调动教师争当班主任的积极性

班主任工作的特殊性体现在它不是8小时之 内能够圆满完成的。许多优秀班主任在介绍经 验时都共同提到家庭对自己工作的支持，这实 际上从另一个侧面体现了班主任工作的艰辛与 奉献。班主任的精力是有限的，当他们把精力 贡献给学生时，如家访、做学生工作等，他们 却不同程度地失去了与家人共享天伦的乐趣， 因此而导致的家庭矛盾也给他们带来一定的压 力。
如何调动教师争当班主任的积极性
站街镇东站镇小学前班主任工作中存在的问题
三、建立完善各种激励机制，调动 班主任工作的积极性
当前班主任工作中存在的问题
1、学生带来的知识压力 2、学校管理带来的压力 3、家庭生活带来的压力 4、部分班主任存在心理压力
建立完善各种激励机制 调动班主任工作积极性
部分班主任存在一种惰性思想，导致全班学生的思想状况 得不到全面掌握。他们的思想行为受惰性的影响，不愿意走下 讲台，深入学生中间。这种工作方式，造成师生之间缺乏沟通， 缺乏正常交流。俗话说：人上一百，行行色色。孔子也曾经说， 因材施教。不懂得“材”，又怎么会如何“施教”呢？不清楚 学生的个性、特点，还怎么能做好学生的工作呢？日前，我的 一位朋友向我谈起他们学校一名郑州市骨干教师、巩义市优秀 班主任，在开学的第一天，就向学校提出坚决不当班主任的要 求，理由很简单——班主任工作压力太大，再加上家里最近出 了点事，不想再干班主任。这件事引起我深刻的思考，纵观我 们的教育工作，班主任确实承担着很大的压力，致使许多教师 望“班主任”而却步，具体体现在： 1、学生带来的知识压力： 随着社会的不断发展，学生接受信息的渠道不断增加，在学生 的眼里，班主任是知识的化身，是心目中的偶像，这就要求班 主任在工作中不断提高自身的知识水平。班主任只有通过不断 地学习和充实，才能跟上学生思想的发展，有的放矢地做好工 作，而知识更新换代的速度给班主任带来了前所未有的压力。
1、制度的激励
2、榜样的激励 3、强化学校管理 4、设法提高班主任待遇 5、要在政策上给予倾斜
调动教师争当班主任的意义
众所周知，班主任不仅要抓好自己的教学，还得进行 学生安全、纪律、道德教育等班级管理，工作压力大、难 度高，主动担当者寥寥无几。班主任的工作对一所学校有 着决定性的影响。一批人格高尚的班主任应当是学校的一 面旗帜，一盏航灯，引领整个学校向良性发展。如果班主 任的工作积极性调动起来了，实际上整个教师、整个学校 的积极性也就调动起来了。班主任的工作，是学校工作的 基础。在整个教育教学过程中，班主任起着不可低估的作 用。随着教育改革的不断深化，教育工作不断得到加强， 班主任肩上的担子也越来越重。但是，由于长期以来人们 对班主任工作认识的不足，导致班主任工作的付出与回报 之间存在的差距越来越大，从而使更多的班主任存在一种 抱怨心理，不能更好地开展工作。因此，新形势下，加强 和改进班主任工作势在必行。在这里，我结合自己多年来 的班主任工作和几年来的政教管理工作经验，就这个问题 谈一下自己的粗浅看法，不当之处望大家批评指正。
学校的压力分为两种，一种是管理压力，另一种是他 人压力。所谓管理压力是指除班主任日常工作外，学校为 达到某种管理目的，向班主任提出的需要贯彻执行的任务， 这里需要明确的是，班主任首先是一名教师，肩负着传授 知识的任务，班主任又都是兼职，而在学校管理的环节上， 一个班某一个或某几个学科成绩不理想，学校首先责备的 是班主任，并要求班主任去抓，此外在自习课和其他教师 因病、因事或外出听课等事务上，学校也要求班主任处理， 再加上其他繁琐事务，使班主任不能把足够的精力投入到 对学生的思想政治教育中去，出现头疼医头、脚疼医脚的 维持现象。所谓他人压力是指教师不当的言论对班主任产 生的压力。在办公室中，一些教师在闲谈中随便说道： “我就爱上你班的课”，“最愿给你搁伙气”等类似的话， 无形中对其他班主任形成压力。
面对工作的种种压力，许多教师望“班主任”而却步，不愿意从事班主任 工作。有些班主任是在学校安排和不断做工作的情况下才接手班主任工作的， 这样的工作状态产生的工作效率可想而知。因此，学校必须改进工作方法， 充分调动班主任工作的积极性，树立当班主任光荣的观念，提高德育工作的 实效性。
班主任工作是中小学教育中特殊重要的岗位，是学校教育第一线的骨干 力量，因此他们的工作是很艰辛的。要充分发掘班主任的工作潜能，激发 他们的工作热情，首先要能够展现出他们的价值所在，使他们真正感受到 自己的付出所得到的成就感。为此，学校也予以人文关怀，建立激励机制， 从精神和物质两方面给以鼓励。对班主任的工作量大、付出的精力多方面 给与充分的肯定，比如年度教师考核“班主任工作”一栏分数值加大，特 别是获得优秀班主任称号的和所带的班级评为先进班集体的，在其基本分 基础上予以加分；年度各项评优评先中，在同等条件下，班主任也给予优 先考虑等等。有了激励制度的保障，大大鼓舞了班主任工作的积极性，为 建设一支优秀班主任队伍提供了有力保证。加强班主任队伍建设，不仅是 学校问题，更是社会问题；要全社会一起关心支持，更要上级教育主管部 门给予有力的政策保障，来共同营造一个良好的教育环境，使学校的各项 工作能适应新世纪基础教育改革需要，为国家培养合格的人才奠基。首先， 要面对新的形势和要求对原有的制度进行健全完善、改革创新，把着力点 由侧重规范，进而转向促进发展，。其次要根据专业化的要求，建立班主 任培训制度。以拓展班主任的教育视野，扩充他们的知识。再次，还要建 立表彰制度、定期表彰贡献突出、业绩显著的班主任，使他们体验成就感、 荣誉感。最后，要建立考核制度，有目的地考核班主任，应让那些成绩突 出的班主任考核结果为优秀并将结果纳入班主任管理档案。使工作规范化、 制度化，进而提升管理的质量。
由于受大气候和大环境的影响，班主任工作难以开展，班主任情绪受到 影响。现在班级中有部分学生品行不端，学业荒废，可班主任无法下手，开 除不能，批评不听，没有办法。新闻媒体报道中一个个血的教训，使班主任 们为保全自己的工作而任由这些学生横行。再加上个别家长的不近人情，不 与配合, 严重挫伤了班主任的积极性。另外，班主任工作异常辛苦，在有的 学校里，班主任老师比科任教师在校时间每天多达一两个小时，可所得报酬 只不过比别人每月多挣12元（前几年是每月10元）的班主任费。随着社会 主义市场经济的发展，他们认为付出的辛苦远远得不到补偿，于是产生了不 想当班主任的念头，有的甚至干脆辞职不干。学校要想选配一名得力的班主 任很困难。即便多次与班主任谈过话，交流过思想，他们都反映班主任工作 越来越难做，都不愿当班主任，我认为，他们反映的情况是真实的。