4《珍珠鸟》部编优质课教学设计

《珍珠鸟》教学设计

教材分析：

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造

出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

学情分析：

五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。

教学目标:

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

教学重难点：

１、把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

２、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学准备：

资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。课件的制作：《珍珠鸟》课件

教学课时：一课时

一、开门见山，引入课题

1、课件出示法国女孩Tippi与动物朋友相处的图片，说说看了图片后的想法。

2、引出课题：人和动物怎样才能这样亲密无间地相处呢，让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》，你一定会从中受到启发。

3．介绍珍珠鸟。

（1）课件出示珍珠鸟图，老师特地带来几位小鸟朋友，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

看——（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点

听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！（板书：珍珠）

（2）小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

4．介绍作者

（1）指明学生介绍（要求简明扼要，抓住重要信息）。

（2）小结：就是这样享有盛誉的作家用如诗如画的语言，刻画了美丽动人的珍珠鸟，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，大家想了解这可爱的小家伙吗？

谁来亲切地叫叫它！当代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章——读课题。

二、检查预习（感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。

１、读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？

２、交流

预设：

生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人）

生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。（声小）

生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑）

生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱）

课件出示珍珠鸟的图画，你能给大家介绍介绍它的样子吗？

生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。

……

三、初读，整体感知

１、自由读课文

（１）读准字音，读通句子。

（２）想想课文围绕珍珠鸟主要写了一件什么事？

２、检查交流

（１）生词：葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖

生字：重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”；字形：“腻、巢、框”。

（２）课文主要内容。

课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到依赖人的情感变化过程。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

（３）作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发？出示“信赖，往往创造美好的境界。”

四、赏析语句，感受信赖。

１、信赖是什么意思？课文写了谁对谁的依赖？

２、前面我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，后来他怕人吗？哪里可以看出怕人的珍珠鸟逐渐变得不害怕人，而且对作者非常依赖，和

作者相处得非常好？快速默读课文，画出“雏鸟对作者的信赖”的有关语句：

２、交流

（1）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着，逃到画框上去了。”

（2）渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

（3）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

（4）“这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

（5）白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

（6）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。

3、课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗？当雏鸟在“我”的肩头熟睡的时候，想象笼子里的雏鸟父母会怎样对话。

作者运用了一系列动词：飞——落——撞——蹦——瞧——啄—