部编版三年级语文上册《掌声》说课稿
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
三年级语文上册《掌声》说课稿(11篇)
三年级语文上册《掌声》说课稿（11篇）三班级语文上册《掌声》说课稿篇1一、说教材。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。
掌声从今转变了英子的生活立场，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。
课文通过英子的改变表现了同学之间的鼓舞和关爱。
课文以英子的感情改变为主线贯串全文，言简情浓，通过描写英子动作神态的词句，呈现了两次掌声带给英子的内心改变过程。
表现了同学之间的关爱、鼓舞和尊敬，蕴含着丰富的人文内涵。
是以回忆的语气来写这段的经受。
依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，由于课文提到，有了掌声鼓舞后的英子就像变了一个人似的。
文章的语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充足的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导同学由外向内感受这些情感。
本课的教学重点是引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。
二、说教学目标。
1认识文中的13个生字。
会写11个字。
认识多音字落、调，正确理解忧闷、文雅、迟疑等词语。
2采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。
体会人与人之间相互关怀、相互鼓舞的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
三、说教学重点。
引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。
四、说教学难点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。
五、说教法。
本课的教学对象是三班级的同学，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织技能和口头表达技能都有了肯定的基础。
《新课标》要求让同学做学习的主人。
我为同学搭建沟通互动的平台，让课堂成为同学展示自己的殿堂，使同学在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。
三年级语文优秀说课稿掌声(通用5篇)
三年级语文优秀说课稿掌声（通用5篇）三年级语文优秀说课稿掌声（精选篇1）我是阿城区胜利小学的教师范金霞，我使用的是教科版教材三年级上册，我说课的内容是第13课《掌声》，课型是阅读课。
《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
教学目标：1、认识生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
教学过程：一、谈话导入，理解课题。
兴趣是最好的老师，教学伊始我采用了谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
我是这样导入的“同学们，告诉大家一个好消息，我们班的戴天琦同学顺利通过了校园主持人的评选活动，成为了校广播站的主持人。
请大家为她鼓掌。
请同学们说说你的掌声中包含着怎样的感情？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，这掌声又有什么意义？”这样在不知不觉中把问题抛给学生，引出课题。
二、初读课文，整体感知。
此环节中我提出要求：读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子反复读几遍，再标出自然段。
在此基础上指名通读全文，并思考：课文主要写了一件什么事？通读课文是理解课文的基础。
在这一环节中，主要是给足时间，让学生在自由读文中扫除阅读中的障碍，梳理思路，了解课文大意，整体感知，为后面的精读品悟蓄积情感。
三、精读课文，感悟情感。
在这一环节的教学中，我把第一自然段与第五自然段进行了对比教学，首先学生自由读第一自然段，通过自由读，说说你看到了怎样的一个小英？接着引导学生抓重点词语“默默地”去体会、感悟小英的自卑。
部编版语文三年级上册掌声说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册掌声说课稿【第1篇】一、教材简说今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
二、教学理念重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。
三、教学设计１、引入。
因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。
直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。
课题引入简短精要，紧扣教学重点。
２、精读。
整个教学过程都围绕两次掌声展开。
让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。
探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。
第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。
教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。
３、情感的提升。
由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。
例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。
现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。
”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。
2023年部编版语文三年级上册掌声说课稿(推荐2篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册掌声说课稿第【1】篇〗教学目标1学会本课6个生字，正确读写词语。
2熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。
教学重难点1感受语言美，领悟表达方法。
2积累语言，学习作者的写作方法。
教学过程一、故事导入，整体感知1、创设情境，导入新课今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。
同学们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？（浪费时间，不再回来）你说的真好。
是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。
今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）2、初读课文，整体感知课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读的是否正确、流利。
读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（）你说的真好，你能读读这句话吗？3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？4、小结：同学们做的非常好，能正确流利地朗读课文，并的出自己的体会。
收获真不少。
书读百遍，其义自现。
好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。
二、精读课文，感受作者情感1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。
师范读（配乐朗诵）2、划分层次，再读课文我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷走了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？3、生再读课文（配乐）非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。
你体会到了什么？有什么发现？A、句子B、词C、段落读第三段，你觉的哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便又从凝然的双眼前过去4、小结：同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。
部编版语文三年级上册掌声说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（推荐3篇）【部编版语文三年级上册掌声说课稿第1篇】《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。
根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下：【教学目标】１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
背诵课文最后一段。
２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。
鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。
３、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
【教学环节】第一环节：设置情境，导入课题课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次ＸＸ同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。
”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学。
部编版三年级语文上册《掌声》说课稿
部编版三年级语文上册《掌声》说课稿一、教材分析1. 教材概况《掌声》是部编版三年级语文上册的一篇课文，主要讲述了小女孩安妮在学校音乐会上弹奏小钢琴的故事。
通过这个故事，孩子们可以了解到音乐会的氛围以及欣赏音乐的乐趣，培养他们对音乐的兴趣和对同学们表演的鼓励与赞赏。
2. 教材特点《掌声》这篇课文具有以下特点：•简洁明了：课文篇幅适中，内容简短精练，易于理解。
•感人肺腑：通过小女孩安妮的努力和表演，引发学生对音乐的情感共鸣。
•寓教于乐：课文中融入了一些音乐知识，让学生在阅读中获得知识的同时体验乐趣。
二、教学目标1. 知识目标通过学习《掌声》，学生们能够：•理解文中的故事情节及人物形象，并进行简单的复述；•掌握一些音乐方面的知识，如乐器、音符等；•认识到音乐会的意义，并了解掌声的表达方式。
2. 能力目标通过本课的学习，学生能够：•培养对音乐的兴趣和欣赏能力；•加强观察力，捕捉到故事情节中的细节；•能够简单表达自己对音乐表演的看法和感受。
3. 情感目标通过学习《掌声》，培养学生以下情感态度和价值观：•培养乐观积极的心态，勇于面对困难和挑战；•培养对音乐的热爱和欣赏能力；•培养鼓励和赞赏他人的品质，懂得用掌声表达自己的情感和支持。
三、教学内容与重难点1. 教学内容•故事的理解与复述•音乐相关知识的介绍•掌声的方式与意义2. 重难点•故事复述的连贯性和准确性•音乐相关知识的灵活运用•掌声方式的理解与表达四、教学准备•课文教具：《掌声》课文、黑板、粉笔、投影仪•辅助教具：小钢琴业绩片、音乐符号卡片、掌声图标卡片五、教学过程1. 导入与热身•引导学生回忆自己是否去过音乐会，对音乐会有何印象。
•让学生听一段钢琴曲，并引导他们表达对音乐的感受。
2. 课文理解与复述•阅读课文《掌声》，帮助学生理解故事情节。
•提问学生反复复述故事中发生的事件，帮助他们加深记忆。
3. 音乐知识介绍•介绍小钢琴的外观和功能，并展示小钢琴的图片。
部编版语文三年级上册《掌声》说课稿
部编版语文三年级上册《掌声》说课稿一、触摸文本，解读教材《掌声》是人教版第五册第八单元的一篇课文，本文以“爱”为主题。
文中讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。
文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。
二、整合目标，提炼重难点根据新课标和本文的特点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。
情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
根据教学目标和本文的特点我确定了以下教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化为重点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化为难点。
三、感悟理念，更新方法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。
四、深入文本，细说流程根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我是这样设计教学过程的。
（一）初探文本，感受掌声之魅力。
俗话说“兴趣是最好的老师。
”所以开课我就送给学生一阵掌声，从老师的掌声中你听出了什么？从而激发学生学习的兴趣，使学生带着兴趣学习课文。
带着问题读书是一种很好的学习方法，所以我引导学生带着如下问题读书:文中的掌声是送给谁的？掌声给她带来了怎样的变化？（二）自读文本，初谈掌声之印象一种好的学习方法能提高学生学习的效率，而一种好的学习习惯能使学生终身受益。
所以在初读课文时我引导学生养成边读边划、边悟边注的学习习惯。
部编版小学语文三年级上册25《掌声》说课稿
25《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文三年级上册第八单元的第二篇课，这是一篇精读课。
本单元的主题是“爱”。
编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。
《掌声》是一篇记叙，作者以回忆的语气写这段小学经历。
残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、说教学目标（一）知识与技能：用联系上下文的方法理解词句，读懂课；了解两次掌声的含义；积累让自己感动的句子；能正确、流利、有感情地朗读课。
（二）过程与方法：练习正确、流利、有感情地朗读课问；通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心的情感。
（三）情感态度与价值观：通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、说教学重难点重点：引导学生整体把握课内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
四、说教学策略新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向。
”本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”，以它为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言体会人物内心世界”的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
五、说教学过程播放《掌声响起来》，在歌声中。
教师深情导入：这首歌曲《掌声响起来》深情动人，今我们要学习的课文《掌声》同样感人至深。
小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文（精选3篇）
小学三年级上册语文《掌声》说课稿小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级上册语文《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1、知识目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2、过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法（一）说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
三年级语文掌声说课稿优秀5篇
三年级语文掌声说课稿优秀5篇说课稿是教师认真研读教材的重要步骤，通过细致分析教材内容，了解教材的结构和组织，把握教材的重难点，从而为教学设计提供有力支持。
这里给大家分享一些关于三年级语文掌声说课稿，供大家参考学习。
三年级语文掌声说课稿优秀【篇1】一、说教材《掌声》出自部编版小学语文三年级上册第八单元第25课，本单元共包含四篇文章，围绕“美好品质”这一主题编排。
《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
通过本课的学习，学生能体会到掌声带给别人的力量，激发学生养成在生活中乐于奉献，关爱他人的优秀品质。
二、说学情经过前面的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
三、说教学目标根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。
知识与能力目标：学会本课生字新词，理解文中重点词语的意思。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
情感态度与价值观目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得主动关爱别人，奉献爱心。
四、说教学重难点根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：教学重点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学难点：引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
五、说教学方法《新课标》要求让学生做学习的主人。
我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。
我将采用：启发点拨法、多媒体演示法、创境想象法、评价激励法等，激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
2023年部编版语文三年级上册掌声说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册掌声说课稿第【1】篇〗学习目标①认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的'地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
〖部编版语文三年级上册掌声说课稿第【2】篇〗今天，我说课的内容是《掌声》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说明。
2023年部编版语文三年级上册掌声说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级上册掌声说课稿第【1】篇〗各位老师大家好：我说课的题目是《掌声》，掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。
因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。
适时的掌声，带给人的感觉是满足、美好与感动。
不仅如此，掌声更能改变一个人的生活态度，成就人生。
今天我想和大家走入一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
首先谈一下我们的教学设计理念：本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。
下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。
具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计。
一、说教材（一）教材分析与处理《掌声》是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文。
本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领作用。
我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！（二）教学目标及重点难点：根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。
”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。
教学目标：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
三年级语文掌声说课稿
三年级语文掌声说课稿老师介绍：大家好，我是三年级xx班的语文老师。
今天我要给大家说一篇课文《掌声》，这是一篇以掌声为主题的诗歌，通过描写掌声的音乐美，展现了人们对美好事物的赞赏和喜爱之情。
我将通过四个方面来展开我的说课：一、教材分析《掌声》是《语文》三年级上册的一篇课文，属于教材第二单元的诗歌教材。
通过这篇诗歌，我们培养学生对美好事物的感受力和赏析能力，同时通过音乐的形式，培养学生的朗读技巧和诗歌的韵律感。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确理解课文的内容，并能准确朗读。
2. 能力目标：培养学生的朗读技巧，提高学生的朗读表达能力。
3. 情感目标：通过掌声的描写，培养学生对美好事物的赞赏和享受。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生的朗读技巧和诗歌的韵律感。
2. 难点：让学生能够正确理解诗歌的意境和音乐美。
四、教学过程1. 导入：我将通过短暂的音乐欣赏，引入课文。
在音乐的背景下，让学生想象一下自己举行一场音乐会，观众在演奏结束后用热烈的掌声表达他们的喜爱之情。
2. 准备课文：我将依次为学生展示课文的内容，并通过问题导引学生思考和理解课文。
例如我会问学生：“掌声是什么声音？它是用来表达什么情感的？”3. 朗读课文：我将为学生展示课文的朗读示范，并分段让学生跟读和朗读。
通过分段朗读，让学生理解和体会诗歌篇章结构的特点。
4. 解读课文：我将带领学生一起解读课文，理解诗歌中的意象。
例如，“掌声像喜鹊的歌声，像骏马的驮骑声”，让学生通过音乐的比喻，体会到掌声的美和动感。
5. 感悟课文：在解读完诗歌后，我将向学生提出一些思考的问题，让学生思考和交流自己对掌声的理解和感受。
例如，学生可以分享自己在观看音乐会或演出时的感受和经历。
6. 拓展延伸：为了让学生更加深入地了解掌声的意义和作用，我将引导学生自由创作一首小诗，用诗歌的形式表达他们对掌声的认识和想法。
7. 小结与评价：通过本堂课的教学，我将对学生的学习情况进行总结，并给予评价。
2023年部编版语文三年级上册掌声说课稿(精推3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（精推３篇）〖部编版语文三年级上册掌声说课稿第【1】篇〗一、触摸文本说教材解读《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述的是一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题巧妙地融入到这个动人的故事之中。
二、整合目标说重点难点根据新课标的要求，结合文本特点及学生实际，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：会认10个生字，会写13个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。
情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
本课的教学重点是引导学生感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作描写来体会英子的心理变化为教学难点。
三、感悟理念说教法学法古人说：授人以鱼不如授之以渔，只有把学法教给他们才能让他们受益终生。
因此，我把“圈注法”教给学生，指导他们圈画出重点词句，有助于对课文内容的理解，养成边读边划、边悟边批注的学习习惯。
此外，我还利用讨论法、迁移法等教学方法指导学生自主学习、自主探究、自主感悟，在最近发展区内推动学生进步。
四、深入文本说教学流程课堂上，学生是学习的主人，教师只是组织者，引导者和启发者。
本堂课中，我主要通过创设情境激发学习兴趣，以朗读为纽带启发学生想象，以课文中表达的美感为主线，启发学生主动参与学习过程，一步步接近教学目标。
其具体步骤如下：（一）初探文本感受掌声之魅力。
良好的导入是成功的一半。
因此，我是这样导入新课的：亲爱的同学们，今天呀，我给大家带来了一段视频，大家看到了什么？又听到了什么？可别小看这不起眼的掌声呀，它改变了一个叫英子的小姑娘的命运，你们相信吗？让我们赶快走进课文，看看这究竟是怎么一回事吧？教师富有挑战性的话题激发了学生浓厚的学习兴趣，孩子们很快沉浸于读书的快乐中。
部编版三年级上册语文《掌声》教学说课电子课件
调动
调
结构：左右 音序： D 部首：讠 组词：调动 调查
书写指导：
学习会写字
yáo
摇晃 摇
结构：左右 音序： Y 部首：扌 组词： 摇手 动摇
书写指导：
学习会写字
摇晃
晃
结构：上下 音序： 组词：晃荡 摇晃
书写指导：
学习会写字
liè
热烈 烈
结构：上下 音序： L 部首：灬 组词：热烈 激烈
书写指导：
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
总结课文
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我真切地感受到英子是 一个积极、乐观，充满面对生活的勇气和自信 的人。
课后作业
1.在括号里填上合适的词语。 （ ）的姿势 （ ）的掌声 （ ）的眼神 （ ）的声音 （ ）的鼓励 （ ）的微笑
2.照样子把句子写具体。
大家为什么 为英子鼓掌？
大家为了鼓励英 子，为她鼓掌。
精读课文
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述
自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也
十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌
声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里
一摇一晃地走下了讲台。
大家为什么为 又英子鼓掌？
大家为了赞扬英 子，为她鼓掌。
例：她鞠了一躬。她向大家深深地鞠了一躬。 小英走上了讲台。
。
同学们，下一节课
再 见！
部编版小学语文三年级上册第八单元
25.掌声
复习导入
鼓掌 车轮 热烈
班级 投入 勇敢
沉默 调动
腿脚 摇晃
学习目标
1.默读课文，理解课文表达的意思。 2.变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会
2023年部编版语文三年级上册掌声说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册掌声说课稿第【1】篇〗教学目标：1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。
2.培养学生珍惜时间的观念与情感。
3.读写结合，深化情感。
教学过程：一、复习导入1.听写生字词2.谈话导入同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。
（板书课题）二、熟读课文，加深理解。
（一）反复诵读1.学生自读2.教师范读课文3.学生轮读（二）理解句子找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。
例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
”“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。
“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。
“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。
三、读写结合，注重实效。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。
（一）精读第三自然段1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。
）2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？3.出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
（二）练习仿写你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。
）先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。
四、拓展思维，陶冶情感。
本文告诉我们一个怎样的道理？（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。
部编版三年级上册语文说课稿-掌声
《掌声》说课稿今天我说课的内容是《掌声》。
请大家和我一起走进一个美丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、教材解读：1.文本细读：《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
2.教学目标：（1）有感情地朗读课文。
（2）理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
（3）在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。
3.重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
感悟“掌声”的内涵。
二、教学理念和策略：本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。
基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。
（一）以情促疑，直奔重点。
1.复习导入：出示本课词语请生开火车读。
紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁？（板书：英子）来，我们一起和她的打打招呼。
我把学生自然而然的引入英子的世界。
为后面的情感之旅铺设基调。
现在请同学们拿出笔找出课文里是介绍英子的段落，并用横线画出来然后让学生交流。
2024说课稿《掌声》范文
2024说课稿《掌声》范文教材：《掌声》是小学语文教材五年级上册的第三单元第4课时内容。
它是在学生已经学习了诗歌鉴赏和表演以及对生活中的美好事物的感受基础上进行教学的，是培养学生审美能力和表达能力的重要课程内容。
教学目标：1. 认知目标：了解诗歌《掌声》的内涵和情感表达，感受诗歌的美。
2. 情感目标：培养学生对美的敏感和欣赏能力，激发学生对表达自我的热情和自信心。
3. 能力目标：通过诗歌的鉴赏和朗读，培养学生的语感和表达能力。
教学重难点：重点：理解诗歌《掌声》的情感表达，培养学生对美的敏感和欣赏能力。
难点：通过朗读和表演，提高学生的语感和表达能力。
教法学法：教法：阅读导入法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法学法：主动思维学习法、合作交流学习法教学准备：准备一份课件，包括诗歌《掌声》的文字和相关图片，辅助学生理解诗歌的内容和情感表达；准备相关诗歌朗读和表演的教学素材，激发学生的兴趣和参与度。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示一幅图画，引起学生对掌声的猜想和联想，激发学生的好奇心。
2. 引导学生回忆上一堂课学习的诗歌和相关表演活动，复习相关的知识点和表达方式。
二、诗歌鉴赏1. 呈现诗歌《掌声》的文字和相关图片，并简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 引导学生大声朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的内涵和情感表达。
3. 鼓励学生表达对诗歌的感受和联想，引发班级的讨论和交流。
三、朗读和表演1. 分组活动：将学生分为小组，让每个小组选择一段诗歌进行朗读和表演。
2. 指导学生在朗读和表演中发挥想象力，注重语调和表情的配合，让诗歌更加生动有趣。
3. 各小组表演完毕后，进行点评和交流，互相学习和提高。
四、总结和反思1. 让学生总结课堂所学内容和所得收获，鼓励学生运用适当的语言表达自己的体会。
2. 引导学生反思自己在朗读和表演中的收获和不足之处，给予积极评价和指导意见。
板书设计：标题：2024说课稿《掌声》范文板书内容：- 掌声- 诗歌鉴赏- 感受和表达美- 朗读和表演- 总结和反思。
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部编版三年级语文上册《掌声》说课稿一、说教材。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始"微笑着面对生活"。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次"掌声"带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子"就像变了一个人似的"。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生"由外向内"感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、说教学目标。
1.认识文中的13个生字。
会写11个字。
认识多音字"落、调"，正确理解"忧郁、文静、犹豫"等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意；在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
三、说教学重点。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
四、说教学难点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、说教法。
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。
《新课标》要求让学生做学习的主人。
我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。
我采用的教法是：1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2.直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。
3.评价激励法：教育心理学认为"正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。
"科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
六、说学法。
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。
培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习，因此我引导学生以下方法。
自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。
批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。
这样培养学生学习语文的好习惯。
朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而深刻体会掌声带给英子的巨大变化,从而充分领悟掌声的内涵。
基于本课的教学目标，我设想本课时的教学将着眼于"情"，扎根于"读"，抓住课文中提到的两次"掌声"为线索，以"英子掌声前后的内心变化过程"为突破口，运用三个模块，紧扣文本，以情会文。
指导学生用"抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界"的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个"爱"字，深入体验感悟，张扬情感。
七、说教学理念和策略。
本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。
基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于"情"，扎根于"读"，抓住课文中提到的两次"掌声"为线索，以"英子掌声前后的内心变化过程"为突破口，指导学生用"抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界"的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个"爱"字，深入体验感悟，张扬情感。
八、说教学过程。
（一）以情促疑，直奔重点。
1.鼓励学生自由说说我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情会怎样？2.教师评议并小结：我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得自信、满足、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。
还曾经改变了一个小女孩的命运。
这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.导入课题：今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
"感人心者，莫先乎情"，课堂伊始，以轻松愉悦的语调，深情的提问和交流把学生自然而然的引入英子的世界。
为后面的情感之旅铺设基调。
这样的导入很自然地就切入了关键点"掌声"，激起了阅读的兴趣，激发了学生的主动意识，悄然无声地把学生很快地带到了课文中。
（二）对比体会，感受变化。
1．认识以前的英子。
课件出示"她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
"引导学生在朗读中了解感悟：从两个"总是"可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。
）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。
）原来的英子是一个什么样的小女孩？（文静、胆怯、自卑、忧郁）交流后学生自由朗读，很自然地感受到残疾人会因受到的嘲笑和委屈而产生自卑的心情。
2.认识现在的英子。
（1）了解英子的变化及其原因：课件出示"从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
"引导学生在充分朗读的基础上交流：英子变成了一个什么样的小女孩？（开朗、快乐、自信、爱与人交往）英子为什么会有这么大变化的呢？（同学们的掌声。
）（2）了解第一次掌声：接着引导学生通过读有关句段，进一步体会--第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？（第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。
他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……）这样的课堂设计是为了紧扣"掌声"引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想同学们是怎样看待小英的，以及她情感的变化。
出示课文中心句的一部分，让学生进行深层次的理解，进一步体会"掌声"的含义。
（3）了解第一次掌声：第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？（第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。
他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……）这样的课堂设计是为了由重点词拓展开，进一步感受"掌声"，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富"掌声"的内涵，使前后两次"掌声"有机结合起来。
（4）这样引导学生通过对掌声前后性格变化的比较，引出学生的质疑：掌声怎么会有如此神奇的力量？为后文学生解读"掌声"的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
(三) 以情导行，品悟真爱。
1.叩击"微笑着面对生活"。
正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。
（课件出示：英子的信）指生，读后交流：微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从"永远"这个词中读懂了这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给了英子与同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。
）通过以上交流和学习，学生会自然而然的想象到英子会怎样地微笑着面对生活。
进而引导学生联系实际说一说：人人都需要掌声，在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？在交流中让掌声真正走入学生的心中。
（四）联系实际，课外延伸。
1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。
2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
引导练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生！并让学生当堂进行交流评价九、说板书设计。
板书设计简洁明了的突出了重点，深化了主题，实现学文明理、无痕育人的目的。
必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素三年级的“我会说”，五年级的“能说会做”以及六年级的“我最想说的话是……”等。