浅谈英语课文复述的几种方法
复述课文的方法
教材选用了多种体裁、题材和风格的英语教材，内容涉及生活中的众多领域，因此复述课文的方法也应灵活多样。
从学生角度来看，主要可以分为表演式和转换式。
1．表演式复述，可以有学生一人、两人或多人表演。
通过表演，学生可以把学过的内容通过自己的语言组织表达出来，还可以有自己的一些添加。
比如上NSEF Book 1 Unit 5 Nelson Mandela, 就可以通过两个人的表演来把文章的内容呈现出来。
可以让学生表演一个人物专访，一人扮演中央台节目主持人白岩松采访Nelson Mandela（由另一位学生扮演）。
两人可以通过问答的形式，把课文中涉及的内容复述出来，同时也增加了复述的趣味性，把一个学生比较生疏的话题，通过他们比较熟悉的访谈电视节目的形式变得更加贴近学生的生活。
比如上The Necklace 这一课时，可以让学生进行角色扮演的形式，把故事演绎下来的同时，让学生更好地巩固文章内容，而且这样的方式生动形象，学生会觉得很好玩，寓教于乐，这也正符合我们快乐学习的宗旨。
2．转换式复述，是指让学生改变原文的表达方式，引导学生从不同的角度改变原文的表达方式，用另一种方式表达原文的内容。
这种方式能促使学生打破思维定式，有助于更深地理解作者的写作途径与方法；并有利于培养学生的想象力与表达力。
通常从以下两方面来转换。
1）改变体裁现行高中英语中的课文体裁各异，从文学角度来分，有小说、戏剧、诗歌、散文等，从文章的写作方式来看，以记叙文、说明文和议论文为主。
记叙文包括传记、故事和游记。
说明文涉及科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。
体裁转换式复述就是让学生在复述课文时改变原文的体裁，用另一种方式来表叙原文内容。
如NSEF Book 4 Unit2 A Pi oneer For People, 这篇文章是介绍袁隆平的一个人物传记，这样的文章让人感觉比较枯燥，在复述课文的时候，给学生中设置了一个情境：袁隆平被评上了感动中国十大杰出人物，请为他写一段颁奖辞。
如何复述一篇英语文章的方法
如何复述一篇英语文章的方法复述课文能培养学生的逻辑思维能力、概括信息能力、语言表达能力等。
下面是店铺带来的复述一篇英语文章的方法，欢迎大家阅读! 复述一篇英语文章的方法篇1一、从句子入手，训练学生的句型转换能力教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。
这些转换可以训练学生灵活运用语言的能力，为复述课文打下基础。
二、从段落着手，训练学生的概括能力单纯会转换某些句子，并不等于复述课文。
复述是对文章大意的整体把握，要想抓住文章主旨，必须先弄清楚各段大意，然后再围绕这个中心，展开重要细节的描述。
这好比画一棵大树，先画出主干，再添加细枝末节。
以Frankenstein’sMonster中的第三段为例，“How can I describe my emotions when I saw this happen?...His wrinkled yellow skin and black lips.”通过阅读，学生可归纳出段意为“Frankenstein’s emotions about his creation’s appearance”。
根据这些，学生可复述：Frankenstein found it hard to describe his emotions when he saw that, he worked so hard to create it and he had tried to make him beautiful, but he was the ugliest thing with veins beneath his yellow skin, black hair and white teeth contrasting horribly with his yellow eyes, wrinkled yellow skin and black lips. 这样确定了段意后，无关细节可略去，要点得以突出。
浅谈英语教学中的复述（中学英语教学论文）
浅谈英语教学中的复述（中学英语教学论文）口头复述是学生理解课文内容及其结构联系和基础上对课文进行加工和整理后,能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程是学生大量吸收语言材料并向长期记忆输送的有效途径，英语课文的复述不仅可以巩固学生对课文的整体理解，而且对于锻炼学生的口头表达能力有大有好处。
下面我将浅淡如何进行英语课文的复述。
⒈借助于课文关键词进行复述。
用课文每句的句首语，或谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式的提示，让学生边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。
这种方法适合于篇幅不长但故事性较强的文章。
如SEFCBOOK1A Lesson50 “Abraham Lincoln”时，可用下列启发性词语，学生再根据课文的内容把关键字串起来。
In 1860,---President of----,Then----for the freedom of---,But the Southern States---a state of their own. where ---be free to ---,Lincoln was not right –to break away from ---.Fighting --.This was---,-which lasted --. In the end , ----Northern states –as one country and---were set free.2.看图复述。
根据课文内容教学挂图或简物画，让学生按照图的顺序复述课文。
因为比较直观形象，学生参与的积极性会很高，当然也可以让图片打乱让学生按顺序选图复述。
如SEFCBOOK1A UNIT15 LESSON17。
教师可以用简明画引导学生复述对话内容。
（1） put some soil in the box（2） sow the seed（3） cover the seed with soil（4） keep the box in the shade（5） put the little plants in the earth（6） water the plants（7） put the plants in rows in the field（8） put some power on the soil.3.根据问题复述。
浅谈英语课文口头复述的几种方法
922021年02期总第546期ENGLISH ON CAMPUS浅谈英语课文口头复述的几种方法文/陈玉灼【摘要】口头复述的过程，是将自己在阅读中所获得的信息，通过个人思维的整合，应用自己的语言将之重新呈现出来的过程。
在复述的过程中，个体的语言能力、阅读中对新知的获取效果都能得以检验。
同时，复述的过程中能让个体的思维中心对已获取的信息进行思维的加工和整理，有助于学生更加高效地整合信息，强化对阅读资源的巩固效果。
但是，在初中英语教学中，学生开展的口头复述活动并不高效，学生的口头复述效果并不理想。
对此，本文就初中英语教学中口头复述活动面临的困难展开了探索，总结了几点可行有效的教学举措。
【关键词】初中英语；口头复述；教学措施【作者简介】陈玉灼，福建省宁德市蕉城区蕉城中学。
口头复述活动，并不是将课文进行重新朗读，亦不是将阅读内容按照教材中的呈现形式进行重新呈现，而是需要通过个体的重新建构、思维加工，展现经过个人思维整合的信息。
课文复述既是一种知识的再现过程，也是辅助学生开展思维建构的过程。
然而，在如今的初中英语教学中，教师所组织的口头复述活动形式单一，甚至索性不开展口头复述，因而导致学生的知识巩固效果不佳、语言表达能力不强。
对教师组织口头复述活动的形式、学生开展口头复述活动的成效进行调研分析后发现，其中存在的问题逐渐变得明晰。
具体来说，初中英语阅读教学中，学生口头复述活动所存在的不足之处主要体现在如下方面。
一、初中英语口头复述活动所存在的不足之处1.口头复述活动形式单一。
在目前的初中英语教学中，教师组织学生开展的口头复述活动，多是以朗读等方式开展，也有部分教师在引导学生开展口头复述活动时，通过问题引导的形式，让学生从课文中寻找答案。
与其说现在教师所组织开展的口头复述活动是一种“复述”，不如说这是一种“朗读”。
在这种单一的口头复述活动中，学生的口头表达能力、思维建构能力、阅读理解能力、记忆力和语言结构的应用能力的训练效果并不理想，学生的口头复述活动无法凸显其“复”的优势。
小学英语课文复述的方法列举
小学英语课文复述的方法列举一、关键词复述法部分文本故事性比较强，教师可以利用每一段的句首或句中的重点语句，启发学生边读边想，连词成句，连句成段，连段成篇，层层递进，这样复述起来也会更加流畅自然。
如《牛津小学英语》5AUnit6 Doing housework 主要是围绕做家务展开的对话，教师可以把sweep the floor, clean the windows, do my homework, do housework, wash clothes等短语板书在黑板上，然后启发学生用这些表示动作的词组与相应的人物、时间和地点结合在一起，让学生在自我内化后自然表述文本的同时，又巧妙地复习了这一单元的重难点——现在进行时的用法。
二、对话表演复述法部分文本蕴含着丰富的表演素材，可以让学生展开对话表演的复述。
分角色表演时，教师可以根据表演的需要适当添加或者删减内容，并展开想象，鼓励学生灵活运用所学的语言。
如《牛津小学英语》5B Unit 2 A telephone call ，笔者教授完A部分，让学生表演之前，先让他们进行分组活动，自行排演，其中有一组学生不仅把对话表演的栩栩如生，还添加了家人带Helen 去看病的片段。
如：Doctor：What’s wrong with you？Dad：She has got a bad headache.Doctor：Open your mouth and say “Ahh”Helen：“Ahh”Doctor：You have got a bad cough . Take some medicine and have a good rest.You will get better soon.Dad & Helen：Thank you , doctor. Goodbye.Doctor：Goodbye.“实践出真知”，对话表演复述法不仅能满足学生的表现欲，还能营造出较为轻松的学习氛围，消除学生的害羞畏难情绪，帮助学生树立自信心，激发他们的学习潜力，使学生的创造性思维充分发挥出来。
浅谈在英语教学中的课文复述技巧
浅谈在英语教学中的课文复述技巧【摘要】语言是用来交际的，是一个具有生命力的、开放的、发展的活的系统。
如何运用合乎语言性质、合乎人自身特点的教学方法促进英语教学，是我们英语教育工作者理应探讨的问题。
【关键词】英语教学阅读理解课文复述英语教学方法因人而异，但有一个共同的原则：必须以教师为主导，以学生为主体。
教学活动要与学生实际情况相结合，这样才能最大限度地提高学生参与活动的积极性，培养学生听说读写方面的能力，重点提高学生的阅读理解能力。
同时把“形式”知识和“使用”知识转化为英语学习者的语言交际能力。
而在英语课文的教学过程中，引导学生进行课文复述即是这个环节的实践。
课文复述乃是对课文整体掌握的一种有效途径，是学生对课文材料、吸收、存储、内化、整理和表达的过程，是一种基于理解的创新。
即学生在熟悉课文并了解其内容和脉络的前提下，根据自己的理解重组课文，并用自己的语言表达课文内容的一种过程。
因此，在英语课文理解的教学中，教师在让学生理解课文内容的同时，应多创造机会让学生进行语言输出，这样才能促进外语教学。
一、课文复述的必要性外语教学是要培养学生运用语言进行交际的能力，这种能力分为书面表达能力和口头表达能力。
学生要通过学习，学会用书面语和口头语表情达意。
目前英语口头表达受到了前所未有的重视。
然而，我们的学生虽然学了多年的英语，但表达能力却不佳，尤其是口头表达能力更加令人担忧。
他们掌握了很多语法规则，记住了很多英语单词，熟读课文，甚至背诵课文，但学的却是哑巴英语，不能用于交际，素质教育提倡以人为本，要求使受教育者起点平等。
“说”体现以人为本教育思想。
哑巴式的英语教学使学生变成贮满软件的机器，周而复始的背诵、听写、做练习，简单的事情重复做。
多年的辛劳之后还是不能和外国人自由交流。
由此可见我们的传统英语教学方法存在着失误。
我们需要开口说英语，这是时代的呼唤！教师对学生进行说的训练时，要努力创造宽松的环境，减轻学生的心理负担，可以通过创设情境、成立课本剧表演小组等方式把学生带到真实的交际情景中，使学生把所学的课文内容用自己的话复述出来，让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力，创造性地进行说的训练。
复述的四种方式
复述的四种方式复述是指根据原文或原话的内容，以自己的语言重新表达出来。
在日常生活和学习中，我们经常会遇到需要复述他人观点、文章或演讲内容的情况。
掌握好复述的技巧可以帮助我们更好地理解他人的观点，并能够准确地传达给他人。
本文将介绍复述的四种方式及其应用场景。
1. 直接复述直接复述是最简单、最常见的一种方式。
它要求我们将原文或原话中的内容以相同或相似的词语进行表达，不加任何个人观点或解释。
直接复述适用于对事实陈述、定义、描述等具体内容进行传达。
例如，原文：“The Earth is the third planet from the Sun in our Solar System.”（地球是太阳系中离太阳第三近的行星。
）直接复述：“The Earth is the third planet from the Sun in our Solar System.”（地球是太阳系中离太阳第三近的行星。
）2. 简化复述简化复述是在保留原文或原话主要内容和核心观点的基础上，通过删减冗余信息和简化句子结构，使其更易于理解和记忆。
简化复述适用于长篇文章或演讲内容的传达，可以提炼出主要观点，减少听众的认知负担。
例如，原文：“The Internet is a global network that connects computers and allows them to communicate and share information.”（互联网是一个连接计算机并允许它们相互通信和分享信息的全球网络。
）简化复述：“The Internet is a global network that connects computers and allows them to c ommunicate and share information.”（互联网是一个连接计算机并允许它们相互通信和分享信息的全球网络。
）3. 解释复述解释复述是在直接或简化复述的基础上，加入自己的理解和解释，以便更好地传达给他人。
谈谈英语教学中课文复述的方法
语 言 教 学
叉 ｆ瓶 重 奄
以上 复 述 形 式 又 改 变 了 文 章 形 式 ， 时 义 将 ｗａ ｔ， 同 ｎ ｐａ ｌｎ，ｗｉｈ ｈ ｐ ｗｏ ｌ ｉｅ ｔ ｓ ， ｏ ｅ， ｕｄ ｌ ｏ等 重 要 词 组 的 用 法 融 入 进 ｋ 去 ， 对 语 言 应 用 能 力 的一 次 重 大提 升 。 是
对 课 文 内容 和结 构 一 目了 然 ， 而 提 高 学 生 参 与 的 积极 性 。 从
九 年 的课 文 较 长 ， 大都 结 构 明显 ， 以 在 教 学 过 程 中 ， 师 但 所 教 可 经 常运 用 表 格 进 行 复 述 ， 高课 堂 效 率 。 提 例如 ， 仁 爱 英 语 》 年 Ｕｎｔ ｐｃ ｅ ｔ ｎＣ ａ一 文 。 《 九 ｉ６Ｔｏ ｉ１Ｓ ｃｉ １ ｏ 教 师 可 以把 本 课 的 重 点 制 成 下 列 表 格 作 为 学 生 复 述 课 文 的
３ 图片 描 述 法 图片 可 包括 课 文 里 面 的 插 图 ， 学 挂 图 ， 灯 片 ， 像 ， 教 幻 录
谈 谈 英 语 教 学 中 课 文 复 述 的 方 法
学 生 的英 语 学 习思维 。本 文结 合 课 堂 教 学 实例 ， 结 了 五种 总 初 中课 堂教 学 中实用 、 有效 的课 文 复 述 方 法 。
运 用 能 力 、 测 及 归 纳 综 合 能力 ， 是 对 新 课 标 精 神 的 一 种 推 它 大 胆 尝试 。本 人 结合 课 堂 教 学 实 例 ， 结 出 以下 五种 课 文 复 总
述方法 ： １ 关 键 词 提 示 法
有着 色彩 和 形 象 两 大 优 势 ， 果 能 恰 当 地 加 以运 用 ， 仅 能 如 不 引起 学 生 的学 习 兴 趣 、 强 学 生 的趣 味 性 ， 可 以降 低 学 习 增 还
如何复述英语课文模板
如何复述英语课文模板
学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。
复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词、的句子的形式。
下面是整理的一些英语复述课文的方法。
1、回答问题式
不少学生在复述线索不清楚或结构不明显的文章时常会感到杂乱无章，无处下手。
对此，教师可设计一些与课文相关的问题来帮助学生复述课文。
2、重点单词、短语、句子提示式
在帮助学生复述课文时,教师可板书重要的单词短语,让学生以词带句, 连句成篇, 顺利复述课文、
3、文章结构回顾式
在进行课文教学时，为了帮助学生整体理解课文内容，教师要进行篇章结构、文章主旨和段落大意的分析总结。
在课文教学结束后，学生可利用各段落大意(general idea)和主题句(topic sentence)等提示复述课文。
4、信息填空式
将文章的主要内容以完型填空的形式呈现给学生，在主要信息和重点词汇上挖空，让学生在熟悉课文内容的基础上，在不看课本的前提下，将内容补充完整。
这种方法可以有效地提高完型填空的能力，掌握对词汇的
运用。
5、理序法
理序法就是将课文中众多的事例按时间顺序、发展规律或逻辑关系加以整理和组织，使其形成有序的整体，便于学生记忆。
一些介绍人物传记的文章，如，Stephen Hawking, Martine Luther King Jr、Nelson Mandel等均可利用数字和时间帮助学生理清头绪，形成系统的认识，这样，学生复述或写生平简介就容易多了。
初中英语课文复述的几种方法
述 活 动 ： 一 ， 假 设 你 是 一 位带 团 的导 游 ，向你 的游 客 们介 绍 今 天 在
伦敦 的行 程 安排 及 景 点 介绍 。 二 ，以采 访 或 是 问询 的方 式 向一 位 咨 询处 的负 责 人 问路 ．
可 围 绕 下 列 问 题 复 述 课 文 。 （１）Ｈｏｗ ｃａｎ Ｉ ｇｅｔ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｇａｌｌｅｒｙ？ （２）Ｈｏｗ ｃａｎ Ｉ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ Ｔｏｗｅｒ ｏｆ Ｌｏｎｄｏｎ？ （３）Ｗ ｈｅｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｐａｒｋ？
初 中 英 语 课 文 复 述 的 几 种 方 法
辽 宁 大 连 １１６０２１）
摘 要 ：复述 课 文是 英 语课 文 教 学 的一 种 重要 手段 ．同时 也 是 提 高 学 生 口语 及 写 作 能 力 的 重 要 途 径 之 一 但 是 课 文 的 体 裁 、题 材及 难 易程 度等 各 不 相 同 ，这 就要 求教 师灵 活运 用 复 述 课 文 的方 法 ，以提 高 学生 复 述课 文 的 效率 。
（４ Ｉ’ｎｌ ａｔ ｔｈｅ ｓｔａｔｉｏｎ．１ ｗａｎｔ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｔｈｅ ｍａｒｋｅｔ．
２．多 人 式 复 述 在 教学 中 比较 常 见 的 多人 复 述 主 要有 表 演 式 采 访 和故 事 接 龙 两 种 。 以 新 标 准 初 中 二 年 级 上 册 Ｍｏｄｕｌｅ １２ Ｕｎｉｔ２“Ｙｏｕ ｍｕｓｔｎ’ｔ ｔａｌｋ ｔｏｏ ｌｏｕｄｌｙ”为 例 ，这 篇 课 文 有关 跨 文 化 交 际 知 识 ． 完 全 可 以设 计 成访 谈 类 节 目．让 更多 的 学 生参 与 讨 论 。既重 组 了课 文 内容 ．又 对 文 章 加 以 浓缩 和提 炼 ，既 锻 炼 了学 生 的概 括 能 力 和复 述 能力 ，又 给 了学 生 展现 自我 表 演能 力 的机 会 。例 如 具 体 方案 可 以设 计 如 下 ：
六年级英语教学之复述课文能力培养
六年级英语教学之复述课文能力培养六年级英语教学之复述课文能力培养培养小学生用英语复述课文的能力是小学英语教学的重要内容之一，对于提高学生抽象概括能力、语言表达能力以及逻辑思维能力都具有重要意义。
随着英语课程改革工作的持续深入开展，如何培养小学生良好的复述课文能力开始被提上教学改革议程，诸位英语教师积极展开了相关问题的研究。
作为一名从事六年级英语教学的教师，本人在多年的课堂教学实践中也尝试了一些复述课文教学方法。
接下来，本文就以译林版六年级英语教学为例，分别介绍一下分段复述法、问答复述法、表演复述法，希望能为诸位英语教师提供一些借鉴经验。
一、分段复述法升入六年级，学生所接触到的英语课文无论是从难度还是长度上都比过去有了不小的提高。
在复述那些篇幅较长的课文时，学生难免生出畏难情绪，信心不足，参与积极性也不高。
对于这些课文，教师必须引导学生运用分段复述法，化长为短，先理解每一小段的内容，然后一段一段复述，最后连段成篇。
六年级上册第一单元“The king’s new clothes”课文复述中，原文一共分为四个段落，因此在引导学生进行课文复述时，我也要求他们分为四段来复述。
这则童话故事对于大部分学生而言都比较熟悉了，学生一边回忆课文内容，一边逐段复述，一位学生做了如下复述：（1）A long time ago，there lived a king who loved new clothes. One day，two people went to visit the king：“My king，we can make you new clothes.”The king was pleased.（2）Two men showed the king his new clothes：“My king，please try on these magic clothes.Smart people can see them. Stupid people can’t see them.”（3）The king wore new clothes and walked through the city. There were many people in the street. They looked at the king and shouted：“what a beautiful dress！”（4）A little boy smiled at the king and said，"ha！Ha！The king did not wear any clothes！”二、问答复述法问答复述法是培养小学生英语复述课文能力的第二个途径，译林版六年。
浅谈英语课文复述的学习策略
定 的难 度 ， 也就 必须 在课 上 占用一 定 的时 间 。 那
力 。我们 都 明 白英 也是 一 种 资源 ，教 师 对 于课
其次 ，有 助 于理解 概 括 能 力 、记忆 思 维 能 力 的训 练 和提 高 。
课 文 复 述 在 组 织 语 言 的 过 程 中不 仅 培 养 能 于 归纳 综合 ，复述 起来 不仅熟 练 而且 流畅 、连 贯 ， 力 ， 同时也 是 理 解 、概 括综 合 能 力 和记 忆 思维 能 效 果 提高 明显 。 同时 ，要 处理 好 复述 和 背诵 之 间 力训 练 和 提 高 的极好 机 会 。这个 过 程 和语言 能 力 既是 同步 的 ，更 是 紧密联 系 的 。 再次 ，有助 于心 理 承受 能力 、听力 理 解 能力 和 写作能 力 的提 高 。 课 文复 述 大 多采 用 口头 形式 ，学生 在 复述 的 的关 系 。文 章背 诵 是对 原 文一 字 不 变 的陈述 ，复
在 一 定 的 内容 和 范 同 内学 习 表 达 ，因此 ，这种 形 式 对 于 他们 英 语 能 力 的培 养 具有 快 速 、直 接 和 明
显 的 效果 。
整 、改 进 和提 高 。至 于 写作 能力 ，教 师可 以 在平
时有 针 对性 地 把 口头 的复述 变 成 书面 形式 。 口头 练 习对 于 书 面表 达来 说 是一 个 很好 的基础 ，况且
书 面表 达 和提 示 性复 述 给 出 的信 息要 点有 相 似之
处。
二 、英语 课文 复 述 的方法策 略
首先 ，有 助 于语 言能 力 的训 练 。
浅谈复述英语课文的方法与意义
浅谈复述英语课文的方法与意义在英语课文教学后，复述课文是一项重要的任务。
复述课文对英语学习来说是非常重要的，好的复述方法对复述课文来说尤为重要。
同时，注重课文的复述也具有深远的意义。
一、复述英语课文的方法1.翻译法。
即学生可以根据汉语译文，用自己的语言来复述课文，能够把书本的知识转化为口语表达。
2.中心词提示法。
从文中每个句子找出一个中心词，形成课文的脉络，来提示学生复述课文。
中心词一般是名词或名词词组、动词或动词词组、形容词、数词等实词。
中心词的选取可以根据学生的水平或课文的难易程度来确定，随着学生复述课文熟练程度的增强，可以删去几个中心词，这样也逐渐使复述课文变成演讲课文。
3.图表概括法。
用图表的形式把课文内容呈现出来，通过表格课文内容一目了然，文章思路清晰。
把主要精力都集中在对语言材料的组织和内容的概括上。
4.问题引导法。
找出文中每段所讲的中心问题，提出问题，理顺课文逻辑关系，引导学生围绕中心问题进行复述。
即培养学生提问题和答问题的能力，又培养了学生概括课文主要内容的能力。
5.分角色表演法。
根据课文的内容，进行合理的创造角色；还可以适当地增减情节。
表演时，要求学生声情并茂地把文中主要内容表现出来。
角色表演活动满足了学生好表现的欲望，还能营造出轻松的学习气氛，在一定程度上消除了学生的紧张情绪，激发了学生的学习兴趣和增强了学好英语的信心。
6.人称或时态转换法。
学生在复述课文时，改变原来的人称和时态，以其他人称和时态对课文进行了再创造。
以第一人称叙述的，复述时用第三人称；以一般现在时叙述的，复述时用一般过去时。
这样在培养学生语言表达能力的同时，又培养学生的写作能力。
二、复述英语课文的意义1.复述课文使学生更加深刻地理解课文的含义，更好地掌握课文中的语言知识。
在课文复述中，训练学生对新学的词汇、词语及句型的使用，又复习了以前学过的知识。
同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。
2.复述课文是培养学生听、说、读、写能力的一个重要的途径。
英语课文复述的方法
英语课文复述的方法(1)阅读复述。
一般来说,中小同学的阅读量比较少,那么就应该从自己熟悉的文章入手。
同学可以顺着老师的教学进程而进行有规律的复述。
每一个单元所学的对话和文章都尝试用自己的语言说出来。
除了所学的课文,同学还可以选择自感兴趣的,浅显易懂的文章,先看几遍,熟悉文章。
在看的时候要一边看一边在脑里复述。
先是几句几句地复述,再一段一段地复述。
延长述的时候一定不要过急,要有耐性。
要注意的一点是要大胆地复述,不必太追求词语的用法,想说什么就说什么。
(2)听磁带后复述。
这种方法既练听力,又练口语表达能力。
同时,可以提升注意力的集中。
学习口语首先要明确自己哪方面必须要强化,然后再"对症下药'。
同时要注意强化听说读写四项能力共同提升,毕竟阅读、写作、词汇、语法是口语能力提升的重要前提确保。
夯实功底乃练就〔英语口语〕之根本,盲目地学习英语口语,只会事倍功半。
2背诵英语课文的方法列表法。
记忆时先将必须要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。
间隔法。
记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。
歌诀法。
将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深入。
点线法抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，依据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
分合法。
先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。
或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。
关系法。
背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分总：有如动静关系，远近关系，等等。
耳听法。
这种方法是由一个人或一部分人朗诵，大家洗耳恭听。
或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗诵效果会更好些。
英语听说短文复述技巧
英语听说短文复述技巧英语听说短文复述技巧是提高英语口语和听力能力的重要方法之一。
本文将介绍如何通过复述短文来提高英语听说能力，以及需要注意的事项。
首先，英语听说短文复述技巧主要分为三个步骤：听、复述、对比。
在听短文的过程中，需要注意语音、语调、重音和停顿等细节，尽可能多地捕捉语言信息。
然后，在复述时，需要尽可能准确地表达所听到的内容，包括语法、词汇和语音语调等方面。
最后，将复述内容与原文进行对比，找出不足之处，并加以改进。
为了更好地掌握英语听说短文复述技巧，需要注意以下几个细节：1. 选择适合自己的听力材料。
从简单的材料开始，逐渐提高难度。
在选择材料时，还要注意发音清晰、语速适中，方便自己理解和复述。
2. 练习时保持专注。
在听短文的过程中，要集中注意力，抓住关键词汇和语言信息。
如果遇到不懂的地方，可以反复听或阅读原文，直到理解为止。
3. 模仿和练习。
通过模仿和练习，掌握正确的语音语调、重音和停顿等技巧。
可以多听英语原声电影、新闻、广播等，模仿其中的发音和语调。
4. 多练习复述。
刚开始练习时，可能会感到困难，但只要坚持练习，就能逐渐提高自己的复述能力。
可以从简单的短文开始，逐渐提高难度，挑战自己。
5. 及时纠正错误。
在复述过程中，难免会出现错误或不足之处。
此时，要及时纠正错误，并找出原因，避免再次犯错。
总之，英语听说短文复述技巧是一种有效的英语口语和听力训练方法。
通过选择适合自己的听力材料、保持专注、模仿和练习、多练习复述以及及时纠正错误等方面进行训练，可以逐步提高自己的英语听说能力。
同时，这种方法还可以帮助我们更好地理解英语语言文化，培养英语思维习惯，提高英语交流能力。
因此，建议大家在英语学习的过程中，多加练习英语听说短文复述技巧，相信会有很大的收获。
浅谈英语课文复述的几种方法
浅谈复述英语课文的几种方法摘要：英语课文复述对提高教师的教学效果和培养学生的综合语言运用能力都具有举足轻重的作用;鉴于此,本文笔者基于自己多年的学习经验及教学实践,论述了在英语教学中复述课文的方法：句型转换、词语连接、表格梳理、问题引路、图画描述、课文概要和角色变换七种方法;关键词：英语课文复述方法复述课文是指学生在熟读课文,了解其主要内容和脉络的基础上,然后根据自己对原文的理解,用自己的话把课文内容说出来;它是语言知识经学生吸收、存储、内化、整理和表达的过程;它不同于背诵,不是照般原文,而是一种基于理解的创新;训练学生准确、流畅、熟练地复述课文,可以提高其口语表达能力、用英语思维的能力和语篇组织能力,同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力;下面笔者就简要叙述一下,自己在十几年的英语学习及教学实践中,所用到的复述英语课文的几种方法;一、句型转换法教师可以指导学生进行多种形式的句型转换,像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换;这种转换有利于培养学生对语言的灵活运用能力,为复述课文打下坚实的基础;二、词语连接法很多学生在掌握各段大意后,往往还感到难于对课文整体复述,这种情况下,教师可以从文中找到几个重要的词语,为学生提供一个复述提纲;教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上,在学生阅读理解课文内容后,边看边想,词扩句,句串段,段连篇,逐步扩展;这样能使学生思维流畅,对重点内容记忆深刻;关键词可以是动词、连接词、也可以是年代或数字等;学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后,可脱离提示词;如高中英语Book1A,Unit8,Text—The Olympic Games,教师可板书以下关键词：Every four years---take part in---the ancient Olympic Games---776BC---women were not allowed---the first modern Olympic Games---1896---the 27th Olympic Games---300 different events---the Olympic motto---the 29th Olympic games---big chances,让学生进行复述;三、表格梳理法涉及科技、天文、地理、人物等的一些说明文,因文章中数据多、信息零散,缺乏记叙文的连贯性,学生往往感到难以复述;这时可采用画图表的方法解决这一难题;教师根据课文内容设计一个表格,要求学生阅读后完成该表格,随后再要求学生根据表格进行复述;这样将凌乱的知识梳理整齐,有利于学生在复述时避免张冠李戴,同时还可培养学生分析事物的能力;如上高中英语Book1A,Unit11,Integrating Skills阅读Pop Versus Rock, 教师可列出了如下表格：POP VESUS ROCK学生看了表格,对pop music 和rock music的相似点及区别一目了然,帮助学生对文章思路的梳理并组织语言进行复述;四、问题引路法教师可根据课文内容设计一些具体问题,这些问题的设计不仅要紧扣课文内容,还要体现其主要线索和事件,要求学生在阅读后或听后互相问答；然后引导学生适当借助关联词语把所有答案按顺序串连起来进行口头表述;如以大学英语精读第二册unit4 My First Job为例,提的问题可以是：1．What job was advertised in the local newspaper2． How far was the school from where the narrator lived3．Why did he want to find a job4．Did he feel nervous when he got there5．What did the headmaster look like6．Were students at the same leve17． How was the narrator supposed to deal with the class8．What subject was he expected to teach9．Who was the real boss in the school五、图画描述法若教材中本身有图画．我们就充分利用它们来引导学生复述;让学生把课文内容和图画结合起来写出关键词语,也可根据学生的讨论将关键词写在黑板上,再要求学生口头描述图画来复述课文;若教材中没有图画,我们可按照事件的发展顺序一边叙述一边画简图或者借助教学挂图、简笔画、录像、幻灯或投影等,把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生,以引导学生复述,这是一种形象记忆法,帮助记忆,效果极佳;如上SEFC Book 2A Unit8 First Aid 课文时,教师可制作这样几幅图片,六、课文概要法教师根据课文提供的主要信息,引导学生在阅读时概括每个段落的中心思想,即该段落的主题句,再把这些主题句连接起来,使学生对课文的理解系统化,复述条理化;这种方法尤其适合人物传记类或地点介绍类的文章;七、角色变换法要求学生在理解课文的内容后,通过变换人称,如作者是用第三人称写的,复述时可以改用第一人称；用第一人称写的,可以改用第三人称进行复述;充当各个不同的角色来复述课文；也可要求学生变换时态、语态或文体来对课文进行复述;例如,高中英语Book1A, Unit4, The Rescue是以第三人称Flora在遭遇洪水突如其来的袭击进行叙述的,要求学生在复述的时候用第一人称,想象成自己的一次unforgettable experience,使自己有身临其境的感觉,在培养学生语言表达能力的同时,发挥了学生的想象力,同时又锻炼了模仿和表演能力,增加了复述的趣味性;复述课文的方法有很多;教师可根据不同体裁、不同题材的文章,灵活地指导学生复述课文;在教师的指导下,学生将从一开始靠教师指点逐步过渡到能够独立复述;在这个过程中,学生的口语表达能力和阅读理能力会得到不断的提高;如果时间较充足,还可以在口头复述的基础上,用笔头再复述一下,这样做可以加深掌握语言的精确程度,提高学生的书面表达能力;。
英语复述技巧
英语复述技巧？
答：英语复述技巧主要包括以下几个步骤：
1.听：首先，需要认真倾听或阅读英文原文，确保完全理解其内容。
2.筛选与总结：确定文章或对话中的关键信息和主要观点，这有助于在复述时保持内容的准确性和完整性。
3.语言转换：将英文原文转化为自己的语言。
这不是简单的翻译，而是要在理解原文的基础上，用自己的话重新表达。
4.复述练习：开始复述英文原文，可以大声朗读或默读。
确保使用正确的语法和词汇，并保持流利的语速。
5.检查与修正：复述完成后，检查自己的复述内容是否与原文相符，是否有遗漏或误解的地方，并进行必要的修正。
6.反复练习：通过多次复述同一篇英文原文，可以逐渐提高复述的准确性和流利度。
以下是一些建议，帮助你更好地掌握英语复述技巧：
增加词汇量：扩大词汇量，特别是那些与主题相关的词汇，有助于更准确地复述英文原文。
提高听力理解能力：通过多听英语材料，如新闻、电影、讲座等，提高听力理解能力，从而更好地理解并复述英文原文。
学习语法和句型：掌握英语语法和句型结构，有助于更准确地表达英文原文的意思。
练习口语表达：通过口语练习，如模仿、角色扮演、演讲等，提高口语表达能力，使复述更加自然和流利。
注重细节：在复述时，注意细节和上下文的联系，以确保复述内容的连贯性和完整性。
保持自信：保持自信和积极的心态，相信自己能够准确地复述英文原文。
四年级上册英语书m6u1②怎么复述
怎么复述？复述是指把他人已经讲述或书写的内容用自己的话重新表达出来。
在学习语言的过程中，复述是非常重要的一个环节，它可以帮助我们加深对所学知识的理解和记忆，并且提高我们的语言表达能力。
那么，如何进行有效的复述呢？下面我将结合四年级上册英语书m6u1中的相关内容，共享一些复述的技巧和方法。
一、理解原文1. 仔细阅读原文在进行复述之前，首先要对原文进行仔细的阅读，确保对原文的内容有清晰的理解。
可以多读几遍，注意理解每个词语和句子的意思。
2. 确定关键信息在阅读原文时，可以标记出关键的信息、关键词汇和主要观点。
这些关键信息将有助于我们进行有效的复述。
3. 确定复述的目的和对象在进行复述之前，要明确复述的目的是什么，是为了加深理解、为了传达给他人，还是为了记忆。
也要确定复述的对象是谁，是老师、同学还是朋友。
二、用自己的话复述1. 采用简练的语言在进行复述时，要尽量用简练的语言表达原文的内容，不要追求华丽的词藻，而是要让复述的内容易于理解。
2. 不死记硬背复述并不要求我们把原文逐字逐句地记住，而是要用自己的话重新表达出来。
可以先将原文放在一边，尽量用自己的话复述原文的内容。
3. 激活已有的知识在复述的过程中，可以将已有的知识和经验与原文通联起来，进行适当的补充和发挥，使得复述更加生动和丰富。
三、练习技巧1. 多加练习复述是一个需要不断练习的过程，可以选择一些简短的文章或故事进行复述练习，逐渐提高自己的复述能力。
2. 及时纠错在进行复述时，要养成及时纠错的习惯。
如果发现自己复述的内容有误，可以立即予以纠正，以避免形成错误的语言习惯。
3. 多听多读多听和多读可以帮助我们积累更多的词汇和句型，同时也为复述提供更多的素材和经验。
结语：复述是学习语言的一种重要方法，它可以帮助我们巩固所学知识，提高语言表达能力。
在进行复述时，我们要注重理解原文，用简练的语言进行表达，激活已有的知识，并且进行多次练习，不断提高自己的复述水平。
初中英语课文复述的新方法
初中英语课文复述的新方法作者：岳海平来源：《速读·中旬》2014年第12期复述英语课文是课堂教学中比较难的也是比较重要的一个环节，是培养学生的口语及速记能力的主要途径之一。
用适当的教学方法进行训练，能帮助学社迅速的掌握课文的脉络要点，又能提高学生的口语表达能力，同时减轻了学生背课文难的沉重负担。
通过多年的教学经验积累，现将我在教学中常用的几种方法总结如下：一、脉络整理法记录事件的记叙文通常以时间、空间、事件发展为主线，根据此类文章的特点，教师可以给出框架，让学生根据它去寻找材料，整理出答案之后，学生会清晰地看到全文的脉络，这时复述起来轻松多了。
下面是学习初中英语九年级unite6，section A，3a的框架：Invention；teaInvention time； About 5000 years agoInvention way； Shen Nong drank the boiling water with leaves.Cha Jing time； A few thousand years later.Content；Tea plant growing and producing.Time to Korea；During the 6th and 7th centuries.Tea trade time；In the 19th century.二、答案顺接法此方法是指将课文的主干部分用问题的方式呈现给学生，问题答出来之后顺次链接就是整篇课文的要点，然后让学生复述。
这种方法是大部分教师常采用的方法，效果很好。
现在以九年级英语unit 11 section B ，2b 为例。
教师出示下列问题：（1）Why did peter feel angry and worried？（2）What kind of advice did Peter’s father offer him？（3）Do you agree with Peter’s father？（4）What happened after Peter told his teammates about he was sorry ？（5）Why did Peter think that that he was on a winning team even though they lost the last game ？学生回答上述问题后，让学生把答案连接起来复述出来，但是学生可以加以一些联词，像and ，but，so， because...等。
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浅谈复述英语课文的几种方法
摘要：英语课文复述对提高教师的教学效果和培养学生的综合语言运用能力都具有举足轻重的作用。
鉴于此，本文笔者基于自己多年的学习经验及教学实践，论述了在英语教学中复述课文的方法：句型转换、词语连接、表格梳理、问题引路、图画描述、课文概要和角色变换七种方法。
关键词：英语课文复述方法
复述课文是指学生在熟读课文，了解其主要内容和脉络的基础上，然后根据自己对原文的理解，用自己的话把课文内容说出来。
它是语言知识经学生吸收、存储、内化、整理和表达的过程。
它不同于背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。
训练学生准确、流畅、熟练地复述课文，可以提高其口语表达能力、用英语思维的能力和语篇组织能力，同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力。
下面笔者就简要叙述一下，自己在十几年的英语学习及教学实践中，所用到的复述英语课文的几种方法。
一、句型转换法
教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。
这种转换有利于培养学生对语言的灵活运用能力，为复述课文打下坚实的基础。
二、词语连接法
很多学生在掌握各段大意后，往往还感到难于对课文整体复述，这种情况下，教师可以从文中找到几个重要的词语，为学生提供一个复述提纲。
教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上，在学生阅读理解课文内容后，边看边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。
这样能使学生思维流畅，对重点内容记忆深刻。
关键词可以是动词、连接词、也可以是年代或数字等。
学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后，可脱离提示词。
如高中英语Book1A，Unit8,Text—The Olympic Games,教师可板书以下关键词：Every four years---take part in---the ancient Olympic Games---776BC---women were not allowed---the first modern Olympic Games---1896---the 27th Olympic
Games---300 different events---the Olympic motto---the 29th Olympic games---big chances，让学生进行复述。
三、表格梳理法
涉及科技、天文、地理、人物等的一些说明文，因文章中数据多、信息零散，缺乏记叙文的连贯性，学生往往感到难以复述。
这时可采用画图表的方法解决这一难题。
教师根据课文内容设计一个表格，要求学生阅读后完成该表格，随后再要求学生根据表格进行复述。
这样将凌乱的知识梳理整齐，有利于学生在复述时避免张冠李戴，同时还可培养学生分析事物的能力。
如上高中英语
Book1A,Unit11,Integrating Skills阅读Pop Versus Rock, 教师可列出了如下表格：
POP VESUS ROCK
学生看了表格，对pop music 和rock music的相似点及区别一目了然，帮助学生对文章思路的梳理并组织语言进行复述。
四、问题引路法
教师可根据课文内容设计一些具体问题，这些问题的设计不仅要紧扣课文内容，还要体现其主要线索和事件，要求学生在阅读后或听后互相问答；然后引导学生适当借助关联词语把所有答案按顺序串连起来进行口头表述。
如以大学英语精读第二册unit4 My First Job为例，提的问题可以是：
1．What job was advertised in the local newspaper?
2． How far was the school from where the narrator lived?
3．Why did he want to find a job?
4．Did he feel nervous when he got there?
5．What did the headmaster look like?
6．Were students at the same leve1?
7． How was the narrator supposed to deal with the class?
8．What subject was he expected to teach?
9．Who was the real boss in the school?
五、图画描述法
若教材中本身有图画．我们就充分利用它们来引导学生复述。
让学生把课文内容和图画结合起来写出关键词语，也可根据学生的讨论将关键词写在黑板上，再要求学生口头描述图画来复述课文。
若教材中没有图画，我们可按照事件的发展顺序一边叙述一边画简图或者借助教学挂图、简笔画、录像、幻灯或投影等，把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生，以引导学生复述，这是一种形象记忆法，帮助记忆，效果极佳。
如上SEFC Book 2A Unit8 First Aid 课文时，教师可制作这样几幅图片，
Retell the text according to the pictures
DOS
DON’TS
六、课文概要法
教师根据课文提供的主要信息，引导学生在阅读时概括每个段落的中心思想，即该段落的主题句，再把这些主题句连接起来，使学生对课文的理解系统化，复述条理化。
这种方法尤其适合人物传记类或地点介绍类的文章。
七、角色变换法
要求学生在理解课文的内容后，通过变换人称，如作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；用第一人称写的，可以改用第三人称进行复述。
充当各个不同的角色来复述课文；也可要求学生变换时态、语态或文体来对课文进行复述。
例如，高中英语Book1A, Unit4, The Rescue是以第三人称Flora在遭遇
洪水突如其来的袭击进行叙述的，要求学生在复述的时候用第一人称，想象成自己的一次unforgettable experience,使自己有身临其境的感觉，在培养学生语言表达能力的同时，发挥了学生的想象力，同时又锻炼了模仿和表演能力，增加了复述的趣味性。
复述课文的方法有很多。
教师可根据不同体裁、不同题材的文章，灵活地指导学生复述课文。
在教师的指导下，学生将从一开始靠教师指点逐步过渡到能够独立复述。
在这个过程中，学生的口语表达能力和阅读理能力会得到不断的提高。
如果时间较充足，还可以在口头复述的基础上，用笔头再复述一下，这样做可以加深掌握语言的精确程度，提高学生的书面表达能力。