口算乘法
《口算乘法》课件完美版(共26张PPT)
1. 根据广州市教育局印发的《广州市初中学生综合素质评价实施办法（试行）》要求，学生在 初中阶段必须参加社会实践活动，并计分入档，作为升读高中时综合素质评价的一项 考 核指标。参加社会实践活动能让学生 B. 向污染宣战需要从根本上变革物质生活的生产方式 《水调歌头》 苏轼
巩固应用
（1）1串糖葫芦12个山楂，穿30串 这样的糖葫芦需要多少个山楂?
12×30＝ 360（个）
（2）1串糖葫芦卖3元，30串能卖 多少钱? 3×30＝ 90（元）
巩固应用
（1）养1张蚕子可产茧50千克，李红
家的蚕子可产茧多少千克?
50×11＝ 550（千克）
（2）李家村共养了80张蚕子，可产茧 多少千克？ 50×80＝ 4000（千克）
（1）1小时滴水多少千克？ 50×60＝ 3000（克） 3000克 ＝3千克
（2）1天滴水多少千克？ 3×24＝ 72（千克）
巩固应用
（1）买学生票花了多少钱？ 12×40＝ 480（元）
（2）你能提出一个数学问题并解答吗？
40×10= 400
一个数乘10就等于在这个数末尾 添写1个0。
你发现了什么？
探索新知
（2）苹果每盒12个，20盒有多少个？ 12×20=
探索新知
12×20= 240（个）
想：（1）12×2=24 24×10=240
（2）12×10=120
120×2=240
200盒苹果有多少个呢？
12×200= 2400（个）
探索新知
（1）每盒橙子6个，10盒橙子一共多少个？
6×10=
探索新知
口算乘法说课稿(精选9篇)
口算乘法说课稿（精选9篇）本节课是人教版小学数学三年级下册第四单元内容，第一段主要是两位数乘整十数的口算。
第二段主要是学习两位数乘两位数的笔算。
本课的教学内容是两位数乘整十数的口算的第一个例题：两位数乘以一位数，它是学生在已经掌握了整十、整百乘一位数的基础上进一步学习的，为后面学学习两位数乘两位数、乘多位数的笔算乘法奠定基础。
教材为同学们提供主题图，运用已有知识将难点转化，以旧知识解决新问题。
学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力解决实际问题。
这节课是在学生掌握了整十、整百乘一位数算法的基础上教学的，学生熟练掌握这部分的知识，将为学生进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。
一、说教学目标：为了实现学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构与内容分析，结合新课标的要求，制定如下教学目标：1、通过创设生活情景，使学生探索并掌握口算两位数乘一位数的思想方法，能正确进行口算，还能解决一些实际问题。
2、通过自主探索、合作交流等学习活动，使学生经历探索口算方法的获取过程，从中培养学生的分析、迁移和推理等思维能力。
二、说教学重难点：本着课程标准，我确立了如下的教学重难点：重点是体验口算两位数乘一位数的多种口算方法，能正确进行口算。
难点是体会口算算理，正确、灵活、合理地进行相关乘法口算。
三、说教学策略、教学方法：1、知识迁移法：在教学活动的导入部分，首先带领学生复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的联接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。
2、情景创设法：小学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。
3、练习巩固法：设计形式多样的练习题及时进行巩固，能使学生进一步掌握算法。
四、说教学过程：1、创设情境2、出示学习目标3、指导学生自主学习4、精讲点拨、检测自学5、巩固训练6、归纳小结大家早上好，今天我说课的内容是人教版三年级上册六单元第1节《口算乘法》，首先我先对教材进行简单的分析。
《口算乘法》教学设计
《口算乘法》教学设计《口算乘法》教学设计1教学目标：1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
教学重点：掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？让学生说一说，再出示学习目标：（1）整数乘法的口算方法。
（2）养成认真计口算的良好学习习惯。
【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。
】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的.交流与探讨）。
完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48生2： 1 6× 3------4 8生3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。
《口算乘法》(课件)-三年级上册数学人教版(共24张PPT)
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
想一想
2×3=6 20×3=60
200×3= 600
2000×3= 6000
整十、整百、整千数乘一位数，可以先不看末尾 的0，用乘法口诀求积后，再看因数末尾有几个0， 就在积的末尾添几个0。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
解决两位数乘一位数（不进位）的口算 ②过山车每人12元，3人一共需要多少钱？
④玩碰碰车每人20元，3人一共需要多少钱？ 列式：20×3= 60（元）
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
交流方法，理解算理
④玩碰碰车每人20元，3人一共需要多少钱？ 列式：20×3=60（元）
画一画
10元 10元 10元 10元 10元 10元
摆一摆 2个十乘3，结果是6个十，就是60。
你能用画一画或摆你一是摆怎的么方计法算说的明？吗？
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
交流方法，理解算理
④玩碰碰车每人20元，3人一共需要多少钱？ 列式：20×3= 60（元）
10元 10元 10元 10元 10元 10元
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
交流方法，理解算理
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
想一想
12×4= 48
10×4=40 2×4=8 40＋8=48
两位数乘一位数可以把两位数拆成一个整十数 加一个一位数，先分别算，再把两个积合起来。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 布置作业
1.直接写出得数。
8×30= 240 80×3= 240 800×3= 2400
4×3= 12 4×6= 24
《口算乘法》课件教学(共26张PPT)
探索新知
3筐草莓有多少盒？
15×3=？
方法三： 10×3=30 5×3=15 30+15=45
探索新知
想一想：150×3 = 450
想：（1）100×3=300， 50×3=150，
（2）15×3=45， 150×3=450。
300+150=450。
11×5= 55
14×4= 56
15×6= 90
探索新知
12×20= 240（个）
想：（1）12×2=24 24×10=240
（2）12×10=120
120×2=240
200盒苹果有多少个呢？
12×200= 2400（个）
12×30= 360 31×30= 930 14×20= 280 30×20= 600 120×30= 3600 310×30= 9300 14×200= 2800 30×200= 6000
第四单元 · 两位数乘两位数
口算乘法
人民教育出版社 三年级 | 下册
回顾铺垫
30╳3＝ 90
20×6＝ 120 20×4＝ 80
13╳3＝ 39
9×50＝ 450 120×2＝ 240
40╳7＝ 280
23×2＝ 46
探索新知
（一）导入新课： 活动一：运用你的经验（教材第99页） (2)认识和利用规律又必须发挥人的主观能动性。客观规律是可以认识和利用的，但要做到这件事，决不是轻而易举的，规律是事物和现象内在的本质联系，它看不到也摸不着，人 们要想掌握客观规律就必须下一番功夫。
1 5 1.诗中寓情于景，以春光易逝，人力对此无可奈何，渲染离情，极写伤别沉痛心情和缠绵的相思之苦的诗句是：相见时难别亦难，东风无力百花残。 2.人们常用《无题》中的“ 春
口算乘法(精选13篇)
口算乘法（精选13篇）口算乘法篇1教学目标1.理解乘数是整百数的的算理，把握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法.2.提高同学的计算力量，培育同学归纳、概括、迁移类推的力量.3.培育同学主动探求新知，喜爱数学的乐观的情感.教学重点理解乘数是整百数的的算理，把握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法.教学难点正确娴熟的口算乘数是整百数的乘法，提高口算力量.教学过程一、复习预备：口算下面各题.说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40二、新授1、100×4表示什么？用图可以怎样表示？每行有100个方格，需要多少行？观看这副方格图，你还可以怎样列式？（4×100）这个算式表示什么？（100个4是多少？）2、比较100×4与4×100这两个算式，它们之间有什么联系？（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的.）归纳：100×4与4×100的计算结果是一样的.3、独立试算：100×12＝19×100＝12×100＝100×19＝说一说，你是怎样想的？你有什么发觉？（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变.）4.试算：7×20＝7×200＝7×300＝7×400＝说出你的想法.（7和2个十相乘，得14个十，是140……）依据上面的方法，计算下面的题目：12×300＝8×500＝24×600＝21×500＝5.争论沟通：通过上面的计算，你有什么发觉？依据同学的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0.（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百.6.同桌之间能相互出几道这样的题目，练一练吗？三、巩固练习1.口算下面各题，看谁算得又对又快.100×6 400×2 300×12 8×700 15×4006×100 2×400 12×300 20×600 33×7002.列式计算：（1）30个15是多少？（2）25的200倍是多少？（3）6乘400是多少？（4）3.四班级3班有同学50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四班级3班的老师共收多少钱？4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？四、质疑小结1.这节课学习的是什么内容？2.怎样口算一个因数与整百数相乘？假如是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明.3.还有什么问题？同学质疑并解疑.五、课后作业1.口算下面各题.100×17 200×8 600×11 12×40017×100 8×200 11×600 14×2002.口算下面各题.6×100 50×60 13×30042×20 12×200 20×4006×300 13×100 34×2003.（1）20个17是多少？（2）25的100倍是多少？（3）40乘300得多少？六、板书设计口算乘法篇2教学目标1.理解乘数是整百数的的算理，把握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法.2.提高同学的计算力量，培育同学归纳、概括、迁移类推的力量.3.培育同学主动探求新知，喜爱数学的乐观的情感.教学重点理解乘数是整百数的的算理，把握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法.教学难点正确娴熟的口算乘数是整百数的乘法，提高口算力量.教学过程一、复习预备：口算下面各题.说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40二、新授1、100×4表示什么？用图可以怎样表示？每行有100个方格，需要多少行？观看这副方格图，你还可以怎样列式？（4×100）这个算式表示什么？（100个4是多少？）2、比较100×4与4×100这两个算式，它们之间有什么联系？（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的.）归纳：100×4与4×100的计算结果是一样的.3、独立试算：100×12＝19×100＝12×100＝100×19＝说一说，你是怎样想的？你有什么发觉？（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变.）4.试算：7×20＝7×200＝7×300＝7×400＝说出你的想法.（7和2个十相乘，得14个十，是140……）依据上面的方法，计算下面的题目：12×300＝8×500＝24×600＝21×500＝5.争论沟通：通过上面的计算，你有什么发觉？依据同学的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0.（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百.6.同桌之间能相互出几道这样的题目，练一练吗？三、巩固练习1.口算下面各题，看谁算得又对又快.100×6 400×2 300×12 8×700 15×4006×100 2×400 12×300 20×600 33×7002.列式计算：（1）30个15是多少？（2）25的200倍是多少？（3）6乘400是多少？（4）3.四班级3班有同学50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四班级3班的老师共收多少钱？4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？四、质疑小结1.这节课学习的是什么内容？2.怎样口算一个因数与整百数相乘？假如是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明.3.还有什么问题？同学质疑并解疑.五、课后作业1.口算下面各题.100×17 200×8 600×11 12×40017×100 8×200 11×600 14×2002.口算下面各题.6×100 50×60 13×30042×20 12×200 20×4006×300 13×100 34×2003.（1）20个17是多少？（2）25的100倍是多少？（3）40乘300得多少？六、板书设计口算乘法篇3教学目标(一)通过直观，同学在理解算理的基础上把握一位数乘两位数，几百几十数的口算.(二)通过人人参加口算方法的推导过程，培育同学的观看力量，口头表达力量以及推理的力量.(三)通过教学及反馈练习，培育同学仔细口算的良好习惯.教学重点和难点(一)重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、把握算法.(二)难点：把握口算方法，正确地进行口算.教具和学具(一)教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图.(二)学具：小棒、反馈牌.教学过程设计(一)复习预备1.谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得非常好.今日，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算.(板书课题)2.口算：(用口算卡片依次消失下列各题，指名口算，其他人推断对错)10×5＋620×3＋9300×2＋6010×7＋820×2＋8400×2＋203.口答：(老师用投影片出示下列各题，采纳指名答的形式，其他人用反馈牌做推断)35里面有几个十和几个一？84里面有几个十和几个一？49里面有几个十和几个一？12里面有几个十和几个一？240里面有几个十？有几个百几个十？320里面有几个十？有几个百几个十？120里面有几个十？有几个百几个十？(二)学习新课1.出示例1：口算12×3.(1)老师先出示12个正方体，把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让同学看清晰共多少个.然后用同样的方法再贴出2行，每行都是12个.提问：每行有多少个正方体？一共有几行？要求一共有多少个怎样列式？(12×3)让同学用两种读法读一读.(12乘以3， 3乘12)(2)让同学在桌子上用小棒摆一摆：左边摆1捆小棒(10根)，右边摆2根小棒，再照这样摆2行.认真观看：左边是3捆小棒，是几个十？(左边是3个十是30)右边是几个2？(右边是3个2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎么得来的？(30加 6得 36)老师把算式补充完整：12×3=36.(3)争论：(以小组为单位)30是怎么得来的？6是怎么得来的？36又是怎么得来的？(4)指名同学说一说12×3的口算，你是怎样想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同学相互说一说12×3的口算的步骤.(5)指名同学按口算步骤算出得数.14×221×342×2(6)口算下面各题.23×232×3(同桌二人相互说说口算步骤，再举手回答口算结果)2.学习例2：口算120×3.(1)让同学试做.提问计算结果及思索过程.提问：120×3得多少？怎样想的？(120表示1个百和2个十， 1个百乘以3得300， 2个十乘以3得60，300加60等于 360)老师把结果板书出来：120×3=360.(2)老师小结：120是由1个百和2个十组成，所以3个120就是3个百和3个二十的和；计算时先要用3分别乘100和20，再把乘得的两个积相加.(3)先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来.(指名回答)120×4140×2230×3提问：你还能想出别的算法吗？(先争论再回答)同学回答.(120×4，我把120看作 12个十，用12个十乘以4，得48个十，就是480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一个0，得280)……师说：以上几位同学想得非常好，他们在学习上肯动脑，把握学问也很敏捷.以后我们口算一位数乘几百几十的数，按上面说的哪种口算方法都可以.(三)巩固反馈1.口算下面各题，说一说是怎样想的.41×2130×3指名回答，多找几位同学来说.2.全班笔练：130×2430×2110×7110×320×43.视题直接写得数.(做在书上)做完之后，集体订正，指名个别同学说一说自己是怎么想的.4.列式并口算出结果：(投影打出)(2)5乘600得多少？5.列式并口算出结果.(独立完成)(1)儿童三轮车每辆的价钱是21元.幼儿园买了4辆，一共用了多少元？(2)校内里共栽了21棵槐树，栽的松树是槐树的4倍，栽了多少棵松树？(老师行间巡察，个别指导)(四)课后小结今日，我们学习了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法，有的题目，同学们还能用不同的方法来解答. 非常好.盼望大家理解了算理之后，计算肯定要精确，达到做一题就对一题的要求.课堂教学设计说明本节课是在同学学习了用一位数乘整十、整百、整千的口算的基础上进行的，有了这个基础，一位数乘两位数，乘几百几十数的口算方法和算理，同学接受起来并不困难.本节课，利用了直观与操作，使同学通过操作，在动手活动中理解算理，把握算法.例2的教学，留意了“放手”先让同学试做，再通过老师的提问，悟出了几百几十数的口算方法.本节课留意了边讲边练，讲练结合，采纳了多种形式进行巩固反馈，为乘数是一位数的笔算乘法打好基础.板书设计口算乘法篇4教学目标：(一)理解并把握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算.(二)通过同学自己动手摆一摆，同学参加到学问的形成过程中，把握口算的方法，能够比较娴熟地进行口算.教学重点和难点：重点：在理解的基础上，把握两位数乘一位数的口算过程.难点：理解并把握满十向前一位进“1”的算理.教学过程设计：(一)复习预备1.投影出示口算题：（逐题回答）10×5 20×3 14×2 34×22.老师提问：14×2请你说一说口算过程.(同学回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)3.老师引导出示课题：口算两位数乘一位数(二)学习新课1.板书出示：口算14×3.（1）想一想14×3的意义是什么？(3个14是多少)（2）依据14×3的意义，用小棒摆出来.（3）想口算的挨次，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42板书：14×3=42（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：(同桌或四人小组的同学相互启发进行争论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的.都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最终一步是整十加上两位数.2.做一做（1）投影出示：16×2= 6×3= 25×2=（2）要求同学在练习本上直接写出结果.再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上.待同学写完后集体订正.（3）分别请同学说出口算过程.①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.②26×3，25×2分别请同学相互说，集体说，个人说.反复叙述口算过程.3.试一试：140×3= 370×3= 1800×5=（1）请同学想一想应当怎样做，然后试做.(老师巡察，个别指导一下)做完后，小组同学相互说一说自己是怎样做的.（2）集中起来说出不同的想法：由于14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420.把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420.3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0.以上这几种算法，要给确定，尤其第三种方法，赐予表扬和鼓舞.4.做一做投影出示：150×6= 380×2= 130×5=每人在自己本上直接写出结果.四人小组进行争论，能用几种方法说出口算过程.5.小结：今日我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要留意个位上、十位上满十向前一位进“1”.（三）巩固练习：1. 书本练一练[1—4]（1）独立操作，直接写出答案。
二年级口算乘法算式题50道
二年级口算乘法算式题50道一、口算乘法算式题（50道）1. 2×3 =- 解析：这是最基本的乘法运算，表示2个3相加或者3个2相加，结果为6。
2. 3×4 =- 解析：表示3个4相加或者4个3相加，根据乘法口诀“三四十二”，结果是12。
3. 4×5 =- 解析：4个5相加或者5个4相加，口诀“四五二十”，答案为20。
4. 5×2 =- 解析：5个2相加或者2个5相加，结果是10。
5. 2×6 =- 解析：2个6相加，6 + 6=12，所以结果是12。
6. 3×5 =- 解析：3个5相加，5+5 + 5 = 15，或者根据口诀“三五十五”，结果为15。
7. 4×3 =- 解析：4个3相加，3+3+3+3 = 12，口诀“三四十二”，答案12。
8. 5×3 =- 解析：5个3相加，3+3+3+3+3 = 15，口诀“三五十五”，结果15。
- 解析：2个7相加，7+7 = 14，结果是14。
10. 3×6 =- 解析：3个6相加，6+6+6 = 18，口诀“三六十八”，答案18。
11. 4×4 =- 解析：4个4相加，4+4+4+4 = 16，口诀“四四十六”，结果16。
12. 5×4 =- 解析：5个4相加，4+4+4+4+4 = 20，口诀“四五二十”，答案20。
13. 2×8 =- 解析：2个8相加，8+8 = 16，结果是16。
14. 3×7 =- 解析：3个7相加，7+7+7 = 21，口诀“三七二十一”，答案21。
15. 4×6 =- 解析：4个6相加，6+6+6+6 = 24，口诀“四六二十四”，结果24。
16. 5×5 =- 解析：5个5相加，5+5+5+5+5 = 25，口诀“五五二十五”，答案25。
17. 2×9 =- 解析：2个9相加，9+9 = 18，结果是18。
口算乘法课件
口算乘法的重要性
培养计算能力
口算乘法是培养小学生计算能力 的重要手段之一，因为它不仅需 要学生掌握基本的数学概念，还 需要他们具备一定的心算能力。
提高思维能力
口算乘法可以锻炼学生的逻辑思维 和推理能力，帮助他们更好地理解 和解决数学问题。
应用广泛
口算乘法在实际生活中的应用非常 广泛，例如购物、计算路程等等。
口算乘法的基本原理
乘法分配律
口算乘法的基本原理是乘法的分 配律，即a*(b+c)=a*b+a*c。掌 握这个原理对于正确进行口算乘
法非常重要。
提取公因数
在进行口算乘法时，提取公因数 也是一个重要的技巧。通过提取 公因数，可以简化计算过程，使
计算更加便捷。
快速心算技巧
为了提高口算速度，学生可以学 习并掌握一些快速心算技巧，如 拆分法、联想法等。这些技巧可
以帮助他们更快地得出结果。
02 口算乘法的技巧和方法
十位数相同的两位数相乘的技巧
总结词
拆数相加，再相乘
详细描述
将十位数相同的两个两位数拆分为十位和个位，然后将十位数的值相加后再与 另一个数的十位数相乘，最后加上个位数的值即可得到结果。
十位数不同但个位数相同的两位数相乘的技巧
总结词
拆数相乘，再相加
练习题
23×27
练习题二
总结词
运用分配律技巧
详细描述
如34×24，30×20=600，4×4=16，答案为760。
练习题
34×24
练习题三
1 2
总结词
分别相乘再求和
详细描述
如45×47，40×40=1600，5×7=35，进位5， 答案为1635。
练习题
乘法的口算技巧
乘法的口算技巧乘法是数学中最基本、最常用的运算之一，熟练掌握乘法口算技巧对于学生的数学学习和日常生活都非常重要。
下面将介绍几种乘法口算技巧，帮助提高口算速度和准确性。
一、乘法的交换律和结合律在进行口算时，可以利用乘法的交换律和结合律来简化计算。
乘法交换律表示两个数的乘积不受顺序的影响，即a×b=b×a。
例如，8×3=3×8=24。
这样，我们可以根据自己的方便选择一个顺序进行计算。
乘法结合律表示多个数相乘时，可以先计算其中两个数的乘积，再与第三个数相乘，以此类推。
例如，有一个口算题目：5×6×2=？我们可以先计算5×6=30，再将结果与2相乘，即30×2=60。
这样，我们只需要进行两次乘法运算，大大简化了口算的难度。
二、乘数的分解和合并为了提高口算的速度，我们可以尝试将乘法中的乘数进行分解和合并。
例如，对于口算题目：7×9=？我们可以将9拆分为6和3，然后利用乘法的分配律进行计算：7×9=7×(6+3)=7×6+7×3=42+21=63。
通过这种方式，我们可以将较复杂的乘法口算分解为简单的加法和乘法运算，更加便于计算。
三、平方数的口算技巧平方数是指可以由一个数乘以自身得到的数，如1、4、9、16等。
对于平方数的口算，我们可以利用以下技巧简化计算：1.末尾为1的数的平方数：末尾为1的数平方的结果必定以1结尾。
例如，11×11=121，21×21=441。
通过这个规律，我们可以迅速计算出末尾为1的数的平方。
2.末尾为5的数的平方数：末尾为5的数平方的结果必定以25结尾。
例如，15×15=225，35×35=1225。
通过这个规律，我们可以迅速计算出末尾为5的数的平方。
3.末尾为0的数的平方数：末尾为0的数平方的结果必定以00结尾。
例如，10×10=100，20×20=400。
人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案
人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案1教学内容：教学目标：1、使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
2、通过动手操作，使学生经理两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。
教学准备：多媒体课件。
教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。
教学难点：两位数、几百几十乘一位数的口算算理。
教学过程：（一）复习导入，揭示课题。
（二）课件出示三组口算题：（1）3某4=（2）6某3=（3）5某4=20某4= 10某3= 20某4=12+80= 18+30= 20+80=学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。
（二）创设情境，探究新知1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息，并提出一个数学问题把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。
注意强调条件及问题的完整性。
2．动手操作，探究新知。
（1）学生独立列式，汇报结果。
（板书：15某3＝？）（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。
教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：方法一：15某3表示3个15相加，即15＋15＋15＝30＋15＝45。
方法二：列竖式进行计算。
教师板书列竖式的计算过程。
方法三：15分成5和10，10某3＝30，5某3＝15，30＋15＝45。
教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10某3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5某3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
人教版小学数学三年级上册《口算乘法》说课稿(附反思、板书)课件
（2）说出解决问题的方法并列出算式：10×8、15×3、5×13。 探究计算方法，全班交流、汇报。 思考：①整十、整百、整千数乘一位数该怎样计算呢？ 【教师归纳】在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把整十、整百 、整千数看成几个十、几个百、几个千和一位数相乘；也可以把它们转化 为表内乘法计算，即先用0前面的数与一位数相乘（用表内乘法），再看乘 数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
①学生汇报： 10×3=30 2×3=6 30+6=36 ②老师出示小棒图（见教材），证明上面算法的正确性。 ③想一想：12×4= 怎么算？怎么想？全班交流思路。
（5）想一想，在计算过程中你发现了什么？ （让学生认识到这类题目可以转化为表内乘法来计算，这样为后面学习整 百数、整千数乘一位数的计算打下基础） 3.总结归纳。 （1）谁能根据情境图，再提出几个与一位数相乘的数学问题？ 学生可能会提出这样的问题：①坐激流勇进每人10元，8人要多少钱？② 坐登月火箭每人15元，3人要多少钱？③做旋转木马每人5元，13人要多 少钱？
八、教学反思
1、引导学生采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，经历探究计 算方法的过程。 2、注意各种计算方法的结合，在日常教学中培养学生根据实际情况的 需要选择合适的算法的意识和能力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
教学重点
理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法， 并能正确的进行口算。
教学难点
理解竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的 计算方法。
五、说教法学法
本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态 ，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。指导学生理论联系实 际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题，让学生亲身体验知 识的形成过程，促进学生思维的发展。在教学过程中，学生通过小组合 作、动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生自 主去感受，自己探索，全面参与新知的发生、发展和形成过程，让他们 的个体自我潜能得到真正意义的开发和发展。
乘法口诀的口算练习与记忆规律
乘法口诀的口算练习与记忆规律乘法口诀是学习数学的基础，也是培养逻辑思维和记忆能力的重要方法之一。
通过口算乘法口诀，不仅可以提高计算速度，还可以增强脑力，培养数学思维。
本文将探讨乘法口诀的口算练习方法和记忆规律，帮助读者更好地掌握乘法口诀。
一、口算练习方法1. 逐个乘数练习法：按照乘法口诀的顺序逐个练习。
例如，从1乘到9，逐个计算出结果并记住，然后自己默写下来。
可以每天坚持口算几遍，直到能够熟练掌握。
2. 乱序练习法：将乘法口诀中的乘数随机排序，挑选其中几个进行计算并默写。
通过乱序的练习可以更好地培养数学思维，减少对乘数位置的依赖。
3. 倒序练习法：从9乘到1依次倒序进行计算和默写。
这种方法可以增加对乘法口诀的记忆深度，提高对乘法关系的理解。
4. 极限挑战法：将乘法口诀的乘数调整到两位数或更高，逐渐提高难度。
例如，挑战11乘到19、21乘到29，以此类推。
这种方法可以拓展乘法口诀的应用范围，增强数学思维能力。
二、记忆规律1. 熟练掌握1~9的乘法口诀：从1乘到9的乘法口诀是基础，必须要扎实记忆。
可以通过背诵、口算和反复练习来记忆，并且要深入理解每个乘数之间的关系。
2. 数字规律的记忆：乘法口诀中存在一些规律，例如乘数和结果的末位数字规律、定位数字规律等。
掌握这些规律可以在计算过程中快速找到正确的答案。
3. 相关口诀的记忆：乘法口诀中还存在一些相关的口诀，例如平方口诀和接近的乘法关系口诀。
掌握这些相关口诀可以更好地应用乘法口诀，提高口算速度。
4. 反复巩固记忆：记忆是需要反复巩固的过程。
不仅要经常进行口算练习，还可以通过绘制乘法表、编写乘法口诀歌谣等方式来帮助记忆。
通过口算乘法口诀的练习和掌握记忆规律，我们可以更好地提高口算能力，培养数学思维。
因此，希望读者能够养成每天口算乘法口诀的习惯，坚持不懈地进行练习，相信你的口算能力会有显著的提高。
乘法口诀的口算巧思与技巧分享
乘法口诀的口算巧思与技巧分享乘法口诀是我们小学时期学习数学的基础内容之一。
它帮助我们快速、准确地计算乘法，并且在日常生活和工作中有广泛应用。
本文将分享一些乘法口诀的口算巧思与技巧，希望能对大家有所帮助。
一、乘法口诀表的基本原理乘法口诀表由一到九相乘的结果组成，共有81个乘积。
表中的乘积按照从小到大的顺序排列，左边和上边分别为1到9的数字，形成表格的行和列。
例如，表格中的第一行第一列交叉的格子即为1乘1，第一行第二列交叉的格子即为1乘2，以此类推。
通过学习乘法口诀表，我们可以准确地计算任意两个一位数的乘积。
此外，根据乘法交换律，我们也可以通过交换两个数字的位置来计算乘积。
例如，1乘2的结果等于2乘1的结果。
二、口算乘法口诀的巧思1. 利用乘法交换律简化口算过程在口算乘法时，我们可以利用乘法交换律来简化计算过程。
例如，当我们计算3乘8时，可以将其转化为8乘3。
有时候，交换两个数字的位置可以使计算过程更加简洁明晰。
2. 利用倍数关系减少计算次数乘法口诀中的乘积存在着一定的倍数关系。
例如，2乘9的结果是18，而18是9的两倍。
当我们计算2乘9时，可以首先计算2乘10得到20，然后减去一个2，得到18。
这样可以减少计算的次数，提高口算速度。
3. 利用补数法快速计算乘法补数法是一种利用数字间的补数关系进行计算的方法。
在口算乘法时，我们可以利用补数法快速求解。
例如，当我们计算7乘8时，可以先求解8的补数2，即2乘8得到16，然后再求解7的补数3，即7减去3得到4。
最后，将16和4相加得到20，即7乘8的结果。
这样可以加快口算速度。
4. 利用数字特点进行口算在乘法口诀中，一些数字有着特殊的性质。
例如，有些数字乘以10的结果等于该数字加上一个0，而有些数字乘以11的结果等于该数字重复两次。
我们可以利用这些数字的特点来进行口算，减少计算的复杂度。
三、口算乘法口诀的技巧1. 借助图像记忆乘法口诀表为了更加直观地记忆乘法口诀表，我们可以借助图像记忆的方法。
口算乘法(教案)2023-2024学年数学三年级上册 人教版
教案：口算乘法课程名称：口算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数的口算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和数学思维。
教学内容：1. 两位数乘一位数的口算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
教学重点：1. 两位数乘一位数的口算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
教学难点：1. 两位数乘一位数的口算方法的熟练运用。
2. 乘法在实际生活中的灵活应用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入1. 复习旧知，引导学生回顾表内乘法的口算方法。
2. 提问：我们之前学习了表内乘法的口算方法，那么两位数乘一位数的口算方法你们会吗？二、新课讲解1. 讲解两位数乘一位数的口算方法。
2. 通过例题，让学生理解并掌握口算方法。
3. 引导学生总结口算方法的步骤。
三、课堂练习1. 布置口算练习题，让学生独立完成。
2. 对学生的练习情况进行检查和指导。
四、巩固提高1. 出示一些实际问题，让学生运用口算乘法解决。
2. 引导学生将口算乘法运用到实际生活中。
五、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容。
2. 对学生的表现进行评价和鼓励。
六、课后作业1. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 要求学生在课后进行口算练习。
教学反思：本节课通过讲解、练习、巩固等环节，让学生掌握了两位数乘一位数的口算方法，并能够将其运用到实际生活中。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的口算习惯和数学思维，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节：两位数乘一位数的口算方法的教学过程详细的补充和说明：在教学两位数乘一位数的口算方法时，教师需要采取循序渐进的方式，引导学生逐步掌握计算技巧。
以下是具体的教学步骤和策略：一、复习导入教师在讲解新的口算方法之前，应先复习表内乘法的口算方法，帮助学生唤醒记忆，为新知识的学习做好铺垫。
《口算乘法》教案(精选14篇)
《口算乘法》教案（精选14篇）《口算乘法》教案篇1教学目标：1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重点：掌握口算方法，能正确地口算教学难点：理解和掌握多种口算方法教学准备：预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡教学过程：一、激情导课1、听算后指名任选一道题说说口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×2003×200 500×3 1000×6 23×2 12×32、抢答：3个十是？30是个十？300是个百？60是个十？9个十是？3个30是？3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。
板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。
出示学习目标：1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算。
2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。
二、民主导学任务呈现：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
自主学习：1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？2、四人小组讨论交流。
3、学习例1（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。
展示交流：1、生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。
2、用自己喜欢的方法解决第2个问题问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级下册口算乘法（自学）
一、复习导入
20×4= 60×4= 10×3= 10×5=
6×200= 300×8= 3×800= 600×7=
整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上一个0。
整百数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上两个0。
二、探究新知
1、水果超市买了3筐草莓，每筐有15盒，一共买了几盒？
（1）怎样列式：
（2）如何口算15×3，想：15分成（）和（），分别去和3相乘，最后把两次乘得的积（）。
（3）填空：两位数乘一位数，先将（）与一位数相乘，再将（）与一位数相乘，然后把他们（）。
2、试试口算：13×5= 12×6= 26×3=
130×5= 120×6= 260×3=
3、归纳总结：几百几十乘一位数的乘法，口算时可以先用0前面的数去乘一位数，再在积的后面添上一个（）。
4、根据第一行的算式直接写出第二行算式的得数：
11×5= 14×4= 15×6= 23×4=
110×5= 140×4= 150×6= 230×4=
5、橙子每盒6个，10盒有多少个？
（1）怎样列式：
（2）如何口算6×10，想：6×9=（），（）+ 6=（）所以：6×10=60。
（3）计算下面各题，你发现了什么？
5×10= 9×10= 18×10= 40×10=
我发现：一个数乘10，积就在这个数的末尾添上（）。
6、苹果每盒12个，20盒有多少个？
（1）怎么列式：
（2）如何口算12×20，想：12×2=（），24×10=（）。
（3）填空：两位数乘整十数的口算方法：用两位数直接与整十数0前面的数相乘，然后在积的末尾添上（）。
7、根据第一行的算式直接写出第二行算式的得数：
12×30= 31×30= 14×20= 30×20=
120×30= 310×30= 14×200= 30×200=
归纳总结：两位数与整百整千数相乘，先用两位数乘整百整千数0前面的数，再在所得的积的末尾填上与整百整千末尾（）。
三、巩固提高
1、口算。
25×3= 16×5= 44×2= 17×3=
13×20 21×10= 30×30= 12×40=
41×20= 13×30= 11×40= 240×3=
2、（1）1串冰糖葫芦12个山楂，穿30串这样的糖葫芦需要多少个山楂？（2）一串糖葫芦卖3元，30串能卖多少钱？。