童诗创作教学(低年级)

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五年级《儿童诗两首》教学设计(精选6篇)

五年级《儿童诗两首》教学设计（精选6篇）五年级《儿童诗》教学设计1教学目标1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。

学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时教学过程：1、谈话揭题：今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。

这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。

课前同学们做了充分的预习。

老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。

2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。

反馈学生的答案。

（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。

随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。

（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。

除了童年的`生活，同年还有什么？）3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。

朗读指导（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。

4、创第三关挑战关尝试写作（1）写主持词。

创设情景：表演诗朗诵节目。

写好后评价。

（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。

（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。

提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。

低年级儿童诗教学设计

低年级儿童诗教学设计《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和梦想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。

下面是收集的低年级儿童诗教学设计，希望对您有所帮助！儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。

所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

二年级学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

1. 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2. 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3. 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

1. 让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

2. 引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

多媒体一、聊诗激趣，导入课题。

1. 同学们，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？2. 积累了这么多的诗歌，你喜欢诗歌吗？3. 诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗那么是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。

（板书课题）【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲气氛，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗

浅谈指导低年级学生创作儿童诗
一、选择好主题
儿童诗是为小学生写的，所以选择的主题应该贴近学生的生活和情感体验。

可以让学生从自己的家庭、校园、周围环境、宠物等方面入手，选择与之相关的主题。

例如“我的小猫咪”、“我的爸爸妈妈”、“我喜欢的季节”等。

二、注重修辞手法的运用
儿童诗的语言要简洁明了，容易被孩子们理解和接受。

但也不能简单到毫无亮点，我们应该指导学生在创作过程中，使用合适的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以增强诗歌的艺术性。

例如可以让学生用“太阳是一盏耀眼的灯”形容夏天的阳光，或者用“春天的小草像一只绿色的羊羔在奔跑”来描述春天的景色。

三、鼓励自由创作
在创作儿童诗时，应该尊重学生的个体差异，不强求学生的诗歌模板和格式。

可以给学生提供一些诗歌模板和范本，以引导学生的创作。

但更应该鼓励学生发挥自己的想象和创造力，自由地表达自己的情感和感受。

四、注重朗诵和演讲
在学生完成儿童诗创作后，我们应该鼓励学生朗诵和演讲自己的诗歌。

可以让学生在课堂上展示自己的作品，或者参加学校的诗歌比赛等活动，以增强学生的自信心和表达能力。

创作儿童诗能够帮助学生提高语言的表达能力和审美水平，同时也丰富了学生的生活体验和情感表达。

作为教育者，我们应该在教学中注重培养学生的文学素养和创造力，让他们在创作过程中感受到语言的魅力和乐趣。

一年级下册语文教案诗歌创作活动设计《动物儿歌》

这是一份一年级下册语文教案，涉及诗歌创作的活动设计。

本教案中，我们将让学生们体验动物的可爱和生动，并通过分享他们编写的《动物儿歌》来表达他们对自然和动物的热爱。

一、教学目标：1、学习如何描述动物的特征和习性。

2、了解儿歌的基本结构和特征。

3、学会运用诗歌创作技巧，编写出具有韵律感和节奏感的儿歌。

4、培育学生的语言表达和创造力。

二、教学内容：1、学习如何描述动物的特征和习性。

2、了解儿歌的基本结构和特征。

3、学会运用诗歌创作技巧，编写出具有韵律感和节奏感的儿歌。

4、分享自己编写的《动物儿歌》。

三、教学流程：1、导入(10分钟)通过图片或录像介绍几种常见的动物，如老虎、熊猫等，让学生猜测这些动物的名字，并简单描述它们的特征和习性。

2、学习儿歌(20分钟)介绍儿歌的基本特征和结构，并让学生一起唱一首儿歌，让他们感受到儿歌的韵律感和节奏感。

3、诗歌创作(50分钟)将学生分组，每组5-6人，要求每组创作3-4首《动物儿歌》，每首歌描述一种动物的特征和习性。

教师可以给一些关键词或提示，如动物的名字、外貌、生活环境等，来辅助学生的创作。

让学生在小组中讨论，积极交流、互相启发，提醒他们要让所写的儿歌具有一定的韵律感和节奏感。

4、分享展示(30分钟)每组选一名代表来讲述他们创作的儿歌。

其他同学可以做出评价和点赞，以鼓励他们的创作活动性。

五、教学结束通过这次诗歌创作活动，学生从动物身上领悟到自然美丽和多样性，也充分展现了他们的语言表达和创造力。

这次活动的成功开展旨在激励学生积极探索和发现美好的事物，增强他们对诗歌的热爱和敏感度。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗

浅谈指导低年级学生创作儿童诗孩子们是天真无邪的天使，他们的想象力和创造力可以迸发出无限的可能性。

作为老师，我们应该引导低年级学生去创作儿童诗，让他们的思维得到开拓，同时也能够培养他们的语言表达能力和审美能力。

下面我将从几个方面浅谈指导低年级学生创作儿童诗的方法。

我们应该启发孩子们对自然界的观察和感受，并通过诗歌表达出来。

我们可以带领孩子们走进大自然，观察花草树木、天空云彩、动物等，让他们体验大自然的美妙和神奇。

然后鼓励他们用自己的语言去描绘，用自己的诗句去表达。

他们可以用诗句描述花儿的颜色、香味和形状，用诗句描绘树木的高大和枝叶的繁茂。

这样做可以激发孩子们的感知能力和想象力，同时也可以提高他们的语言表达能力和观察力。

我们可以通过诗歌创作培养孩子们的情感和情绪表达能力。

作为低年级学生，他们的情感世界正在发展，需要一个良好的表达途径。

诗歌正是一个很好的表达情感和情绪的方式。

我们可以给孩子们一些情感词汇，比如“开心”、“悲伤”、“愤怒”等，然后让他们根据自己的真实感受去创作诗歌。

他们可以用诗句表达自己的快乐、难过、生气等情感，用诗句表达自己的愿望和内心的思考。

这样做不仅可以让孩子们更好地理解和表达自己的情感，还可以让他们体验到诗歌的魅力和力量。

我们还可以通过诗歌创作来培养孩子们的观察力和思维能力。

我们可以给孩子们一些抽象的事物或者是日常生活中的细节，让他们观察并加以想象和思考。

然后鼓励他们用诗句去描绘和表达。

他们可以用诗句描绘太阳的光芒、雨的声音、风的呼啸等。

通过观察和思考，孩子们可以锻炼自己的思维能力和创造力，培养他们的细致观察力和逻辑思维能力。

我们需要给孩子们鼓励和肯定的心态。

创作是一个个体的付出和成果，每个孩子都有自己独特的创作风格和表达方式。

当孩子们创作了自己的儿童诗时，我们要给予积极的反馈和肯定，让他们感到自己的努力和成果被认可和鼓励。

我们也要教给孩子们欣赏和尊重他人的作品，培养他们的审美能力和团队合作意识。

小小诗人小学一年级诗歌教案

小小诗人小学一年级诗歌教案一、教案目标：1. 学生能够了解诗歌的基本特点和形式。

2. 学生能够欣赏简单的儿童诗歌并加以朗读。

3. 学生能够通过模仿创作简单的诗歌。

二、教学重点：1. 了解诗歌的基本特点和形式。

2. 能够欣赏和朗读简单的儿童诗歌。

3. 学生能够通过模仿创作简单的诗歌。

三、教学准备：1. 板书：诗歌的特点：简短、富有节奏、富有想象力。

诗歌的形式：四言、五言。

四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以利用一幅图画或者一首简短的儿童诗来引起学生的兴趣，向他们展示诗歌的美丽和神奇。

Step 2：引入新课（10分钟）教师向学生介绍诗歌的基本特点和形式，让学生了解到诗歌通常非常简短，富有节奏感，同时也富有丰富的想象力。

教师可以亲自朗读几首简单的儿童诗，让学生感受诗歌的美好。

Step 3：欣赏诗歌（15分钟）教师播放一段优秀的儿童诗歌的朗读音频或视频，让学生仔细聆听并欣赏。

然后，教师可以选择几首简单的儿童诗，朗读给学生听，引导学生一起感受诗歌的韵律和美感。

Step 4：朗读练习（15分钟）教师指导学生选择一首自己喜欢的儿童诗歌，并进行朗读练习。

学生可以分组进行比赛，朗读出最动听的诗歌。

Step 5：模仿创作（25分钟）教师告诉学生他们也可以创作自己的诗歌，可以模仿已学的儿童诗歌的形式和风格。

教师给予一些简单的提示，例如以季节、动物、家人等为主题进行创作。

学生可以在课堂上完成创作，并向全班朗读自己的诗歌。

Step 6：总结（5分钟）教师引导学生回顾今天所学的内容，总结诗歌的基本特点和形式。

学生可以分享他们对诗歌的感受和体会。

五、课后作业：学生完成一篇自己创作的儿童诗歌，并在下节课向全班分享。

六、板书设计：诗歌的特点：简短、富有节奏、富有想象力。

诗歌的形式：四言、五言。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生对诗歌有了初步的了解，并且能够欣赏和朗读简单的儿童诗歌。

通过创作诗歌，学生也锻炼了自己的创造力和表达能力。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗

浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种专门为儿童创作的诗歌，内容浅显易懂、形式简单纯朴，常常通过用语形象、幽默、童真、生动、明快等手段来吸引儿童的注意力，引发他们的兴趣，激发他们的情感，传递正能量和美好心灵。

在儿童诗的创作教学中，指导低年级学生的创作是一项非常有挑战性的工作，需要我们有耐心、有方法，注重引导，注重实践，注重审美，才能使孩子们真正体验到创作的乐趣，走向成才之路。

一、引导儿童了解儿童诗对于低年级的学生来说，要想创作出好的儿童诗，首先需要明白儿童诗的概念、特点、形式以及意义。

老师可以通过多种方式，让学生感性认识儿童诗的内涵和外延，例如讲解儿童诗的来源、历史、分类；展示优美的儿童诗歌，让学生品味语言的韵味、形象的生动、情感的深刻；设计小活动，让学生自己动手创作一些简单的诗歌，培养语感和审美能力。

二、启发儿童的创意创作是一个创意的过程，唯有在充满自由和想象力的环境下，才能促使学生发挥他们的创意。

作为老师，应该给学生提供丰富的创作素材，启发他们的灵感，满足他们的好奇心和探究心。

可以通过展示图片、视频、音乐等形式，展现多样的主题和情境，让学生自由想象，自由创作；可以组织小组活动、合作创作，让学生分享自己的观点和想法，互相交流和借鉴，共同创作出更丰富、更好的作品。

三、注重语言的表现力儿童诗的语言是其最具有特色的一部分，它需要具有表现力、形象性、响度和韵律感。

为了让学生能够准确地表达自己的意思，老师需要重点引导学生掌握诗歌中的常见修辞手法，包括比喻、拟人、对比、夸张、排比等。

同时，还要让学生懂得如何运用韵律感，把诗歌的美妙之处进行发挥。

例如通过挑选短语、单词等形式，让学生在语音、语调和意义上进行创作，充分体现诗歌的节奏感和音乐性。

四、重视审美与批评学生初步接触儿童诗歌创作，往往容易流于情感表达，忽略了美感的追求。

这时候，就需要老师结合实际，不断地进行审美启发和批评指导，帮助学生认识儿童诗歌的审美价值和美学内涵。

儿童诗创作ppt和教学设计

儿童诗特点：
格式自由语言凝练想象丰富
情感饱满意境优美巧用修辞
格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。
大
海
睡
着
了
风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
儿童诗的一些窍门
诗是一只背篓，盛满了大千世界神奇万物；诗是一个情绪收藏家，集满了我们童年生活的喜怒哀乐；诗又是一艘载着我们理想的小船，帮我们悠悠地驶向文学大海。
同学们，让我们一起畅游儿童诗的海洋，让我们的校园充满画意。
儿童诗创作
教学过程（课前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结课件出示：格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗

四年级儿童诗创作计划教案

程
三、方法指导
（一）介绍比喻法的特点
1、儿童诗中采用了大量的比喻，突出事物的特点。在儿童诗中，大多采用暗喻，没有
明显的比喻词，如“像”“好像”“仿佛”等。我们常常用“是”来表示。比如“快
乐是一只只风筝”。
2、比喻法的运用关键在于能不能找到一个合适的物体进行比喻。比如把云比成画家、
小捣蛋就很符合云在天空中飘来飘去、变化多端的特点。这就需要我们在生活中细
首《摇篮》也是这样写的。
程
5、出示《摇篮》，读一读。
三、仿写
1、句子仿写《赵州桥》，根据答案写问题。
2、整首诗仿写
运用问答法写一写自己喜欢的事物。
教学内容学习假设法
课时第 11 课时
一、欣赏上一课时的优秀作品
二、学习假设法
1、出示二年级课文《假如》，齐读。介绍：这首诗运用的方法我们成为假设法。小作者
诗情画意，符合我们班的特点，大家想一想，取一个什么名字呢？你为什么要取这
活
个名字？小组讨论。
动
2、全班讨论。把各小组取的名字写在黑板上，大家来筛选。
三、筛选和修改自己的优秀作品
过
1、每个同学选出自己创作的最满意的 2——3 首儿童诗，抄写下来，交给老师检查。
2、老师进行审核，并提出修改意见。
程
6、出示：
春天来了吗
二、
春天来了吗？去问柳枝上的嫩芽。春天来了吗? 去问小河里的水花。春天来了吗？去问池塘里的花鸭。春天来了吗？去问梁上的燕子妈妈。这首诗从植物、河流、动物几个不同的方面写出春天的美好，写了四个结构相同的段落。仿写。 1、段落仿写。我来了春天，用第一个嫩芽说：我来了。夏天，说：我来了。

小小诗人学前班诗歌课程教案

小小诗人学前班诗歌课程教案教案目标：通过学习诗歌，培养学前班的孩子们对语言的敏感性，提升他们的语言表达能力。

帮助他们发展创造力和想象力，通过创作简单诗歌表达内心世界。

教学对象：小小诗人学前班的学生，年龄区间为3至5岁。

教学内容及步骤：一、引入（5分钟）1. 教师向学生们展示各种形式的诗歌书籍和海报，引起他们的兴趣和好奇心。

2. 教师简要介绍诗歌的概念，告诉学生诗歌是一种特殊的文学形式，用简明的语言表达情感和想法。

二、音韵训练（10分钟）1. 教师播放一段旋律欢快的儿童诗歌。

2. 教师引导学生哼唱、拍手或跟随节奏摆动身体，培养他们对音乐和节奏的感知能力。

三、诗歌欣赏（15分钟）1. 教师选择一首别具心意的儿童诗歌，为学生们朗诵。

2. 在朗诵过程中，教师强调每个词语的语调和韵律，让学生们感受诗歌的美感和节奏。

3. 朗诵结束后，教师与学生们分享对这首诗歌的理解和情感体验。

四、诗歌创作（20分钟）1. 教师提供几个简单的主题或图片，要求学生们用简短的句子描述或描绘。

2. 学生们可以个别创作，也可以小组合作。

3. 教师鼓励学生们在创作中尽量运用押韵和节奏，发挥他们的想象力。

五、展示与分享（10分钟）1. 学生们依次展示自己创作的诗歌。

2. 教师和学生们一起欣赏和赞赏彼此的作品。

3. 学生们可以根据教师的指导进行修改或改进，进一步完善他们的诗歌作品。

六、游戏互动（10分钟）1. 教师组织一个诗歌配对游戏。

2. 游戏规则是学生们根据教师给出的韵脚或词组，找出对应的完整诗句。

3. 游戏旨在提升学生们对诗歌韵律和节奏的感知能力，培养他们的注意力和记忆力。

七、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生们回顾今天的课程内容，反思自己的收获和感受。

2. 学生们可以口头表达或简单绘画的形式记录下他们学到的新知识和技能。

教学评估方式：通过观察学生课堂参与情况、创作诗歌的质量，以及他们对诗歌理解和表达的方式，评估学生的学习成果和进步。

儿童诗创作和教学设计

儿童诗创作和教学设计儿童诗是以儿童为主体，通过丰富的想象和生动的语言，表现儿童生活、情感和思想的诗歌。

它具有语言简练、形象生动、富有童趣、寓教于乐等特点，是儿童喜闻乐见的一种文学形式。

儿童诗的创作首先要尊重儿童的思想和情感，以儿童的视角去看世界，以儿童的心灵去感受生活。

要注重诗歌语言的音乐性和形象性，让诗歌在儿童的听觉和视觉上都能产生美感。

要注重诗歌的意境和内涵，让儿童在阅读过程中不仅能够获得美的享受，还能够得到思想的启迪和情感的熏陶。

在创作儿童诗时，可以通过比喻、拟人、夸张等修辞手法，表现儿童的情感和思想。

要善于运用生动的形象和声音，营造出充满童趣的意境。

同时，要注重节奏和韵律，让诗歌具有音乐性，便于儿童记忆和朗诵。

通过教学设计，让学生了解儿童诗的特点和创作方法，掌握基本的诗歌写作技巧。

同时，通过创作实践，培养学生的想象力和创造力，提高学生的文学素养和审美能力。

在教学设计中，可以选择一些优秀的儿童诗作为范例，引导学生欣赏和理解。

同时，可以结合学生的实际生活和思想情感，进行主题设计和任务布置。

例如，可以让学生以“春天”为主题，创作一首儿童诗，表现自己对春天的感受和想象。

在教学设计中，可以通过示范讲解、小组讨论、作品分享等方式，让学生在互动中学习和提高。

同时，可以结合学生的实际情况和学习需求，进行针对性的指导和辅导。

例如，对于语言表达能力较差的学生，可以重点指导他们如何运用修辞手法和形象语言来表达自己的思想和情感。

在教学评价中，要注重学生的参与度和作品的质量。

可以通过学生自评、互评和教师评价等多种方式，让学生了解自己的优点和不足之处。

可以设置一些奖励机制，激励学生积极参与创作活动。

例如，可以评选出一些优秀的作品进行展示和奖励。

儿童诗创作和教学设计是开启儿童想象之门的重要途径之一。

通过引导和启发儿童的想象力和创造力，不仅可以提高儿童的文学素养和审美能力，还可以促进儿童的全面发展。

因此，我们应该重视儿童诗创作和教学设计在教育中的作用和意义。

低年级儿童诗教学设计(精选2024)

设置问题情境
引入竞争机制
通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和探究
欲望。
01
02
适当引入竞争机制，如诗歌朗诵比赛、创作比赛等，激发学生的竞争意识和创造力。
03
04
开展小组合作
组织学生进行小组合作，共同完成任务或解决问题，培养学生的团队协作能力和沟
通能力。
注重课堂评价
朗读法
通过声情并茂的朗读，让儿童感受诗歌的韵律和意境。
想象法
引导儿童根据诗歌内容展开想象，在脑海中形成画面。
情感共鸣法
让儿童体会诗歌中的情感，产生共鸣，加深对诗歌的理解。
经典儿童诗赏析
《小星星》
通过简单的语言和重复的句式，描绘出夜空中星星闪烁的美丽景象，激发儿童对自然的热爱和好奇心。
《咏鹅》
语言简练
使用简单易懂、富有节奏感的词汇和句式。
05
04
03
02
01
教育性强
蕴含一定的教育意义，帮助儿童认识世界、增长知识。
想象丰富
通过生动的意象和比喻，激发儿童的想象力。
定义
儿童诗是专为儿童创作的，以生动、形象、有趣的语言和韵律，表达儿童情感、描绘儿童生活、启发儿童想象的诗歌。
儿童诗欣赏方法
02
分析经典儿童诗歌的写作手法和技巧，让学生了解如何运用修辞手法增强诗歌的表现力。
03
针对学生的创作进行个性化指导，帮助他们挖掘自己的独特视角和表达方式。
学生作品展示与评价
组织诗歌朗诵会或线上展示平台，让学生有机会展示自己的作品，
增强他们的自信心和成就感。
鼓励学生之间相互评价作品，培养他们的批判性思维和审美能力。

浅谈小学低年级诗歌创作教学研究

浅谈小学低年级诗歌创作教学研究我国大教育家孔子日：“入其国，其教也可知，其为人也温柔敦厚，诗之教也。

”在时代发展的今天，大力开展诗歌教学自然也有着同样的价值和意义。

儿童是天生的诗人，诗歌教学能开启孩子的心智，激活孩子的想象，丰富孩子的认知，培养孩子的创造能力和表达能力。

9岁前的儿童想象力最丰富，是发展想象力的关键期。

在低年级开展诗歌教学，正好顺应了孩子心理发展的规律。

一、诗歌创作教学研究过程1．组织学生诵读经典诗歌，激发学生写诗的兴趣。

学写诗必须从学读诗起步。

孩子们从踏入博才校园开始，便与他们的老师共同诵读经典诗词，如《唐宋练词》、《唐诗三百首》、课标规定的“古诗词背诵篇目”以及现代儿童诗。

2．培训教师，指导学生写好童诗。

写诗，主要靠多读多写，同时也需要适当的指导。

我们的指导，是先从培训教师开始的。

许多教师很少读过诗，更没有写过诗，这样，要指导学生写童诗，就难免赶鸭子上架。

所以，培训是必要的，培训教师我们采取了以下措施：(1)能者为师。

学校教师彭海燕是湖南省作协会员，省诗歌协会负责人之一，对写诗有兴趣，也有较高的创作能力。

我们便请她担任培训教师，组织教师学习诗歌理论和童诗创作方法，近二十位教师不仅学会了童诗指导，还学会了自己写诗。

(2)观察学习。

如何指导学生写童诗，光靠学习理论还不够，我们还采取上观摩课的形式让教师从实践中学习。

既交给了孩子们一张诗歌创作的入场券，也给听课教师们带来很大的启发和思考。

(3)集体备课。

同年级组的教师，常常集体备课，研究童诗的课堂教学目标、过程和方法，取长补短，互相学习。

3．组织多种形式的读诗写诗活动，为学生提供创作童诗的平台。

指导学生写童诗，光靠小课堂开展活动是有限的，必须为学生提供一个开放而有活力的广阔的活动空间。

为此，我们策划多种形式的写童诗、诵童诗活动，如文学社活动、诗歌大赛活动、节日诵唱活动、诗歌的欣赏活动、大小诗人交流活动等。

通过活动激发学生阅读诗歌和创作诗歌的积极性，让孩子将诗歌看作自己生活的一部分。

儿童诗教案

儿童诗教案《儿童诗》一、教学目标让学生了解儿童诗的基本概念和特点。

帮助学生掌握儿童诗的创作方法和技巧。

培养学生的想象力、创造力和表达能力。

二、教学重难点教学重点：儿童诗的创作方法和技巧。

教学难点：如何引导学生发挥想象力，创作出富有创意和个性的儿童诗。

三、教学方法讲授法：讲解儿童诗的基本概念、特点和创作方法。

欣赏法：欣赏优秀的儿童诗作品，引导学生分析作品的语言、节奏、韵律等。

讨论法：组织学生讨论儿童诗的主题、内容、形式等，激发学生的创作灵感。

实践法：让学生动手创作儿童诗，教师进行指导和点评。

四、教学过程导入新课（1）播放一段儿童诗歌朗诵的视频，引导学生观察视频中的画面和诗歌内容。

（2）提问学生：“你们喜欢听儿童诗歌吗？”“儿童诗歌有什么特点？” （3）引出本节课的主题——儿童诗。

讲授新课（1）讲解儿童诗的基本概念和特点。

儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。

它具有以下特点：语言简洁明快：儿童诗的语言简洁、生动、形象，易于儿童理解和接受。

节奏韵律感强：儿童诗的节奏韵律感强，读起来朗朗上口，易于儿童记忆和吟诵。

内容丰富多彩：儿童诗的内容丰富多彩，包括自然、生活、情感、想象等方面，可以满足儿童的好奇心和求知欲。

形式多样灵活：儿童诗的形式多样灵活，包括儿歌、童谣、儿童诗等，可以根据儿童的年龄和兴趣进行选择。

（2）讲解儿童诗的创作方法和技巧。

儿童诗的创作方法和技巧主要包括以下几个方面：观察生活：观察生活中的细节，发现生活中的美好和有趣的事物，为创作提供素材。

发挥想象：发挥想象力，创造出独特的形象和情节，使诗歌更具吸引力。

运用比喻、拟人、夸张等修辞手法：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使诗歌更加生动、形象、有趣。

注意节奏韵律：注意诗歌的节奏韵律，使诗歌读起来朗朗上口，易于记忆和吟诵。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. • • • • • • • •反复修改：反复修改诗歌，使诗歌更加完美。

浅谈指导低年级学生创作儿童诗

浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种充满童真和想象力的文学形式，它可以激发孩子们的创造力和表达欲望，帮助他们更好地理解世界和表达自己的情感。

对于低年级学生来说，通过创作儿童诗，他们不仅可以提高语言表达能力，还可以培养情感和想象力。

指导低年级学生创作儿童诗是非常有意义的。

本文将从指导思路、方法和技巧等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些借鉴和指导。

指导思路1、培养孩子的情感体验和想象力在指导低年级学生创作儿童诗时，首先要培养孩子的情感体验和想象力。

儿童诗是表达情感和想象力的形式，孩子们需要通过观察、感受和想象来创作诗歌，因此教师可以通过情感体验的游戏和想象力的激发来引导孩子们产生诗歌的题材和素材。

2、激发孩子对环境和生活的热爱儿童诗常常以生活、环境为题材，因此教师在指导学生创作儿童诗的时候，可以通过带领孩子们走进自然、参观博物馆、阅读童话故事等方式来激发孩子对环境和生活的热爱，从而更好地创作诗歌。

3、发掘孩子的独特表达方式每个孩子都是独特的个体，他们对世界的理解和表达方式也是不同的。

在指导孩子创作儿童诗的过程中，教师要尊重孩子的个性差异，鼓励他们用自己独特的方式来表达情感和想象。

指导方法1、给学生提供充分的创作空间在指导学生创作儿童诗时，教师要给予学生充分的创作空间，不要对孩子的创作进行太多的干预和限制。

学生需要有自由发挥的空间，这样才能够激发他们的创作潜能。

2、引导学生观察和感受观察和感受是创作儿童诗的重要前提，因此教师可以通过带领学生观察周围的环境、感受自然界的美好、品味生活中的点滴等方式来引导学生产生创作的灵感和素材。

3、示范教学在指导学生创作儿童诗的过程中，教师可以通过示范教学的方式来激发学生的创作欲望和兴趣。

教师可以选取一些经典的儿童诗作为示范，让学生仿写，从而培养学生创作的能力和技巧。

指导技巧1、鼓励学生多观察、多感受、多想象在指导学生创作儿童诗的过程中，教师要不断鼓励学生多观察、多感受、多想象。

小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究

小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究21教育新干线【摘要】小学语文教学体系中，诗歌教学占据较大比重，低年级语文教材中儿童诗教学也是基础的教学组成部分。

小学生语文核心素养养成的理念确立后，小学低年级语文教学中儿童诗教学的理念和方式方法等都需要顺势进行调整。

本文将对现阶段小学低年级语文教学中儿童诗的教学作用与现状进行分析，并就如何更好进行儿童诗教学活动的开展提出具体建议。

【关键词】小学语文儿童诗教学随着新课改不断深入，小学低年级语文儿童诗教学进行创新的紧迫感十分明显，儿童诗教学中业已存在的一些问题更是逐渐暴露。

从形式与内容上来看，儿童诗教学与一般性的语文学科教学并没有明显差异，但儿童诗赏析与创作能力培养提升这一理念影响下，小学语文教师则需要对如何进行儿童诗教学策略的优化及调整进行更多思考。

鉴于当前很多小学语文教师对低年级小学语文儿童诗教学策略的优化缺乏足够了解，探寻出具体的教学优化策略也十分必要和重要。

一、小学低年级儿童诗教学概述小学低年级儿童诗教学是小学语文常规教学中的基础构成，儿童诗教学能够存在于小学语文教学体系中与其具备的重要作用也密不可分。

一方面，儿童诗教学能够为后续语文学科中的诗歌教学和文言文教学打下很好的基础；另一方面，儿童诗教学对于陶冶小学生的情操也具有无可比拟的作用。

儿童诗本身积极向上且风格上的同一性较为明显，小学低年级儿童诗教学的重点在于让学生认识并了解儿童诗，并在儿童诗教学活动持续开展中喜欢上儿童诗赏析，甚至是创作。

二、小学低年级儿童诗教学现状分析近几年，教改的不断进行使得儿童诗教学整体水平有了很大程度提升，小学低年级儿童诗教学的受重视程度更是不断增加。

但也需要看到，小学低年级儿童诗教学中依然存在着一些共性问题。

例如，小学低年级儿童诗教学往往与一般的语文学科教学掺杂在一起，这直接弱化了小学低年小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究江苏省沭阳县实验小学王芳级儿童诗教学的特色。

此外，小学低年级儿童诗教学的方式方法十分单一，教师单纯进行儿童诗讲解，让学生多次进行儿童诗朗读与阅读也是常见的儿童诗教学方法，这一状态下，儿童诗教学会变得越发单调与单一，小学语文教学中儿童诗教学所具备的一些正向影响和教育功能更加无法充分发挥出来。

《学写儿童诗》教学设计

《学写儿童诗》教学设计儿童诗阅读——四年级上册语文实践教学设计教学流程：出示词语——感受意境——体会乐趣板块设计：一、出示词语串剪刀飞翔春天灯笼夜晚翅膀眼睛滴溜溜偷东西看到这些词语你想到了什么？【设计说明：通过词语的出示，创设情境让孩子插上想象的翅膀，感受其中意象的美。

】二、趣味阅读，感受意境，唤醒童真1.出示儿童诗：《蜗牛》小蜗牛长大啦小蜗牛儿去玩耍，背着房子到处爬，蟋蟀见了忙喊它：蜗牛蜗牛停一下，你把房子背走啦，妈妈回来住在哪？哈哈哈，哈哈哈，妈妈她也背个家，我不像你靠妈妈，小蜗牛已经长大啦！2.出示儿童诗《燕子》不论是什麽时候，身上总是带把大剪刀，是替我剪头上的杂草，还是替彩虹小姐做衣裳。

3．通过多种形式的朗读，让孩子谈感受。

三、深度阅读，聚焦“儿童视角”1.通过刚刚诵读的儿歌，你发现了什么特点？【设计说明：主要通过读多种形式的读，使孩子感受到美，诗中音律的美、意境的美、和谐的美……让孩子能够感受到诗歌带给自己的快乐。

】2.再来看看这一首：出示金波的《红蜻蜓》自己读一读，从诗中你感受到了什么？谈一谈自己的感受。

【设计说明：在学生读的过程中，引导孩子发现诗中的韵律，培养学生的节奏感，在谈论的过程感受诗中的美。

】四、广泛阅读，感受乐趣出示不同类型的儿童诗，通过各种形式的读，让其感受到儿童诗的童真童趣。

1.出示《小老鼠》《老鼠》进行比较读。

【设计说明：让学社感觉到诗人写诗的角度不同，所以给我们的感觉也不同。

】2.出示《萤火虫》《春鸟》感受诗中语言的韵律。

3.出示《小花狗》《小鸟》感受童诗的乐趣。

4.说说这些诗中的哪一句话或哪一个想法很新鲜，是一般人不容易想到的，但诗人表达得很确切，读给大家听。

5.创设情景，在感悟的同时激发孩子的想象，进行仿写。

【设计说明：在感受的过程中，发挥孩子的想象力，进行创作。

】6.总结：诗歌是一个很美的世界，希望我们大家都能走进来一起欣赏诗的美，好的儿童诗就像美丽的星星和烛光在我们的心灵深出闪烁，让我们每个人的生活都充满快乐！让童诗之花轻舞飞扬———浅谈儿童诗的写作教学一个孩子，就是一首诗。

浅谈小学生儿童诗的创作指导

浅谈小学生儿童诗的创作指导诗是一种浓缩着语言美、情趣美、意境美、情感美的文学形式。

假如我们的语文教学能适时适地地引入诗歌创作，让诗在琅琅书声中烂漫洋溢，然后放手让学生创作，那么就能丰富学生的情感。

心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创作的基础。

著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。

”写童诗也是如此。

再说，低年级孩子，言语储备不足，想象力有待激发和培养。

只有通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，才能写出同类和类似的诗作。

因此，进行仿写训练能帮助孩子们有效积累诗的语言，积极感应诗的形式，启发丰富诗的意象，从而降低坡度，培养兴趣，使孩子们能积极投入到诗歌创作中来。

一、仿写训练在教学实践中，笔者总结出几种孩子们喜欢的仿写训练形式。

（一）找一找仿写儿童诗学了某一首诗后，让孩子们到生活中或大自然中寻找相似的情境来练仿写。

如学了第一册《有礼貌》这首儿童诗后，我让孩子们在生活中找一找，还有谁也很有礼貌呢？请学着这首小诗编一编。

一个小朋友首先站起来说：小朋友，有礼貌，见了老师就问好。

老师听了眯眯笑，奖他一朵小红花。

（二）玩一玩仿写儿童诗我们经常带孩子们玩各种有趣的游戏，在玩中捕捉诗情，抒发诗意。

在教学诗歌《影子》时，我让孩子们到太阳底下玩踩影子，追影子的游戏。

看着孩子们玩得那么尽兴，我猛然醒悟，今天的作业何不让孩子们以此为内容写几句？于是，有了下面的诗作：《影子》太阳在我的左边，影子在我的右边/太阳在我的右边，影子在我的左边/太阳在我的前面，影子在我的后面/太阳在我的后面，影子在我的前面/影子是太阳送给我的礼物/影子是我亲密的朋友……这诗并没有经过教师过多的指导，也不是教师强加给学生的繁重作业，这是孩子活动的真实写照，这是孩子灵感的自然闪现。

（三）比一比仿写儿童诗在学了《比尾巴》这首诗后，我这样引导孩子：比尾巴多有趣呀！小朋友们，在美丽的动物王国里还进行着各种各样的比赛呢，快来当当它们的裁判吧：《比脖子》长颈鹿、小兔和孔雀来比脖子。