小学语文教研组先进事迹

小学语文教研组先进事迹

2011年9月以来，我校语文教研组在领导班子的带动下，四至六年级“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验活动由尝试转入全面推行，一至三年级也在积极尝试，全校齐心协力，努力开展了一系列特色教学教改活动。

一、本期教研组工作和校本教研工作，均把“高效课堂”教改实验作为中心工作，领导重视，教师努力。开学初的学校教学工作计划、学校校本教研工作计划、语文教研组工作计划均把“高效课堂”教研教改作为重点内容，领导在教师会上反复强调“高效课堂”的重要性和必要性，组织学习有关的文件资料和相关资源，领导的重视坚持始终，教师的积极性丝毫不放松，高效有序地开展了一学期的教研教改活动，并取得了成效。

二、开学初大力学习《高效课堂》教改理论，使每个教师对此均有了理性的认识。教研活动中，以教改理论为指导，以文件精神为依据，广泛汲取先进教研教改经验，结合两年来的多次观摩，联系以前的教学实际，寻找差异，感受“高效课堂”的优越性，从而使每个教师由感性认识上升为理性认识，从思想上放下包袱，认识到“高效课堂”不是枷锁，二是解放教师，学会轻松面对。

三、由镇小交流教师袁毅斐多次做示范引领课，使我校教改新手轻松上路，全校形成一股合力。袁毅斐老师先后六次为我校四至六年级进行了示范引领课，帮助解决了教师实际操作中的困难，解除了个别教师的心理负担。党烈荣老师现年五十多岁了，以前从没尝试过这种模式，起初无可是从，从心理不敢接受这种教学模式，总认为以前的“传统模式”还是好，但几经引导、帮助后，她便很快熟悉，而且实践的相当好，还发出感叹：不是“高效课堂”把人吓坏了，而是自己吓自己，原来这种教改模式是为了解放老师。教师轻轻松松地教学，学生轻轻松松学习，还“事半功倍”，真是太好了，只是此种模式推行恨晚而已。

四、全体语文教研组成员，多次倾巢出动，参加镇小、西小、招小的的示范观摩课，取得了许多宝贵经验，各教师能够进行贴身体验。语文组成员，有的是学校派遣去学习，有的是自发前去学习，不是凑热

闹，而是实实在在想学习先进教学教研来学以致用，使自己在新教改方面永不落伍。我校闫秀萍、党烈荣、周伟刚均如此，不但认真听，还记好听课记录，找出对方的优点和不足，并结合自身实际，进行大胆体验。

五、校内多次进行互动观摩，培优扶差，评课时敢于“挑刺”，形成你追我赶的氛围。开学第一周我校就开始进行“高效课堂”交流展示，每周两人，轮流进行。交流完成之后，于周四教研活动时集体评课，一改往常直说好，不说坏的做法，要求就是就事论事，要敢于指出对方的优缺点，讲课教师要抱着谦虚的态度进行交流，一个目的为了更好地工作，并非真正的“挑刺”，久之，老师们也习惯了此类做法，

六、本期分别在四至六年级进行了两次“传统课”和“高效课堂”的对比课，选同内容不同教师进行上课，旨在让师生发现差异，领略高效课堂的优越性，始终站在教育教改的制高点。我校四年级由党烈荣、董雅婕上对比课；五年级由闫秀萍、杨菊仙上对比课；六年级由周伟刚、何林英上对比课。进行时分别由各组后者上一堂“传统课”，再由后者即时上一堂“高效课堂”课，让各位老师、学生都体会到二者的不一样，找到“高效课堂”的优势所在，从而使师生在思想上、心理上接受这种教学模式，树立一种敢于走出传统，敢于大胆实践的精神风貌。

七、实验教师上课时坚持手持“高效课堂”导学案，对原始导学案能认真修改补充，教后及时反思，以达“高效”之目的。实验教师边教改边总结，教研组及各教师针对“高效课堂”，有预设目标，有结论总结。本学期，县教研室动员部分教师制作了各年级的导学案，因为是开始，发现里面有些不足，我校语文组教师就查阅资料、网络，认真修改、补充，结合教材实际和学生实际进行完善，真正让导学案达到高效的目的。我校四年级语文教师党烈荣，对电脑很是陌生，但她有一股韧性，不断请教同行，钻研各种资料，在电脑上制作一节“高效课堂”导学案，需一两个小时，真是精神可加。

有这样勤奋努力的师资队伍，我校语文教学成果是不会不好的，本学期月考、期中检测我校语文整体情况明显优于数学组，这一切与各老

师的不懈努力分不开，与学校领导的正确引导分不开，与大家的默契协同分不开，我们的努力没有止境，相信我们，明天会更好！