巧解高考专题之长短句互换论文

巧解高考专题之长短句的互换
长句和短句的互换，作为《高考大纲》中明确指出的必考内容，它是高考试卷中第六大题“语言运用”部分常见的一种题型，那么在高考专题的复习之中，我们如何更有效地将本部分知识传授给我们的学生？学生能否很快接受并能熟练地解答此类型题？我想，我们应该传授给学生此类题的解题方法和技巧，让学生领悟和掌握并能熟练运用，灵活应对此类题型，这一点很重要。

一、复习中的困惑：
学生对于本专题的复习，向来是一个难点。

通过前一阶段的复习，我在教学中的确感到很困惑，任凭教师怎样举例，结合例题加和《三维设计》中这一考点的陈述，学生始终不能完全准确地解答这部分的习题。

比如“长句变短句”，学生要么就直接进行长句分割，要么就是变成的短句之间句意的相互牵连；又比如“短句变长句”，学生要么进行简单地连缀，要么就是变成的长句子少了一层或几层原来短句中的意思。

总之，对于学生，很难；对我，很困惑。

二、教参的解读：
我所谓的“教参的解读”，是指《三维设计》中关于句子变换的方法和步骤。

书中是这样陈述的：
1、长句变短句：a、先筛选出句子的主干，明确句子的中心意思，然后抽出附加成分，将它们变成按一定顺序排列的短句。

b、抽出复杂的修饰成分中的一部分，改为复句里的单句，再让其他的修饰成分分别作分句。

例：在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马，穿着蓝色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱的青年。

改为：在牧场上，经常可以看到一个以骑着枣红马的青年，他穿着蓝色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱。

2、短句变长句：
其方法与将长句变成短句的方法相反，可以先找出几个短句陈述的主要内容，把其共有的部分作为长句的主干，然后把几个短句中的其他内容变为长句里按一定顺序排例的修饰成分，或把短句中分别与中心语搭配的成分合并在一起与中心语搭配。

方法说得很充分，步骤说得很清晰，但学生看完之后总觉得还是比较模糊，还是不能轻而易举且准确地解答此类型题。

三、我的解读：
《三维设计》中所说的方法步骤，似乎有点笼统含糊。

1、在“长句变短句”方法与步骤之中，它提出“抽出附加成分，将它们变成按一定顺序排列的短句”的一句中的“按一定顺序排列”到底是按照什么顺序，模糊不清楚。

2、“抽出复杂的修饰成分中的一部分，改为复句里的单句，再让其他的修饰成分分别作分句”一句中的“复句”说法，就让学生的云里雾里，因为学生在初中语文学习中就淡化了语法，所以，学生连最基本的单句也不是很清楚，夸张一点说，有的学生连单句中的几个主要成分都找不准，就更别说复句了，所以这种陈述笼统，学生读完后，就不会理解并掌握这种做法。

3、“短句变长句”的方法就更显得太复杂，太含糊了。

那
么，怎样把这种方法步骤给学生讲清，让学生领悟，并能灵活运用呢？
四、题型巧解：
（1）长句变短句（剥皮法）：
鉴于本类题型，一般给考生的长句是一个复杂的单句，那么先让学生找出主干句（即找出含有中心意思的“主语+谓语+宾语”的单句）。

其次，让学生明白，剩余的部分分别为这个单句中主语、谓语、宾语部分的修饰成分。

再次，让学生将各部分的修饰成分简单加以处理变成一个个的简单句子就可以了，所以答题方法和步骤即可分为下面两步：
a、提出主干句（即找主要的单句）。

b、罗列修饰成分成为一个个的单句。

（注意：①.罗列后的单句间意思不能有相互牵连的成分。

②.罗列后的单句的顺序按照原句中作者的逻辑思路罗列即可。

）
1、例题巧解：
把下面的长句变为短句：我是通过由到过杭州的前辈带到乡间来的上面印着一幅与现今常见的游览图不同的题目叫“人间天堂”游览图的一把劣质扇初识西湖的。

巧解：（第一步）a.提出主干句
①、我是通过一把劣质折扇初识西湖的。

（因为扇子是中心对象）（第二步）b. 罗列修饰成为一个个的单句。

②、这把折扇是由到过杭州的前辈带到乡间来的。

（谁带来的？）
③、折扇上面印着一幅题目叫“人间天堂”的浏览图。

（折扇什么样？）④、这幅浏览图与现今常见的浏览图不同。

（区别在哪儿？）这样，将①、②、③、④、整理后依次排列，这道题就算完了。

主干句确定很准确，修辞成分的罗列也清晰，明了，语意互不牵连，很简单。

从形式上此题看似从句子的最外层做起，形似剥洋葱皮一样，故将此种方法称之为“剥皮法”。

2、牛刀小试：（长句变短句）
12月16日，从埃弗雷特潘恩机场起飞，主体结构大量采用了诸如碳化纤维等轻型复合材料，机身长55米，载客量达330人，内饰舒适的波音787“梦幻客机”终于完成了首次试飞。

（此题完全可按例题的“剥皮法”去做，即简单又准确。

）答案为：①、12月16日，从埃弗雷特潘恩机场起飞的波音787完成了首次试飞。

②、该机主体结构大量采用了诸如碳化纤维等轻型复合材料。

③、该机机身长55米，载客量达330人，内饰舒适。

（2）、短句变长句（插入法）：
以上，我已经介绍了长句变短句的方法步骤，那么短句变长句的方法正好与之相反。

即先找出一个短句作为变换后的长句子的基本结构（即找一个短句可以作为长句子的外围结构）。

再将其它的短句作为长句子各个成分的修饰成分插入其中（即找准各部分的修饰成分）。

即方法步骤可概括以下两步：
a.确定主干句
b.插入修饰成分（注意：插入的就变成了
修饰成分，而非原来的短句，须稍作调整）
1、例题巧解：
将下列短句变成一个长单句。

变后的单句要以《红楼梦》为主语。

①《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说；②曹雪芹是长篇小学《红楼梦》的作者；③封建制度是黑暗腐朽和没落被《红楼梦》揭露。

巧解：a.确定主干句（可确定①为主干句，因为《红楼梦》是三个句子的共有成分。

）
b. 插入修饰成分（即将②③插入①中，②回答的是此书作者，
③是此书主旨。

再就是将短句稍作变化，去掉共有的成分，分别去做①句各部分的修饰成分。

那么此句即可写成：《红》是谁写的关于什么内容的最伟大的长篇小说）答案：《红》是曹雪芹创作的以揭露封建制度的黑暗腐朽和没落为主题的我国古代最伟大的长篇
小说。

因为这个做法刚好和例1的做法相反，它主要体现的是如何将短句合理而恰当地插入的主干中去，做主干句的修饰成分，所以我将此种方法称之为“插入法”。

2、牛刀小试：将下列短句变成一个单句，对“二十四史”作一解说。

可适当增删词语，不得改变原意。

①为封建统治阶级提供历史借鉴是二十四史的编纂目的。

②封建统治者称二十四史为“正史”。

③纪传体是二十四史采用的体例。

④对中国四千多年来的历史，二十四史所作的记录是比较系统的。

（此题就可按以上方法去做。

最后答案为：二十四史是为封建统治阶级提供历史借鉴而编纂的，对中国四千多年来的历史作了较系统的记录，被封建统治者称为“正史”的纪传体史书。

）
五、高考再现：（2011年高考语文陕西省卷第16题）
把下面这个长句改成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。

（5分）
巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的
杰出贡献有了更深的了解。

分析：此题即为一个“长句变短句”的典型例题，只要认真对这个专题进行复习，很好地掌握和熟练运用做题技巧和方法，这个问题就会迎刃而解了。

答案：巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解。

他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。

他促成了法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约的制定。

由以上可得，高考专题复习不在教师讲得多而全，关键在于学生是否能多掌握并灵活运用，“授人以鱼”不如“授人以渔”。

有时，简洁而巧妙的解法，着实是很奏效的。