论复述课文对英语学习的重要性
初中英语课文复述的魅力
初中英语课文复述的魅力
初中英语课文复述是一项非常重要的学习技能，它可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
将课文进行复述可以让学生更深刻地了解文章的内容，同时也通过不断练习提高学生的英语水平。
下面是初中英语课文复述的魅力。
一、提高语言表达能力
初中英语课文复述是一项良好的训练语言表达能力的技能。
复述时，学生需要准确地使用词汇、语法，并把文章中的意思表达得清晰、简明扼要。
如果能够流利自如地复述课文，也有助于提高学生的口语表达能力。
二、提高阅读理解能力
三、丰富词汇知识
英语课文复述也是扩展词汇量的有效方式之一。
在阅读课文的过程中，学生会遇到各种各样的单词和短语。
通过复述这些词汇，学生可以进一步掌握这些单词，并将其应用到自己的口语和写作中。
四、增强自信心
复述是一项不断练习的技能，随着时间的推移，学生对于自己的词汇量和语法规则的掌握程度也会越来越高。
当学生可以准确、流利地复述英语课文时，会感到自信心大大提升，从而更愿意尝试和应用新的语言知识。
五、促进思维发展
通过复述英语课文，学生需要对文章进行归纳、概括和总结，这有助于促进思维的发展。
学生需要找出文章的主旨和重点，并从中总结出自己的观点。
这种思维方式有助于培养学生的逻辑思维和分析能力。
总之，初中英语课文复述是一项非常有价值的学习技能，它不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，还可以让学生更自信、更愿意尝试和应用新的语言知识。
学生在学习英语时，应该注重课文复述的训练，从学习中获取更多的知识和经验，同时也让英语的学习变得更加有趣和有意义。
复述课文是提高英语成绩的一种好方法
复述课文是提高英语成绩的一种好方法复述课文是提高英语口语的有效方法，对提高学生英语成绩起着重要的作用。
1.复述课文的好处1)有效的记忆单词、词组相当多的学生对记忆单词费时费劲，而且事倍功半，收效不大。
复述课文能有效的记忆单词、词组，因为课文内容之间是有机联系的环环相扣的整体，学生可根据课文线索、地点、事件等快速地熟记课文。
既然课文都记住了，单词和词组自然而然也就熟记于胸。
通过复述课文，单词和词组在脑海中反复出现，使得单词和词组的记忆生动而有效，极大的调动了学生学习英语的积极性，从而使学生认识单词和词组由感性深入到理性，由表面的词义理解深入到词与词的搭配运用、词性的掌握。
2)有效的提高书面表达能力课文内容是典型的范文，对学生写作起着举一反三的作用。
学生从对课文的简单模仿逐渐深入，后融合自己的思维和见解，使自己的作文内容逻辑严密、生动而富有新意，在复述的同时拓展课文的内容。
长期坚持，会有意想不到的效果。
3)有效的提高听力水平复述课文在课上都是采用朗读的形式，通过朗读及时检验并纠正自己的发音、语调和语速。
长此以往听力水平一定会大大提高，彻底摆脱那种别人听不懂你说的，别人说的你听不懂的现象。
4)更好地掌握语言知识、语法知识，提高语言运用能力口头复述时让学生用自己的语言独立地、连贯地叙述所听过或读过的材料，有利于培养学生的理解能力、口头能力和记忆能力。
在课文复述中，学生不仅温习了旧知识，并巩固和拓展了新知识，同时对语言材料也有了更加深刻的印象。
5)增强学生阅读理解能力阅读是学生学习英语的最佳途径，也是英语考试的最主要题型，而经常复述课文能锻炼学生运用复杂句型的能力，在考场上做阅读理解题的成功率就会占到绝对优势。
2.复述课文的方法1)启发式根据课文谈到的重点信息，对这些信息展开联想，进而会融会贯通整篇文章。
2)线索式根据文章动词的运用，串联通篇课文，引导学生根据文中动作发生的先后顺序在脑中形成一个有效记忆链，去再现课文的内容。
注重复述课文,提高学生的英语表达能力
介 绍了中国古代数学的光辉成就 ， 以帮助学生解决这一 问题 。我们 可以用一节课时 间来使 用《 几 联系现代的矩阵表示和解法 ，
的图象 ， 马上能看到二次 函数的图象。然后让学生 自主尝试 ， 完 成一些简单二次函数图象的绘制 ，再根据二次函数几种通用 的 表达形式 ， 设置一个 简单 的程序 ， 只要输入参数 ａ 、 ｂ 、 ｃ 就可 以出 现二次函数 图象 ， 由学生动手操作并保存 上交 ， 老师打开一些 同
学保存的文件进行讲评批改 ，鼓 励学 生把学到的数学知识 与电 学生增强 民族 自豪感和 自信心 。 同时 ， 笔者结合近代 中国数学与 脑知识结合起来使用 。这样老师和学生一起运用《 几何 画板》 画 世界 的差距 ， 中国科技在一定时期 内落后其他 国家 ， 从而使得 中 动态 的二次函数图像 ， 既复习了二次 函数的图象与性质 ， 帮助学 生从一些烦琐 、 枯燥和重复性 的学 习中解脱 出来 ， 又直观 、 便捷 、 高效 ， 让学生有 了更多 的机会动手 、 动脑 ， 思考和探索 ， 进一步培 养 了学生 的 自主探究能力。学生通过 阅读材料 的学 习和实践操
生识记 ， 掌握语 言知识 ， 灵活甚 至有时是 创造性地 运用所 学知 识， 课 文复述是学 生语言实践 的有效 形式 ， 有利 于学生思 维能
一
背课文 ， 学生会记 、 会 背但不会运用 。即使课 堂上有课文复述 ，
学生也 习惯于把课文复述变为机械被动地背诵某段课文或者 当 作 概括文章 的主要 内容 ， 条理性不够 ， 更谈不上对 文章深层次 的
学生从 中学到数学家严谨治学 、 刻苦钻研 、 顽强拼搏 、 孜 作， 掌握 了一些研究 问题 的方法 ， 从 而提高了学生研究 问题 ， 分 的介绍 ，
浅谈如何有效引导学生复述课文
浅谈如何有效引导学生复述课文摘要】复述课文是有效完成英语教学任务的有效途径。
英语教学中可通过改变体裁、人称、结构、刻画人物等方式培养学生创造性复述的能力.复述能力训练要因人因教学目标而宜。
【关键词】英语学习方法复述中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-018-02一、复述的涵义什么是复述?复述是指学生在理解和记忆的基础上，把学习材料的内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。
学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。
复述要求的并不是逐字逐句的死记硬背，而是通过反复的复述，使得输入输出有个良性互动循环。
课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。
它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。
它是一种创造性的综合思维训练，熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，在英语教学中有着不可替代的作用。
课文复述能有效地培养学生学习英语的兴趣，摆脱死记硬背的弊端，它能真真实实地在学生心中形成知识并与能力同步发展。
二、自主有效的进行复述的意义自主学习是新课程提倡的有效学习方式之一,它能充分发挥学生的主观能动性和创造精神,培养学生能力,发展学生个性。
学生是学习的主人，教师在教学中必须充分发挥学生的主体作用，引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习。
自主学习应是以“乐学”为依托的学习活动。
自主，就是能以自发、主动、积极的态度对待学习，学生积极主动的学习是自主学习质量得以保证的基础。
乐学，也就成为自主学习的基本特征。
因此教师要精心设计复述内容，使用正确的方法进行点拨，设立系统的系列训练。
教师的有效引导，能激发学生把已学的知识用自己的语言流畅、清晰的表达出来，让学生易学，乐学，同时提高了学生的思维能力及语言表达和运用能力。
三、自主复述课文的几种有效方法1.结构复述法首先复述课文有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力。
howilearnedtolearnenglish课文复述
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（最新版）
目录
1.学习英语的初衷
2.学习英语的困难与挑战
3.如何提高英语学习效果
4.学习英语的心得与体会
正文
在我人生的某个阶段，我意识到学习英语的重要性。
随着全球化的发展，英语已经成为了国际交流的通用语言。
掌握英语不仅有助于拓宽视野，还能为我国与世界各国的交流与合作提供便利。
因此，我开始了学习英语的旅程。
学习英语的过程并非一帆风顺，我遇到了许多困难与挑战。
首先，英语的发音和语法规则与我所习惯的中文差异很大，这让我在初学阶段感到无所适从。
此外，由于缺乏实际应用场景，我常常感到学习效果不尽如人意。
为了提高英语学习效果，我开始尝试各种方法。
我增加的英语学习时间，通过阅读英文书籍和观看英语电影来提高自己的英语水平。
我还参加了一些线上英语学习课程，与来自世界各地的英语学习者一起交流学习心得。
此外，我还通过参加英语角和语言交换活动，让自己在实际场景中练习英语。
在学习英语的过程中，我逐渐总结出了一些心得与体会。
首先，学习英语需要持之以恒，不能心存侥幸。
只有通过不断的积累和实践，才能真正提高英语水平。
其次，要善于利用资源，寻找适合自己的学习方法。
每个人的学习习惯和兴趣不同，因此需要探索适合自己的学习方式。
最后，要勇于犯错，大胆开口说英语。
只有敢于尝试，才能不断提高自己。
总之，学习英语是一个漫长而有趣的过程。
通过克服困难和挑战，我发现学习英语不仅能提高我的语言能力，还能拓宽我的视野，让我更好地了解世界。
浅谈小学英语教学中学生复述课文能力的培养
156神州教育浅谈小学英语教学中学生复述课文能力的培养姜丽霞沙县高桥中心小学摘要：文本的复述对学生来说是识记和巩固课文的有效手段，是提高学生英语口语表达能力的重要途径，也是教师检查学生对课文理解程度的方法。
在教学中，我认为若要全面培养学生的听说读写能力，必须紧紧抓住复述这一环节。
那怎样有效地复述课文呢?下面是我在平时教学中的一些做法。
关键词：小学英语；复述课文；英语课堂在小学的英语课堂中，用复述的形式是检测学生巩固和加深对课文的记忆和理解的有效手段。
教师也喜欢用复述这种方式让学生回忆一节课的主要知识点和课文内容。
然而，很多教师在运用复述这种形式时只是让学生背诵课文、回忆课文。
这导致很多课堂一到复述的环节就死气沉沉，尤其在学生英语基础较薄弱的学校，学生参与率极低。
如果用好复述这一形式，可提高学生的英语学习热情，也可减轻学生的课后复习负担。
一、复述课文的必要性1.有效训练学生的思维复述(rehearsal)是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
小学阶段的英语课文复述是在理解文章的基础上，内化其中的信息，产生记忆，并通过分析、归纳，有调理、有重点地叙述。
它需要通过精细的思考，使当前的信息与大脑中已存在的信息相联系，经过积极主动的思维，使其成为稳固的记忆，所以复述也是学生思维的过程。
语言是思维的表象，学生的复述是其思维的结果，语言和思维是相辅相成的，学生的语言能力得到了发展，那么思维能力也会随之提高。
2.有效检测教学效果通过学生的复述情况，教师可以比较全面地了解学生的学习情况。
我们在教学过程中发现，学生可以将课本读得滚瓜烂熟，但是要真正进行口头表达时，情况却不尽如人意。
尤其是将人物的对话进行提炼，并将其转化为叙述性的语句，总是存在着诸多问题，比如人称的转化、动词形式的改变等。
这些问题所折射的是教师在平时教学中存在的疏漏之处，以及学生学习的薄弱之处。
这时教师就可以借此调整和改进教与学的方法，查漏补缺，不断完善。
初中英语课文复述的几种方法
述 活 动 ： 一 ， 假 设 你 是 一 位带 团 的导 游 ，向你 的游 客 们介 绍 今 天 在
伦敦 的行 程 安排 及 景 点 介绍 。 二 ，以采 访 或 是 问询 的方 式 向一 位 咨 询处 的负 责 人 问路 ．
可 围 绕 下 列 问 题 复 述 课 文 。 （１）Ｈｏｗ ｃａｎ Ｉ ｇｅｔ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｇａｌｌｅｒｙ？ （２）Ｈｏｗ ｃａｎ Ｉ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ Ｔｏｗｅｒ ｏｆ Ｌｏｎｄｏｎ？ （３）Ｗ ｈｅｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｐａｒｋ？
初 中 英 语 课 文 复 述 的 几 种 方 法
辽 宁 大 连 １１６０２１）
摘 要 ：复述 课 文是 英 语课 文 教 学 的一 种 重要 手段 ．同时 也 是 提 高 学 生 口语 及 写 作 能 力 的 重 要 途 径 之 一 但 是 课 文 的 体 裁 、题 材及 难 易程 度等 各 不 相 同 ，这 就要 求教 师灵 活运 用 复 述 课 文 的方 法 ，以提 高 学生 复 述课 文 的 效率 。
（４ Ｉ’ｎｌ ａｔ ｔｈｅ ｓｔａｔｉｏｎ．１ ｗａｎｔ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｔｈｅ ｍａｒｋｅｔ．
２．多 人 式 复 述 在 教学 中 比较 常 见 的 多人 复 述 主 要有 表 演 式 采 访 和故 事 接 龙 两 种 。 以 新 标 准 初 中 二 年 级 上 册 Ｍｏｄｕｌｅ １２ Ｕｎｉｔ２“Ｙｏｕ ｍｕｓｔｎ’ｔ ｔａｌｋ ｔｏｏ ｌｏｕｄｌｙ”为 例 ，这 篇 课 文 有关 跨 文 化 交 际 知 识 ． 完 全 可 以设 计 成访 谈 类 节 目．让 更多 的 学 生参 与 讨 论 。既重 组 了课 文 内容 ．又 对 文 章 加 以 浓缩 和提 炼 ，既 锻 炼 了学 生 的概 括 能 力 和复 述 能力 ，又 给 了学 生 展现 自我 表 演能 力 的机 会 。例 如 具 体 方案 可 以设 计 如 下 ：
初中英语课文复述的魅力
初中英语课文复述的魅力在初中英语课堂中，老师常常要求学生复述课文。
复述即用自己的话重新叙述课文的内容，这是一种很好的学习方法，也是培养学生英语口语和写作能力的有效途径。
通过复述课文，学生可以更好地理解和掌握课文的内容。
当学生在阅读课文时，可能会遇到一些生词和句子结构上的困难，导致理解上的障碍。
而通过复述，学生可以在重新叙述课文的过程中，提高对词汇和句子的理解能力，强化记忆，提高对课文的整体理解能力。
复述也可以帮助学生总结和概括课文的重点和难点，更好地掌握课文的核心内容。
复述课文可以培养学生的口语表达能力。
英语口语是学习英语的重要组成部分，但学生往往在日常生活中缺乏英语口语实践的机会。
而通过复述课文，学生可以锻炼自己的口语表达能力，提高自己的英语口语水平。
在复述过程中，学生需要用自己的话将课文内容表达出来，这对于学生的语法和词汇的运用能力有很大的提升作用。
复述也可以帮助学生提高语音、语调和语速等口语表达的技巧，让学生能够更自信地进行英语口语交流。
复述课文还可以提高学生的写作能力。
在复述课文的过程中，学生需要将课文内容用自己的语言写下来，这对学生的写作能力有很大的促进作用。
通过复述，学生可以学习到一些课文中的优秀表达方式和写作结构，提高自己的写作水平。
复述也可以让学生练习写作过程中的逻辑思维和条理性，培养学生的写作习惯和写作能力。
初中英语课文复述具有很大的魅力和作用。
它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握课文的内容，提高学生的阅读能力，而且可以锻炼学生的口语表达能力和写作能力，提高学生的整体语言水平。
学生应该积极参与到课堂中的复述活动中，充分发挥复述的魅力，提升自己的英语学习效果。
浅谈复数在英语教学中的运用
浅谈复数在英语教学中的运用中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。
复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个中学外语教学中起着不可忽视的重要作用。
它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和繁琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。
因此，复述是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。
著名语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。
”学生言语能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展又是言语表达能力提高的重要条件，语言能力与思维能力是相辅相成，相得益彰的。
复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质。
如概括复述有助训练学生思维的逻辑性，详细复述可以训练学生的记忆能力，而记忆是思维活动不可缺少的重要环节。
变换人称和体裁复述可以训练学生思维的灵活性，而想象复述有助于学生独立思考能力、敏捷思维和创造性思维的训练。
反过来，在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织、还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果。
可以说复述的过程就是学生思维的过程。
综上所述，复述是训练学生语文能力和发展思维能力的最理想的手段之一，它促进了学生语言和思维的统一发展。
复述对培养学生的自信心，提高学生学习外语的兴趣大有好处。
一般来说，学生都有较强的自我表现欲，并希望得到老师和同学们的认可和赏识。
复述正利用了学生这种心理，它给学生提供了表现自我，展示能力的机会。
通过复述学生口头语言表达能力得到了提高，同时又促进了听、读、写三种能力的发展，从而增强了学习的自信心，更自觉愉快地参与到学习中去，真正成为学习的主人。
因此，复述这种方法值得提倡。
复述按照不同的要求与形式，主要有以下几种：一、详细复述。
按课文的顺序和内容做详细、具体的复述。
浅谈英语课文复述的学习策略
定 的难 度 ， 也就 必须 在课 上 占用一 定 的时 间 。 那
力 。我们 都 明 白英 也是 一 种 资源 ，教 师 对 于课
其次 ，有 助 于理解 概 括 能 力 、记忆 思 维 能 力 的训 练 和提 高 。
课 文 复 述 在 组 织 语 言 的 过 程 中不 仅 培 养 能 于 归纳 综合 ，复述 起来 不仅熟 练 而且 流畅 、连 贯 ， 力 ， 同时也 是 理 解 、概 括综 合 能 力 和记 忆 思维 能 效 果 提高 明显 。 同时 ，要 处理 好 复述 和 背诵 之 间 力训 练 和 提 高 的极好 机 会 。这个 过 程 和语言 能 力 既是 同步 的 ，更 是 紧密联 系 的 。 再次 ，有助 于心 理 承受 能力 、听力 理 解 能力 和 写作能 力 的提 高 。 课 文复 述 大 多采 用 口头 形式 ，学生 在 复述 的 的关 系 。文 章背 诵 是对 原 文一 字 不 变 的陈述 ，复
在 一 定 的 内容 和 范 同 内学 习 表 达 ，因此 ，这种 形 式 对 于 他们 英 语 能 力 的培 养 具有 快 速 、直 接 和 明
显 的 效果 。
整 、改 进 和提 高 。至 于 写作 能力 ，教 师可 以 在平
时有 针 对性 地 把 口头 的复述 变 成 书面 形式 。 口头 练 习对 于 书 面表 达来 说 是一 个 很好 的基础 ，况且
书 面表 达 和提 示 性复 述 给 出 的信 息要 点有 相 似之
处。
二 、英语 课文 复 述 的方法策 略
首先 ，有 助 于语 言能 力 的训 练 。
浅谈复述英语课文的方法与意义
浅谈复述英语课文的方法与意义在英语课文教学后，复述课文是一项重要的任务。
复述课文对英语学习来说是非常重要的，好的复述方法对复述课文来说尤为重要。
同时，注重课文的复述也具有深远的意义。
一、复述英语课文的方法1.翻译法。
即学生可以根据汉语译文，用自己的语言来复述课文，能够把书本的知识转化为口语表达。
2.中心词提示法。
从文中每个句子找出一个中心词，形成课文的脉络，来提示学生复述课文。
中心词一般是名词或名词词组、动词或动词词组、形容词、数词等实词。
中心词的选取可以根据学生的水平或课文的难易程度来确定，随着学生复述课文熟练程度的增强，可以删去几个中心词，这样也逐渐使复述课文变成演讲课文。
3.图表概括法。
用图表的形式把课文内容呈现出来，通过表格课文内容一目了然，文章思路清晰。
把主要精力都集中在对语言材料的组织和内容的概括上。
4.问题引导法。
找出文中每段所讲的中心问题，提出问题，理顺课文逻辑关系，引导学生围绕中心问题进行复述。
即培养学生提问题和答问题的能力，又培养了学生概括课文主要内容的能力。
5.分角色表演法。
根据课文的内容，进行合理的创造角色；还可以适当地增减情节。
表演时，要求学生声情并茂地把文中主要内容表现出来。
角色表演活动满足了学生好表现的欲望，还能营造出轻松的学习气氛，在一定程度上消除了学生的紧张情绪，激发了学生的学习兴趣和增强了学好英语的信心。
6.人称或时态转换法。
学生在复述课文时，改变原来的人称和时态，以其他人称和时态对课文进行了再创造。
以第一人称叙述的，复述时用第三人称；以一般现在时叙述的，复述时用一般过去时。
这样在培养学生语言表达能力的同时，又培养学生的写作能力。
二、复述英语课文的意义1.复述课文使学生更加深刻地理解课文的含义，更好地掌握课文中的语言知识。
在课文复述中，训练学生对新学的词汇、词语及句型的使用，又复习了以前学过的知识。
同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。
2.复述课文是培养学生听、说、读、写能力的一个重要的途径。
实践出真知——故事复述在英语教学中的运用
实践出真知——故事复述在英语教学中的运用作者：柯灵玲来源：《校园英语》 2019年第9期【摘要】陆游云:“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行。
”学习英语也是一样,学生阅读了文章,而没有进一步巩固,都是浮云,肤浅的。
只有亲身实践,才能真正了解文章所云,有所收获。
那如何实践呢?通过英语课文以及文本的复述,教师可以有效的评估学生对文章的理解。
这对学生口头或书面复述对提高学生语言能力有相当大的作用。
俗话说:“词不离句,句不离段,段不离篇”。
通过复述的练习能够系统的,牢固的掌握重点单词,短语和句型的使用。
而且复述的过程实际是理解和记忆的过程,学生将自己看到或读到的语言信息输入大脑,经过认知、对比、分析、理解、记忆、等一系列复杂的思维活动对语言进行加工,然后复述出来。
让学生游刃有余的使用文章中的句式,融会贯通,学以致用。
逐渐加深对英语这门语言的感知和兴趣,最终培养其兴趣。
【关键词】复述文章;复述的模式;关键词复述;引导作用【作者简介】柯灵玲,福建顺昌第一中学。
阅读是提高学生综合语言运用能力的主要途径,是让学生提高词汇量,提高英语综合能力的利剑。
如何提高阅读能力一直是英语教学中的一个困惑。
在高中英语教学过程中,我体会到在诸多符合新课程教学法中,复述是一种重要的方法。
以往我们教师在教课文时,太注重词汇,语法的教学,把文本分解得支离破碎,学生只抓细节也没有关注全文。
这样的方法不适合培养学生的逻辑思维能力以及批判性思维能力。
事实上故事复述是一种行之有效的教学手段,是学习语言的重要方法之一。
学生是学习的主体,只有让学生们积极参与课堂的活动才是行之有效的。
1.复述的方法。
不同道具的使用。
教师可以邀请学生使用布偶,小物件,展板,图画或导图来有效的陈述故事或文章。
这些辅助工具可以有效的加深学生的印象,同时更加全面的帮助其他同学的理解,让课堂更加生动。
比如说,人教版英语必修一第三单元的Travel Journal,学生就可以使用地图等辅助工具,生动的复述文章,了解湄公河的沿途风光。
浅谈英语课文复述的几种方法
浅谈复述英语课文的几种方法摘要：英语课文复述对提高教师的教学效果和培养学生的综合语言运用能力都具有举足轻重的作用;鉴于此,本文笔者基于自己多年的学习经验及教学实践,论述了在英语教学中复述课文的方法：句型转换、词语连接、表格梳理、问题引路、图画描述、课文概要和角色变换七种方法;关键词：英语课文复述方法复述课文是指学生在熟读课文,了解其主要内容和脉络的基础上,然后根据自己对原文的理解,用自己的话把课文内容说出来;它是语言知识经学生吸收、存储、内化、整理和表达的过程;它不同于背诵,不是照般原文,而是一种基于理解的创新;训练学生准确、流畅、熟练地复述课文,可以提高其口语表达能力、用英语思维的能力和语篇组织能力,同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力;下面笔者就简要叙述一下,自己在十几年的英语学习及教学实践中,所用到的复述英语课文的几种方法;一、句型转换法教师可以指导学生进行多种形式的句型转换,像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换;这种转换有利于培养学生对语言的灵活运用能力,为复述课文打下坚实的基础;二、词语连接法很多学生在掌握各段大意后,往往还感到难于对课文整体复述,这种情况下,教师可以从文中找到几个重要的词语,为学生提供一个复述提纲;教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上,在学生阅读理解课文内容后,边看边想,词扩句,句串段,段连篇,逐步扩展;这样能使学生思维流畅,对重点内容记忆深刻;关键词可以是动词、连接词、也可以是年代或数字等;学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后,可脱离提示词;如高中英语Book1A,Unit8,Text—The Olympic Games,教师可板书以下关键词：Every four years---take part in---the ancient Olympic Games---776BC---women were not allowed---the first modern Olympic Games---1896---the 27th Olympic Games---300 different events---the Olympic motto---the 29th Olympic games---big chances,让学生进行复述;三、表格梳理法涉及科技、天文、地理、人物等的一些说明文,因文章中数据多、信息零散,缺乏记叙文的连贯性,学生往往感到难以复述;这时可采用画图表的方法解决这一难题;教师根据课文内容设计一个表格,要求学生阅读后完成该表格,随后再要求学生根据表格进行复述;这样将凌乱的知识梳理整齐,有利于学生在复述时避免张冠李戴,同时还可培养学生分析事物的能力;如上高中英语Book1A,Unit11,Integrating Skills阅读Pop Versus Rock, 教师可列出了如下表格：POP VESUS ROCK学生看了表格,对pop music 和rock music的相似点及区别一目了然,帮助学生对文章思路的梳理并组织语言进行复述;四、问题引路法教师可根据课文内容设计一些具体问题,这些问题的设计不仅要紧扣课文内容,还要体现其主要线索和事件,要求学生在阅读后或听后互相问答；然后引导学生适当借助关联词语把所有答案按顺序串连起来进行口头表述;如以大学英语精读第二册unit4 My First Job为例,提的问题可以是：1．What job was advertised in the local newspaper2． How far was the school from where the narrator lived3．Why did he want to find a job4．Did he feel nervous when he got there5．What did the headmaster look like6．Were students at the same leve17． How was the narrator supposed to deal with the class8．What subject was he expected to teach9．Who was the real boss in the school五、图画描述法若教材中本身有图画．我们就充分利用它们来引导学生复述;让学生把课文内容和图画结合起来写出关键词语,也可根据学生的讨论将关键词写在黑板上,再要求学生口头描述图画来复述课文;若教材中没有图画,我们可按照事件的发展顺序一边叙述一边画简图或者借助教学挂图、简笔画、录像、幻灯或投影等,把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生,以引导学生复述,这是一种形象记忆法,帮助记忆,效果极佳;如上SEFC Book 2A Unit8 First Aid 课文时,教师可制作这样几幅图片,六、课文概要法教师根据课文提供的主要信息,引导学生在阅读时概括每个段落的中心思想,即该段落的主题句,再把这些主题句连接起来,使学生对课文的理解系统化,复述条理化;这种方法尤其适合人物传记类或地点介绍类的文章;七、角色变换法要求学生在理解课文的内容后,通过变换人称,如作者是用第三人称写的,复述时可以改用第一人称；用第一人称写的,可以改用第三人称进行复述;充当各个不同的角色来复述课文；也可要求学生变换时态、语态或文体来对课文进行复述;例如,高中英语Book1A, Unit4, The Rescue是以第三人称Flora在遭遇洪水突如其来的袭击进行叙述的,要求学生在复述的时候用第一人称,想象成自己的一次unforgettable experience,使自己有身临其境的感觉,在培养学生语言表达能力的同时,发挥了学生的想象力,同时又锻炼了模仿和表演能力,增加了复述的趣味性;复述课文的方法有很多;教师可根据不同体裁、不同题材的文章,灵活地指导学生复述课文;在教师的指导下,学生将从一开始靠教师指点逐步过渡到能够独立复述;在这个过程中,学生的口语表达能力和阅读理能力会得到不断的提高;如果时间较充足,还可以在口头复述的基础上,用笔头再复述一下,这样做可以加深掌握语言的精确程度,提高学生的书面表达能力;。
让复逑英语课文变成一种乐趣
Science &Technology Vision科技视界1什么是复述课文复述课文不是从头到尾的背诵,而是把文章的主要内容进行归纳、概括和总结后,运用文章所学的词汇和语法等把文章表达出来。
2复述课文有什么意义复述课文不仅可以帮助教师聘雇课文教学的效果,还可以为学生提供锻炼口语能力和写作能力的机会,这既有助于学生对文章内容的理解,又能帮助他们复习和巩固所学的知识。
3复述课文应采取哪些方法外研社英语教材体裁、题材、风格多样,内容涉及众多领域,因此,复习课文的方法也灵活多样。
复述课文主要分两大类:学生自主型和教师提示型。
方法主要还是取决于课文的文体。
具体方法如下:3.1学生自主型学生自主型是指在课文结束后,学生发挥自己的主观能动性和创造性地复述课文。
这种学生自主复习课文的方法体现了一学生为主体的理念。
与此同时,要求教师多一些宽容以鼓励为主,让学生大胆开口说英语,而不要立即纠正学生表达过程中的错误。
为学生营造轻松和谐的氛围。
那么这样的复习方式又可以根据学生人数分为:单人式、双人式和多人式复述方式。
3.1.1单人式和双人式复述单人式复述是指单个的学生用自己的语言归纳和总结课文的主要内容,并简单表达自己的见解和看法。
复述的过程中学生可以根据需要变换人称或改变文体或自己充当文中的某个角色。
如:外研社必修二Module2No Drugs;必修五Module6Animals In Danger;选修六War And Peace 等。
能够表达个人观点的类似演讲的课题最佳。
双人式复述是指两个学生通过合作一起完成复述。
一般主要为对话形式。
如:必修四Module1Life In The Future。
采访可以围绕以下为题进行:(1)What is the future life is like?(2)What will the city of the future look like?(3)What materials your house is made of/from?(4)What about the environment will be like?(5)What problems will people have?上述问题的但俺就是对文章内容的概括。
课文复述在英语课堂教学中的作用
课文复述在英语课堂教学中的作用课文复述是指让学生在理解课文内容及其结构的基础上对课文实行加工和整理,融语言材料于一体,通过自己实行语言组织,将课文的主要内容再现出来的过程。
课文复述在英语课堂教学中有着举足轻重的地位和作用。
作者就其在英语课堂教学中的作用谈一些看法。
一、课文复述是训练学生记忆的有效手段课文复述不但要求学生读懂、读熟课文，记住课文的主要内容，而且还要记住课文中一些主要的词语、过渡性的语句和段落。
这就要求学生逐字逐句地去阅读课文，理解课文内容，抓住课文的主要细节。
另外，它也有利于学生形成认真仔细、扎扎实实的良好学风。
二、课文复述是训练学生口语水平的重要途径课文复述的主要特点是让学生开口说英语。
刚开始训练时，教师应协助学生克服不敢说、怕出错、表达不流利的心理障碍，鼓励学生敢于开口说。
教师应循循善诱，因材施教，根据不同学生的性格特点、学习水平和语言水平，设置难易不同且形式多样的课文复述方式，使每位学生都能实行口语表达，逐步提升其口语表达水平。
三、课文复述能够训练学生的各种思维水平学生语言水平的发展是其思维水平发展的前提，而思维水平的发展又能够促动其语言的表达。
课文复述的过程其实就是学生用大脑思维的过程。
这个过程实际上就是知识与水平的相互转化，是新旧知识的相互揉和，是对语言知识的活化应用。
在课文复述的过程中，无论是词语的选择，还是句子的组织、时间和空间顺序的安排、复述的条理、逻辑推动等，无一不是思维水平的体现。
这是一种具有思考性和创造性思维的训练，也是对学生的概括水平、扩展水平和创新水平的培养。
所以，课文复述能够训练学生的各种思维水平。
四、课文复述有利于调动学生的课堂参与意识，有利于课堂教学的互动教师在实行课文复述时，组织形式一定要多样化，要面向全体学生，使每个学生都积极参与，充分调动学生的参与意识，通过师生互动和生生互动，让整个课堂气氛活跃起来。
教师要根据学生的特点，设置不同的复述形式，分层次、分小组实行，然后采用抽签的办法确定学生上台复述（先小组抽签，接着小组内又实行个人抽签），让学生感到随时都有可能轮到自己复述课文。
英语课文 (2)
英语课文引言英语课文是学习英语的重要环节之一。
通过阅读和分析英语课文，学生可以学习和掌握英语的词汇、语法、表达技巧等知识点，同时也能提高自己的阅读和听力能力。
本文将介绍英语课文的重要性，以及如何有效地利用课文进行学习。
1. 英语课文的重要性英语课文在英语学习中的重要性不可忽视。
以下是几个方面的重要性：1.1 扩展词汇量英语课文中包含了丰富的词汇，通过阅读课文，学生可以接触到各种各样的词汇，从而扩展自己的词汇量。
课文中的词汇经过精心选择，是学习英语所必备的基本词汇，通过课文的阅读，学生可以巩固和运用这些词汇。
1.2 学习语法和句型英语课文中的句子结构和语法是符合英语语法规则的典范，通过学习课文，学生可以了解和掌握英语的语法和句型。
学生可以分析句子的结构、语法成分等，从而提高自己的语法水平。
1.3 培养阅读和听力能力通过阅读英语课文，学生可以提高自己的阅读能力。
通过阅读，学生可以学习阅读技巧，比如猜词义、理解上下文等。
同时，英语课文也是提高听力能力的好材料。
学生可以通过听读课文，对比自己的发音和语调，提高自己的听力理解能力。
2. 如何有效利用课文进行学习为了更好地利用英语课文进行学习，以下是几个有效的学习方法：2.1 阅读理解与分析读英语课文时，不应只是机械地识字和翻译，而要理解课文的意思和内容。
可以通过阅读理解题目，测试自己对课文的理解程度。
同时，学生还可以分析课文的结构、语法、词汇等，从中学习到更多的知识点。
2.2 背诵和模仿背诵英语课文是提高语感和语言积累的有效方法。
学生可以选择自己喜欢的课文段落进行背诵，并模仿声调、语速、语调等来提高自己的口语表达能力。
2.3 创设情境为了使英语课文的学习更加有趣和生动，学生可以创设一些情境，比如将课文内容变成小剧本并表演出来，或者通过角色扮演来复述课文内容。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆课文。
2.4 结合其他学习资源除了课本中的英语课文，学生还可以结合其他英语学习资源进行学习。
英语课文复述新说
英语课文复述新说作者：董礼娜来源：《新校园·理论（上旬刊）》2011年第10期英语课文复述是学生对英语教材的吸收、存储、内化、整理和表达的过程。
它不是纯粹的背诵，也不是呆板的照搬原文，而是一种基于理解的创新。
课文复述不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，而且有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。
因此，在初中英语教学中，课文的复述对学生的学习具有深远的意义。
一、课文复述的意义1.掌握生词，提高语用能力许多学生往往会采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。
然而复述英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆。
一篇文章复述背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。
因此，复述英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。
在英语课文复述中，学生既要运用新学的词汇、词语及习语等。
又要联系以前学过的知识，对语言材料加以改造。
有了这样一个过程，学生不只是温习了原有的知识，而且巩固扩展了新知识，同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。
不仅如此，在新旧语言知识的串连过程中，还锻炼和提高了学生正确处理英语语言的能力。
复述可以提高学生的语言能力，言语能力是交际能力的基础，是它的组成部分，也是获得交际能力的重要手段之一。
2.培养学生用英语思维的习惯在教学中发现，由于受母语定式思维的影响，许多学生使用的英语句子常常出现语法破绽。
复述可以使英语课文被深入地理解，所包含的语法、句型被深深印入脑海。
同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易地掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。
浅议复述策略在英语教学中的运用 精品文档
浅议复述策略在英语教学中的运用精品文档浅议复述策略在英语教学中的运用-精品文档论复述策略在英语教学中的应用一、复述策略的定义复述策略主要是通过重复来提高学生对学习任务的熟悉程度和记忆效果。
在学习中，复述是指学生在充分理解的基础上用口语表达他们所读或所听的语言材料的一种说话方式。
因此，复述策略在英语学习中尤其重要，尤其是在语音、词汇学习和听力训练中。
2、复述策略的分类教师可根据文章题材、篇幅、难度的不同设计多种复述形式。
1、提示法（1）缀连式即提取文本或段落中的描述线索或关键词作为记忆交叉点，让学生利用这些记忆点回忆已知的语言信息，并重新组织文本进行复述。
例如，在教授课文后，老师可以在电脑屏幕上显示以下单词：forsure...；it'scertainthat...；theenvironment；recycledmaterials；naturalresources；alternativeenergy；allthisseems......notcertain.从而引导学生复述课文。
为了使复述内容有序，可以依次提取文本中每个段落的关键词，然后按段落顺序排列。
所以两者都是利于学生复述，又达到概括课文主要内容的目的，同时让学生进行语言文字的训练，促使学生在一定的语境中学会运用词语，并且积累词汇，使他们的语言和思维共同发展。
（2）提纲式根据对课文的理解，让学生找出每个段落的中心句或总结每个段落的意思，然后教师列出复述提纲。
这有助于学生理顺思维中的逻辑关系，引导学生根据大纲创造性地重复。
例如，在《5模块英美英语》（阅读和口语）一书之后，老师可以向学生展示以下提纲，供他们模仿和复述：以提纲的形式让学生复述，即达到概括课文主要内容，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。
（3）图文式图形风格是用图形直观生动地向学生展示抽象的教学内容，使学生有兴趣复述，并在脑海中留下长期记忆，有助于学生的“识别”和“记忆”。
课文复述——大学英语学习的有效途径
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意识 中的语 言知识 ， 运用 隐性语言 知识 ， 习者能无 意 学 识地 、 流利地使用一 门语 言。他认 为 ， 一个人 的隐性 语 言知识与其熟练使用 目标语 的程度成正 比。随着复述 技能的不断提高 ，学 习者对所 学 目的语 的敏感 度也会 与 日俱增 ， 从而提高语感 ， 改善 Ｖ语及写作 的的表达水 １
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论复述课文对英语学习的重要性
发表时间：2016-07-18T11:03:04.977Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年5月下作者：寇晓敏
[导读] 复述则是在对课文理解的基础上进行创新。
摘要：复述课文与背诵课文不同，背诵是照搬原文、一字不漏，机械地重复，学生的创造性思维得不到培养；复述则是在对课文理解的基础上进行创新。
它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，也有利于提高学生的想象能力、思维能力。
如果教师引导得当，坚持训练一段时间下来，即使是篇幅很长的课文，学生都能当堂复述出来。
这样，明显节省了学生的学习时间，更避免了死记硬背的弊端。
最重要的是，学生的英语口头表达能力得到明显提高。
关键词：复述；自信心；关键词连缀法；段落提要法；创造性复述
英语是一门语言学科，何为语言学科？语言学科的功能作用是什么？说得白话点，当然是用来交流用来说的。
高中英语课程的重点就是发展学生的英语语言运用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。
那高中英语教师如何能让学生达到这一要求？在平常的英语教学中如何做？笔者认为复述课文是一个很好的办法。
为了减轻学生的学习压力，且能达到《英语课程标准》的要求，提高学生的口语表达能力，笔者在十年的英语课文教学中一贯坚持要求学生复述课文，以此巩固所学的课文，并提高学生的口语表达能力。
复述课文与背诵课文不同，背诵是照搬原文、一字不漏、机械地重复，学生的创造性思维得不到培养；复述则是在对课文理解的基础上进行创新。
它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，也有利于提高学生的想象能力、思维能力。
如果教师引导得当，坚持训练一段时间下来，即使是篇幅很长的课文，学生都能当堂复述出来。
这样，明显节省了学生的学习时间，更避免了死记硬背的弊端，最重要的是学生的英语口头表达能力得到明显提高。
因此，加强高中英语课文复述教学势在必行。
一、复述课文可以树立学生主动开口说英语的自信心
复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子是最起码的要求。
单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语基础知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用；不仅能运用新知识，还必须调动以往所学的旧的英语知识。
从这个意义上说，复述课文对学生英语知识的学习和应用可以起到强化作用。
因此，教师就要创设情景、活跃气氛、增强学生的参与意识，激发他们主动开口的欲望。
学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。
但是因学生个性差异，他们在课堂上的表现各不相同。
有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，或基础较弱，或先天发音有缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足。
这种心理导致学生眼中的焦虑感，而焦虑感与学生的口语水平通常呈负相关，焦虑感越强，口语水平就越低。
因此，笔者要求他们先找出全文或每段的关键词，再利用提示的单词和词组，让学生边看关键词边复述。
这样，由词串句、由句串段、由段及篇，逐步扩展。
最后让学生试着独立复述，卡壳时可以给予适当的提示。
一旦学生开始张口说英语，自然能激发他们的兴趣，增加他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成开口说英语的好习惯。
二、复述课文有利于培养学生阅读方面的能力
复述课文是让学生把课文的内容用自己的语言表述出来。
因而这一训练首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。
即通过对语言这一物质外壳的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点形成一个完整的、粗略的感知。
要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道，文章的顺序、体裁及主旨等。
这样，学生在总结这些知识点的同时也锻炼和提高了阅读能力。
三、复述课文可以强化学生的理解和记忆水平
要将看到或阅读的英语课文的主要内容完整、准确地表述出来，学生首先要理解课文内容。
为此，他们必须专心于所读的材料，努力去掌握足够的信息要点，并将其储存，记忆一些重要的内容，如关键词、时间、地点、人物、事件的发展，以便使自己复述时做到准确无误。
此外，学生在复述课文时，在新旧语言知识的串连过程中，不仅锻炼和提高了正确处理语言的能力，还锻炼了有意记忆、归纳概括的能力，并促进了思维的发展，同时还可以达到复习巩固的目的。
那么该如何复述文章呢？
笔者对于不同的学生不同的要求，先说说最低要求：
1.完形填空法：学生熟读文章，同时注意重要单词、重要短语、重点句子，要做到心中有数。
接下来，笔者会给学生发一张关于这篇文章的完形填空，不给任何提示，让学生独立做出来，最终念出整篇文章。
学生复述时，可参考笔者的那篇完形。
2.问答引导法：这是笔者最常用的一种方法。
教材中的课文基本上都在随后的习题中配置了一定数量的问答题。
这些问题多数是围绕课文内容而设计的。
在学生阅读后对问题进行讨论和回答后，就可以安排学生根据问题所提供的框架进行复述。
如果问题数量还不足以把课文内容串连起来，教师还可以增加一些提纲挈领的问题。
如果课文没有配置问题，那么教师也可以自行设计一些问题来引导学生。
这种方法操作简便、难度较小。
3.关键词连缀法，即从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学生复述课文梗概。
关键词一般是重要句子中的名词(词组)或动词(词组)、形容词(词组)等实词或数据。
关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。
复述初始阶段，可以由教师直接给出，随着学生复述技能提高后，也可以训练学生自己找出。
一些生词或词组较多或说明文或介绍性的课文较适合这种方法。
那么如果课文篇幅较长，叙述的内容段落较多时该用什么方法呢？
4.段落提要法，教师可以引导学生找出每个自然段落的主题句，然后每段再用问题引导法或关键词提示法复述，在此基础上连缀成篇。
有些课文信息量较大，含有较多的时间、人名、数据、地名等，这时就得用到第三种方法即：列表法：如果不进行图表罗列，学生容易混淆，加大理解和复述的难度。
把这些信息和相应内容列成图表，则一目了然，可以帮助学生把主要精力释放出来，用到对语言材料的归纳组织和语篇内容的概括提炼上。
教师可根据不同的文章，不同的学生，不同的课堂灵活运用不同的方法。
以最大限度地发挥课文复述的作用，以取得更好的教学效果，不断地提高学生运用语言的能力。
最后，对于英语基础好的学生可以让他们运用这种方法。
但是所有这一切都是在对文章理解，吸收的基础上进行的训练，这是一个对文章感知、体会、消化、理解、概括、归纳、表述的过程，是一个综合性要求很高的提高英语的方法。
总归一句话，“Practice makes perfect!”(作者单位：山西省河津三中043300)。