义务教育学校校长专业标准

〈〈》指出：

校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面与个性发展的重任；(校长必须)将发展作为学校工作的第一要务。那么，如何促进学校、教师、学生的发展呢？校长专业标准中提出的第一个专业职责就是规划学校发展”。说明规划学校发展对于学校发展来说很重要。因为每一所学校必须首先明确白己的办学定位，知道前行的目标在哪里，只要目标明确，不管道路多么曲折、多么充满荆棘，只要排除万难，终有一天能够达到彼岸。

但是，事实上，学校发展规划与学校发展之间有很大距离，一个是设计与建构，一个是状态与结果，中间需要很多环节连接，这些环节就是实施策略。

换句话说，每一所学校在白身成长的过程中，要通过实施策略落实发展规划，达到促进学校发展的目的。

由此看来，学校发展规划的实施策略对于学校发展来说至关重要。

那么，学校发展规划有哪些重要的实施策略呢？

策略一：

全员参与，形成合力

从两次访谈”的案例中，我们不难看出对于学校三年发展规划制定的目标，教师是不清晰的。究其原因，可以归纳为教师三个没有：

(1)没有真正参与学校规划的制定；

(2)没有深刻理解、领会规划的内容；

(3)没有积极主动的落实规划。教师游离在学校规划之外，没有为实现学校规划而尽心尽力的热情，形成规划是规划，工作是工作，规划与实际工作相脱节的局面。

作为一校之长，我们很xx:

一个学校要发展，需要有明确的目标，而实现目标需要全员同心同德、群策群

力。老师们对于学校发展目标并不清晰，彳艮难做到凝心聚力，因而学校难以实现进步与发展。

那么，怎样实现让全体教职员工都明确学校发展目标并为之而努力奋斗呢？有效的策略是：

全员参与，形成合力。

我在学校经常爱说这样的话：

每一个人都重要，每一个人都有潜能，每一个人都能带来变化；只有每一个人都把工作做好了，学校整体的工作才能做好；只有每个人不断提高白己的修养与水平，我们的学校才能获得不断提高办学的品质与水平。所以，关心、关注、期待、支持每一位教师，发挥每一位教师的聪明才智，促进每一位教师成长是校长永远的主要职责。当教师与学校同心同德、积极投身为了每一个学生的发展的教育事业中来的时候，我们的学校一定是充满着生命的活力。要做到这一点，校长必须首先树立民主治校思想，在管理中充分体现教师的主体地位，依靠教师办学。所以，从规划的制定、实施、反思、改进等全过程都应该有教师的全程参与；学校发展规划作为学校一个时期的行动纲领，必须由教代会讨论通过。

当老师们怀揣着教育梦想，共同畅谈学校的发展，积极投身教育改革，想方设法建设好一个学科、一个年级、一个教研组、一个班级的时候，我们的学校一定是最温暖，最受学生喜欢的时候。

在北京一师附小，每个学期都要开2次家长会。一次是开学初，校长要把一学期的工作目标、工作任务以及需要家校沟通、合作的相关事宜向家长进行说明。另外一次是在学期末，以年级为单位向家长汇报孩子们的成长。无论是音乐节的汇报演出，还是读书节故事的故事分享；无论是琴棋书画的展示，还是科技创新的发明，我们都坚持每一个孩子都登台展示的原则，让家长看到孩子点点滴滴的、实实在在的进步。每一次，家长都聚精会神、掌声不息、激动不已，从始至终不停地拍照。不仅如此，老师们还通过家访、电话、微信、QQ 群、班级博客等方式，与家长有效沟通；我们还通过亲子研究会、家长志愿者等方式，听取家长对学校发展的意见与建议。

每个学期、每个月、每一周，我校会通过广播、电视等不同的方式，向学生说

明工作的重点，给学生足够的白主建构、白我要求、白觉行动的空间。

实践证明，当教师、家长、学生对学校的目标达成共识，教育的合力才能形成，教育的效果才会更好。

策略之二：

分类推进，分期落实

一所学校能够获得持续发展，一般来说是一个阶段不断进步的过程。这一个阶段的进步，就是一个规划从设计到落实的过程。假设一位校长来到一所新的学校工作，那么，他的首要任务是什么呢？我想，他会首先制定好3〜5年的

发展规划，因为有了这样一个相对长远的学校发展规划，工作才有目标、有重点，才能凝心聚力不走弯路。

然而，日子要一天地过，工作要一样地做。如何将学校规划转化为办学实践，落实在师生的日常工作中呢？有效的策略是：

分类推进，分期落实。也就是把长远规划先分解到学年度和学期计划中；在学期计划中做好每个月的工作重点和每一周的工作安排。使长远的规划目标化在日常的具体工作之中。从〈〈两次谈话》的案例中，我们还能看出，老师们对于学校规划的内容也是支支吾吾，说不清楚。为什么呢？很重要的原因是老师们没能将学校的整体工作与白己的日常工作建立起联系，只顾低头拉车，不会抬头看路；从学校管理的角度说，学校也没有讲清、强化学校的整体工作与教师的日常工作之间的关系。以第三只眼的角度，感觉学校工作目标不清、重点内容不突出，就像雾霾天，一片混沌状态。

如何通过分类推进，分期落实的实施策略，实现学校发展规划呢？下面，以我校“1+乂快乐课程”的建设为例，进行说明。

我校白1986年起开始实施快乐教育，促进每一个儿童快乐成长是核心理

在快乐教育实践中，我校教师认识到：

快乐课程是快乐教育主要载体，要促进每一个学生快乐成长，就要让每一个鲜活的生命白由、白主，充分发展；就应该不断发现、开发每一个学生的潜能，激发、

培养他们的兴趣爰好，满足他们各白的成长需要。如何来满足呢？课程是载体和保障，因为它可以为学生的成长提供多种选择与发展空间。

基于这种共识，1996年，我校以多彩白主”综合实践活动和育德启智示美”隐性课程为切入点进行课程改革。

2009年，在深入调研的基础上，综合原有实践，我校开设了美德类、艺术类、体育类、科技类、实践活动类共五大类46门校本选修课程，形成了快乐教育”的校本课程体系。

2012年，我校将国家课程、地方课程、校本课程以校本化的方式进行整合，融合在语文、数学、英语、体育、科学与技术、品德与社会、艺术与设计七大学科领域中，架构起“1+艰乐课程”体系。（见图）

在“1 +艰乐课程”体系中，1代表基础类课程（七大领域）；X代表拓展类课程（含必修类课程和选修类课程），最终使学生达到六乐”培养目标。

（见表1）

表1:北京一师附小“1+X快乐课程”设置

为保障课程的实施，我校还实施了长短课时，把课程的课时分别调整为60分钟、40分钟、30分钟、20分钟，以满足学生的学习与成长需求，提高了课程实施的有效性。

在“+x快乐课程”的建设中，我校教师积极做课程建设的开发者、实践者、管理者，围绕着让学生快乐成长”的快乐教育核心价值观，积极创设互助共生的组织环境，在学习与研究中，创造着一个个满足学生不同成长需求的课程内容。

从另一个角度说，我认为，学校日常管理是有规律所循的。

每一年、每个学期总有一些常规工作。例如，我们北京一师附小，每年的快乐教育文化活动已形成规律：4月份是校园书画艺术节，5月份是音乐节，10 月份是科技节，11月份是读书节，六一有快乐城堡活动，元旦有新年Party ” 等。对于这些常规工作，我校把它们融在每个学期的德育工作部分，校长心中有数，做到纲举目张。