浅谈如何让学生成为课堂的主体
如何使学生成为课堂的主体
如何使学生成为课堂的主体新课改倡导“自主、探究、合作”的学习方式，强调学生的主动学习状态，认为学习是人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
那么，如何让学生动起来，积极投入到课堂教学活动中呢？一、教师要善于创设情境，使学生乐于成为课堂教学的主体。
导课虽然只有短短几分钟，但对于整节课非常重要。
一段精彩的导入可以使学生积极主动地进入课堂。
如，播放一段优美的音乐，让学生轻松进入学习状态；讲一则笑话，缓解学生精神上的压力；欣赏几幅优美的画面，引发学生无尽的遐思；选择一个相关的话题让学生自由谈论，让学生在不经意间进入角色。
二、教师要激发学生的学习兴趣，让学生乐学、愿学。
兴趣是最好的老师，它能燃起学生学习的欲望，进而乐学。
愿学是激发学生求知欲的又一有效途径。
为课文配乐，让学生在优美的旋律中朗读课文，唤醒学生的潜意识；借助多媒体，设计动感的画面、醒目的文字，让学生耳目一新，滋生学习的冲动；设置角色，让学生担当文中某一角色，体验人物的思想行为；师生互换角色，在释疑解难的过程中增强学生学习的责任感，这也是学生获取知识的过程。
三、教师要创造竞争氛围，让学生积极投入学习。
竞争是激发人潜能的最佳方式。
课堂教学中引入竞争机制，往往能涌现高潮。
分小组，组与组之间展开竞赛，极大地调动了学生学习的主动性。
如，开展朗读比赛、分组释意、理解文本等，在师与生、生与生、组与组之间互相补充、合作学习，热烈讨论的气氛掀起课堂教学的高潮。
四、教师要有效地运用激励性教学评价，使学生成为课堂教学的主体。
因为每一位学生都有较强的自尊心，他们都希望自己取得的成绩得到大家的肯定。
教师要善用激励性的语言或动作，赞扬学生自己思考的一切结论，保护和激发学生的学习兴趣、求知欲。
学生充满自信，就勇于回答，积极思维，这样的课堂教学自然“活”了。
五、教师要联系实际，挖掘学生的潜力。
生活中处处都有语文，而学习语文则能直接或间接地感受到生活的气息。
让学生成为课堂真正的主角
让学生成为课堂真正的主角让学生成为课堂真正的主角课堂教学作为学生获取知识和技能的重要环节，一直以来都被视为教师主导的过程。
然而，随着教育理念的不断发展和教育领域的进步，让学生成为课堂真正的主角已成为教育改革和发展的重要目标之一。
本文将就如何让学生成为课堂真正的主角进行浅谈，并探讨相关的教育方法与策略。
首先，要实现让学生成为课堂主角，就必须转变教育观念。
传统教育观念中，教师被视为掌握知识、传授知识的权威，而学生则被视为被动接受知识的对象。
然而，这种观念已经不能满足现代社会对人才发展的要求。
现代教育注重培养学生的主动性、创造性和合作精神，因此，教师需要转变角色，将自己定位为学生的引导者和促进者。
教师应该意识到，学生是有思维、有能力、有需求的个体，他们应该成为课堂的中心。
其次，为了让学生成为课堂的主角，教师需要采用适合学生主动学习的教学方法和策略。
例如，问题驱动教学法可以激发学生的思考和探究欲望，让他们参与到问题的解决过程中。
通过让学生提出问题、独立思考、团队合作，教师可以鼓励学生主动学习和积极主动地参与到课堂中来。
此外，合作学习也是培养学生主动学习的有效方法。
在合作学习中，学生通过小组讨论、互相交流和合作完成任务，培养了学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，同时也激发出他们的主动性和积极性。
再次，为了让学生成为课堂的主角，教师应该关注学生的兴趣和需求。
学生的兴趣是激发他们学习动力的重要来源，因此，教师应该通过多样化的教学内容和方法，满足学生的兴趣和需求。
例如，教师可以引入个案教学、游戏教学等活动，通过情境化的教学来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以充分利用信息技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。
最后，为了让学生成为课堂的主角，教师还需要重视学生的参与和反馈。
学生的参与不仅仅是被动地接受教师的指导和安排，而是积极地参与到教学过程中，主动地表达自己的观点和思考。
如何让学生成为课堂学习主人论文
如何让学生成为课堂学习的主人课堂!生动活泼的课堂能让我们倾听到生命拔节的声音;诗情洋溢的课堂能让孩子们神采飞扬……课堂是学生展示的舞台。
《数学新课程标准》也指出:学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。
课堂学习要充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一。
发挥学生的主体作用是指学生作为主体在教学过程中发挥的主观能动作用,即在教师指导下,学生对学习目的、要求具有明确的认识,有强烈的求知欲望,能主动、积极领会学习内容,掌握学习方法,并能创造性地运用已有知识去探索、获取新知识。
通过多年的小学数学教学工作,我深切地体会到,只有在课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动地参与学习,这样才能切实提高小学数学教学效率。
一、营造宽松平等的学习氛围长期以来,教师居高临下,学生处于被动压抑的地位,成为一个只是接受知识的容器。
要想让学生真正成为学习的主人,就需要建立一种民主平等的师生关系,营造宽松和谐、亲切友善的学习氛围。
魏书生老师常说:“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系,老师既是长者,又是学生的知心朋友,老师在课堂上要充分发扬民主,使学生有敢说话、敢问问题的勇气,且不感到紧张和压抑”。
在我的数学课堂上,我要求自己时时处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,鼓励他们主动探索、主动思考,引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与到课堂教学中来。
我经常告诉学生们,这个答案并不一定就是标准的、唯一的;我也从不把自己的观点强加给学生,我会这样告诉他们,这只是我的一点看法,你们的看法又是怎样的呢;我还会很自然地对学生说,这个问题我也不太清楚,要不我们一起探讨一下。
在宽松、平等的学习氛围中,我发现学生越来越喜欢数学课,学习的主动性、创造性被激发出来。
师生之间有着相互的尊重与理解,有着心灵的沟通与交流。
在这种平等的对话中,我觉得自己也得到了发展,而学生专注的目光又激励着我去上好每一堂数学课。
二、创设愉悦和谐的教学情境创设教学情境是指教师运用直观形象的具体材料,创设问题情境,设置布疑,激发学生思维的积极性和求知欲望的一种教学策略。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
浅谈让学生成为课堂的主体刘伟杰
浅谈让学生成为课堂的主体刘伟杰发布时间：2023-05-29T04:16:04.354Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：刘伟杰[导读] 《中学物理课程标准》明确提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维教学目标，把中学物理教学从片面地传授知识转变到以学生为本，让学生自主学习，强调经历过程与方法，把动手动脑的科学活动作为物理教育的基本形式。
因此，如何激发学生的主体意识、发展学生的主体能力、回归学生的主体地位，就成为摆在每一位物理教师面前亟需解决的问题。
基于此，本文阐述了在高中物理课堂以学生为主体开展教学的策略，以供参考。
甘南县第二中学 162100摘要：《中学物理课程标准》明确提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维教学目标，把中学物理教学从片面地传授知识转变到以学生为本，让学生自主学习，强调经历过程与方法，把动手动脑的科学活动作为物理教育的基本形式。
因此，如何激发学生的主体意识、发展学生的主体能力、回归学生的主体地位，就成为摆在每一位物理教师面前亟需解决的问题。
基于此，本文阐述了在高中物理课堂以学生为主体开展教学的策略，以供参考。
关键词：高中物理；学生主体；开展策略引言随着社会的高速发展，教育环境也发生了显著的变化。
教育新情况不断涌现，促使我们教师必须充分解放思想，加大课改力度，寻求符合教育教学变化和人才成长规律的新思路，以指导教学实践。
学生主体性发挥是新课程改革的出发点和落脚点，我们一切教育行动的指南都要围绕发挥学生主体能动性展开，这是我国素质教育的内涵要求，更是适应时代发展的必然选择。
一、建立新型的师生关系，激发学生的主体意识目前越来越多的教师已充分认识到学生主体地位的重要性，在课堂上想方设法为学生提供参与的机会，让学生在教学活动中掌握知识。
教学中却经常会遇到这样尴尬的局面：课前教师为实现教学目标而精心设计的问题，学生因为紧张语无论次、答非所问，甚至少数性格内向的学生因害羞，闭口不答，教师因此而感到束手无策。
发挥学生主体作用,让学生成为课堂的主人
发挥学生主体作用，让学生成为课堂的主人随着基础教育课程改革的深入，在近几年的教学过程中，笔者发觉学生的主体地位显得越来越重要，但是怎么能发挥他们的主体地位呢？这就需要教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，从而达到较好的教学效果。
现就如何在历史教学中怎样体现学生的主体地位结合自身实际，谈几点心得体会。
一、发挥学生主体作用的重要性学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
新课程的课堂上，不再是以传授教科书为主，课堂将以师生互动为主，教师不应该是一个固定在讲台上的滔滔不绝的传道者。
因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用显得尤为重要。
二、教师应在发挥学生主体作用过程中起主导作用要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师作为教学活动中的主导与学生相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个方面，那么教师的主导作用也不容忽视，教师应做到以下几点。
1.首先，教师要不断更新教学观念，不断学习新课改要求历史教师不仅具有丰富的知识，聪敏的智慧，还有广阔的胸怀，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
而这些都需要教师的不断学习。
像每年暑假的全省高中教师远程研修，还有学校组织的各种类型的培训，使得我们的教学理念不断提高，终身学习的理念也得到贯彻。
2.教师要积极改变角色在以往的历史课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色。
而现在则要求教师积极转变角色，从“经验型”的教师转变成为学习的组织者、引导者和设计者。
我在教学中发现引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3.教师还要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机教师应尽力使课堂学习变得更有趣味。
如何让学生成为课堂学习的主体
如何让学生成为课堂学习的主体随着教育改革的不断深化，原有的教学观念和教学方法已不能适应新的教育形势。
作为一名初中数学教师，更应当树立新的教育理念，不断寻求新的教学方法。
最近几年，我在“发挥学生的主体作用”方面进行了积极的探索，并且在教学实践中取得了良好的效果。
1.激发学生主体的学习兴趣和动机在影响学习效果的许多变量中，学习动机是起着关键作用的一个。
它是学习活动的催化剂，并且具有一定的情感性因素。
只有具备了良好的学习动机，学生才能认真思考，主动探索未知领域。
实际教学中，我常常向学生介绍数学家故事、趣味数学等，以激发学生的学习动机。
例如：我在讲解(ａ+ｂ)n的展开式时，就向学生介绍关于杨辉三角形的故事，激发了学生主动探究的欲望，唤起学生心理上的学习动机，并且形成良好的心理指向。
为了激发学生的学习动机：(1)用贴近学生生活的实例引入新知。
这既能化难为易，又使学生倍感亲切。
(2)提出问题，设置悬念。
(3)对学生的学习效果及时肯定。
(4)组织竞赛，设置愉快情景等。
坚持做到这些，可以逐步强化学生的学习动机，从而调动学生的主体意识。
2.多让学生主体参与实践活动在教学中，可以让学生观察、思考和讨论，并参与知识的形成过程。
教师要尽可能地增加学生的参与机会，充分调动他们的眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的作用。
通过感性材料的丰富积累，学生才会建立起清晰的表象，然后才能进行比较、分析、概括等，从而使学生真正成为教学中的主体。
2.1让学生多观察。
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况、得出结论，但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2.2让学生多思考。
课堂教学中概念的提出与抽象、公式的推导与概括，题目解答思路与方法的寻找，问题的辨析、知识的联系与结构等，都需让学生多思考。
2.3让学生多讨论。
课堂教学中，教师的质疑和设问可讨论，问题怎样解决可讨论。
通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
让学生成为课堂的主人,学生为主体,教师为主导
2011学年度第一学期教育教学论文让学生成为课堂的主人——浅谈“学生为主体，教师为主导”之教育模式*名：***单位名称：芦苞实验小学日期：2011年11月28日单位意见：让学生成为课堂的主人——浅谈“学生为主体，教师为主导”之教育模式内容摘要：本论文就“如何让学生成为课堂的主人”展开论述。
倡导课堂应该以学生为主体，教师为主导，不是要学生学习，而是学生要学习；不是老师灌输知识给学生，而是老师和学生一起学习知识。
所以教师应该注意自己的教态，谨慎使用教学用语，巧用多媒体等设施，营造和谐的课堂氛围，创设质疑情境引导学生思考问题，分析问题，解决问题，鼓励学生勇于发言，勇于展现自己，成为课堂的主人。
关键词：教学模式网络语言多媒体主人随着时代的发展，“老师授而学生受”的教学模式已经很难适应当代的教学理念，当代的教学方法也必须推陈出新，更好地培养学生的发展。
虽然如今的课堂教学中很少出现“老师授，学生受”的教学模式，却有比较多老师都采用了“老师问，学生答”这样的教学模式，有些老师的课堂随意性较大，个别老师依然使用“灌输型”的教学方法，这使学生没有发问的机会，一节课都是老师提出问题，学生回答问题，这样的“无疑问”课堂教学必将让教学效果大打折扣。
正所谓“学起于思，思源于疑”，教师应该课堂中运用自己的教学机智，让学生充分发挥想象，敢于质疑，敢于提问，敢于发言，敢于体现自己。
一、让学生积极参与课堂，体现学生的主观能动性在教学过程中，教师要改变自己的传统观念，审度自己的教学方法，舍劣取优，把学习的主体转移回学生，让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主动作用，方可使教学效果更上一层楼。
1、创设情境，营造课堂气氛每一课都有自己的独有的情境模式，老师可以营造一个与此相对衡的课堂气氛，比如《槐乡的孩子》一课，讲的都是童年趣事，那么我们就应该创设情境，给学生营造一个活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，再如《科里亚的木匣》一课，讲的是科里亚怎样通过自己的思考、分析、实践，最终找到木匣子，所以在备课时，教师就应该想好应该如何营造一个质疑、思考的课堂氛围。
如何让学生成为课堂学习的主人
教学过程是动态的变化发展过程，教学过程的本质是通过内外因相互作用，促使学生由潜在主体向现实主体转变，即塑造和构建学生主体。
教师在课堂上应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，教与学必须有一个和谐课堂步骤，使“师”教和“生”学、“情”与“知”形成一个完整的教学体系来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
一、创设情境，激发学生学习兴趣情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事。
象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历。
既可以了解数学的历史，丰富知识，又可使学生因情境的巧妙刺激，认知系统迅速唤醒，学习热情高涨起来，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、营造民主氛围，启动学生思维要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。
能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造民主的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，又有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。
在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，教师决不先讲，不要把数学的秘密轻易说出来。
尽量创造条件让学生多讲，民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思维也活跃了，态度表现积极了。
课堂教学中对学生主体地位体现
课堂教学中对学生主体地位体现新世纪的课堂教学最大特征是让学生自主化，要求学生主动参与，充分发挥学生的主体地位，注重学生的主体教育。
为了适应时代的需求，要求在教师的教和学生的学这两个方面做出调整。
作为教师来说，需要转变教学观念，调整教学方法，在课堂教学中放权，给学生自主学习、主动学习的空间；作为学生来说，也要改变之前被动学习的状况，变被动为主动，真正成为课堂学习的主人，充分发挥其主体作用，这样才能够提升课堂教学效率。
实现这一目标，需要在方方面面做出改变。
作为一名长期工作在一线的数学教师，我结合教学实践谈一谈自己的认识。
一、调整教学方法，使学生能够成为课堂教学的主体教师的教学方法会影响学生的学法，进而影响教学效果。
随着新一轮课程改革的不断深入发展，新理念指导下的新的教学模式在小学课堂教学中普遍推进。
作为数学教师来说，需要接受新理念，主动应用新的教学方法，更好地服务于学生学习。
（一）遵循教育规律，现代教育理念认为，学生在发现式、探究性的教学模式下往往积极性更高，思维更容易被调动起来，才能够主动地投入到学习中，才能够在此基础上发现、质疑、探究、总结，进而收获新知识。
所以，要想使学生成为课堂教学的主体，我们在教学思想上必须要接受新理念，学习新要求，进而遵循教育规律，调整教学方法。
（二）深刻认识教学的联动关系，我们一定要清楚，教学的核心是为了学生的学，教学是一体的，是不可分割的。
所以真正的教学应该是师生共同参与、合作探究的过程，这就是学生为主体，教师是课堂教学主导者的真正呈现。
要想达到这一目标，需要教师在教学方法上进行改变和调整，引导学生转变学习态度，由“学会”转变为“会学”，这样学生在课堂上的主体地位才会确立，同时也有利于提升学生的学习能力，这是非常符合素质教育要求的。
（三）重视教学活动，教师要在教学方法合理选择的基础上，把感性直观的学生活动融入其中，最好是把学生的多种感官都调动起来，这样学生的兴趣会大大提升，会主动去参与、讨论、分析，从而在潜移默化中发现新知识，构建属于自己的知识体系。
教师应该发挥学生的主体教育
教师应该发挥学生的主体教育教师是教育事业中的重要角色，他们不仅仅是传授知识的人，更要在教学过程中发挥学生的主体教育。
主体教育是指教师通过组织学生自主学习和参与实践活动，引导学生主动参与教学过程，培养学生的独立自主思考和学习能力，使他们成为有创造力和创新能力的人才。
教师应该认识到，学生是学习的主体，是教学活动的中心，只有发挥学生的主体教育，才能真正实现素质教育的目标。
教师应该关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习需求，教师应该根据学生的特点和能力，设计灵活多样的教学内容和方式，让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣。
在语文教学中，教师可以引导学生朗读课文，让他们感受语言的韵律和美感；在科学教学中，教师可以组织学生进行实验和观察，培养他们的探究精神和科学思维。
只有关注学生的兴趣和需求，才能激发他们的学习动力，使他们愿意参与到教学中来，发挥主体作用。
教师应该倡导合作学习，鼓励学生相互交流和合作。
合作学习是一种以小组为单位的学习方式，通过学生之间的讨论、合作和交流，促进学生的学习效果和学习质量。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中共同探讨问题、解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
在外语教学中，教师可以布置小组项目，让学生一起完成任务，增强他们的协作能力和创造能力。
通过合作学习，学生不仅能够相互促进，还能够在合作中形成新的思路和见解，培养他们的独立思考能力和创新能力。
教师应该注重个性化教学，满足学生的多样化学习需求。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的特点和需求，给予个性化的教育服务。
对于学习成绩较好的学生，教师可以给予更高难度的学习任务和更深入的探究问题；对于学习成绩较差的学生，教师应该给予更多的帮助和指导，让他们找到学习的方法和节奏。
在学习方法上，教师可以引导学生探索适合自己的学习方法，对于探究性学习，可以让学生通过上网查找资料、参观实地、参与实践等方式进行学习。
精选如何让学生做课堂的主人【三篇】
让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。
学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。
这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。
正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。
如何让学生成为课堂教学的主体
结构 、 心理 状态和行为方式 。陶行 知先生讲过 ， 如果你
按着鸡脖子 喂米给鸡吃 ， 它乱 叫乱挣也不会吃 。 如果你 松开它 ， 它就会 自己去主动吃米 。喂鸡如此 ， 堂教学 课 更应 强调以学生为主体 ，引导学 生主动探索 、积 极思
考、 自觉实践 、 生动活泼地发展 。 三、 激发学生探索兴趣
看、 演一演 、 想一想 等多种方法 中积极参 与形象主动地 获得知识 。凡是学生 自己能发现的 ， 教师决 不代 替 ， 使 课堂教学真正体现学生的主体 ｊ 教 学中 ， 生。 让学生投身 其 中， “ 变 要我 学 ” “ 为 我要 学 ” 变 “ 学会 ” “ 会 ， 我 为 我
学 ” 。
培养学生的创新精神是 课堂教学 的首要任 务。在 教学过程 中， 教师首先要充 分肯定学生 的独创性 ， 培养 学生的创造个性 品质 ， 如主 动性 、 质疑性 、 想象力 、 密 严 性等 ， 其应该 注意培 养学生 的质疑 意识 ， 尤 因为 ， 的 好
问题是创新的源头 ，注意抓 住一切时机激 发学 生创新 的欲望 ，树立真正 的创新 意识 ，支持学生敢 于提 出他
学生 主体作用 ， 注重 学生智 力 、 能力 、 创造 力的培养 ， 并 以学生主体性发展作 为课 堂教学 的终极 目标 。因此 ， 教
师要走 下讲坛 ， 转变角 色 ， 为学 生学 习的合作 者 、 成 引 导者 、促进者 ，让学生 自始至终 积极参 与教学 的全过
程 ， 断突 出学生 的主 体地位 ， 不 促进 学生 主动学 习 ， 充 分发挥其主体作用 ， 使其成为学 习的主人 。
到学习有趣 ， 感到学 习的重要性 而乐于学 习 ， 真正成为
学习的主人。
１ ７ ７ —
让学生成为课堂主角
让学生成为课堂主角在现代教育中，传统的教师中心教学方式逐渐受到质疑。
越来越多的教育者开始呼吁将学生置于课堂的中心地位，让他们成为课堂的主角。
这种转变的目的是激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将讨论如何让学生成为课堂主角，并提供一些具体的实践方法。
首先，让学生成为课堂主角需要改变教师传统的教学角色。
传统的教师通常是知识的传播者和决策者。
而现在的教师应更多地扮演指导者和引导者的角色。
他们的任务不只是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，帮助他们自主地学习和解决问题。
这也意味着教师需要调整自己的教学方式，采用一些能够让学生积极参与、主动探索的教学方法。
其次，设置合适的课堂环境是让学生成为课堂主角的关键。
教室中的座位布置、教具选择等都应当围绕学生的学习需求展开。
例如，教室中可以设置小组讨论区域，供学生们进行合作学习。
同时，教室中应该充满鼓励和赞扬的氛围，确保每个学生都感受到自己的重要性和价值。
在这样的课堂环境下，学生将更加主动地投入到学习中，展现自己的才华和潜力。
另外，学生参与式的评估方式也是让学生成为课堂主角的必要条件。
传统的考试评估方式往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的创造力和解决问题的能力。
因此，我们需要采用一些更加多元化和综合性的评估方式，如项目作业、口头报告、展示等，以便更好地评估学生的全面发展。
同时，教师还应提供及时的反馈和建议，帮助学生不断改进和提高自己的学习方法和能力。
最后，课堂活动的设计也是让学生成为课堂主角的重要手段。
教师可以采用许多互动式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，激发学生的学习热情和积极性。
同时，教师还可以引入一些鼓励学生自主思考和解决问题的任务，让他们在解决实际问题中发挥主观能动性和创造力。
通过这样的设计，我们可以培养学生的团队合作能力、创新思维以及解决问题的能力。
总之，让学生成为课堂主角是现代教育的一个重要目标。
为了实现这个目标，我们需要改变传统的教学方式，设置合适的课堂环境，采用多元化的评估方式，并设计互动式的教学活动。
激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体作为老师，我们常常面临的一个问题是如何激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体。
对于这个问题，每一位教育工作者都有自己的经验和见解。
在我看来，激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，首先要关注每个学生的个性和兴趣爱好，从而设计出各种各样的教学活动，培养学生的学习动力和学习能力。
我们老师也应该注重引导学生思考，让他们在学习过程中充分发挥主观能动性，主动参与和探究学习。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教育工作者的一项重要任务。
学生对学习的兴趣不同，有些学生对数学感兴趣，有些学生对语文感兴趣，有些学生对科学感兴趣，而有些学生则对艺术感兴趣。
我们要根据学生的兴趣爱好，设计各种各样的教学活动，让学生在学习中找到乐趣。
如果学生对科学感兴趣，我们可以组织学生参观实验室，开展科学实验；如果学生对艺术感兴趣，我们可以组织学生观看音乐会，美术展等等。
激发学生的学习兴趣，还需要注重培养学生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它决定了学生的学习是否积极。
我们可以通过奖励激励，使学生乐于学习；通过赞美鼓励，使学生享受学习；通过表扬鼓励，使学生产生自信。
二、让学生成为学习的主体让学生成为学习的主体，意味着让学生成为学习的主导者和参与者。
为了实现这一目标，我们老师首先要注意引导学生的思考。
学习不是死记硬背，而是思维活动。
我们要引导学生思考问题，解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
我们还应该注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生进行学习活动的能力，它包括自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力等。
我们可以通过开展项目式学习、小组合作学习、自主探究学习等教学活动，培养学生的学习能力。
我们还要让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。
学生是学习的主体，他们有自己的学习目标和学习方法。
我们要给学生充分的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而让他们成为学习的主导者。
浅谈“让学生成为课堂主体”英语教学模式
让 学 生 自己 在 实 践 中学 会 体 会 和 总 结 。 三 、 讲 多练 。 做 句 型 练 习 活 动 时 ， 精 采 用精 讲 多练 的方 法 。精 讲 ， 是 讲 解 要 就
、
借 助 多媒 体 导 入 新 课 ， 发 学 生 激
学 习新 知 的 兴 趣 。 兴 趣 往 往 是 学 习 的 先
一
以此 来 检 验 学 生 对 课 文 的理 解程 度 。 同
时要求学生平时 多使 用英语 ，尽 可能给
学 生 提供 说 英 语 的机 会 。 六、 以融洽 的师生关系促 进学 习。古语 说 ： 其师而信 其道 。 中学生学习英语的好 “ 亲 ”
看就会、 一点 就 通 的知 识 我 尽 量 少 讲 ，
的导入 。精美的课堂导语 ， 能使学生对这 堂课一见钟情 ， 有先声夺人之效 ， 像一块 磁铁一样牢牢抓住 学生的心魄 ，唤起他
们 的 求 知 欲 望 ，使 每个 学 生 都 能 积 极 思 维 ， 身 心投 入 到 课堂 中来 。 全
课兴趣。学生们用英语大 多在课堂上 ， 因 此 ，要时刻注意保 持一种和谐的课堂气
的发现者 、 研究者和探 索者。在数学教学 中大胆教会学生 自主探 索，既轻松 了教
师 ， 解放 了学 生 ， 为 双赢 的举 措 。 又 不失 关 键 词 ： 多 媒 体 精 讲 多练 积 极 性 在传 统 的 英语 课 堂
上教师是学生学习的传
授 者 、 惑 者 ， 堂 的绝 解 课
样 围绕 教学 内容 和要 求 ，根 据 学生气 质 差 异 因人施 教 ， 统一 要求 ， 发展 学 生 既有 又能 的个 性， 们的长 处得 到充分发挥 。 使他 总 之 ，要 让学 生 主 动 地学 习数 学 ， 教 师必 须 转 变角 色 ，“ 学 生 的学 习活 动 创 为 造 一 个 良好 的 学 习环 境 ” ，这 样 才能 最 大 限度 地调 动 学 生学 习的积 极 性 ， 学 生 感 让 觉 到 自己 智 慧 的 力 量 ，体 验 到成 功 的喜 悦 ， 用 自己 的 大脑 主 动 地 思 考 、 运 发现 和 创 新 ， 生 体 会 到 自己就 是学 习活 动 中 使学
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人学生是学习的主体，教师必须要营造成一个良好的课堂教学气氛，让学生积极参与，充分发挥学生的主体地位，使学生善学、乐学。
一、让学生主体参与，体验成功的喜悦。
在教学中我主要从以下几个方面着手来提升学生的主体参与意识：学生自学，教师适当引导；培养学生的观察水平、动手水平、口头表达水平；组织学生展开分组讨论，搞好研究性兴趣学习；适时启发引导学生，形成一定的结论；适当巩固练习，让知识系统化。
二、营造创设良好的课堂教学气氛，调动学生学习的积极性良好的教学气氛，顾名思义就是指师生在教学过程中的积极精神状态以及融洽的师生关系的综合体现。
作为一名年轻的政治课教师，很容易和学生沟通，所以我的课一般气氛比较活跃，但是这样也容易造成学生的学习注意力容易分散，不能很好的领会一堂课学习的重点。
为此，我想出了一些好的点子，比如上课前一分钟讲一讲本堂课要完成的目标和任务、平时要注意增强和学生的沟通等等，只有这样学生才会产生满意、愉悦、互谅、互助的态度和体验。
在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、开拓性以及创造性。
那么，如何才能达到这样的效果呢？首先，建立良好的师生关系，促动课堂氛围朝良性方向发展。
课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中师生关系的融洽与否，对学生主体作用的发挥和教学效率高低有着直接的影响。
事实证明，师生关系越融洽，气氛越活跃，学生就越主动；反之，学生往往产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。
其次，让教学生动丰富，让枯燥的政治知识变得生动有趣。
浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因，也是衡量一堂课教学气氛的关键．政治是一门简单而又复杂，抽象而又概括的学科，里面充满了神奇和奥秘．我平时教学注意扩大学生的知识面和提升教学技能，利用多媒体、时事案例、幻灯片等辅助教学，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生学习政治的热情。
如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人
如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人
学生是学习的主体，只有尊重学生的主体性，才能将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，接下来，我就结合我的日常教学，谈谈如何是让学生真正的成为课堂的主人：
一、转变观念，更新理念
要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，首先，需要教师转变观念，不要老觉得学生需要控制，需要包办，需要约束，需要限制，多给学生表达自己的机会，更新教育理念，舍弃一些老旧的教育思想，学习和吸收一些最新的教育思想。
二、激发兴趣，引入课堂
兴趣是最好的老师，是探究新知识的开始，从课堂导入环节开始，要激发学生的学习兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。
因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。
在新课导入的时候从实际出发
充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
三、放手参与、自主探究
参与式的教学能最大限度的发挥学生的自主性，而不是一味的老师灌输。
因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。
教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动
的组织者和引导者。
四、循循善诱，鼓励支持
每个孩子都需要鼓励和支持，在课堂上，学生回答问题，深入探究，取得小突破时，老师要及时鼓励，给予学生继续前行的动力。
让学生成为课堂的主人，不能只停留在口头上，需要教师在教育教学实践中工作中不断反思，及时调整，寻求一条适切的教育之路。
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浅谈如何让学生成为课堂的主体
英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，在教学过程中，教师是主体，学生是对象。
在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握科学知识的可能和限度。
教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。
学生知识的增长，智力的发展，思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。
新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，课堂教学主要是以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展，这就需要“主体参与”学习活动。
我们积极组织学习了《英语课程标准》、《教师专业化发展策略》等教师参考资料。
每位教师在学习中不断提升认识，大家围绕着“哪些活动可以提高学生的主体参与性”展开讨论：
一、创设学生自主学习的环境氛围。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。
创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。
在教学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我们可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。
这样不仅达到了授新的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下了基础。
二、培养创新意识和实践活动的英语学习能力。
高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。
以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。
这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地机械地接受知识。
如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。
三、精讲多练。
做句型练习活动时，采用精讲多练的方法。
精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。
在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。
也可以运用多种多样的组织方式，如小组角色表演，Polly says，小组活动，双人活动，横排，纵队等，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D，然后用投影打出竞赛题（全部选择题），把全班分成四个小组记分，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。
最大限度地扩大学生的活动量和参与面，及时了解学生对基础知识的掌握情况以及他们综合运用语言的能力。
四、以融洽的师生关系促进学习。
古语说：“亲其师而信其道。
”中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。
他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺。
一切为学生着想，使学生们主动地去学。
时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地——学校，就需要与时俱进。
激发学生主体意识、发展学生主体能力。
我作为一名教师一定要努力提高自身素质，这样才能完成传道授解惑这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳！。