《回忆鲁迅先生》教学设计 (2)
《回忆鲁迅先生》教案完美版
《回忆鲁迅先生》教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）能够分析课文中鲁迅先生的形象特点，理解作者对鲁迅先生的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的伟大人格魅力，培养自己的道德品质。
（2）激发对文学的热爱，提高自己的文学素养。
二、教学重点：1. 课文中鲁迅先生的形象特点。
2. 理解作者对鲁迅先生的敬仰之情。
三、教学难点：1. 分析课文中鲁迅先生的内心世界。
2. 体会作者通过对鲁迅先生的回忆，表达自己对鲁迅先生的敬意。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）板书课题，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中鲁迅先生的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 教学拓展：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对鲁迅先生的认识。
（2）欣赏其他关于鲁迅先生的文学作品，提高自己的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的伟大人格魅力。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，编写一篇关于鲁迅先生的作文。
2. 推荐一本关于鲁迅先生的文学作品，并写一篇读书笔记。
3. 收集有关鲁迅先生的资料，进行资料卡的制作。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂提问和作业完成情况进行评估。
2. 学生对鲁迅先生形象的分析能力，通过合作探讨和课后作业进行评估。
3. 学生对鲁迅先生的敬仰之情，通过课堂表现和课后作业进行评估。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的互动情况，是否充分发挥了学生的主动性。
2. 反思教学内容的设计，是否难易适度，有助于学生的理解。
《回忆鲁迅先生(节选)》第2课时 教学设计【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标1.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义与作用。
2.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
3.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。
教学重点理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：回顾上节课所学知识，完成上节作业。
教学过程第二课时一、练习导入1.给加粗字注音或根据拼音写汉字。
揩( kāi）间断( jiàn) 弄堂( lòng)调羹(gēng) 校对( jiào) 轻jié(捷)深恶痛绝( wù） xīn(薪)金 jiǎo(绞)肉2.下列句子中没有错别字的-项是( A )A.不经过查看就抹杀别人的见解是不对的。
B.她开始无精打彩地收拾房间,叠被子，洗碗碟，又扫又擦。
C.许先生上街回来把买来的东西一打开随手就把包东西的牛皮纸拆起来。
D.若是你在梦中也会欢快地笑起来，那是我分咐过月亮，让她给你捎去了我的祝福。
【解析】B项“彩”应写为“采”；C项“拆”应写为“折”；D项“分”应写为“吩”。
3.下列句中标点符号使用有误的一项是( A ）A.“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿”，许先生如此劝着。
B.6月6日是“全国爱眼日”，今年的主题是“‘目’浴阳光，预防近视”。
C.要充分利用各种宣传形式和手段,采取人民群众赛闻乐见的形式，推动党的十九大精神进企业、进农村、进机关、进校园、进社区、进军营，让干部鼓足干劲。
D.自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。
【解析】A项：许先生说是的一句完整的话，逗号应改为句号，并放在引号内。
上节课我们解决了课文中的字词，整体感知了文章情节，这节课我们将进一步探究课文内容，把握关键语句或段落，品味细节描写的作用，并学习从生活琐事中去展现人物性格的写作手法。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能（1）记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。
（3）能够理清中的主要事件并进行概括。
（4）学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2．过程与方法（1）自读，梳理事件。
（2）小组探究，分析人物特点。
（3）品悟白描的描写特色。
3．情感、态度与价值观（1）感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
（2）感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。
伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。
引入课文。
预习准备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。
2、师友互助教师提出合作要求：1、形式上以空行分段，讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。
2、作者的选材有什么特别之处？在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇中的鲁迅都有哪些身份？哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计（精选6篇）
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计《回忆鲁迅先生》优秀教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《回忆鲁迅先生》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《回忆鲁迅先生》优秀教学设计篇1教学目标知识与能力：1．整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
过程与方法：2．学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。
情感、态度与价值观：3．培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。
重、难点重点：学习本文用生活细节表现人物的方法，难点：伟人鲁迅平和的一面的体会。
教学准备教师：搜集鲁迅先生平易温和的生活轶事；制作PPT课件。
学生：合作学习与自主阅读感知文中叙事与人物品质的表现。
课时安排1课时一、导入新课1．问：你对鲁迅先生有哪些了解？(学生自由回答)2．出示鲁迅先生的《自嘲》和《自题小像》两首诗，导入教学。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
——《自嘲》(鲁迅)灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
——《自题小像》(鲁迅)人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。
这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱，对国家和民族的献身精神。
提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。
其实，这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。
鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。
《回忆鲁迅先生》教案完美版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《回忆鲁迅先生》中的经典片段；（2）能够分析鲁迅先生的文学成就和人格魅力；（3）能够运用课文中的句子和词汇进行写作和口语表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏鲁迅先生的幽默与讽刺，提高文学鉴赏能力；（3）学会从不同的角度和层面解读文学作品，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的伟大人格和爱国情怀；（2）培养热爱文学、热爱祖国的情感；（3）提高自己的道德修养和人文素质。
二、教学重点：1. 鲁迅先生的生平事迹和文学成就；2. 课文中的经典片段和重要句子；3. 鲁迅先生的幽默与讽刺手法。
三、教学难点：1. 理解鲁迅先生作品中的深层含义；2. 运用课文中的句子和词汇进行写作和口语表达；3. 从不同的角度和层面解读文学作品。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平事迹和文学成就；2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容；3. 合作探讨法：分组讨论，深入理解课文，培养创新思维；4. 案例分析法：分析课文中的经典片段和重要句子；5. 实践操作法：运用课文中的句子和词汇进行写作和口语表达。
五、教学内容：1. 鲁迅先生的生平事迹和文学成就；2. 课文《回忆鲁迅先生》的背景及作者心情；3. 课文中的经典片段和重要句子；4. 鲁迅先生的幽默与讽刺手法；5. 课后作业：背诵课文中的经典片段，进行写作和口语表达练习。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学成就，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文《回忆鲁迅先生》，理解课文内容，感受鲁迅先生的伟大人格和爱国情怀；3. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文，分析鲁迅先生的幽默与讽刺手法，培养创新思维；4. 课堂讲解：讲解课文中的经典片段和重要句子，让学生理解鲁迅先生的文学成就和人格魅力；5. 实践操作：运用课文中的句子和词汇进行写作和口语表达练习；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的伟大精神和文学价值。
《回忆鲁迅先生》教学设计2
《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
说明：对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。
但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。
本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
教学重点与难点重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
说明：语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。
作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入激发兴趣1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2、实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。
介绍本篇作者——萧红。
1、谈谈你熟悉的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）2、请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。
1、找准话题能使学生更快进入课堂。
越是反差大的东西，越是能引起学生的注意。
2、介绍萧红的生平事迹，有利于对文章的整体把握。
理清思路体会情感1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？3、如果把第二自然段和第一自然段倒思考，交流。
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计2
部编版七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教学设计第2课时【教学目标】1.学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
2.揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学重点】学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
【教学难点】揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过萧红回忆的点滴琐事，结识了“凡人”鲁迅。
这节课，让我们深入文本，品读传神的细节，认识“真人”鲁迅吧！设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究过渡：人们常说“细节决定成败”，文学作品中的细节描写往往是点睛之笔。
接下来，让我们通过这篇课文，探讨细节描写的妙处吧！1.探究任务在传神细节里读别样的鲁迅：精读作者对鲁迅先生的细节描写，结合其中的关键词句，说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。
2.探究方法（1）关注文中反复出现的细节，揣摩其深意。
（2）聚焦细节描写中特别富有表现力的词语，如咀嚼生动传神的动词。
（3）留意那些与常理相悖的细节，思考人物言行的根源。
3.成果展示预设：（1）勾连反复出现的细节。
一组写“笑”的语句：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
明确：笑的描写几乎贯穿全篇，是对鲁迅先生的神态细节描写。
从这“明朗”、可以“冲下楼梯来”、“冲破忧郁心境”的笑声中，我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。
句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来”“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节，通过简笔勾勒，反复渲染，使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
《回忆鲁迅先生》优秀教案
《回忆鲁迅先生》优秀教案这是一篇由网络搜集整理的关于《回忆鲁迅先生》优秀教案的文档，希望对你能有帮助。
《回忆鲁迅先生》优秀教案篇一学习目标：1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。
谈谈自己印象中的鲁迅。
(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
)教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗他有没有平凡的一面我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
(学生回答，教师补充，完善，板书)明确：笑声步伐品评衣着真诚待友(四处)与青年们交往2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧(学生回答，师生共同品词识人，适时板书)明确：笑声明朗(乐观开朗平易近人)“笑得连烟卷都拿不住” 豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷“刚” “一” “同时” (行为描写)品评衣着( 细致随和善解人意)“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
语文《回忆鲁迅先生》教学设计(表格式)
烈士已逝，精神犹存。我校团委会决定举办一场“民国名人展”，我们班负责鲁迅先生的展区，请根据本文内容，为展区设计宣传海报，请大家踊跃参加！
（一）任务一：概述·典型片段
1、快速浏览课文，做好圈点勾画，概括文中鲁迅先生的生活片段。（可以用文中语句，也可自己概括）注意使用“鲁迅先生人物+事件”的格式。
3、作者为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？分类概述其形象特点。
预设：
父亲、丈夫、朋友、家人、师长、作家。他是一位呵护、了解孩子的父亲；一位尊重、体贴妻子的丈夫；一位热情开朗的朋友；一位关怀慈爱的家人；一位关心、栽培青年的师长；一位淡泊名利、忘我工作的作家。
设计宣传海报：
把你感触最深的先生的事迹和最喜欢的先生形象，写在宣传海报上吧！
教学设计
课段
七年级下册
课题
《回忆鲁迅先生》
素养
目标
1、走近作家作品，积累生字词，回顾鲁迅先生的生平经历。
2、感知文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
3、品味课文语言细腻的特点，体会课文在写法方面的妙处和作者的深厚情感。
重点
1、走近作家作品，积累生字词，回顾鲁迅先生的生平经历。
2、感知文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
②从鲁迅先生走路很轻捷中，可见他是一个具有一往直前、义无反顾的果敢精神的人。
③从鲁迅先生和夫人热情留客和包车送客人中，可见他是一个热情真诚、周到细心人。
拓
展
总
结
小结总体形象：
萧红用细腻的语言，将自己眼中的鲁迅先生真实可感地呈现在我们眼前，让我们看到了一个更具人情味的鲁迅。这些细微之处写出了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、幽默严谨的个性和坚忍刻苦、勇往直前、无私奉献的精神。
人教版《回忆鲁迅先生》教学设计(二)
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鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他 深受人民的爱戴和称颂,为世人所怀念和敬仰。他走 了,留下了锋芒毕露的匕首和投枪!他走了,留下了铁骨 铮铮的思想和精神!所以,提起他,我们总会想起很多词 语:深邃、沉重、严厉、倔强…… 这是鲁迅先生通常留 给我们的印象,但在日常生活中的鲁迅也是这样吗? 他 有没有平凡的一面? 今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生(节 选)》,一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
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• “许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐 着……鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。 ” “鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里 。” • 刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，表 现出鲁迅先生夜里工作至天明时间之长， 工作之辛劳。鲁迅先生就像一个斗士，在 漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚 强的意志迎接黎明。
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• “鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清 楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同 时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去 。”
• “抓”“扣”“伸”这些动词，逼真而又传神地 写出鲁迅先生的干练、敏捷的个性和不顾一切、 勇往直前的精神。
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• “以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶 饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我 做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上 举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？ ’” • “举”“问”等动作描写和“我再吃几个 吗”的语言描写，表现了鲁迅先生的率真 、可爱，及他对妻子的尊重与爱意，其中 更多的是对小辈的体恤。
高中语文《回忆鲁迅先生》教学设计四篇
作文高二优秀作文【精选3篇】作文高二优秀作文【精选3篇】一我隔着流光溢彩的世界向将来张望，凡世的脆弱在磕磕绊绊里彰显着人间的悲伤。
我们喜爱专心情装饰自己的存在，喜爱用漠视看待浮华的变迁，也喜爱用将来诠释孤义。
家乡的巷道如六月的弄堂，沉闷里无意颓显着一股静谧，残阳有意无意的跌落在箭竹铮铮如刺破苍穹的笋上，流溢出安详且和平的光。
深邃悠长的里弄是乡人幽远的眼神，望眼欲穿得看尽江南浮萍如云烟的画色风景。
斑驳的墙是历史画卷立体的演绎，层层剥落清楚的描绘出时间在巷道的辘辘印痕，纵横错乱的伸向矢血残阳里弄堂的终点。
横笛把黄昏吹的悠长，天涯的火在森林的终点燃烧。
牛背上牧童的笛声肆意的在家乡所能留下回忆的地方张扬，断断续续泼墨成山水画的悲伤。
牛羊安顺的不含一点桀骜，低头是舒适的土地，抬头是飘絮的云朵。
我们和牛羊一起懂事的闲坐着看卧在村庄上的云，纠缠着袅袅的烟，始终飘向深远的模糊的边界，在迷人的幻想里渐循消散。
家乡的`卵石滚满了河，黄昏长存弧形的天空，让大地上布满哀伤的村庄。
那个模糊的倩影在记忆里游荡，不断拨弄散乱的馥郁芳香，让人遗忘了属于这片土地的哀伤时间，颠覆了真实存在的家乡的意义。
村庄。
散乱而毫无头绪的洒落在沾满夕阳的大地上。
夕阳零散，村庄零散，记忆也零散。
家乡的河潺潺的流，冲散了卵形的石头，冲散了乡人朴实的渊薮。
我们随着水流一点一点向源头走，一点一点遗忘来时的路，一点一点远离满地的村庄，远离了六月的弄堂。
我遗忘了一些东西，又始而复始的得到一些东西。
人就这样漫无目的的在家乡的情感里来来回回地走。
最终走累了，还要回到那条悠长的巷道里来，回到那片布满村庄的大地上来。
但无论怎么在哀痛和喜悦中度步，村庄是整个生命链条上最无悔和最真实的归宿。
作文高二优秀作文【精选3篇】二在和煦的晨光里，当五星红旗在空中高高飘扬的时候。
大家的心中都有了一份承诺，用自己的努力让它飘得更绚烂！在雄壮的国歌中，国旗，你总在程中校内高高扬起……同学们：蓝天下，迎着初生的晨曦，我们进行这庄重而又隆重的升国旗仪式。
《回忆鲁迅先生》教案完美版
《回忆鲁迅先生》教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解鲁迅先生的生平背景和文学成就。
激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，培养对文学的热爱。
1.2 教学内容鲁迅先生的生平简介：出生、成长、留学、回国等。
鲁迅先生的文学成就：小说、散文、诗歌、杂文等。
1.3 教学方法采用多媒体展示鲁迅先生的照片和生平事迹。
引导学生阅读鲁迅先生的作品片段，感受其文学风格。
1.4 教学活动教师简要介绍鲁迅先生的生平背景和文学成就。
学生观看鲁迅先生的照片和生平事迹的视频资料。
学生阅读鲁迅先生的作品片段，分享感受和体会。
第二章：鲁迅先生的小说创作2.1 教学目标引导学生了解鲁迅先生小说创作的特点和风格。
分析鲁迅先生小说中的社会问题和人物形象。
2.2 教学内容鲁迅先生小说创作的特点和风格：现实主义、讽刺、深刻等。
鲁迅先生小说中的社会问题：封建主义、人性扭曲等。
鲁迅先生小说中的人物形象：阿Q、祥林嫂等。
2.3 教学方法引导学生阅读鲁迅先生的小说作品，分析其中的社会问题和人物形象。
教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解小说创作的特点和风格。
2.4 教学活动学生阅读鲁迅先生的小说作品，分析其中的社会问题和人物形象。
学生分组讨论，分享自己的分析和理解。
教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解小说创作的特点和风格。
第三章：鲁迅先生的散文创作3.1 教学目标引导学生了解鲁迅先生散文创作的特点和风格。
分析鲁迅先生散文中的主题和情感表达。
3.2 教学内容鲁迅先生散文创作的特点和风格：真实、自然、深刻等。
鲁迅先生散文中的主题：人性、社会、自我等。
鲁迅先生散文中的情感表达：忧国忧民、追求真理等。
3.3 教学方法引导学生阅读鲁迅先生的散文作品，分析其中的主题和情感表达。
教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解散文创作的特点和风格。
3.4 教学活动学生阅读鲁迅先生的散文作品，分析其中的主题和情感表达。
学生分组讨论，分享自己的分析和理解。
教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解散文创作的特点和风格。
七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案设计范文3篇
七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案设计范文3篇我们学过鲁迅先生的文章，今天我们来看看萧红回忆中的鲁迅先生，小编今天为大家整理的是七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案设计范文。
供大家阅读参考。
七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案设计范文一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅——天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅——觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅——觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么?三、深入文本——感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡老师引导：体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
《回忆鲁迅先生》教学设计模板（精选5篇）
《回忆鲁迅先生》教学设计《回忆鲁迅先生》教学设计模板（精选5篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《回忆鲁迅先生》教学设计模板（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《回忆鲁迅先生》教学设计1【学习目标】1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
3、品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
【重点难点】1、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
【学法指导】带着问题读书，读出问题的答案。
注意感情变化，体会文章的主题。
【自主学习，基础过关】1、作者简介——萧红，原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。
1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
2、给加点字注音咳嗽（）筵（）会窘（）迫抽屉（）阖（）眼踌躇（）虔（）诚抹（）杀紊（）乱唠叨（）隔三差（）五【合作探究，释疑解惑】一、课文中鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？可敬的长者，可亲的父亲。
有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
二、本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括）。
这些小事分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？1、鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；2、鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；3、吃饺子：写出了鲁迅先生对妻子尊重与依赖的爱意，对小辈的体恤，表现了鲁迅性格中幽默而富有童心的一面。
《回忆鲁迅先生》教案2
《回忆鲁迅先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析鲁迅先生的形象特点，理解作者对鲁迅先生的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的伟大人格魅力，树立正确的价值观。
（3）激发学生对文学的热爱，培养文学素养。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析鲁迅先生的形象特点，理解作者对鲁迅先生的敬仰之情。
难点：（1）深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：分析鲁迅先生的典型事例，让学生深入了解鲁迅先生的品质。
4. 写作指导法：引导学生动手写作，提高学生的写作能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅先生的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）引导学生朗读课文，感受课文的语言美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，分析鲁迅先生的形象特点。
（2）引导学生学习生字词，巩固知识点。
4. 互动讨论：（1）分组讨论：让学生探讨鲁迅先生的伟大之处，培养尊敬伟人的品质。
（2）全班交流：分享讨论成果，引导学生树立正确的价值观。
5. 写作练习：（1）教师给出写作话题，引导学生动手写作。
（2）学生互相评改，提高写作能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解鲁迅先生的生平事迹，感受他对中国文化的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的结构、主题和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的文学观，尊重和热爱民族文化。
（2）学习鲁迅先生的爱国情怀，培养自己的社会责任意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）了解鲁迅先生的生平事迹，感受他对中国文化的贡献。
2. 教学难点：（1）分析课文的结构、主题和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍鲁迅先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：“你们对鲁迅先生有什么了解？”引导学生回顾所学知识。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受作品的语言风格。
（2）学生结合课文注释，学习生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文的结构、主题和写作手法。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）重点讲解鲁迅先生的生平事迹，突出他对中国文化的贡献。
5. 课堂练习（1）学生运用所学生字词，进行造句练习。
（2）学生结合课文内容，回答相关问题。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于鲁迅先生的小作文。
3. 调查身边人对鲁迅先生的了解，谈谈自己的感受。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的学习情况进行全面评价。
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《回忆鲁迅先生》教学设计
教学目标：
1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3、学习鲁迅先生的优秀品质。
教学重点难点：
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程
（一）导入：说说你心目中的鲁迅先生。
（学生发言，教师提示）提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
（二）作者简介及写作背景
萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园
圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（三）默读课文，初步感知
思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
（四）深入研读讨论
1、作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？
学生阅读、讨论，教师小结：
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。
这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。
作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。
动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
凡属作者感到
有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。
”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。
作者还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。
淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对“不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。
“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。
”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。
鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”；就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤; “鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。
他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。
（五）小结：阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。
他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮
食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。
正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
”
（六）课外延伸，布置作业：
查找有关资料，以《鲁迅真君子》为题写一篇千字左右的文章。
板书设计：
神态: 笑乐观开朗平易近人
穿着审美: 自然朴素人情练达
饮食起居: 简单随和体恤他人
琐事待人接物:爱护青年支持革命
休闲娱乐: 幽默风趣童心未泯
读书写作: 博学广识克已待人。