第1节 遗传和变异现象
初中生物生物的遗传和变异知识点整理
初中生物生物的遗传和变异知识点整理第一节基因控制生物的性状知识速记遗传与变异1.遗传:(1)概念:亲子间的。
(2)实例:种瓜得瓜,种豆得豆;孩子的五官跟父亲或母亲很像等。
2.变异:(1)概念:亲子间及子代个体间的。
(2)实例:一母生九子,连母十个样;豌豆的红花与白花等。
生物的性状1.性状:(1)概念:生物体的、生理和等特征的统称。
(2)实例:豌豆的形状、番茄果实的颜色、人的单眼皮或双眼皮等。
2.相对性状:(1)概念: 生物的性状的表现形式。
(2)实例:豌豆有圆粒和粒,头发有黑色和棕色等。
基因控制生物的性状1.验证实验——转基因鼠:(1)研究的性状:鼠的。
(2)控制该性状的基因: 基因。
(3)结论:基因决定生物的。
(4)推论:生物在传种接代的过程中,传递的是。
2. 技术:把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因的性状。
3.生物的性状由控制,还受的影响。
随堂练习( )1.下列描述的现象属于变异的是①种瓜得瓜,种豆得豆②一母生九子,连母十个样③两只黑猫生了一只白猫④母亲双眼皮,女儿也是双眼皮A.②③B.①④C.③④D.②④( )2.下列各组性状中属于相对性状的是A.南瓜的黄色和南瓜的绿色B.金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼C.猪的黑毛和羊的白毛D.水稻的直叶与小麦的卷叶( )3.在人类ABO血型系统中,有A型、B型、AB型和O型四种血型。
决定人的血型特定遗传功能单位是A.细胞核B.染色体C.DNAD.基因( )4.科学家将一种来自发光水母的基因整合到普通小鼠的基因中,培育出的小鼠外表与普通小鼠无异,但到了夜晚却能够发出绿色荧光。
科学家培育新品种小鼠采用了A.转基因技术B.克隆技术C.杂交技术D.传统生物技术( )5.如图,同一株水毛茛,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶,表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者深裂而呈丝状,这种现象说明A.生物的性状不受基因影响B.生物性状是基因和环境相互作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响6.(资料分析题)据报道,我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种。
遗传和变异现象ppt课件
下列谚语说明的生物现象：
“种瓜得瓜，种豆得豆” 遗传 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” 遗传 “一树结果，酸甜各异” 变异 “一母生九子，连母十个相” 变异
探究三：遗传学
探究生物 遗传和变异 规律的科学。
【练一练】
1、一只毛色为黄色的母狗一窝生下5只小狗，其中3只小黄狗， 2只小花狗。请回答问题： （1）毛色在遗传学上称为 性状 。 （2）母狗生下5只小狗，这是一种 遗传 现象。 （3）5只小狗的毛色不同，这是一种 变异 现象。
解决问题
1、这个人种豆想得到瓜，有可能吗？ 不可能。由于遗传，性状由亲代传递给子代，所以种豆只能得豆； 性状表现虽然会受到环境影响，但主要由基因控制，所以不可能 得到瓜。
2、同卵双胞胎为什么长相相似？为什么又有区别？
同卵双胞胎的遗传基因是相同的，所以长相相似。 但性状表现又受到环境的影响，所以又有区别。
酒窝 中指
有 无 有毛 无毛
结果
活动：个体间性状的比较
1.对照左边8种性状，进行自我检查，并分别 记录在书上。 2.自我检查完毕，请一位同学自愿逐项报告 自己检查的结果，其余同学起立。 3.当报告者逐项报告检查结果时，每报告一 项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下 。 （注意：坐下的同学不能在站来！） 4.统计最后和报告者一起站立的同学有多少？
④豌豆
的高茎与矮茎 ⑤番茄的黄果与牡丹的黄花
⑥人体型的
胖瘦A.①②⑤
B.②④⑤ C.①④⑥
D.②③⑥
2.下列各项中与“天下乌鸦一般黑”所表现的现象相同的是（ D）A.双
眼皮妈妈生了一个单眼皮的孩子B.大花生中长出小花生C.世界上没有完 全相同的两片树叶
遗传和变异的现象
下图所示的是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征
遗传
性状由亲代传递给子代的现象称为 遗传。
变异
亲代与子代之间以及子代个体之间 性状表现存在差异的现象称为变异。
遗传的现象
白
灰 羊 生 灰 羊
羊 生 白 羊
黑 羊
生
黑
羊
变异的现象 灰羊的梦想是生一只小白羊
三、判断下列哪些属于遗传现象，哪 些属于变异现象？
变异
遗传
下列谚语说明的生物现象。
“种瓜得瓜，种豆得豆” 遗传
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
遗传
“一树结果，酸甜各异” 变异
“一母生九子，连母十个相” 变异
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
寻找亲人
a
b
c
d
欣赏和评价有关性状遗传的漫画
1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断 腿有什么不同？ 2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发 生的？
二、性状的遗传和变异
1.遗传：性状由亲代传递给子代的现象称 为遗传。
2.变异：亲子之间性状表现存在差异的现 象称为变异。
毛色： 黑色、白色
颜色
味道
（红色、绿色） （纯甜、有点酸）
相对性状：
同种生物同一性状的不同表现类型
例1:人的双眼皮和单眼皮
同一种生物 同一种性状 不同表现类型
例2: 葡萄的紫色、绿色、红色
同一种生物 同一种性状 不同表现类型
人 眼睑 双眼皮， 单眼皮
葡萄 颜色 紫,绿,红
1、不同生物 没有可比性
第20章 生物的遗传和变异
1
2
A
B
3
4
初中生物遗传和变异现象教案
初中生物遗传和变异现象教案•相关推荐初中生物遗传和变异现象教案（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的初中生物遗传和变异现象教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生物遗传和变异现象教案篇1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
20章第1节遗传变异现象
3.通过学习书本上有关性状遗传的漫画,培养识图能力。 4.通过对遗传和变异的学习, 认识到自然界的奥秘 现象,只要深入研究,任何事物都能有所认识,培养 热爱自然的情感和怀有感恩的心。
外部特征
颜色 形状 体积大小
内部特征
3、课后作业：P 98 思考与练习：1、3、
一、性状和相对性状 1.性状：生物体的形态特征和生理特性，在遗传学
上称为性状。 2.相对性状：同一种生物同一种性状的不同表现类
型，总称为相对性状。
二、性状的遗传和变异 1.遗传：性状由亲代传递给子代的现象称为遗传。 2.变异：亲子之间性状表现存在差异的现象称为变异。
欣赏和评价有关性状遗传的漫画
1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》 中的断腿有什么不同？
钩鼻子是先天形成的，断腿是后其中哪种现
象是可能发生的？
遗传
讨论：
1、小红是单眼皮，她到美容院割了双眼皮，她的
双眼皮这种性状能遗传给她的后代吗？ NO 2、小敏生下来就是双眼皮，她的性状可以遗传吗？ 可以
• 亲爱的，如 果我们结婚生 一个孩子，拥 有我第一美丽 的容貌，和你 第一聪明的头 脑，再理想不 过了。
• 哦，如果 小孩儿生下来， 容貌像我，而脑 子像你，那不就
糟透了吗？
•有这种 可能吗？
著名作家萧伯纳
第20章 生物的遗传和变异
第1节 遗传和变异现象
1.正确表述性状,相对性状,遗传,变异等概念。
味道 口感 有无籽
一、性状—95页
1、概念： 生物体的形态特征和生理特性。
2、举例：
形态特征（看得见） 生理特性（看不见）
八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案(新版)北师大版
4. 社会责任：通过学习遗传和变异现象，使学生认识到生物科技在人类生活中的重要作用，培养学生的社会责任感，激发学生关注生物科学发展的兴趣。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 遗传和变异的概念及其在生物中的应用。
展示一些关于遗传和变异现象的图片或视频片段，让学生初步感受生物的多样性和统一性。
简短介绍遗传和变异的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 遗传和变异基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解遗传和变异的基本概念、类型和特点。
过程：
讲解遗传和变异的定义，包括其主要类型和特点。
详细介绍遗传和变异的类型、特点和作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
6. 互动环节：准备一些与遗传和变异现象相关的问题和案例，以便在课堂上进行互动讨论和思考。
7. 教学反馈：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂内容和教学方法的反馈意见，以便及时调整和改进教学。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对遗传和变异现象的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是遗传和变异吗？它们与我们的生活有什么关系？”
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的积极性、课堂纪律等。评估学生对遗传和变异概念的理解程度，以及他们参与小组讨论和实验操作的主动性。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。关注学生对遗传和变异案例的分析深度，以及他们提出的解决方案的实际可行性。
4. 学生小组讨论（10分钟）
八年级生物（上）《遗传和变异现象》优质示范课（实录评说配套配套教案）
编号：信息技术环境下课堂教学设计所在学校：成都市郫县犀浦实验学校学科生物版本册数北师大版八年级上册任课教师李晓凤课目名称第20章生物的遗传和变异第一节遗传和变异现象共 1 课时教学目标知识目标：能够正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；能力目标：通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图的能力。
能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
情感目标与价值观：通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。
培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
并体会到合作与交流的重要价值。
教材分析遗传和变异是初中阶段生物学习的重点和难点，而本节内容是这一章的第一节，是学生学习遗传和变异的一节入门之课，对后面的学习有一个铺垫作用。
营造一个好的开始对于后面的教学是非常有利的，所以这部分内容对于整个章节甚至整个初中生物教学都有重要的意义。
学生分析本节内容在八年级上册，八年级的学生对遗传和变异现象已经可以初步的认识，但却没有具体的理论基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。
这个年龄阶段的学生好奇心强，而且喜欢亲自参与活动，所以在教学过程中，让学生参与进来并进行总结，以提高学生的学习兴趣，教师适当进行必要的引导和补充。
教学重点教学内容措施媒体、资源应用策略区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象让学生亲自参与、观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论多媒体课件、实物图片教学难点教学内容措施媒体、资源应用策略理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象制作趣味课件，使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平多媒体课件、图片教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动媒体、资源使用方式方法教学引入导入本节课的学习主题：遗传和变异的现象。
列举我们生活中都认为是理所当然的现象：①种瓜得瓜，种豆得豆；②我们每个人在一定程度上长的像我们的父母，但是我们不会长的完全像他们，很多地方与他们是有差异的。
微生物学遗传与变异ppt课件
含毒素基因
编码毒素蛋白
• 毒力减弱—— 有毒菌株变异为弱毒或无毒菌株
卡介苗 Bacillus of Calmette- Guerin,BCG : 卡介二氏用有毒的牛 结核分枝杆菌在含甘油、马铃薯的培养基上，经13年连续230次传 代所获得的一毒力减弱但保留有抗原性的变异株。是 用于人工免疫 以预防结核病的活疫苗。
• 染色体DNA chromosome • 质粒 plasmid • 转位因子 transposable element • 噬菌体 phage
• 染色体DNA
chromosome
• 无内含子 • 重复序列少 • 功能相关基因组
成操纵子
• 病原菌中存在
毒力島（pathogenecity Island)
1．形态结构： EM 下 有 三 种 基 本 形 态 ：
蝌蚪型 微球形 丝形
2．化学组成：
• 噬菌体由核酸和蛋白质组成。 • 核酸是噬菌体的遗传物质，根据其组成可为DNA噬
菌体和RNA噬菌体。
• 蛋白质是噬菌体头部衣壳及尾部的主要组成成份，
能保护噬菌体核酸，决定其外形和表面特征。
噬菌体与细菌的关系
4、耐药性变异variation of virulence
细菌对某种抗生素或药物由敏感变为不敏感即为细菌
的耐药现象。
多重耐药株:同时耐受多种抗生素的菌株。 抗生素依赖菌株：如痢疾志贺菌的赖链霉素菌株。
抗生素
抗生素
敏感
耐药
细菌遗传变异的物质基础
material basis of bacterial heredity and variation
转导频率
普遍性转导
局限性转导
裂解期