如何组织临床小讲课
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• 题目设计 • 新知识、新技术 • 新理念、新观点 • 目前需要解决的问题 • 以点切入， 横向延伸
课前准备（2）
• 授课方法
• 听课主体 ： 演示 、 情景模拟 、 讨论 、 讲授、 • 教学查房等 • 题目决定：纯理论、现场示范、理论结合 • 操作 、 视频等
课前准备（3）
A
B
C
D
E
课前准备（4）
教学内容
完整 系统 广度 合适
阐述 准确 深度 恰好
进展 恰当 逻辑 清晰
例证 恰当 兼顾 双语
系统理论课、 小讲课和讲 座的内容和 深度有不同
01 02 03 04
05
Hale Waihona Puke Baidu学内容
PART1 1. 选题内容符合教学对象 PART2 2. 对基本概念和原理的讲解清晰、准确
PART3 3. 理论联系实际 ， 例证恰当 PART4 4. 适当介绍最新相关学术进展
PART5 5. 双语教学的运用
教学方法
思路清晰 逻辑思维
条理清楚 课件恰当
重点突出 节奏适宜
体现能力培养 提 出问题 分析问题
难点讲透 启发引导
解决问题 自主学 习 批判性思维等
教学方法
1. 个案病 例分析
2. 专科操 作演示教
学
3. 床边 查房
4. 讨论 法
总体存在
• 授课似 “ 读课” 书”
课前准备（5）
进行试讲 集体备课
编写讲稿
设计教案
教案设计
• 教学目标 掌握… 熟悉 … 了解 …
• 基本内容 第一点 … 第二点 …
• 教学手段 PBL 、 CBL 、 图表 、 照片 、 模型 、 实物、视频…
• 时间分配
• 教学的重点和难点
• 教材及参考书籍
课后评价和总结
课堂发挥
• 个人仪表 • 熟练、脱稿 • 声音洪亮 、 表达清晰 、 有激情 • 适当交流互动 • 突出重点、难点 • 注意时间把握
• 课件制作（PPT） • 合适的幻灯片模版 • 字体设计 • 标题清晰 • 内容简明扼要、重点突出 • 适当图片或动画
多媒体教学原则
• 图片＞文字 • 图片+ 文字 ＞ 文字 • 文字与图片同时呈现＞文字与图片分别呈现 • 动画+ 语音 ＞ 动画+ 文字 • 动画+ 语音解说＞动画+ 语音+ 文字
课后总结
• 自评和改进 • 重视经验积累和信息交流 • （听课、教评制度、比赛等）
共勉
• 教学有法 • 但无定法 • 贵在得法 • 教学需要教师用自己的热情和忠诚去投入， • 用自己的责任和心血去作为 。
谢谢大家的聆听
如何组织临床小讲课
全科教研室 苏议
分享主要内容
了解临床小 讲课
教学中的基 本要求
临床小讲课 的实施流程
临床小讲课特点
1
2
3
一种常用临 床教学方法
4
结合专业实际 开展理论教学
注重运用理论知识 解决临床实际问题
5
提高临床授课能力
开阔思维、补充教 材与理论的不足
临床小讲课
• 授课教师 ： 有临床经验的医师（主治医师以上） • 授课时间 ： 一般1课时（45—50分钟） • 授课对象 ： 实习生、进修生、规培生等 • 授课内容 ： 系统理论课的补充 • 系统理论课的补充 专科症状、体征的鉴别诊断 进展 （ 分类 、 诊
疗技术 ） 以及指南，专家共识等
授课理念
A 理念更新 传授知识 获取知识 B 能力培养 逻辑思维、自学能力 C 教学方法 启发引导、因材施教
从学会到会学
授课理念
包括 小讲P课A讲RT座1床边教学
培养学生
PART2
PART3 （1） 解决实际问题 发现及分析问题的能力 PART4 （2） 培养临床思维能力 PART5 （3） 自学能力
• 条理性不够强 晰
• 重点不够突出 足
• 课堂气氛沉闷 淡
讲课如 “ 授 思路不够清 启发引导不 语言表达平
教学态度
备课充分 情绪饱满 声音洪亮 语言规范
认真严谨 仪态庄重 穿着得体 气氛和谐
临床小讲课实施流程
课前准备 备课 课堂发挥 执行过程
（内容、方法、技巧等）
课后总结 评价和反思
课前准备（1）
课前准备（2）
• 授课方法
• 听课主体 ： 演示 、 情景模拟 、 讨论 、 讲授、 • 教学查房等 • 题目决定：纯理论、现场示范、理论结合 • 操作 、 视频等
课前准备（3）
A
B
C
D
E
课前准备（4）
教学内容
完整 系统 广度 合适
阐述 准确 深度 恰好
进展 恰当 逻辑 清晰
例证 恰当 兼顾 双语
系统理论课、 小讲课和讲 座的内容和 深度有不同
01 02 03 04
05
Hale Waihona Puke Baidu学内容
PART1 1. 选题内容符合教学对象 PART2 2. 对基本概念和原理的讲解清晰、准确
PART3 3. 理论联系实际 ， 例证恰当 PART4 4. 适当介绍最新相关学术进展
PART5 5. 双语教学的运用
教学方法
思路清晰 逻辑思维
条理清楚 课件恰当
重点突出 节奏适宜
体现能力培养 提 出问题 分析问题
难点讲透 启发引导
解决问题 自主学 习 批判性思维等
教学方法
1. 个案病 例分析
2. 专科操 作演示教
学
3. 床边 查房
4. 讨论 法
总体存在
• 授课似 “ 读课” 书”
课前准备（5）
进行试讲 集体备课
编写讲稿
设计教案
教案设计
• 教学目标 掌握… 熟悉 … 了解 …
• 基本内容 第一点 … 第二点 …
• 教学手段 PBL 、 CBL 、 图表 、 照片 、 模型 、 实物、视频…
• 时间分配
• 教学的重点和难点
• 教材及参考书籍
课后评价和总结
课堂发挥
• 个人仪表 • 熟练、脱稿 • 声音洪亮 、 表达清晰 、 有激情 • 适当交流互动 • 突出重点、难点 • 注意时间把握
• 课件制作（PPT） • 合适的幻灯片模版 • 字体设计 • 标题清晰 • 内容简明扼要、重点突出 • 适当图片或动画
多媒体教学原则
• 图片＞文字 • 图片+ 文字 ＞ 文字 • 文字与图片同时呈现＞文字与图片分别呈现 • 动画+ 语音 ＞ 动画+ 文字 • 动画+ 语音解说＞动画+ 语音+ 文字
课后总结
• 自评和改进 • 重视经验积累和信息交流 • （听课、教评制度、比赛等）
共勉
• 教学有法 • 但无定法 • 贵在得法 • 教学需要教师用自己的热情和忠诚去投入， • 用自己的责任和心血去作为 。
谢谢大家的聆听
如何组织临床小讲课
全科教研室 苏议
分享主要内容
了解临床小 讲课
教学中的基 本要求
临床小讲课 的实施流程
临床小讲课特点
1
2
3
一种常用临 床教学方法
4
结合专业实际 开展理论教学
注重运用理论知识 解决临床实际问题
5
提高临床授课能力
开阔思维、补充教 材与理论的不足
临床小讲课
• 授课教师 ： 有临床经验的医师（主治医师以上） • 授课时间 ： 一般1课时（45—50分钟） • 授课对象 ： 实习生、进修生、规培生等 • 授课内容 ： 系统理论课的补充 • 系统理论课的补充 专科症状、体征的鉴别诊断 进展 （ 分类 、 诊
疗技术 ） 以及指南，专家共识等
授课理念
A 理念更新 传授知识 获取知识 B 能力培养 逻辑思维、自学能力 C 教学方法 启发引导、因材施教
从学会到会学
授课理念
包括 小讲P课A讲RT座1床边教学
培养学生
PART2
PART3 （1） 解决实际问题 发现及分析问题的能力 PART4 （2） 培养临床思维能力 PART5 （3） 自学能力
• 条理性不够强 晰
• 重点不够突出 足
• 课堂气氛沉闷 淡
讲课如 “ 授 思路不够清 启发引导不 语言表达平
教学态度
备课充分 情绪饱满 声音洪亮 语言规范
认真严谨 仪态庄重 穿着得体 气氛和谐
临床小讲课实施流程
课前准备 备课 课堂发挥 执行过程
（内容、方法、技巧等）
课后总结 评价和反思
课前准备（1）