解读学段目标实施训练策略
体育教学阶段性目标及学情分析
体育教学阶段性目标及学情分析阶段目标：1、掌握基木的体育基础知识，明确体育锻炼的作用，在锻炼中运用学到的知识。
并不断巩固和提高。
2、每节课进行一定时间的队列练习，对其进行组织纪律性的教育。
3、进一步增强体质，特别是柔韧素质和力量素质。
4、通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
二、教材分析一年级的体育教学内容，改变了从开始就以运动技术体系为目标, 每个教材内容都为运动技术的发展打基础的写法，而是以学生为本，选择以发展基木活动能力为主的锻炼活动和游戏。
教材内容强调学生的兴趣，并能有效地落实小学体育的目标。
具体的教学内容，以游戏为主，分为基本活动和游戏。
在基本活动中有一些简单的技术动作，也大都以游戏作为手段和方法进行教学。
其中包括：基本活动：排队活动、基本体操（徒手的和使用轻器械的）、走、跑、跳跃、投掷、攀爬、跳绳、踢毬子、滚翻、韵律活动（包括简易舞蹈）、自我表现活动等。
游戏：奔跑游戏（多种移动、躲闪、急停）、跳跃游戏（各种跳跃等）、投掷游戏（各种挥动、抛掷等）和小球类游戏等。
这些内容强调“活动”，所有教材内容均以示例性为主，教师都可以自行选择和组合，创造性地进行教学。
三、学情分析一年级的学生年龄比较小，基础比较薄弱，对动作事物结构的思考较为肤浅，身体素质较差，意志力比较薄弱，但是一年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
个人能力的提高和思维方式发生了变化，学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，自信心不断增强。
即使遇到了什么困难，自己也能从容面对。
出现了竞争意识。
针对这些特点，着重对学生进行入门教育和纪律性教育，在此基础上进行启发诱导，提高其积极性和竞争意识。
语文新课标下多维解读课后习题,统整优化教学设计：以《桥》为例
语文新课标下多维解读课后习题，统整优化教学设计：以《桥》为例一、洞察课后习题的训练目标，厘定教学方向教学目标是课堂教学行为的纲领，只有做到目标明确，才能保障课堂教学的实施效果，以达成最佳效果。
统编版教材都设置了鲜明的语文要素，很多学生直接将其作为教学目标，实际上是对教材解读的生硬搬运，而课后习题在关联了文本内容的基础上，对语文要素进行了软着陆，教师可以根据课后习题，确定本篇课文教学的目标方向和重难点。
《桥》这篇课文所在单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
课后所设置的几道练习题，都完全指向这一语文要素。
比如第二题，要求学生找出描写老支书动作、语言和神态的语句，思考小说写了一位怎样的支书？面对这道题，教师可以将朗读、圈画、感知描写老支书言行细节的语句作为抓手，重在引导学生感受这篇小说简练形象的语言特点，从中认识到作者根据洪水来袭的危急情况而选择了简洁明快的语言节奏，这就需要教师将目标定位于“有感情地朗读课文，注意读好短句”。
语文知识纷繁复杂，如果做到面面俱到，最终的结果便是什么都无法深入。
为此，我们需要从不同的学段入手，结合具体单元的语文要素，对课后习题做精准分析，从而把握教学的整体性效果。
从这个角度审视，尤其是从小说问题的角度出发，这一篇课文的教学重难点应该在于：抓住人物语言、神态和动作等细节，体会环境描写对于人物形象刻画的作用。
教师应该将课后第二、三题作为教学的重要抓手，唤醒学生内在的思维意识，积极采用探究、合作的方式，以“这是一位怎样的老汉”“为什么作者要运用大量的笔墨来描写洪水灾情”为统整性问题，整体联系描写老汉和洪水的语句，在深入品味和洞察的过程中，感受老汉崇高的精神特点，继而深度领悟环境描写、细节描写对于展现老汉“如山”形象的重要作用。
而课后习题的最后一道题，主要要求学生关注小说的结尾，这一道练习题并不是编者凭空设计的，新课标在第三学段“阅读与鉴赏”维度就明确指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
小学各学段阅读教学的要求及策略
小学各学段阅读教学的要求及策略第一篇：小学各学段阅读教学的要求及策略小学各学段阅读教学的要求及策略第一部分明确《语文课程标准》对小学各学段阅读教学的要求──按标施教一、各年级阅读教学目标的联系和区别(一)读书技能要求:低年级强调把初读落到实处，确保人人都能正确、流利地朗读课文；尝试学习默读。
中年级一是要继续抓好朗读，逐渐将其演变为预习要求；二是要学会并加强默读、略读的训练，并能粗知大意。
高年级要进一步提高朗读、默读技能,并能独立自能地阅读课文。
(二)识字教学要求:低年级强调把识字写字落到实处。
中年级依然要予以关注，但是写字的指导不必过细，要充分关注已有的知识经验。
高年级则强调自主识字，教师只需在关键处点拨。
(三)阅读理解的要求:低年级把理解定位在了解词句的意思上，能读懂童话、寓言、故事和诗歌。
中年级一是理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情；三是感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能与他人交流自己的阅读感受。
高年级一是辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；三是学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章等。
篇章林冲(四)关于积累的要求:低年级强调必须把熟读背诵落到实处，丰富原始积累。
中高年级一要坚持抓好熟读背诵；二要注重积累优美词语、精彩句段；三要拓展阅读的范围，增加阅读量，逐渐培养独立阅读的能力和习惯。
以上三个学段关于阅读教学的目标，是一个以提高学生的语文实践和人文素养为目的，以感受、理解、积累、应用为重点，相互联系而又不断提升的目标体系。
梭鱼、天鹅、虾第二部分明确各学段学生的阅读水平──以人定教低年级学生的阅读特点1、阅读的习惯较差2、阅读的自动化程度不高3、有强烈的好奇心和求知欲4、有一定的生活积累和语言积累第一学段抓好四个重点，一个加强：1、培养阅读兴趣，让学生喜欢阅读。
新版义务教育劳动教育课程标准解读--及学校劳动教育实施策略研究
新版义务教育劳动教育课程标准解读--及学校劳动教育实施策略研究新版义务教育劳动教育课程标准对义务教育阶段开展劳动教育的要到达的核心素养、总目标及学段目标都做了明确要求，为学校实施劳动教育指明了方向。
下面对新版课标及学校实施劳动教育做如下探讨。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。
坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。
聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。
二、核心素养1. 劳动观念。
劳动观念是指在劳动实践中逐渐形成的，对劳动、劳动者、劳动成果等方面的认知和总体看法，以及在此基础上形成的基本态度和情感。
主要表现为：学生能尊重劳动，尊重普通劳动者，了解不同职业劳动者的辛苦与快乐，理解“三百六十行，行行出状元”的道理；能正确理解劳动对于个人生活、家庭幸福、社会进步、国家富强和人类发展的意义，懂得劳动创造人、劳动创造财富、劳动创造美好生活的道理；能崇尚劳动，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
2. 劳动能力。
劳动能力是指顺利完成与个体年龄及生理特点相适宜的劳动任务所需的胜任力，是个体的劳动知识、技能、行为方式等在劳动实践中的综合表现。
主要表现为：学生具备基本的劳动知识和技能，能正确使用常用的劳动工具；能在劳动实践中增强体力，提高智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计能力、操作能力及团队合作能力。
3. 劳动习惯和晶质。
劳动习惯和品质是指通过经常性劳动实践形成的稳定行为倾向和品格特征。
主要表现为：学生具有安全劳动、规范劳动、有始有终等习惯；养成自觉自愿、认真负责、诚实守信、吃苦耐劳、团结合作、珍惜劳动成果等品质。
4 劳动精神。
劳动精神是指在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的培养过程中形成和发展的，在劳动实践中秉持的关于劳动的信念信仰和人格特质。
主要表现为：学生能领会“劳动是一切幸福的源泉”“幸福是奋斗出来的”的内涵与意义；继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统；弘扬开拓创新、砾确奋进的时代精神；感知爱岗敬业、甘于奉献的劳模精神；培育百折不挠、艰苦奋斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。
正确把握各学段阅读教学的训练目标
正确把握各学段阅读教学的训练目标2009-07-06锦州教育网字号：大中小打印关闭窗口“语文训练”在上世纪90年代一度是我国语文教学改革的关键词，现行语文课程标准提出“语文实践”的概念。
“语文实践”既包括课内的语文活动——教师指导下的听说读写训练，也包括课外的语文活动——学生自主状态下的听说读写活动。
因此，二者之间并非对立关系，而语文实践在语文课堂上的具体体现就是学生在教师指导下的语文训练。
除了作文课，各学段语文教学师生面对的都是一篇篇课文，因而正确把握各学段阅读教学目标，选择好每篇课文的语文训练点，是提高阅读教学效率的关键。
如果阅读教学将重点放在课文内容的理解上，或者对作者思想情感的体会感悟上，那么各学段的教学目标确实难以区分。
但如果从识字、学词、学句，听话、说话、写话等语文知识、学习方法和语文技能等方面去审视，那么各个学段阅读教学的训练目标还是可以区分的。
一、低年级阅读教学的主要训练目标低年级是小学生学习语文的起始阶段，无论是语文知识的学习、语文技能的训练，还是学习习惯的培养，整个低年级都是打基础的学段。
识字教学当然是低年级语文教学的一大重点，要结合课文阅读将认识生字落到实处，还要通过识字让学生掌握自主识字的方法，并且结合识字进行写字训练，让学生会写字，写好字。
低年级还要非常重视朗读训练，朗读是学习语文最有效也是最常用的手段和方法，对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能。
朗读训练的基本要求是“能正确、流利、有感情地朗读课文”，有感情是朗读训练的最高境界。
低年级是学生认读能力的形成阶段，学生从认读一个个汉字开始，逐步向认读词语、句子发展，最后能够熟练地一行行扫读文本。
据心理学家研究，有10％--15％的学生会发生认读障碍，其主要表现是流利朗读有困难。
原因是他们认读汉字符号同步转换为意义理解时有困难，所以不能按照正常速度一行一行扫读，这样在朗读时便会发生读破句、添字漏字、倒读等现象。
认读技能有障碍的后果非常严重，会直接影响到学生以后正常的阅读，乃至其他课程的学习。
小学一年级乒乓球作业的目标与策略分析
小学一年级乒乓球作业的目标与策略分析在小学一年级的乒乓球作业中，目标和策略的设定是极为关键的。
乒乓球不仅是一项锻炼身体协调性的运动，更有助于培养学生的专注力和团队合作精神。
对于一年级的学生来说，乒乓球的学习应以趣味性和基础技能的培养为主，以确保他们在快乐中学习和成长。
首先，设定清晰的学习目标是成功的关键。
在小学一年级，乒乓球的作业目标应当包括几个方面：基本动作的掌握、简单规则的理解以及合作游戏的体验。
具体来说，学生应该能够熟练进行基本的击球动作，比如正手击球和反手击球，并逐步理解乒乓球的基本规则。
此外，培养学生在游戏中的团队合作精神也是重要的目标之一，这有助于他们在未来的体育活动中表现得更加自信和积极。
为了实现这些目标，教师应采取一系列有效的策略。
首先，采用游戏化的教学方法能够激发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，可以设计一些简单的比赛和挑战，鼓励学生在游戏中练习乒乓球技能。
这种方法不仅能提高他们的参与度，还能使他们在实践中掌握技巧。
其次，针对一年级学生的特点，教学内容应简化并循序渐进。
教师可以将乒乓球的基本技能分解成几个小步骤，逐一进行教学。
比如，先教学生如何正确握拍，再教他们如何做出基础的击球动作。
通过不断的练习和重复，学生能够逐步掌握这些技能。
此过程中的鼓励和正向反馈也是至关重要的，能够增强学生的自信心和成就感。
在乒乓球的学习过程中，合作也是一个不可忽视的方面。
教师可以组织小组活动，让学生在小组内进行合作练习。
通过这种方式，学生不仅能提高个人技能，还能学会如何与他人沟通和合作。
这种合作精神对于他们未来的社会交往和团队活动都将起到积极的促进作用。
此外，教师应注意教学的个性化。
每个学生的学习能力和进度不同，教师应根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
例如，对于某些动作掌握较快的学生，可以提供更有挑战性的练习；而对于动作掌握较慢的学生，则可以给予更多的支持和指导。
这样能够确保每位学生都能在适合自己的节奏下进步。
解读学段目标 实施训练策略
把自己当成一种植物或动 物，写一段声音，写暑期 生活。
《祖国在我心中》演讲稿
难忘的第一次
2
交流平台：详写，略写。 写节日风俗、地方文化。 交流平台：首尾呼应。 我的理想（提纲的写法） “学会生存” 自由习作
3 4 5 6 7 8
写一写人们相互关爱的事 情。 建议书。 续写作文或写小伙伴
写给父母的话 。 写读后感。 选一个场景， 按时间顺序写 下来；写一个 梗概。 写一个人，突 出其特点。 自由习作。 写有关动物的故事。 写有关艺术的话题，可以 是一件艺术品，也可以是 自己学艺术的经过。
（二）讲究方法，体现策略性
中年级（第二学段）‚指导自由表达、初识文体‛的主要 途径和策略： 一是适当降低对起始习作的要求，以消除学生对习作 的神秘感和畏惧心理； 例：《摸奖》 今天，爸爸带我去摸奖，我高兴极了。来到摸奖的地 方，真是排山倒海，气势磅礴呀。我兴冲冲地摸了好几张， 可什么也没摸着。忽然，我听到前面一个6岁的小孩摸到了 一辆汽车，我心里真是想不通：他才6岁就摸到了桑塔娜， 我今年都10岁了，怎么还摸不到桑塔娜呢？
记实类、想象类、读后感、状物、应用文
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感 情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读 书笔记，学写常见应用文。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
【案例】3—6年级“写人”作文循序渐进的年段要求
年级
单元
三是扎扎实实指导学生进行片段训练，以打下完整习 作的基础，如以外貌、语言、动作描写为主的人物专题训 练，以写环境、开头、结尾、想象等为内容的专项训练等；
（二）讲究方法，体现策略性
《描写杨老师的外貌》
各学科各年级具体目标与措施
为了实现教育目标，每个学科和每个年级都有具体的目标和措施。
以下是各学科和各年级的目标和措施的一些示例：语言学科：一年级目标：培养学生听说读写的基本能力，认识和运用常见汉字和词语。
措施：开展音韵活动、拼音和识字教学，组织口语练习和阅读训练。
二年级目标：巩固和扩展学生的基本听说读写能力，提高阅读理解水平。
措施：组织大量的阅读练习，引导学生进行口语交流，教授更多的汉字和词汇。
数学学科：三年级目标：培养学生进行简单的加减乘除运算，进行简单的数学推理和问题解决。
措施：通过游戏和实际生活情境来培养学生的数学思维能力，教授基本的算术运算方法和数学推理方法。
四年级目标：扩大学生的数学知识面，提高计算和问题解决能力。
措施：引入分数、小数和几何概念的教学，开展数学实验和探索活动，鼓励学生运用数学知识解决实际问题。
科学学科：五年级目标：培养学生观察、实验和探索的能力，认识和理解自然界的基本现象。
措施：引入科学实验教学，组织实地观察和实验活动，培养学生的科学思维方式和研究方法。
六年级目标：扩展学生对科学知识的理解和应用，提高科学实验和问题解决能力。
措施：引导学生进行科学研究项目，开展探究性实验，培养学生的科学思维习惯和创新能力。
社会学科：初中目标：培养学生对社会问题的认识和思考能力，了解国家和社会的基本制度和运行机制。
措施：引入公民教育内容，组织社会实践和参观活动，开展讨论和辩论课堂。
高中目标：深入了解和分析社会问题，提高学生的社会科学素养和社会责任感。
措施：引入现代社会学、经济学和政治学等学科的知识，组织实地调研和社会实践，进行辩论和研究报告。
以上只是一些示例，具体的学科目标和措施应根据每个学校和地区的实际情况来制定。
目标的设定应符合教育部门的要求，并根据学生的年龄和发展阶段来确定。
措施的设计应该为学生提供实际的学习机会和体验，培养他们的学科知识、技能和态度。
学段教学计划5篇
学段教学计划5篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园体能训练计划及实施方案详解
幼儿园体能训练计划及实施方案详解一、概述在当今社会，人们对幼儿园的体能训练越来越重视。
幼儿园体能训练不仅有助于提高幼儿的身体素质，还能培养他们的运动能力和团队合作意识。
本文将对幼儿园体能训练计划及实施方案进行详细解析，帮助家长和教育者更好地了解和实施幼儿园体能训练。
二、幼儿园体能训练计划1. 基本原则在制定幼儿园体能训练计划时，首先要遵循一些基本原则。
比如要因地制宜，根据不同地区的气候和环境制定适合幼儿的体能训练计划。
其次要因人而异，根据幼儿的身体素质和兴趣爱好量身定制个性化的训练计划。
还要循序渐进，不能急功近利，要通过系统的训练逐步提高幼儿的身体素质。
2. 训练内容幼儿园体能训练的内容主要包括有氧运动、肌肉力量训练、灵敏性训练和协调性训练。
有氧运动可以提高幼儿的心肺功能，比如跑步、游泳、跳舞等；肌肉力量训练可以增强幼儿的肌肉力量，比如举重、引体向上等；灵敏性训练可以提高幼儿的反应速度，比如跳跃、倒立等；协调性训练可以提高幼儿的身体协调能力，比如各种球类运动等。
3. 训练方法幼儿园体能训练的方法主要包括游戏化训练、音乐激励和家庭配合。
游戏化训练可以增加幼儿的趣味性和参与度，比如通过各种游戏来进行体能训练；音乐激励可以增强幼儿的训练积极性，比如在训练过程中播放动感音乐来激励幼儿；家庭配合可以增强幼儿的训练效果，比如家长在家里也可以组织一些体能训练活动。
三、幼儿园体能训练实施方案1. 训练时间幼儿园体能训练的时间要安排在每天的课外活动时间，通常安排在上午和下午各一次，每次时间不超过30分钟。
这样既可以保证幼儿的正常学习和休息，又可以进行有针对性的体能训练。
2. 训练设施幼儿园体能训练的设施主要包括室内和室外两种。
室内设施主要是健身房和多功能活动室，用于进行一些器械训练和有氧运动训练；室外设施主要是操场和游乐设施，用于进行一些球类运动和大型健身活动。
3. 训练监督幼儿园体能训练的监督主要由专业教师和家长共同完成。
2022版语文新课标：第三学段“识字与写字”课程要求解读
2022版语文新课标：第三学段“识字与写字”课程要求解读本篇框架：第一部分宏观横向比较，感受课标差异；第二部分围绕核心素养，理解课标要求；第三部分纵观学段目标，体会其中联系；第四部分明确学习任务，把握实施策略；第五部分依托质量描述，找准教学重点。
具体内容如下：第一部分——宏观横向比较，感受课标差异。
首先，从整体的结构上来看。
22版语文课程标准变得更加丰富了，主要有六个部分组成，而11版的课程标准是三个部分。
第二个变化是明确提出了义务教育阶段语文学科的核心素养，并对语文学科的核心素养进行了具体的阐述。
我们知道11版的课程标准是围绕知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度来确定。
2022版的语文课程标准则明确了语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
第三个变化是在课程内容上确立了三大文化主题，并对每一个主题具体的载体形式进行了明确说明。
同时又明确提出了把语文任务群作为语文课程的主要内容组织与呈现方式。
学习任务群又详细的划分为三个层次、六个段落。
每一个学习任务群都分学段，说明了具体的学习内容和学习提示，所以22版的语文课程标准，它的指导性更强。
第四个比较大的变化是对学业质量进行了描述，详细地说明了每个学段的语文课程学习后，它的学业成就的具体表现。
由此可见，22版的语文课程标准指向性更加明确。
还有22年版的语文课程标准，重视学科之间的联系和学段之间的衔接。
第二部分——围绕以上几大变化来具体谈谈第三学段识字与写字的内容。
围绕核心素养理解课标的要求，22版的语文课程标准明确提出了义务教育阶段语文学科的核心素养。
具体来看核心素养是学生针对学习课程逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的几种体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用中表现出来，是文化自信和语言运用思维能力、审美创造的综合体系。
先说第一个文化自信。
目标细化 分层练习——默读起步阶段训练的策略
GVANGJSIH GYAUYUZ课题研究·目标细化分层练习——默读起步阶段训练的策略□南宁市滨湖路小学凌金波表一册次一上一下二上二下三上三下朗读20次（含一次分角色朗读）27次（含2次读好对话、2次注意读好长句子、1次分角色读）26次（含4次分角色朗读）21次13次（边读边想象场景3次、分角色朗读2次、跟老师读1次）12次（边读边想象画面1次、分角色朗读2次）有感情朗读无无2次（含一次“演一演”）7次（读好长句子1次）3次默读无无2次（在第7、8单元）3次（含1次“不要指读”）7次（出现在第1、3、4、7、8单元；含略读课文6篇）13次（出现在第1、2、3、4、5、6、8单元；含略读课文6篇）【摘要】本文论述默读起步阶段训练的策略：梳理串联，前后联系；化整为零，分层推进；过程递进，逐步落实，从而让学生逐步学习和掌握默读的方法。
【关键词】默读目标分层练习起步阶段训练策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）01-0033-03《义务教育语文课程标准》（2011年版）对“默读”有分层要求：第一学段是“学习默读”，第二学段是“初步学会默读，做到不出声不指读”，第三学段是“有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”，第四学段是“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。
从分层要求来看，默读的训练是螺旋上升的。
如果要在第三学段达到“每分钟不少于300字”，应当再细化默读要求。
部编版语文教材在二年级上册第20课《雪孩子》课后习题中指出“默读课文，试着不出声”。
这是教材中首次出现默读要求。
教材在第23课《纸船和风筝》再次提出“默读课文，试着不出声”；到二年级下册第6课《千人糕》一课提出“默读课文”，二年级下册第25课《羿射九日》（这是该册最后一课）提出“默读，不要指读”。
从第一学段教材课后习题的要求可以看出对学习默读的要求是螺旋上升的，并让学生在“不出声”“不指读”的过程中学习默读。
初中体育课堂学生体能训练策略分析
初中体育课堂学生体能训练策略分析在初中体育课堂上，体能训练是一项重要的内容。
通过体能训练，可以提高学生们的身体素质，增强体力、耐力和灵活性，提高学生们的学习和生活质量。
下面将从目标、内容和方法三个方面对初中体育课堂学生体能训练的策略进行分析。
在设定目标时，体能训练的目标应该根据学生的实际情况和需要进行合理的设定。
初中生正处于身体发育的关键期，他们的体能发展水平存在差异，在设定目标时应根据学生的基本情况和实际需求，设置不同的目标。
对于体能水平较差的学生，可以设定提高基本体力和耐力等目标；对于体能较好的学生，可以设定提高专项技能、增强攻防能力的目标。
通过设定合理的目标，可以激发学生的学习兴趣，提高训练效果。
针对不同的目标，需要有相应的训练内容。
体能训练内容应该全面、系统，注重综合发展。
可以包括有氧运动、力量训练、灵活性训练等多个方面。
具体来说，可以通过进行跑步、游泳、篮球等有氧运动来提高学生的心肺功能和耐力；通过仰卧起坐、俯卧撑等力量训练来增强学生的肌肉力量和爆发力；通过进行瑜伽、舞蹈等灵活性训练来提升学生的柔韧性和身体协调能力。
通过全面的训练内容，可以促进学生各项体能的发展，提高整体素质。
选择合适的训练方法也是关键。
训练方法应根据学生的特点和训练目标进行选择。
可以采用分组训练、循环训练、游戏训练等多种方法。
可以通过将学生分成不同的小组，开展竞赛、接力等形式的训练，增强学生之间的团队合作和竞争意识；可以通过设置不同的训练站点，让学生按照一定的顺序进行循环训练，提高学生的耐力和持久力；还可以通过设置趣味性和挑战性的游戏来吸引学生的注意力和积极性，增强训练的趣味性和效果。
初中体育课堂学生体能训练的策略应包括设定合理的目标、全面、系统的内容和多样化的训练方法。
通过这些策略的有效运用，可以提高学生的身体素质，促进他们的全面发展。
对学生进行体能训练时，也要注意合理安排训练强度和周期，注重学生的身体健康和安全。
大班上半学期体育训练策略
大班上半学期体育训练策略1. 引言为了提高大班学生的体育技能和体能，我们制定了一份上半学期的体育训练策略。
本策略旨在通过有针对性的训练，提高学生的运动技能、团队合作能力和竞技水平。
2. 训练目标- 提高学生的基本运动技能，包括跑步、跳远、投掷等。
- 增强学生的体能，提高他们的耐力和力量。
- 培养学生的团队合作精神，提高他们的竞技水平。
- 培养学生对体育运动的兴趣和爱好。
3. 训练计划3.1 训练时间每周二、四下午第三节课进行体育训练。
3.2 训练内容- 基本运动技能训练：通过跑步、跳远、投掷等基本运动技能的训练，提高学生的运动能力。
- 体能训练：通过跑步、跳绳、力量训练等，增强学生的体能，提高他们的耐力和力量。
- 团队合作训练：通过团队接力、篮球比赛等，培养学生的团队合作精神。
- 竞技比赛：组织学生参加校内外体育比赛，提高他们的竞技水平。
4. 训练方法- 分组训练法：将学生分成不同的小组，根据他们的能力和特点进行有针对性的训练。
- 游戏训练法：通过体育游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的运动技能。
- 比赛训练法：通过组织比赛，提高学生的竞技水平和团队合作能力。
5. 训练效果评估- 通过定期的体育测试，评估学生的运动技能和体能的提升情况。
- 通过观察学生在训练和比赛中的表现，评估他们的团队合作能力和竞技水平。
6. 注意事项- 在训练过程中，要确保学生的安全，避免发生意外伤害。
- 鼓励学生积极参与训练，培养他们的团队合作精神和竞技意识。
- 定期与学生和家长沟通，了解他们的需求和意见，及时调整训练策略。
7. 总结本训练策略旨在通过有针对性的训练，提高大班学生的运动技能、体能和竞技水平。
通过合理的训练计划和方法，我们可以帮助学生提高运动能力，培养团队合作精神，提高竞技水平。
同时，我们也要关注学生的安全和需求，确保他们能够在训练中获得乐趣和成长。
初中体育课堂学生体能训练策略分析
初中体育课堂学生体能训练策略分析初中体育课堂是学生体能训练的重要场所，通过科学合理的训练策略，可以提高学生的体能素质，增强学生的身体素质和运动技能，使学生身体健康、心理愉悦。
以下是对初中体育课堂学生体能训练策略的分析。
要根据学生的身体特点和年龄特点，确定合适的体能训练目标。
初中学生正处于生长发育期，身体各系统器官未完全发育完善，体能水平也相对较低。
体能训练的目标应主要以促进学生身体的正常生长发育为主，提高学生的肌肉力量、耐力和柔韧性，培养学生的协调能力和速度反应能力。
要设计合理的体能训练内容和方法。
体能训练内容应包括有氧运动、力量训练、柔韧训练和协调训练等。
其中有氧运动可以选择慢跑、游泳、骑自行车等，可以提高学生的心肺功能和耐力；力量训练可以选择俯卧撑、仰卧起坐、深蹲等，可以提高学生的肌肉力量；柔韧训练可以采用拉伸、瑜伽等，可以提高学生的关节活动能力和柔软度；协调训练可以采用足球、篮球、乒乓球等球类运动，可以提高学生的协调性和动作技能。
要根据学生的实际情况，设计合理的训练强度和训练时长。
初中学生的身体发育还没有完全成熟，身体耐力相对较低，因此在训练时要注意适度，并根据学生的实际情况进行个性化调整。
训练强度可以通过心率监测和RPE量表来确定，训练时长可以根据学生的体力状况和时间安排来合理安排。
要注意培养学生的兴趣和积极性。
体育课堂是学生锻炼身体的重要场所，但如果训练内容单一、方法枯燥，容易使学生对运动失去兴趣。
在体能训练中要注重多样化和趣味化，增加学生的参与和积极性。
可以通过组织小组竞赛、设立奖励机制等方式，激发学生的参与热情，并及时给予鼓励和肯定。
初中体育课堂学生体能训练策略的分析需要根据学生的身体特点和年龄特点确定合适的训练目标，在内容和方法上要科学合理，注意训练强度和时长的个性化调整，并注重培养学生的兴趣和积极性。
只有这样，才能有效提高学生的体能素质，促进学生的身体健康发展。
解读第二学段目标提出教学操作策略
的 识 字 方 法 ， 到 了 第 二 学 段 ，要 将 这 些 识 字 方 法 运
第一学段 只要求 学生 “ 了解 ”词语 的意思 ，第
二学段 则要 求 “ 解 ” 理 ，虽 然 在 字 面 上 只 有 一 字 之 差 ，但 含 义 和 落 实 的 策 略 则 有 千 里 之 别 。 “ 解 词 了
语 的意 思 ”是针 对低年 级学 生 的年龄 特征 提 出的 ，
用 于 实 践 。 所 以 ， 在 识 字 教 学 中 ，学 习 主 动 权 要 交
给 学 生 ，教 师不 宜 包 办 过 多 。具 体 的 教 学 策 略 是
１ 励 学 生 自主识 字 ，加 强 识 字 的 交 流 。使 学 生 ． 鼓 在 实践 中养成 主 动 识 字 的 习惯 在 学 生 学 习 的 过 程 中 ， 教 师 “ 出 手 时 方 出 该
的方法是 “ 复现 ” ，教 师 要 创 造 机 会 让 学 生所 学 的 生
低 不就 ” ，具 体 地 说 就 是 中 年 级 教 学 高 年 级 化 或 是 低 年 级 化 的 倾 向 明 显 ，教 学 目标 偏离 现 象 严 重 。 要 改 变这 一 现 象 ，使 三 、 四年 级 的 语文 课 堂 教 学 呈现 出第二学段 特 色 ，正确 把握 学段 目标 尤为 重要 。我 尝试 通过 解读课 标第 二学段 的部分 重要 目标 、提 出相 应 的教 学操作 策略谈 谈 自己对 第二学 段教 学 的理 解。
只 要 求 学 生 能 将 抽 象 的 词 语 化 作 具 体 可 感 的 内容 ，
浯文 课 程 标 准》 将 小 学 阶段 分 成 三个 学 段 ，并 制定 了相 应 的 学 段 目 标 ，为 一 线 教 师 的 教 学 指 明 方 向 。但 在 教 学 实 践 中 ，教 学 阶 段 目标 不 清 ，教 学 目 标 越 位 和 不 到 位 的 现 象 仍 然 存 在 。 这 样 的状 况 在 第
高中1年级体育技巧提升的训练目标与策略
高中1年级体育技巧提升的训练目标与策略在高中一年级的体育课程中，提升学生的体育技巧是一个重要而有挑战性的任务。
通过明确的训练目标和策略，学生不仅能提高运动能力，还能增强体能和团队合作精神。
首先，确立训练目标是提升体育技巧的第一步。
对于高中一年级的学生，训练目标应包括基本技能的掌握、体能的提升和运动表现的优化。
具体来说，基本技能的掌握包括对运动项目中核心技术动作的准确执行，比如篮球的投篮技巧、足球的传球与控球、田径的起跑与冲刺等。
体能的提升则涉及到耐力、力量、灵活性和协调性的综合提高。
而运动表现的优化则包括在实际比赛中的战术运用和心理调适能力的增强。
接下来，制定有效的训练策略至关重要。
首先，应该根据每个学生的基础水平和个人特点制定个性化的训练计划。
对于初学者，应注重基本动作的学习和掌握，通过反复练习和模拟训练让他们逐步熟悉运动的技巧。
对于有一定基础的学生，则可以增加难度，进行专项训练，提升技术的细节和比赛中的实际应用能力。
其次，制定明确的训练阶段和周期计划。
训练应分阶段进行，每个阶段设置不同的训练重点和目标。
例如，在初期阶段，可以集中在技能的基础训练和体能的初步提升；在中期阶段，重点转向技能的熟练掌握和体能的全面增强；在后期阶段，则应关注实际比赛中的运用和心理调适。
这样分阶段的训练策略有助于逐步提高学生的综合体育素质。
此外，多样化的训练内容和方法能够有效提升训练效果。
利用游戏化的训练方式，不仅能提高学生的兴趣，还能在轻松愉快的氛围中提高技能水平。
例如，通过设定比赛场景和规则，让学生在实际操作中学习和巩固技巧。
运动员还应通过模拟比赛、观看比赛录像和分析对手的策略等方法，进一步了解运动中的战术和技巧运用。
为了确保训练的有效性，定期评估和反馈也是不可忽视的环节。
通过定期的技能测试和体能测评，教师可以掌握学生的进步情况，及时调整训练策略。
同时，鼓励学生自我评估和互评，也有助于提高他们对自身能力的认识和对训练的积极性。
制定中小学体育训练计划的方法与实施策略分析
制定中小学体育训练计划的方法与实施策略分析体育训练在中小学教育中扮演着重要的角色，它不仅有助于学生的身体健康，还培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
然而，制定中小学体育训练计划需要一定的方法和策略，以确保训练的有效性和可持续性。
首先，了解学生的身体状况和兴趣爱好是制定训练计划的基础。
每个学生的身体素质和兴趣爱好都不同，因此，教师需要与学生进行个别沟通，了解他们的身体状况和喜好。
通过体能测试和问卷调查等方式，可以获得学生的身体素质数据和他们对不同运动项目的兴趣程度。
这些信息将有助于教师制定个性化的训练计划，以满足学生的需求和期望。
其次，根据学生的年龄和能力水平，制定适宜的训练目标和内容。
中小学生的身体发育水平和运动能力与成年人存在较大差异，因此，训练计划应根据学生的年龄和能力水平进行调整。
对于年龄较小的学生，应注重基础体能的培养，如灵敏度、协调性和柔韧性等。
而对于年龄较大的学生，可以适当增加训练强度和复杂度，培养他们的力量、耐力和技术水平。
此外，制定中小学体育训练计划时，需要考虑到学生的学业负担和其他活动安排。
中小学生通常有较为繁重的学业任务和各种课外活动，因此，训练计划应合理安排时间，避免对学生造成过大的压力。
可以将训练时间安排在放学后或周末，以确保学生有足够的时间进行休息和学习。
此外，制定训练计划时，需要充分考虑到学校的资源和场地条件。
不同学校的资源和场地条件存在差异，有些学校可能拥有专业的体育设施，而有些学校则可能条件有限。
因此，教师需要根据学校的实际情况，合理安排训练内容和场地利用。
可以通过灵活运用课堂、操场、体育馆等资源，设计多样化的训练活动，以满足学生的训练需求。
最后，制定中小学体育训练计划的实施策略也至关重要。
教师应注重培养学生的兴趣和激发他们的学习动力。
可以通过设置小组竞赛、制定个人目标等方式，激发学生的竞争意识和主动参与训练的积极性。
同时，教师还应关注学生的训练效果和进展，及时进行评估和调整。
小学四年级乒乓球训练的目标设定与实施
小学四年级乒乓球训练的目标设定与实施在小学四年级的乒乓球训练中，目标设定与实施扮演了至关重要的角色。
对于孩子们来说，乒乓球不仅是一项运动，更是他们成长中的一部分。
我们需要细致地设定训练目标，确保每一个目标都符合孩子们的实际能力和发展需求。
首先，设定目标应以技能掌握为核心。
对于四年级学生而言，基础的技术动作是训练的重点。
例如，握拍姿势的正确性、基本的发球与接球技巧，以及简单的攻防策略都是必须掌握的基本技能。
通过设置清晰且可测量的目标，比如“在本学期内掌握正手击球技巧”，可以帮助孩子们集中精力在技能的提升上，并在逐步实现这些目标的过程中感受到成就感。
其次，实施目标需要科学合理的训练计划。
这意味着要将训练内容分解为小的、易于完成的任务。
例如，每次训练可以专注于一种技能的练习，并在此基础上进行逐步的提高。
同时，通过定期的技能评估和反馈，教师可以帮助学生了解自己的进步情况，并根据评估结果调整训练计划。
这样一来，孩子们能够在不断的练习中不断改进，从而提升他们的综合能力。
除了技能方面，培养孩子们的竞技精神也是目标设定的一部分。
对于小学四年级的学生来说，运动不仅仅是技术的较量，更是心理素质的考验。
在训练中，可以通过设定目标来培养他们的团队合作精神和应对压力的能力。
例如，组织小型的内部比赛，鼓励孩子们在比赛中表现出良好的体育道德和团队协作，能够有效提高他们的比赛心理素质。
最后，家长的支持和参与也是实现目标的重要环节。
通过与家长沟通训练目标，并邀请他们参与到训练过程中，能够更好地鼓励孩子们坚持训练。
例如，家长可以在家庭中进行简单的乒乓球练习，或者与孩子共同讨论训练中的进展和挑战。
这不仅能够增强孩子的自信心，还能够加深家长与孩子之间的关系。
总结而言，小学四年级乒乓球训练的目标设定与实施应从技能提升、竞技精神培养以及家长支持三个方面入手。
通过科学的目标设定和有效的实施策略，可以帮助孩子们在乒乓球运动中获得乐趣和成就感，为他们未来的体育学习奠定坚实的基础。
明确第二学段目标,实施有效教学策略
明确第二学段目标，实施有效教学策略
11.13，在美丽的钟埭中心小学，有幸聆听了嘉兴市语文教研员刘晶老师的一堂课和一个讲座，真是受益匪浅，就和大家分享讲座的内容。
刘老师的课就如华东师范大学教授叶澜认为的一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。
大致表现在
①有意义，即扎实。
（教师讲的学生都知道，何必再上课？）
②有效率，即充实。
（课堂上学生都应该有事情做）
③有生成性，即丰实。
（上课不能完全预先设计）
④常态性，即平实。
（哪怕部长听课，也要目中无人）
⑤有待完善，即真实。
（只要是真实的就会有缺憾）
刘老师一开始就向大家强调了语文的性质(m..)，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
并抓住新版课标中的几个关键词如学段、语用、生本、德育意识展开阐述。
一、熟知各学段目标
概括文章主要内容在各个年段都很重要：渗透mdash;mdash;尝试mdash;mdash;学会
二、明确第二学段的目标
1. 学习有感情地朗读课文
2. 初步学会默读，学习略读
3. 培养理解词句的能力
4. 培养概括主要内容的能力
5. 突出段落训练
三、实施有效教学策略
（一）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯
1. 加强课外阅读
2. 利用小练笔和习作。
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写一写人们相互关爱的事 交流平台：首尾呼应。
情。
我的理想（提纲的写法）
4 看图作文，生 一件令自己感 建议书。 活中的启示。 动的事。
“学会生存”
5
缩写《景阳冈 续写作文或写小伙伴
自由习作
》。
6 写给父母的话 。
7 写读后感。
写一个人，突 写有关动物的故事。 出其特点。
8 选一个场景， 自由习作。 按时间顺序写 下来；写一个 梗概。
解读学段目标实施训练 策略
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2020/12/7
解读学段目标实施训练策略
•一、解读课标中的习作目标
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解读学段目标实施训练策略
•各学段习作要求
第一学段
第二学段
第三学段
对写话有兴趣，留 乐于书面表达，增强习作的自信心。懂得写作是为了自我表达和与人
1
心周围事物，写自 己想说的话，写想
• 三是扎扎实实指导学生进行片段训练，以打下完整习作 的基础，如以外貌、语言、动作描写为主的人物专题训练， 以写环境、开头、结尾、想象等为内容的专项训练等；
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解读学段目标实施训练策略
•（二）讲究方法，体现策略性
• 《描写杨老师的外貌》 • 我们的杨老师大大的眼睛，高高的鼻子，一张 樱桃小嘴能说会道。可惜右半边脸上有块黑黑的胎 记，真是貌若天仙！不过，还好，只是右半边脸上 有块胎记，如果左半边脸上也有一块，那可成大熊 猫了！
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•应用
解读学段目标实施训练策略
五上
五下
六上
六下
1 写读书的故事 写信，信封的 把自己当成一种植物或动 难忘的第一次
。
写法。
物，写一段声音，写暑期
生活。
2 二十年后回故 看图作文或童 《祖国在我心中》演讲稿 交流平台：详写，略写。
乡。
年趣事
写节日风俗、地方文化。
3 向大家介绍一 发言稿。 种物品。
建议书。
“学会生存”
续写作文或写小伙伴
自由习作
写一个人，突 出其特点。
自由习作。
写有关动物的故事。
写有关艺术的话题，可以 是一件艺术品，也可以是 自己学艺术的经过。
•
记实 解读学段目标实施训练策略
五上
五下
六上
六下
1 写读书的故事 写信，信封的 把自己当成一种植物或动 难忘的第一次
。
写法。
物，写一段声音，写暑期
解读学段目标实施训练策略
•记实类、想象类、读后感、状物、应用文
• 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体， 感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写 读书笔记，学写常见应用文。
• 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰 富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素 材。
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解读学段目标实施训练策略
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解读学段目标实施训练策略
•（一）抓住重点，体现阶段性
• 中年级（第二学段）训练重点是“起步习作”；训练 要实现的主要目标是“不拘形式地自由表达、进行初步的 文体训练”；训练的主要内容和形式是以观察作文为主， 以命题记实作文、想象作文和一般应用文为辅，三年级采 取片断素描的方法，四年级采取叙事素描的方法，整个学 段的习作训练要着重培养学生通过观察搜集材料、拟题、 表现中心、组织片断和写简单记叙文的能力。
写有关艺术的话题，可以 是一件艺术品，也可以是 自己学艺术的经过。
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•读后感、状物等 解读学段目标实施训练策略
•记实类、想象类、读后感、状物、应用文
• 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体， 感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写 读书笔记，学写常见应用文。
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情。
我的理想（提纲的写法）
4 看图作文，生 一件令自己感 建议书。 活中的启示。 动的事。
“学会生存”
5
缩写《景阳冈 续写作文或写小伙伴
自由习作
》。
6 写给父母的话 。
7 写读后感。
写一个人，突 写有关动物的故事。 出其特点。
8 选一个场景， 自由习作。 按时间顺序写 下来；写一个 梗概。
写有关艺术的话题，可以 是一件艺术品，也可以是 自己学艺术的经过。
缩写《景阳冈 续写作文或写小伙伴
自由习作
》。
6 写给父母的话 。
7 写读后感。
写一个人，突 写有关动物的故事。 出其特点。
8 选一个场景， 自由习作。 按时间顺序写 下来；写一个 梗概。
写有关艺术的话题，可以 是一件艺术品，也可以是 自己学艺术的经过。
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•想象 解读学段目标实施训练策略
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解读学段目标实施训练策略
•（一）抓住重点，体现阶段性
• 高年级（第三学段）训练重点是“规范习作、学会表 达”；训练要实现的主要目标是“掌握四大文体基本的构 篇规律、有规范有创意的表达”；训练的主要内容和形式 是以写各类简单的实用作文为主，以写读书笔记为辅，让 学生由低、中年级的“放胆文”向高年级的“小心文”发 展，从自发习作转入到自觉习作上来，主要培养根据交际 和表达需要灵活运用各种表达方式（如记叙、说明、议论、 抒情、应用等）的初步能力 。
达和与他人交流。
围绕中心选材。 。
2、能写简单的记实作文和 2、能初步掌握写 2、板报稿和
想象作文，做到条理清楚、 简单的记实作文 建议书练习。
内容具体、感情真实。
和想象作文的规 3、习作的互
3、学写板报稿、建议书。 律，养成勤于练 评互改。
4、能自拟作文题，学习编 笔的习惯。
4、结合阅读
写作文提纲。
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解读学段目标实施训练策略
•（二）讲究方法，体现策略性
•中年级（第二学段）“指导自由表达、初识文体”的主要 途径和策略： • 一是适当降低对起始习作的要求，以消除学生对习作的 神秘感和畏惧心理；
•例：《摸奖》 • 今天，爸爸带我去摸奖，我高兴极了。来到摸奖的地方， 真是排山倒海，气势磅礴呀。我兴冲冲地摸了好几张，可什 么也没摸着。忽然，我听到前面一个6岁的小孩摸到了一辆 汽车，我心里真是想不通：他才6岁就摸到了桑塔娜，我今 年都10岁了，怎么还摸不到桑塔娜呢？
8 选一个场景， 自由习作。 按时间顺序写 下来；写一个 梗概。
写有关艺术的话题，可以 是一件艺术品，也可以是 自己学艺术的经过。
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解读学段目标实施训练策略
五上
五下
六上
六下
1 写读书的故事 写信，信封的 把自己当成一种植物或动 难忘的第一次
。
写法。
物，写一段声音，写暑期
生ห้องสมุดไป่ตู้。
2 二十年后回故 看图作文或童 《祖国在我心中》演讲稿 交流平台：详写，略写。
3
能用简短的书信、便条进行交流。
尝试在习作中运用自己平时积累的 养成留心观察周围事物的习惯，
4
语言材料，特别是有新鲜感的词句。有意识地丰富自己的见闻，珍视
个人的独特感受，积累习作素材。
根据表达的需要， 学习修改习作中有明显错误的词句。修改自己的习作，并主动与他人
学习使用逗号、句 根据表达的需要，正确使用冒号、 交换修改，做到语句通顺，行款
•六年级习作教学目标
训练目标
训练内容
训练形式
1、有自我表达和与他人交流的 1、能围绕中心系统
欲望。
地搜索材料和整理材 1、命
2、能写简单的记实作文和想象 料。
题作文
作文，做到中心明确、条理清 2、能进行同一题材 2、综
楚 、内容具体、感情真实。 多种体裁形式的表达 合练习
3、学写会议记录和读书笔记。 ，进行初步的记叙、 3、会
5 号、问号、感叹号。引号等标点符号。
正确，书写规范、整洁。根据表
达需要，正确使用常用的标点符
号。
6
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课内习作每学年16次左右。
习作要有一定速度。课内习作每
学年16次左右。
解读学段目标实施训练策略
•五年级习作教学目标
训练目标
训练内容
训练形式
1、懂得写作是为了自我表 1、能审清题意， 1、命题作文
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解读学段目标实施训练策略
•（二）讲究方法，体现策略性
• 四是结合阅读教学适当渗透写作知识教学，并指导学生 在习作中尝试运用，如先总写后分写、先概括后具体、先 具体后归纳等常见的构段方式；按时间顺序写、按空间顺 序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等常见的文章结 构方式；写人要从行动、语言、外貌等方面写，记事要从 时间、地点、事件、经过、结果等方面交待清楚等，都应 注重逐步引导学生掌握运用；。
愿意与他人分享习作的快乐。
交流。
象中的事物。
在写话中乐于运用 观察周围世界，能不拘形式地写下 能写简单的记实作文和想象作文，
阅读和生活中学到 自己的见闻、感受和想象，注意把 内容具体，感情真实。能根据内
2 的词语。
自己觉得新奇有趣或印象最深、最 容表达的需要，分段表述。学写
受感动的内容写清楚。
读书笔记，学写常见应用文。
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解读学段目标实施训练策略
•三、根据不同学段习作训练的目标和 内容，探索有针对性的训练策略
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解读学段目标实施训练策略
•（一）抓住重点，体现阶段性
• 低年级（第一学段）训练重点是“练习写话”；训练 要实现的主要目标是“乐于表达、通顺完整”；训练的主 要内容和形式是以说写童话体作文（句子）为主，辅之以 看图和观察实物说话、写话和写最简单的应用文（如留言 条、请假条），要重视培养通过想象产生作文（写话）材 料的能力和和用词造句的能力。