礼仪与教化中
礼仪与教化教案
礼仪与教化教案礼仪与教化教案一、教学目标：1. 理解什么是礼仪与教化的概念，认识到礼仪与教化的重要性。
2. 掌握一些基本的礼仪规范，培养良好的社交礼仪。
3. 培养学生的品德修养和道德观念，提高他们的道德水平。
4. 培养学生的自制力和团队合作意识。
二、教学内容：1. 礼仪与教化的概念介绍。
2. 社交礼仪的基本规范。
3. 民族传统礼仪与文化传统的教化作用。
4. 品德修养与道德观念的培养。
5. 自制力和团队合作的培养。
三、教学方法：1. 授课法：通过讲述和讲解的方式介绍概念和基本规范。
2. 实践训练法：通过角色扮演和小组合作的形式进行实际操作和练习。
3. 讨论法：通过学生讨论和互动，培养学生的思考和分析能力。
四、教学过程：1. 小游戏导入：给学生解释礼仪与教化的概念，并进行简单的小游戏，让学生体会到礼仪的重要性和作用。
2. 礼仪规范的讲解：教师通过讲解社交礼仪的基本规范，如问候礼仪、用餐礼仪、礼貌用语等，让学生明白如何与人相处，建立良好的人际关系。
3. 角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个场景，进行角色扮演，要求学生根据社交礼仪规范进行表演。
教师进行点评和指导。
4. 讨论和总结：学生们讨论社交礼仪的重要性和作用，归纳总结出一些重要的道理和经验。
5. 民族传统礼仪与文化传统的教化作用的讲解：教师通过讲解一些中国传统的礼仪和文化，如拜年、传统婚礼等，让学生了解到礼仪和文化的紧密联系，并分析一些传统礼仪的教化作用。
6. 讨论和展示：学生们分组讨论并展示自己对传统礼仪的理解和感悟。
教师进行点评和指导。
7. 品德修养与道德观念的培养：教师通过讲解一些道德故事和案例，让学生明白什么是好的品德和正确的道德观念，激发他们树立正确的人生价值观和道德观念。
8. 小组合作：将学生分成小组，进行一些团队合作的游戏和活动，培养学生的自制力和团队合作意识。
9. 总结和评价：学生进行总结和评价，教师进行点评和反馈。
五、教学评价方法：1. 教师观察法：观察学生在实际操作中的表现，评价他们对礼仪与教化的理解和掌握程度。
礼仪与教化教案
礼仪与教化教案教案标题：礼仪与教化教案教学目标：1. 了解什么是礼仪，以及礼仪对个人和社会的重要性。
2. 掌握基本的社交礼仪规范和行为准则。
3. 培养学生良好的社交习惯和道德品质，提高他们的自我意识和人际交往能力。
教学内容：1. 礼仪的概念和作用a. 礼仪的定义和内涵b. 礼仪对个人和社会的影响c. 礼仪与教化的关系2. 基本的社交礼仪规范a. 礼貌用语和行为准则b. 礼仪在不同场合的表现方式c. 礼仪与人际关系的建立和维护3. 培养学生良好的社交习惯和道德品质a. 培养学生的自我意识和自我管理能力b. 培养学生的尊重他人和关心他人的品质c. 培养学生的合作和分享的意识和能力教学步骤：引入：1. 利用图片、视频等多媒体素材引起学生对礼仪的兴趣，开展讨论，引导学生思考礼仪的重要性。
知识讲解：2. 介绍礼仪的概念和作用，分析礼仪对个人和社会的影响，以及礼仪与教化的关系。
活动设计：3. 分组讨论：学生分成小组，讨论并列举出不同场合下的社交礼仪规范和行为准则，并进行展示和分享。
案例分析：4. 提供一些社交场合的案例，让学生分析并提出适当的行为举止，培养他们的判断和应变能力。
角色扮演：5. 学生分组进行角色扮演，模拟不同社交场合下的交往情境，让学生实践礼仪规范和行为准则。
总结反思：6. 学生进行小结，总结今天学到的关于礼仪和教化的知识，并思考如何将这些知识运用到日常生活中。
教学评价：7. 布置作业：要求学生写一篇关于自己在日常生活中遇到的礼仪问题和解决方法的小议论文。
8. 教师对学生的角色扮演和小议论文进行评价，评估学生对礼仪的理解和应用能力。
教学资源：1. 多媒体素材：图片、视频等展示礼仪的场景和案例。
2. 社交场合的案例：用于学生分析和提出适当行为的情境。
3. 角色扮演道具：用于学生进行角色扮演的道具和服饰。
教学延伸：1. 鼓励学生参与社会实践活动，如参观博物馆、参加社区服务等，培养他们的社交礼仪和道德品质。
礼仪与教化(PPT42页)
马踏匈奴石雕，突出表 现在大型纪念性石刻和 园林的装饰性雕刻上， 是汉朝骠骑将军霍去病 墓石刻，是留存至今的 一组非常具有代表性的 大型石雕作品。
马踏匈奴
高168厘米，长190厘米
比较《秦兵马俑》和《马踏匈奴》的特点
它表明人类的生产水平大跨度提升,进 入一个新的文明时代。
中国古代青铜器种类繁多
青
铜
器
礼器
乐器
兵器
酒器
水器
青铜与纯铜相比的几大优点：
1、熔点低。易于铸造； 2、硬度大。可根据实际需要适当增加或减少
锡与铅的比量，以达到不同的硬度； 3、是溶液在浇铸时气泡少。在范（模子）内
无孔不入，这就容易铸造出锐利的锋刃和细 密的花纹，而器物本身的气孔大为减少。
女史箴图》是东晋著名画家顾恺之的作品。此图是依据西晋张 华 《女史箴》一文而作，原文十二节，所画亦十二段，现存唐 摹本仅剩九段。为绢本设色，纵24.8厘米，横348.2厘米。
礼仪与教化在特定的历史时期是一 个很具体的社会要求，它渗透在不同 社会阶层，不同人群的生活中。
礼仪是美术作品的一种具体形式， 而教化是美术作品的一种功能。
“文明社会”和“原始社会”在社会 结构上有什么区别？
原始社会时社会体系还不完善， 过着部落与部落的群居生活，到了 文明时代就出现了统一的国家和成 熟的文字，人与人之间的等级出现 了严格的分化于差别，社会的等级 分化就像埃及金字塔的结构一样。
.
文明社会的出现对美术作 品有什么影响？
礼仪与教化（一）
比较《秦兵马俑》和《马踏匈奴》的特点
在汉代，最有影响力的思想是什么思想？
_第二单元_第二课礼仪与教化
第二单元第2课礼仪与教化第一节课：1、导入教学：家有家规，国有国法。
”也就是说，在人类进入文明时代，出现了国家和不同的阶级之后，统治阶级为了维护社会的稳定，规定了一系列的道德和法律来维护自己的统治。
这些要求也必然反映在美术创作中，因为美术作品中所出现的直观的视觉形象很适合宣扬这些思想，甚至它比抽象的文字更生动，更容易被人们所接受。
所以中国人提出了美术作品要“成教化，助人伦”这一观点。
我国工艺美术的发展和世界各国一样，经历了漫长的历史阶段，从原始社会、奴隶社会、封建社会一直到今天，在各个不同的历史阶段，都出现了具有代表性的工艺美术品。
如果说陶器是原始社会新石器时期的象征，那么，青铜工艺便可成为奴隶社会工艺美术的典型代表。
在使用铁器以前，人类广泛的使用青铜铸造各种器具，考古学家将这个历史阶段称之为“青铜时代”。
青铜器不仅是实用品，更是一种等级的象征。
在我国周代，统治者为了“明尊卑，别上下”，规定天子用九鼎，以下自诸侯、卿大夫至士，用鼎数依次减少，形成了严格的列鼎制度，不得超越。
由此也可透射出统治者的王权意识，那时争战夺取统治权，称为“问鼎”，取得了天下，则称为“定鼎天下”。
讲述问鼎轻重的故事。
2、欣赏夏商周春秋时期的青铜器，介绍兽面纹，云纹，蕉叶纹3、讲解青铜器各个时期的主要艺术特征：商代的青铜器：厚重华丽，充满神秘、威慑的色彩。
具有权力和礼仪的象征。
周代的青铜器：神秘色彩淡化，风格趋向简朴、典雅之美。
其所具有的礼仪纪念性质更加明显。
讲述毛公鼎的故事春秋、战国的青铜器：器形轻灵、奇巧，融清新活泼和凝重神秘为一体，被誉为时代精神之象征。
装饰手法写实。
4、总结：青铜工艺是奴隶社会工艺美术的典型代表。
青铜器不仅是实用品，更是一种等级的象征。
●青铜器始于夏，盛于商周，至秦汉还有所发展。
●青铜是铜和锡铅的合金，烧制温度约在700℃-900℃。
●主要铸造方法：合范法、失蜡法和错金银等。
●青铜器的分类：有礼器、乐器、兵器、工具及车马具和生活用具等。
礼仪与教化说课稿
礼仪与教化说课稿一、说教材（一）作用与地位本课“礼仪与教化”在教材中占据着重要的地位。
它不仅是我们传承中华民族优秀传统文化的重要组成部分，而且是学生德育教育中不可或缺的一环。
通过本课的学习，学生可以更好地了解我国历史悠久的礼仪文化，认识礼仪在人际交往中的重要作用，进而提高自身的道德修养和文明素质。
（二）主要内容本课主要内容包括：礼仪的起源与发展、礼仪的种类与作用、教化的含义与意义、礼仪与教化的关系以及如何在日常生活中践行礼仪等。
通过这些内容的学习，使学生全面了解礼仪与教化的内涵及其在个人成长和社会发展中的重要性。
（三）本文在课文中的作用本文作为教材中的一篇重要课文，旨在引导学生认识礼仪与教化的价值，培养他们尊重他人、谦逊有礼的品质，提高道德素养。
同时，通过本文的学习，使学生能够更好地传承和发扬中华民族优秀传统文化，为构建和谐文明的社会环境贡献力量。
二、说教学目标（一）知识目标1. 让学生了解礼仪的起源、发展、种类及作用；2. 使学生理解教化的含义、意义以及礼仪与教化的关系；3. 帮助学生掌握在日常生活中践行礼仪的具体方法。
（二）能力目标1. 提高学生对礼仪与教化重要性的认识，增强道德修养；2. 培养学生尊重他人、谦逊有礼的人际交往能力；3. 提升学生的文化素养，为传承和发扬中华民族优秀传统文化奠定基础。
（三）情感态度价值观目标1. 引导学生树立正确的道德观和价值观，关爱他人，尊重社会；2. 培养学生热爱祖国、热爱民族文化的情感；3. 激发学生积极参与社会文明建设的热情，为构建和谐社会贡献力量。
三、说教学重难点（一）重点1. 礼仪的起源、发展、种类及作用；2. 教化的含义、意义以及礼仪与教化的关系；3. 日常生活中践行礼仪的具体方法。
（二）难点1. 礼仪与教化在个人成长和社会发展中的重要性；2. 学生对礼仪与教化价值观念的内化与实践；3. 如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高道德素养和人际交往能力。
《礼仪与教化》精品教案
课题
礼仪与教化
单元
第二单元
学科
美术
年级
高中
学习
目标
1.了解在阶级社会中的美术作品会受到什么影响，了解青铜时期艺术；
2.了解青铜器早期及纹饰的演变，掌握美术鉴赏方法对作品进行分析；
3.通过学习,感知美术的社会价值和时代关系。
重点
礼仪与教化的含义及在青铜器艺术作品中体现的形式
难点
礼仪与教化在艺术表现形式上的演变，青铜器的种类及功能,以及青铜器所体现的礼仪与教化作用。
（四）赏析青铜器的花纹
饕餮纹鸟兽合体纹龙纹蛇纹
学生赏析作品，通过观察分析思考问题
了解礼仪与教化的概念，知道青铜器是中国进入文明时代的产物，了解青铜器的分类和纹样图案。
课堂活动
同学们，动手试试，制作一幅青铜器作品。
观看优秀的作品，了解制作方法。
1.首先构图画出纹样和青铜器类型，刻刀把纹样刻出来，在用拓印的形式拓印在素纸上。
（二）青铜器的概念
青铜器在古时被称为“金”或“吉金”，是红铜与其他化学元素锡、铅等的合金，刚刚铸造完成的青铜器是金色，但因为出土的青铜因为时间流失产生锈蚀后变为青绿色，被称为青铜。其中以鼎最为人们熟知。青铜器作为宴享和放在宗庙里祭祀祖先的礼器。权力和地位的象征、一种记事耀功的礼器而流传于世。人们对祖先、对神灵的崇拜远远超越了对于自身的认同。
2.小组合作，分工合理
3.时间：15分钟
学生探讨，互相分工合作
小组活动，提升学生动手能力，也更加深入了解掌握青铜器的艺术形式
课堂小结
1.作品评价：学生互评，选出最佳作品。教师点评。
2.总结，今天我们学习了礼仪与教化，了解了青铜器是东方传统礼器，阶级社会的美术是为统治阶级服务的，体现了人类生活的礼仪，对人类起着教化作用。
《礼仪与教化》教案
《礼仪与教化》教案教案：礼仪与教化一、教材分析本教案所设计的教材是《礼仪与教化》。
本教材以儿童礼仪教育为主要内容，通过寓教于乐的方式，以小故事和插图的形式揭示了礼仪的重要性和教育价值，通过讲述小学生和家庭的生活场景，引导儿童端正学习和生活态度，丰富他们内心的世界，培养他们良好的行为习惯和社交技能。
二、教学目标1.知识目标(1)理解礼仪的含义和作用。
(2)掌握日常生活中的基本礼仪规范。
(3)学会用礼貌的语言与人交往。
2.能力目标(1)培养学生良好的行为习惯和社交能力。
(2)提高学生的沟通和交流能力。
(3)培养学生的合作意识和团队合作能力。
3.情感目标(1)培养学生积极向上的人生观和价值观。
(2)提高学生对礼仪的重视和尊重他人的意识。
(3)提高学生的自信心和优雅仪态。
三、教学重难点1.教学重点(1)理解礼仪的概念和作用。
(2）掌握日常生活中的基本礼仪规范。
(3）学会用礼貌的语言与人交往。
2.教学难点(1)引导学生理解并接受礼仪的理念和价值观。
(2)培养学生树立正确的人生观和价值观。
四、教学方法与过程1.教学方法(1)讲授法：通过讲解礼仪的概念和重要性，让学生理解并接受礼仪的理念和价值观。
(2)示范法：通过老师和学生之间的互动示范，引导学生掌握日常生活中的基本礼仪规范。
(3)讨论法：通过讨论并分享自己的观点和经验，促进学生思考和交流。
(4)情景模拟法：通过模拟真实生活场景，让学生在实践中掌握礼仪的运用。
2.教学过程(1)导入阶段：引发学生对礼仪的兴趣，通过举例子、发问等方式激发学生思考。
(2)讲解阶段：给学生讲解礼仪的概念和作用，并结合教材内容进行讲解和解读。
(3)示范阶段：老师和学生之间进行示范，通过演示、角色扮演等形式，让学生亲身体验礼仪的运用。
(4)讨论与分享阶段：学生进行小组讨论或班级讨论，分享自己的观点和经验，增加学生之间的交流和互动。
(5)情景模拟与实践阶段：学生分小组进行场景模拟活动，通过实践练习，培养学生正确的行为举止和合作意识。
第二课礼仪与教化
第二课礼仪与教化
甗 yǎn
甗（yǎn，“演”）是中国先秦 时期的蒸食用具，可分为两部分， 下半部是是锅，用于煮水，上半部 是笼屉，底部本身就是网眼，用来 放置食物，可通蒸汽。
第二课礼仪与教化
簋，读作诡（Guǐ），是古 代中国用于盛放煮熟饭食的器 皿，也用作礼器，圆口，双耳。 流行于商朝至东周，是中国青 铜器时代标志性青铜器具之一。
长信宫灯 （西汉）
第二课礼仪与教化
·
孝 子 棺 线 刻 郭 巨 埋 儿
孝子馆线刻（北魏晚期）河南洛阳出土，两侧棺板各分三组公刻六福孝子共刻绘六幅
孝子（舜、郭巨、原谷、董永、蔡顺、尉）的故事。《郭巨埋儿》线刻，取自传统的 “二十四孝子故事”。该线刻将挖坑、养母等多个场景连续绘画于同一画面中，但每一 场景均以山石做背景，将故事和场景分开，又营造出统一的画面环境。
第二课礼仪与教化
2020/12/11
第二课礼仪与教化
生 活 习 惯
曾 侯 乙
社 会
铜 鉴 缶
制 度
陶器（盛装酒、食物）
青铜器
乐器
为什么改变？
第二课礼仪与教化
第第
二
二
单
课
元 辉
礼
煌
仪
的
与
美 术 历
教 化
程
ChengMingLin
第二课礼仪与教化
鼎
奴隶制社会普通人能享用吗？
古代用的一种炊具，相 当于现代的锅。在商周奴 隶制社会里，“鼎”曾被 奴隶主贵族用来“别上下， 明贵贱”作为标志统治权 利和等级的一种器物。
第二课礼仪与教化
郭巨，家贫。有子三岁，母尝减食 与之。巨谓妻曰：“贫乏不能供母， 子又分母之食，盍埋此子？儿可再有， 母不可复得。”妻不敢违。巨遂掘坑 三尺余，忽见黄金一釜，上云：“天 赐孝子郭巨，官不得取，民不得夺。”
礼仪与教化中国
礼仪与教化一、教学目标：1、知识与技能：了解在人类进入文明时代之后美术在规范社会等级秩序方面的作用。
2、过程与方法：通过分析、探讨夏、商、周、春秋战国时代的青铜器代表作品展开其与统治阶级的关系，并且探讨青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。
3、情感、态度和价值观：通过本课学习使学生更深层次了解美术的社会价值和时代制约性。
二、课时分配：本课总两课时，这是第一课时。
三、教学重难点：（1）重点：商朝到魏晋时期的美术现象与社会政治文化之间的关系.理解社会政治、道德观念对美术创作的影响。
（2）难点：学生的社会意识与生活的局限性对主题的理解难以深入，探究作品与其时代背景之间的关系。
四、教具与学具：教具：PPT课件、教科书学具：笔记本、笔五、教学过程：今天我们来上第二章的第二课礼仪与教化。
上节课我们说到原始社会原始人的美术作品，那么我们这节课介绍的是我国进入奴隶社会之后的美术作品。
上课之前呢，我们来看一个小短片。
刚刚是之前非常火的古装剧《芈月传》的片段，而且这个剧情确实是有史料记载的真实的片段，历史上的秦武王也确实是因为举鼎结果被鼎所伤致死。
那么为什么当时的秦武王会认为自己只要举起鼎就举起了天下呢？（讨论：代表阶级）如果讨论出来是阶级，就直接说“鼎”的来源。
如果没讨论出来，就接楚王问鼎的故事。
我们常常说一个词，叫做“问鼎”。
那么到底问鼎这个词应该怎么理解？其实这有一个楚王问鼎的故事。
首先我们要知道我们究竟是怎样从原始社会进入到奴隶社会的。
我们常常说我们是谁的子孙？（炎黄子孙）。
当时的黄帝呢就是我们华夏部落联盟的首领，在黄帝之后呢，有了尧舜禹三个非常具有统治才能的部落首领。
其中呢我们的禹做了一件非常伟大的事情，我们史称“大禹治水”。
那么当时原始社会部落所奉行的是选贤举能的选举制度。
但是，当时的夏部落后来却拥戴禹的儿子启继承了禹的位子。
这样一来，部落的选举制度被废除，取而代之的是王位世袭制。
同时意味着我国历史上第一个奴隶制王朝夏朝出现了。
高中语文教案--礼仪与教化
高中语文教案--礼仪与教化教学目标- 了解中国传统文化中礼仪的重要性- 掌握规范的交往礼仪及其注意事项- 能够发挥文化辨析能力，利用文化进行言语的引导和规范- 培养良好的行为惯和品德修养教学重点- 传统文化中礼仪和其重要性- 规范的交往礼仪及其注意事项- 利用文化进行言语的引导和规范教学难点- 利用文化进行言语的引导和规范- 品德修养的培养教学内容及课时安排第一课时- 课程名称：传统文化中的礼仪- 教学内容：了解中国传统文化中礼仪的含义和重要性- 课时要求：通过多媒体资料、学生讨论等方式使学生了解和认识中国传统文化中礼仪的价值与意义- 教学方法：通过讨论、课件演示、图片展示等方式进行第二课时- 课程名称：规范的交往礼仪- 教学内容：掌握规范的交往礼仪及其注意事项- 课时要求：通过教师示范、学生讨论等方式使学生了解交往礼仪及其注意事项- 教学方法：通过模拟、情景演练、课堂展示等方式进行第三课时- 课程名称：利用文化进行言语的引导和规范- 教学内容：学生辨析中国文化中的有关礼仪的内容，使学生掌握其应用- 课时要求：通过学生小组讨论、教师讲解等方式使学生能够利用文化进行言语的引导和规范- 教学方法：通过教师讲解、小组辨析、表演等方式进行第四课时- 课程名称：品德修养的培养- 教学内容：培养良好的行为惯和品德修养- 课时要求：通过学生小组活动、团体讨论等方式培养良好的行为惯和品德修养- 教学方法：通过感性教育和理性教育相结合的方式进行教学评价采取形成性评价和总结性评价相结合的方式对学生进行评价，主要从以下几个方面进行：- 课堂表现- 作业完成情况- 期中考试- 总结性评价实施建议- 教师需要对传统文化、礼仪等方面有深入的了解- 教师需要进行多媒体及教育技术应用的培训- 在授课过程中积极运用多媒体及现代化教育手段。
《礼仪与教化》课件
自信从穿着开始
如何通过穿着打扮、言谈举 止、交际能力等来展现自信 和成熟？
礼仪与企业文化
礼仪在企业文化中的地位 和作用
企业礼仪对于企业文化的发展非 常重要。
礼仪标准与规范
企业礼仪标准应该如何制定和遵 守？
企业礼仪的实践与案例分享
我们将分享一些企业礼仪的实践 经验和成功案例。
礼仪教育的重要性
1 影响个人
礼仪教育对个人的成长、自信和凝聚力等方面都有重要影响。
2 影响社会
礼仪教育对于社会和谐、稳定和发展同样具有重要意义。
3 重难点和对策
礼仪教育开展中的重点和难点是什么？我们将一一探讨。
如何提升个人礼仪素养
1
修身齐家治国平天下
2
如何在做好自己的礼仪素养的同时，传
递礼仪的正能量？
3
养成良好的生活习惯
从小事做起，养成良好的生活习惯。
《礼仪与教化》PPT课件
在这个全球化的时代，礼仪依然是我们不可或缺的一部分。
引言
礼仪和教化都是人类文明的重要组成部分。 本节我们将了解什么是礼仪与教化、它们的历史和背景。
礼仪与人际关系
作用和要素
礼仪在人际关系中的作用是 什么？它的要素又有哪些？
交往时的礼仪应对
在与人交往时，如何运用礼仪得体地应 对各种场合？
结语
礼仪带来的成长和启示
有了正确认识和实践，我们都可以从礼仪中获得不 同凡响的启示。
未来的趋势和发展方向
礼仪和教化作为人类文明的重要组成部分，将在未 来得到更广泛的发展和运用。
《礼仪与教化》课后反思
《礼仪与教化》课后反思《礼仪与教化》是一门重要的课程，它强调人们在社会中的行为准则和自我教化。
作为一名学生，我对这门课程深有感触。
通过学习这门课程，我能够更好地理解自己的行为举止对社会的影响，并能够产生一种幸福感，尤其是在与其他人交往时。
首先，这门课程深入探讨了礼仪的重要性。
礼仪是人与人交往中的行为准则，它不仅体现着人类的文明进步，而且也是一种社会规范。
在学习这门课程之前，我并没有意识到礼仪的重要性。
购物时，我常常忽视排队等候，往往会乱插队。
但是，在学习这门课程之后，我意识到这种行为对其他人造成的不便和打断别人的经济活动。
因此，现在我会细心体贴地遵循购物过程中的种种规范，使扫码购物变得无比轻松。
其次，这门课程教育我如何寻找自我。
教育学者形容教育的目标是“人性化”。
这就是说，每一位学生都有自己特殊的兴趣、经验和能力。
因此，在教育过程中，应该考虑到学生的个人需求和个人兴趣来促进他们的学习。
我突然意识到我对社会中的问题充满了好奇心。
在与朋友们交往的过程中，我也发现了这一点。
我开始关注社会问题，并参与到社会公益事业中。
这样，我不仅能够探索自己的兴趣，而且能够做出一些有意义的事情。
最重要的是，这门课程教育了我如何培养自己的良好情操。
一个人的行为，就是一个人内心深处的显现。
好的情操不仅体现了一个人的道德标准，更能体现出一个人的人格魅力。
通过这门课程的学习，我认识到良好的情操能够使一个人更有魅力，更有吸引力，更能让人尊重。
由此，我开始不断自我反省和自我塑造，我渐渐地拥有了一种乐观向上、大度宽厚的品格。
当时候，我对自己的品格也感到更加自信和骄傲。
总的来说，《礼仪与教化》这门课程教育我如何更好地发扬光大自己的人格魅力，同时也反思了我的一些错误行为。
这是一门需要多思考的课程，需要学生去反思自己的一些行为举止，同时也需要学习如何与人交往并体现自己的气质。
我的感受是，这门课程不仅让我在认识自我方面有了更深入的了解，也教会了我如何与周围的人进行交流，让我更成为了人。
第二单元第二课礼仪与教化
第二单元第二课礼仪与教化1. 介绍在人际交往中，礼仪被视为一种重要的社交技能。
它不仅可以提高个人形象，还可以促进良好的人际关系。
礼仪和教化是相互关联的，通过礼仪可以传达价值观和道德观念，教化人们追求高尚的生活态度。
本文将探讨礼仪与教化的关系以及如何有效地培养良好的礼仪习惯。
2. 礼仪的重要性礼仪是人与人之间相互尊重、相互关心的表现。
在社交场合，正确的礼仪可以帮助我们与他人建立良好的关系。
它不仅体现了个人的教养和修养，还可以提高个人的社会形象。
良好的礼仪习惯可以让人感到愉快、舒适，使交往更加轻松和顺畅。
3. 礼仪的基本原则3.1 尊重他人礼仪的首要原则是尊重他人。
这包括尊重对方的隐私、观点和感受。
不询问他人不愿透露的事情，不争论和批评他人的观点，不侵犯他人的个人空间。
保持尊重他人的行为可以建立信任和友谊，在社交场合中更容易与他人相处。
3.2 注意言谈举止言谈举止是礼仪中最直接的表现形式之一。
要注意用语的文雅程度，不使用粗俗、侮辱性的语言。
在交流中要保持耐心和友善，不打断他人的谈话。
在餐桌上要注意用餐礼仪，不说话时保持安静，不张口嚼食物。
这些细节上的注意非常重要，可以影响他人对我们的印象。
3.3 着装得体衣着是礼仪中的重要一环，它不仅体现了对场合和他人的尊重，还可以展现出个人的品味和风格。
在正式场合要穿着得体，不要穿着过于暴露或不合适的服装。
选择适合自己体型和肤色的衣物，并注意保持整洁和卫生。
4. 礼仪与教化的关系礼仪和教化是相互关联的概念。
通过礼仪，我们可以教化他人，使他们更加注重道德和价值观。
礼仪是一种无声的教育，通过自己的行为示范来影响他人。
良好的礼仪习惯可以激励他人改变不良的行为习惯，促进社会的文明进步。
同时，教化也可以通过礼仪来实现。
在教育中，教师可以通过引导学生学习和遵守礼仪规范，培养他们的社交技巧和价值观念。
教化的过程需要通过言传身教来实施，通过教师的榜样和指导，学生能够更好地理解和传承礼仪的重要性。
第二课礼仪与教化
项
目
秦始皇兵马俑 军队群雕 守卫秦始皇陵墓 皇帝
埃及金字塔 纪念碑建筑 法老陵墓 法老
作品形式 作品功能
服务对象
共同点
为统治者服务
第二单元
辉煌的美术历程
礼仪与教化
第一课时中国部分
没有文字的时代，人们以什么来传递信息？
概说：
当人类学会了以图像作品传递信息，社会 出现了国家和不同的阶级之后，统治者为了维 护社会的稳定，规定了一系列的道德和法律来 维护自己的统治。这些要求也必然反映在美术 创作中，因为美术作品中所出现的直观的美术 形象很适合宣扬这些思想，比文字更容易被人 们接受。所以在中国传统中一直有要求美术作 品“成教化、助人伦”的观念。
礼仪与教化（中）
请大家翻开书，很快浏览第18页至22 页，有哪些主要内容？ • • • • • • 商代青铜器 秦代兵马俑 汉代石雕 汉代画像砖 晋代绘画 晋代石棺刻画
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阅读教材：谈谈1～５号作品的教化意义？
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1.商代青铜器
●青铜器始于夏，盛于商周，至秦汉
还有所发展。
●青铜是铜和锡铅的合金，烧制温度 约在700℃-1200℃。
司母戊方鼎.饕餮纹
商
虎 食 人 卣
商 湖 南 安 化
大 盂 鼎
西 周
战 国
春 秋
长 信 宫 灯Βιβλιοθήκη 西 汉马踏飞燕又名《马超龙雀》、《铜奔马》，为东 汉青铜器，1969年于甘肃省武威雷台墓.东汉时 期镇守张掖的军事长官张某及其妻合葬墓中出土, 现藏甘肃省博物馆.奔马身高34.5厘米，身长45 厘米，宽13厘米。形象矫健俊美，别具风姿。马 昂首嘶鸣，躯干壮实而四肢修长，腿蹄轻捷，三 足腾空、飞驰向前，一足踏飞燕着地。一匹躯体 庞大的马踏在一只正疾驰的小燕子背上，小燕子 吃惊地回过头来观望，表现了骏马凌 空飞腾、 奔跑疾速的雄姿。其大胆的构思，浪漫的手法， 给人以惊心动魄之感，令人叫绝。艺术家巧妙地 用闪电般的刹那将一只凌云飞驰、骁勇矫健的天 马表现得淋漓尽致，体现出汉代奋发向上、豪迈 进取的精神。该作品不仅构思巧妙，而且工艺十 分精湛;不仅重在传神，而且造型写实。按古代 相马经中所述的良马的标准尺度来衡量铜奔马， 几乎无一处不合尺度，故有人认为它不仅是杰出 的艺术品，而且是相马的法式。 东 汉
礼仪于教化课件
02 教师应当以身作则，树立良好的师德师风，关注 学生的个性差异，因材施教，激发学生的潜力和 创造力。
社会教育
社会教育是对家庭教育和学校教育的补充，对于孩子的社会适应能力和公民素养的 培养具有重要意义。
礼仪教育能够培养人的道德品 质和行为习惯，使人更加文明、 有礼。
礼仪的实践有助于将教化的理 念转化为行动，使人在日常生 活中更好地践行道德准则。
教化是礼仪的基石
教化能够提高人的道德水平和文化素 养，使人具备正确的价值观和人生观。
缺乏教化的人往往缺乏礼仪的意识和 素养，因此需要通过教育来培养其礼 仪行为。
互动式学习
鼓励学习者参与互动，通过实践、 讨论等方式加深对礼仪与教化知识 的理解与掌握。
礼仪与教化的跨文化交流
01
02
03
文化差异认知
了解不同文化背景下的礼 仪与教化观念，尊重文化 多样性，促进跨文化交流 与理解。
跨文化交流平台
搭建国际交流平台，鼓励 各国学习者分享本国礼仪 与教化传统，促进文化交 流与融合。
礼仪于教化课件
目录
• 礼仪与教化的概述 • 礼仪的种类与特点 • 教化的方式与手段 • 礼仪与教化的关系 • 礼仪与教化的实践应用 • 礼仪与教化的未来发展
01
礼仪与教化的概述
礼仪的定义与重要性
礼仪的定义
礼仪是一种规则和惯例，它规定了人们在社交场合中的 行为准则，包括语言、举止、服饰等方面。
礼仪的重要性
排队、保持安静、不随地吐痰、不乱扔垃圾 等方面的礼节。这些礼节能够体现一个人的 文明素养，有助于维护公共场所的秩序和和 谐。
礼仪与教化教案
礼仪与教化教案一、教学目标1.了解礼仪的概念和作用；2.掌握礼仪的基本规范和技巧；3.培养学生的礼仪意识和行为习惯；4.增强学生的自我修养和社交能力。
二、教学内容1. 礼仪的概念和作用（1）礼仪的定义礼仪是指人们在社交活动中所遵循的一定的规范和习惯，是一种文化现象，是人类社会发展的产物。
（2）礼仪的作用礼仪有以下几个作用：•维护社会秩序和稳定；•增强人际交往的和谐性；•提高个人修养和社交能力；•传承和弘扬民族文化。
2. 礼仪的基本规范和技巧（1）言谈举止•言语要文明，不说脏话、不说粗话；•行为要得体，不随意嘬瓜子、不大声喧哗；•姿态要端庄，不随意摆弄头发、不翘二郎腿。
（2）着装打扮•着装要整洁，不穿破烂衣服、不穿露肩露背的衣服；•打扮要得体，不化浓妆、不戴过于华丽的首饰。
（3）社交礼仪•礼貌待人，不随意打断别人的谈话、不随意插话；•尊重他人，不随意批评别人、不随意挑剔别人；•注意礼仪，不随意吃东西、不随意玩手机。
3. 培养学生的礼仪意识和行为习惯（1）课堂教学•通过讲解礼仪的概念和作用，引导学生认识到礼仪的重要性；•通过讲解礼仪的基本规范和技巧，帮助学生掌握正确的礼仪行为；•通过课堂讨论和互动，培养学生的礼仪意识和行为习惯。
（2）实践活动•组织学生参加社交活动，如参观博物馆、参加文艺演出等，让学生在实践中体验礼仪的重要性；•组织学生进行礼仪培训和模拟演练，让学生在模拟中掌握正确的礼仪行为。
4. 增强学生的自我修养和社交能力（1）自我修养•培养学生的自我意识和自我管理能力，让学生能够自觉遵守礼仪规范；•培养学生的自我反思和自我提升能力，让学生能够不断完善自己的礼仪行为。
（2）社交能力•培养学生的沟通能力和交际能力，让学生能够在社交场合中自如应对；•培养学生的合作能力和团队精神，让学生能够在团队中协作共赢。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解礼仪的概念和作用，讲解礼仪的基本规范和技巧，引导学生认识到礼仪的重要性，掌握正确的礼仪行为。
礼仪与教化 教案
礼仪与教化教案教案标题：礼仪与教化教学目标：1. 了解什么是礼仪，明确其在社会交往中的重要性。
2. 掌握基本的礼仪规范，培养良好的个人修养和社交能力。
3. 培养学生尊重他人、关心他人、合作共赢的价值观和行为习惯。
教学内容：1. 礼仪的定义和作用2. 礼貌用语和行为规范3. 社交场合的礼仪要点4. 尊重他人和合作共赢的价值观培养教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入话题，让学生思考并讨论他们对礼仪的理解和重要性。
- 通过图片、视频或实际例子展示礼仪的作用，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍礼仪的定义和作用，解释为什么良好的礼仪能够促进良好的人际关系和社会和谐。
- 分别讲解礼貌用语和行为规范，重点强调尊重他人、关心他人和合作共赢的原则。
3. 案例分析和讨论（15分钟）- 提供一些日常生活中常见的社交场合，如家庭聚会、学校活动等，让学生讨论应该如何展示良好的礼仪。
- 引导学生分析案例中的不当行为，并提出改进建议。
4. 角色扮演（20分钟）- 将学生分成小组，每组给出一个特定的社交场合，要求他们设计并表演出示范性的礼仪行为。
- 角色扮演结束后，学生互相评价和提供改进意见。
5. 总结归纳（10分钟）- 引导学生总结今天所学的礼仪规范和行为准则。
- 强调培养良好的礼仪习惯需要长期的努力和实践，鼓励学生在日常生活中积极应用所学内容。
教学资源：1. 图片、视频或实际案例2. 礼仪规范和行为准则的讲义或PPT3. 社交场合的案例材料4. 角色扮演的道具和场景布置评估方式：1. 角色扮演表现评价：根据学生的表现、礼仪行为的准确性和适应性进行评估。
2. 讨论和案例分析参与度：评估学生在讨论和分析案例时的积极参与程度和质量。
3. 学生总结归纳：评估学生对所学内容的理解和归纳能力。
拓展活动：1. 邀请专业人士或礼仪培训师进行讲座或工作坊，加深学生对礼仪的认识和理解。
2. 组织社交活动，让学生实践所学的礼仪规范和行为准则。
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• 秦、汉的青铜器：向轻便、精巧、实用的生活用 具和观赏器发展。
虎
食
树
人
影
卣
灯
（
（
商
战
代
国
）
）
长
）大
信
盂
宫
鼎
灯
（
（
西
汉
周
代
）
这三个时代的青铜器风格是不同的，它们的纹饰有什么不同？
汉代统治者通常借美术作品宣扬忠、勇、孝、节、义等儒家思想。这些作品采用了 “循石造型”的雕刻手法。
威仪万端，内壁有铭文二百九
十一字，内容为周王告盂，殷
代因酗酒而亡国，周代忌酒面
与，要盂一定要很好地辅助他，
敬承文王武王的德政。
大盂鼎
青 铜
长方形口，上有盖。器身长颈、垂 腹、圈足。盖上饰盛开莲瓣两层，
器 中立一鹤，颈两侧有龙形双耳，腹
部满饰蟠龙纹，四角各攀附有一立
春 体小兽。圈足下有两只侧首吐舌的
具珍品。堪称“中华第一灯”。 ）汉代
信 宫 灯
青铜器特点：向轻便、精巧、实用的生
活用具和观赏器发展。
青铜器各个时期的主要艺术特征
• 商代的青铜器：厚重华丽，充满神秘，威慑的色 彩。特别是具有权力和礼仪象征、国家政权的象 征的鼎
• 周代的青铜器：神秘色彩淡化，风格趋向简朴、 典雅之美，其所具有的礼仪纪念性质也更加明显 地体现出来。
司母戊大方鼎(商代)
讨 论：
鼎具有什么样的功能？
折射出统治阶级的王 权意识。充满神秘、 威慑的色彩。具有权 力和礼仪的象征。
鼎 耳 细 部
腹内壁铸铭文“司（或释后）母戊”
商代的青铜器：厚重华丽， 充满神秘、威慑的色彩。具 有权力和礼仪的象征，国家 政权的象征。
西周青铜工艺特点 造型和装饰都趋向典雅平和礼仪纪
不同时期的青铜器有着不同的艺术风格。
因腹内铸有“司母戊”三 字而得名 亦有人释作“后母 戊‘，后母戊既商王武丁妻子 之一的妇妍。该鼎造型庄严雄 伟。长方形腹，每面四边及足 上部饰兽面纹双耳，外侧饰双 虎噬人首纹。四足中空，高 1.33米，口长1.11米。重达 875千克。用陶范铸造，鼎体 大部分为铜，司母戊鼎是目前 已发现的中国古代形体最大和 最重的青铜器，在世界上也是 仅见的，反映出当时商代青铜 冶铸技术具有极高水平。
在新的社会制度下，美术发生了什么变化？
美术品已经不像在原始社会那样是为了部落集体服 务，而是出现了专为统治者个人服务的美术品（如 兵马俑秦始皇一生追求长生不老，虽然不成，但是 在死后他的地宫设计依旧遵循视死如视生的原则， 即是他生前所拥有的，死后也要继续拥有 ）。因为 当时社会已经进入了文明时代有了文字，并且出现 了国家和不同的社会阶级。当时的社会结构就向埃 及的金字塔一样。同时，处于社会下层的人们为处 于上层（塔 尖）的人服务
念性质更加明显·神秘色彩淡化，风格 趋向简朴、典雅之美。其所具有的礼 仪纪念性质更加明显
青
铜
大盂鼎造于西周周康王时期。
器
鼎高一百点八厘米，口径七十
八点三厘米，重一百五十三点
西
三公斤，鼎身为立耳、圆腹、
周
三柱足、腹下略鼓，口沿下饰
以饕餮纹带，三足上饰以兽面
纹，并饰以扉棱，下加两道弦
纹，使整个造型显得雄伟凝重，
长信72年铸造中国汉代青铜
器。宫灯设计十分巧妙，宫女一手执
灯，另一手袖似在挡风，实为虹管，
用以吸收油烟，既防止了空气污染， 又有审美价值。此宫灯曾放置于窦太
西 汉
后（刘胜祖母）的长信宫，故名。
（长信宫灯一改以往青铜器皿神秘厚重， 长
整个造型及装饰风格都显得舒展自如、 轻巧华丽，是一件既实用、又美观的灯
跪俑主要是手持盾牌，弓箭等 士兵的塑像
兵马俑中的塑像都是 按照秦朝军队的实际 情况来制作的，立俑 主要是手持长矛，刀 剑等士兵的塑像
将军俑是目前俑坑中级别最高者，在战争中起举足轻重的作用，因而秦俑坑中将军俑
的发现也屈指可数。将军俑和军吏俑、一般士兵的最大区别是：将军俑头戴箸冠，军 吏俑头戴版冠和云长冠，一般士卒则没有以上两种帽子，则戴介帻或束发挽髻。将军 俑除具有以上特点外，还身材魁伟、高大，上身戴有领花、肩花。
秋 怪兽，以背承器。整个器物造型优
战 国
美，花纹流畅，制作工艺精湛，挣 脱了商周以来青铜器庄严肃穆的风
格，加强了姿态的动势和力感。展
连鹤方壶
翅欲飞的立鹤，攀岩登壁的怪兽， 使器物具有静中有动，寓动于静的
艺术魅力，融清新活泼和凝重神秘
为一体，莲鹤方壶这种艺术构思，
反映了春秋中期新旧思想交替，被
。壶身上装饰有浅浮雕的龙、凤纹饰，各种花 誉为时代精神之象征。
商代青铜器
青铜器不仅是实用品，更是一种等级的象征。 在我国周代统治者为了“明尊卑，别上 下”，规定天子用九鼎，以下自诸侯、卿 大夫至士，用鼎数依次减少，形成了严格 的列鼎制度，不得超越。由此也可透射出 统治者的王权意识，那时争战夺取统治权， 称为“问鼎”，取得了天下，则称为“定 鼎天下”。
青铜器时代
二号坑面积约六万平方米，由车兵、步兵和骑兵组成的曲尺形的军 阵的秦俑
从3号坑的内部布局看，应为一二号坑的指挥部。三号坑是三 个坑中唯一一个没有 被大火焚烧过的，所以出土时陶俑身上的彩绘残存较多，颜色比较鲜艳。
出土于兵马俑2号坑的 骑马俑
秦始皇的兵马俑分步 兵俑和骑兵俑两个主要兵 种，每个兵种又有士兵、 军吏和将军的区别。
汉代石雕
马踏匈奴
公元前117年（西汉时期） 高168厘米，长190厘米， 西汉时期的中国雕塑艺术 成就，突出表现在大型纪 念性时刻和园林的装饰性 雕刻上，其中汉朝骠骑将 军霍去病石刻就是留存至 今的一组非常具有代表性 的大型石雕作品。
纹相互交融，不分主次，似乎努力追求一种昂
扬的生命意志，产生出异常瑰丽的装饰效果。
春秋战国的青铜器造型奇巧，
腹部的四角各攀附有一只立体小兽，圈足下还
手法趋向写实，纹饰易于理
铸有两只卷尾兽，支撑了全器的重量。这种巧
解。
妙新颖的构思设
人形灯﹙战国﹚
曾侯乙编钟﹙战国﹚
春秋、战国的青铜器：器形轻灵、奇巧，融清新活 泼和凝重神秘为一体，被誉为时代精神之象征。装饰 手法写实。
礼
仪中
与
国 部
教分
化
• 秦代兵马俑 • 商代青铜器 • 汉代石雕 • 汉代画像砖 • 晋代绘画
秦始皇兵马俑场面宏大，威风凛凛，队列整齐，展现了秦军的编制、武 器的装备和古代战争的阵法。森严的排兵布阵及写实逼真的人物刻画， 体现秦军的威严和始皇的威严。
一号坑东西长230米，南北宽62米，深近5米，总面积14260平方米。坑内有真人马大小相 同的武士俑和拖战车的陶马六千多件，排成方阵，造型逼真。