(完整word版)元朝的统治教学设计
元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案元朝的统治优秀教案一、教学目的：1、基础知识：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合、民族分化政策。
2、思想认识：（1）成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用；（2）文天祥坚持抗元，坚贞不屈，表现了崇高的气节和反抗民族压迫的斗争精神；（3）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国多民族国家的巩固和民族的融合。
3、能力培养：（1）图片式教学是新教材的一大特色，本课图片共1O幅，按照一堂课一个中心的原则，主线是蒙古帐幕车成吉思汗元世祖忽必烈元朝疆域，即蒙古的兴起至元朝的统一，对照图片讲述，增加了学生的感性认识，既培养学生识图，讲图能力，又提高了学生对教材内容的理解。
（2）帮助学生正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争的评价，学会辩证地分析历史问题的方法。
二、教学时间：一课时三、教学重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
四、教学难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。
五、教学设备：投影仪、收录机、毛主席诗词朗诵磁带、成吉思汗和文天祥图像、《元朝疆域》图。
六、教学过程：(导入新课)同学们，首先请大家听一段录音，(放毛主席诗词《沁园春雪》的朗诵磁带)毛主席在诗词中提到了我国古代最著名皇帝中的几位，有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，还有一代天骄、成吉思汗，秦皇汉武唐宗宋祖我们学过的课文中已提及，这节课，我们着重介绍成吉思汗，包括他所在蒙古族的兴起，蒙古各部的统一，他的孙子忽必烈建立元朝，以及巩固统治，促进我国多民族统一国家发展的历史，请同学们打开课本。
(板书标题)诗词导课：●比单纯的复习提问更能吸引学生，调动学生学习的兴趣，抓住学生的注意力；●诗词导入新课较自然，防止学生畏惧心理，能起到渲染气氛的作用；●符合学科阅读相互渗透的原则，是对学生诗词朗诵，理解能力的培养；●诗词导入新课，迅速引向本课主题，点明本课基本线索，能起到高屋建瓴的作用。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本情况，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认知能力。
但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区、政治制度等内容较多，学生可能难以全面掌握。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生梳理知识，形成体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容，掌握元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情感和历史责任感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2.教学难点：元朝政治制度的演变及其特点，民族关系的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4.对比分析法：通过与其他朝代的对比，帮助学生更好地理解元朝的特点。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史七年级下册》2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.资料：图片、视频等相关资料。
4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
然后提出问题：“你们认为元朝在我国历史上具有怎样的地位和影响？”2.呈现（10分钟）介绍元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
元朝的统治教学设计
元朝的统治教学设计第一篇：元朝的统治教学设计《元朝的统治》（人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11课）库车实验中学七年级历史组张超【课标要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
了解元朝的都市生活。
【教学内容分析】元朝的统一，结束了300多年来几个政权并立的局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。
本课的教学内容是元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对西藏地区的管辖等。
元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓，西藏地区正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域，就是从元朝开始的。
元朝所实行的行省制度，在历史上亦有着深远的影响。
【学情分析】七年级学生求知欲强、已具备一定的阅读能力、解决问题和综合概括的能力，但他们仍以形象思维为主，理性的思考、分析、综合、归纳能力不足。
教师要从感性知识入手，调动学生自主学习的兴趣，从历史材料入手，引导学生深入挖掘、拓展教材，训练学生的分析综合能力。
【教学目标】一、知识与能力通过学习本课，学生能够了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史史实。
通过对忽必烈建元朝，联系历史上民族融合的史料分析，学生初步学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。
3 能分析说明元朝统一全国的历史意义。
通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，学生成利用历史地图学习的方法和能力。
通过学生自己总结归纳本课的知识要点，学生形成归纳、概括历史知识的能力。
二、过程与方法通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学生知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历史的发展做出了极其重大的贡献。
通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影响深远的政治制度。
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》(教学设计)
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》（教学设计）一. 教材分析本课为初中历史七年级下册的《第11课元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的统治情况。
通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本史实，培养学生的识记能力和分析问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史。
但他们对元朝的了解可能仅限于一些表面知识，如成吉思汗、忽必烈等历史人物。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，引导学生深入挖掘元朝的历史内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.教学难点：元朝政治制度的特点、行省制的实施以及对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的历史氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：以典型历史事件为例，深入剖析元朝的统治特点。
六. 教学准备1.教材：初中历史七年级下册教材。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。
3.资料：收集与元朝相关的历史资料，如文献、图片等。
4.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、成吉思汗和忽必烈的画像等，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案一、教学目标1.了解元朝的统治背景和历史意义；2.了解元朝的政治制度和文化特点；3.理解元朝对中国历史的影响。
二、教学内容1.元朝的统治背景；2.元朝的政治制度；3.元朝的文化特点；4.元朝对中国历史的影响。
三、教学过程一、导入（5分钟）1.通过问答引导学生思考：你们知道元朝吗？它是哪个时期出现在中国历史上的？它对中国历史有什么影响？2.让学生看一段视频，了解元朝建立的背景和历史意义。
二、讲授（30分钟）1.元朝的统治背景：（1）蒙古帝国扩张至全亚洲，成为当时最大的帝国之一；（2）成吉思汗建立蒙古帝国后，他的孙子忽必烈在经过多年战争后，于1279年建立了元朝。
2.元朝的政治制度：（1）行省制度：全国分为13个行省，由行省长官管理；（2）中央集权：皇帝拥有绝对的权力，官员由皇帝任命，严格控制地方官员的权力；（3）科举制度：推行科举制度，选拔人才。
3.元朝的文化特点：（1）蒙元文化与汉文化相互融合；（2）《元史》等文献的编纂，为后来的历史研究提供了重要资料；（3）元曲、元杂剧等戏曲形式的出现和发展。
4.元朝对中国历史的影响：（1）统一了中国境内和周边地区，为后来明清两代奠定了基础；（2）推行科举制度，促进了社会进步和人才选拔；（3）对文化艺术有积极贡献。
三、练习（15分钟）1.请学生就元朝政治制度进行讨论，并列出优点和缺点；2.请学生分组讨论：如何评价元朝在中国历史上所起到的作用？四、总结（5分钟）1.回顾本节课所学内容，强调元朝对中国历史的重要性；2.布置下节课预习任务。
五、拓展1.请学生阅读《元曲选》等相关文献，了解元曲的特点和发展；2.请学生分组进行“元朝文化与其他文化的比较”研究。
六、教学评价1.通过讨论和小组活动，检验学生对元朝的政治制度和文化特点的理解；2.通过阅读和研究任务，考察学生对元朝历史意义的理解。
春人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》word教案
❶教学分析➷
【教学目标】
ห้องสมุดไป่ตู้知识与能力
了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
过程与方法
通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
❷教学过程➷
情感态度与价值观
元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。充分理解，中华文明是由各少数民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。
【重点难点】
教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响
教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
2024年七年级历史下册教案第2单元 第11课元朝的统治
元朝的统治设计说明本节课着重讲述元朝具体的施政方针,行省制度是重点。
通过对台湾、西藏等地与中央政府关系的讲述,培养学生的家国情怀,使其认识到台湾和西藏自古以来就是中国不可分割的一部分。
在本节课讲解中,要将教学目标贯彻始终,通过史料解读、图片展示、课堂提问等多种形式调动学生学习的兴趣。
在课堂讲述中,要贯穿民族融合、大一统国家的主线。
课堂讲述方式应生动有趣,学生回答问题后,应进行点评,采用互评等方法及时反馈,使学生的历史思维得到培养,历史素养得到提高。
教学目标1.了解元朝的疆域范围,知道元朝版图的特点。
2.知道元朝行省制度的内容和产生的影响。
3.知道元朝对边疆地区进行管辖的相关史实。
4.理解元朝的统治对统一多民族国家的发展所作出的重大贡献。
教学重难点重点:知道元朝行省制度的内容和对边疆管辖的措施及影响。
难点:认识元朝行省制度的深远历史影响。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、学习情境同学们,经过上节课的学习,我们知道经过成吉思汗到忽必烈的战争后,元朝统一了全国。
当时元朝面对多种不同民族之间的差异,为了维系帝国的统治,元朝的统治者都作出了哪些努力呢?设置疑问,导入本课。
二、预习检查1.元朝辽阔的疆域范围和元朝版图的特点是什么?2.元朝行省制度的具体内容及影响是什么?三、学习任务一元朝疆域和民族交融教师活动:引导学生阅读教材,提出问题。
(1)说出元朝疆域的版图范围。
(2)观察《元朝形势图(1330年)》,想一想:与汉、唐疆域相比,元朝的疆域有何拓展?(3)元朝时,形成了一个新的民族,该民族是什么民族?该民族是由哪几个民族交融形成的?民族大融合有何意义?学生活动:根据教材P52相关内容,小组交流讨论,回答问题。
(1)元朝疆域“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”,超越汉朝和唐朝。
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文5篇
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文5篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
下面是小编给大家准备的部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文一【学习目标】1.了解元朝的疆域和民族融合的史实，知道元朝的版图是我国历史上最大的2.认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖3.认识元朝在我国历史发展中的贡献【学习重点】元朝的疆域;行省制度的影响【学习难点】认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用【学习过程】一、自主学习1.________是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
元朝的版图是我国历史上________的。
2.元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与。
3.(1)由________掌管全国的行政事务;设枢密院负责全国的事务;设负责监察事务。
(2)地方：设置________，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
4.(1)元朝在澎湖岛设置了，负责管辖澎湖和________。
(2)这是历史上中央政府首次在________地区正式建立的行政机构。
5.(1)蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对地区用兵和招降，吐蕃归附后，蒙古统治者在西藏统计户口，设置驿站。
(2)元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，由________直接统辖。
朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队。
(3)西藏正式成为中央直接管辖下的一个区域。
二、合作探究与前代相比，元中央政府与西藏的关系发生了什么变化?元朝对西藏地区的有效管理，在中国国家的发展和民族关系发展史上有什么重要的意义?三、练习巩固1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
“它”是( )A.西汉B.唐朝C.北宋D.元朝2.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台，这些机构的职能分别是( )A.行政军事监察B.行政外交军事C.财政监察外交D.财政军事监察3.我国省级行政区的设立源于( )A.西周的分封制B.唐朝的三省六部制C.元朝的行省制D.清朝的军机处4.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是( )A.中书省B.行中书省C.宣政院D.澎湖巡检司5.史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派，在对国家领土测绘过程中，黄岩岛就是其中的一个测绘点。
部编版初中历史七年级下册《元朝的统治》教学设计
部编版初中历史七年级下册《元朝的统治》教学设计教学目标：让学生了解元朝在我国历史上的贡献，包括疆域、行省制度和民族融合等方面。
培养学生思考综合归纳历史知识的能力和对历史的情感态度价值观。
教学过程：导入新课：回顾“蒙古族的兴起与元朝的建立”一课内容，然后提问：元朝在巩固统治方面采用了什么方法？引出本课主题“元朝的统治”。
一、元朝的疆域教师介绍元朝的基本情况，包括元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族建立的全国性统一王朝，其疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左南越海表，是我国历史上最大的版图。
然后提问：这么大的国土，元朝是如何管理它的呢？二、行省制度教师介绍元朝实行的行省制度，包括XXX作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务，地方设行XXX由中央派官吏进行管理，共设11个行省。
然后引出问题：这种制度在我国历代上产生了哪些影响？三、元朝对边疆地区的管辖教师介绍元朝加强对边疆的管辖，包括在中央设立XXX，负责西藏地区的行政事务，以及在澎湖设巡检司，加强对琉球和澎湖列岛的管辖。
然后提问：元朝对边疆地区的管辖有什么意义？结语：通过本课的研究，让学生了解元朝在我国历史上的贡献，包括疆域、行省制度和民族融合等方面。
同时，培养学生思考综合归纳历史知识的能力和对历史的情感态度价值观。
统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分。
今天，任何妄图分裂祖国的行为都是不得人心的，都是海内外华人所不容许的。
在元朝时期，实施的行省制度在政治上巩固了国家的统一。
这是继秦朝郡县制后，我国政治制度上的又一次重大变革。
行省制度的确立开创了我国省级行政区的划制度，加强了对西藏、台湾等地的管辖。
这一制度对后世产生了巨大的影响，行省一直沿用至今。
删除明显有问题的段落）。
第 11 课 《元朝的统治》教学设计
第11课《元朝的统治》教学设计【教学内容】第11课元朝的统治【教学依据】人教部编版七年级下册第二单元第11课元朝的统治【设计理念】以素质教育和新课程理念为指导，以高效课堂为目标，实施有效教学为基本要求。
【教材分析】本课内容有三个部分：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边疆地区的管辖，内容上紧承上一课。
元朝统一后,结束了自唐末以来的分裂割据和政权分立的局面，重建了大一统国家；拥有辽阔的疆域。
为了维护统治，在推行行省制度的同时，对边疆地区则采取因地制宜的管理措施，加强了边疆地区的有效管理，也促进了民族交融。
【教学目标】1.知识与能力目标知道元朝疆域的范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
2.过程与方法目标通过对《元朝疆域图（1330）》的学习，使学生了解元朝的疆域及其对疆域的拓展，培养学生识图能力；通过元朝加强对西藏、台湾地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所做的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
3.情感态度与价值观目标通过学习，使学生认识到元朝在西藏、台湾设置行政机构实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分；元朝时再次出现了民族交融，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
【教学重难点】重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖难点：行省制度【学情分析】有利因素：学生通过一个多学期的历史课学习，已经具备基本的识图能力，本课在讲述行省制和元朝对边疆地区的管辖，都要求学生通过识图寻找历史信息。
学生通过上一课的学习，知道忽必烈建立元朝后“行汉法”“行仁政”，建立了一整套中央集权的官僚机构。
教师可采取比较法，让学生在对比中寻找元朝与秦朝在中央官制上的异同点。
不利因素：由于教材叙述较少，学生对行省制度的历史意义在理解上可能不到位。
教师应补充有关材料，并联系当前我国实行的省治，从历史和现实两个角度概括行省制度的历史意义。
七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案
七年级历史下册
第11课《元朝的统治》教案
一、教学目标：
知识目标：了解元朝的疆域概况；
技能目标：知道元朝的民族融合情况；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解元朝的行政措施；
教学难点：知道元朝对后世的历史影响；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,元朝的疆域有多大吗？元朝的统治者是如何管理这个庞大的疆域的？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《元朝的统治》；
二、元朝的疆域：
师：课件出示元朝的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：元朝的疆域范围如何？在元朝各民族是如何实现交融的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、元朝的治理举措：
师：通过学习，刚才我们了解了元朝的疆域状况。
师：现在请同学结合课文内容想一想，元朝的统治者是如何治理这个庞大的帝国的？特别是在行政举措方面，比较前面的其他朝代有何创新？
生：结合课文内容，积极进行讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。
七年级历史下册《元朝的统治》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一幅元朝疆域图，引导学生观察元朝的版图，激发学生对元朝统一多民族国家的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道我国历史上哪个朝代的疆域最为辽阔吗？”学生回答后，教师总结：“没错，就是元朝。今天我们将学习元朝的统治，了解这个伟大朝代的历史。”
（一）教学重点
1.知识重点：元朝的建立与统一、行省制度、元世祖的统治措施、元朝的经济发展、元曲与散曲的艺术形式。
2.能力重点：培养学生分析历史问题的能力，提高对历史事件、人物、制度的评价能力。
（二）教学难点
1.难点一：元朝行省制度的特点及其在当时历史背景下的意义。
解决设想：通过讲解、案例分析、互动讨论等方式，使学生理解行省制度在元朝统一多民族国家中的作用，以及行省制度对后世的影响。
在情感态度方面，学生对于国家统一、民族团结等价值观已有一定认识，但还需进一步引导和强化。通过学习元朝的统治，有助于培养学生热爱祖国、尊重历史、珍惜和平的情感态度，提高他们的民族自豪感和历史责任感。因此，教师应关注学生的情感需求，创设情境，引导学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
三、教学重难点和教学设想
二、学情分析
七年级的学生经过上半学年的历史学习，已经具备了一定的历史知识基础和基本的历史思维能力。他们对历史事件、人物、制度等有了初步的了解，但对于较为复杂的历史现象和深层次的历史规律仍需进一步引导和启发。在本章节的学习中，学生需要从元朝的统治角度去分析和理解历史，这对于他们来说是一个新的挑战。
此外，学生在认知发展方面，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的历史概念和理论需要通过具体的历史事实和案例来辅助理解。因此，在教学过程中，教师应注重运用生动形象的语言、丰富的历史材料和案例，帮助学生建立起对元朝统治的全面认识。
七年级历史下册第11课元朝的统治教案（新课标人教版）
七年级历史下册第11课元朝的统治教案（新课标人教版）七年级历史下册第11课元朝的统治教案(新课标人教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第11课元朝的统治【教学目标】.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对x藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
2.情感态度与价值观目标元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合;行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。
认识元朝在中国古代史上的历史地位。
【重点难点】教学重点“行省制度”、元朝对x藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。
教学难点“行省制度”。
【教法学法】应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】一、复习二、导入新课行省制度.元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务;设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队;设御史台负责监察事务。
元朝按照中原王朝的统治方式来改革制度，目的是为了加强对中原地区的统治。
2.元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省;其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。
在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。
这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”，在历史上影响深远。
大屏幕显示《元朝疆域图》，提出如下几个问题：行省制度主要特点是什么？行省制度是元朝实行的地方行政制度。
京师设中书省作为全国最髙行政机构，地方设行中书省作为地方行政机构。
特点在于行省长官由中央直接委派官员担任，目的是有效管辖空前辽阔的疆域，成为明清以后地方行政区划的典范。
部编人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计
部编人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析本课《元朝的统治》是部编人教版历史七年级下册的一课，主要讲述了元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解元朝的历史地位和对中国历史的深远影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代史有一定的了解。
但元朝作为中国历史上的一个重要朝代，其复杂的民族关系、政治制度和文化特点等方面可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解元朝的特点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识元朝对中国历史的贡献，培养学生对中华文明的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：元朝的建立、疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容。
2.难点：元朝的政治制度、民族关系以及文化特点等。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解元朝的历史背景、建立过程、疆域、政治制度等方面的知识。
2.自主学习法：学生通过自主学习，了解元朝的经济发展和文化特点。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析元朝的民族关系和政治制度。
4.案例分析法：通过分析具体的历史案例，使学生更好地理解元朝的历史地位和影响。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、音频等多媒体资料。
3.网络资源：搜集与元朝相关的历史资料，包括文献、图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放元朝相关的历史视频，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现元朝的疆域、政治制度、经济发展、民族关系以及文化等方面的内容，为学生提供直观的学习材料。
《元朝的统治》教案
《元朝的统治》教案
一、教学目标
1.知识与技能目标：让学生掌握元朝的疆域、行省制度、对边疆地区的管辖等重要内容。
2.过程与方法目标：通过分析史料、小组讨论等方式，培养学生的历史分析能力和探究精神。
3.情感态度与价值观目标：使学生认识到元朝在统一多民族国家发展中的重要作用，增强民族自豪感。
二、教学重难点
1.重点：行省制度的内容及意义；元朝对边疆地区的有效管辖。
2.难点：理解行省制度对后世的深远影响。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
1.导入新课
展示元朝疆域图，引发学生兴趣，导入新课。
2.元朝疆域
介绍元朝辽阔的疆域，强调其在历史上的重要地位。
3.行省制度
（1）详细讲解行省制度的建立、机构设置等。
（2）组织学生讨论行省制度的优点和对后世的影响。
4.对边疆地区的管辖
（1）讲述元朝对台湾、西藏、西域等地的管理措施。
（2）引导学生分析这些措施对加强国家统一和民族融合的意义。
5.课堂总结
总结元朝统治的主要特点和重要贡献。
6.布置作业
让学生撰写一篇短文，分析行省制度的利弊。
五、教学资源
教材、相关图片、史料等。
你可以根据实际教学情况对内容进行适当调整和完善。
《元朝的统治》教案设计
《元朝的统治》教案设计一、教学目标1. 了解元朝的建立和统治背景；2. 掌握元朝统治的政治制度和经济状况；3. 理解元朝对文化、军事等方面的影响；4. 培养学生的历史意识和思维能力。
二、教学内容1. 元朝的建立和统治背景；2. 元朝的政治制度和经济状况；3. 元朝对文化、军事等方面的影响。
三、教学重点1. 元朝的政治制度和经济状况；2. 元朝对文化、军事等方面的影响。
四、教学难点元朝对文化、军事等方面的影响。
五、教学方法多媒体展示、讲解与讨论相结合的方式。
六、教学过程一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学到的内容，复习宋朝的统治。
二、新课讲解（25分钟）1. 展示元朝的建立和统治背景的相关图片和地图，激发学生的兴趣。
2. 讲解元朝的建立过程，包括成吉思汗的背景、统一草原、灭金朝等重要事件。
3. 介绍元朝的政治制度，包括大汗、定国家之权、设立行台等。
4. 分析元朝的经济状况，包括开设海上丝绸之路、鼓励农业生产等。
三、案例分析（20分钟）1. 指导学生以小组形式讨论元朝对文化、军事等方面的影响，并收集相关资料。
2. 学生展示各自的研究成果，进行案例分析讨论。
四、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生思考元朝在历史上的地位和影响，通过实例和讨论加深对元朝的认识。
2. 鼓励学生自主阅读相关书籍和资料，扩大知识面。
五、归纳总结（5分钟）1. 整理学生的讨论成果，归纳总结元朝的政治制度、经济状况以及对文化、军事等方面的影响。
2. 引导学生对元朝的统治进行评价，培养历史意识和思维能力。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业，要求学生写一篇300字左右的作文，总结元朝的统治特点和影响。
2. 提醒学生准备下节课的讨论和展示内容。
七、课堂小结（5分钟）1. 点评学生的活动表现，鼓励积极参与讨论和展示。
2. 引导学生回顾本节课学到的知识点和重要内容。
教学设计思路：本节课通过多媒体展示、案例分析和讨论等教学方法，使学生对元朝的统治有一个全面、深入的了解。
部编七年历史下册第11课《元朝的统治》教学设计
部编七年历史下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析部编七年历史下册第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的建立、疆域、政治制度、经济政策以及文化等方面的内容。
本节课教材通过生动有趣的历史故事，引导学生了解元朝的历史，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的一些基础知识，如秦汉、三国两晋南北朝等历史时期的重要历史事件。
但学生对于元朝的了解相对较少，对本节课的内容存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生入门，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生深入学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、疆域、政治制度、经济政策以及文化等方面的内容，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.元朝的建立和疆域。
2.元朝的政治制度和经济政策。
3.元朝的文化成就。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.对比分析法：通过比较元朝与其他朝代的异同，帮助学生更好地理解元朝的历史地位。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，查阅相关资料，制作课件和教学道具。
2.学生准备：预习教材，了解元朝的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝版图，引导学生关注元朝的疆域，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件和教学道具，生动讲解元朝的建立和疆域。
学生在此过程中认真听讲，记录重点内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考元朝的政治制度和经济政策。
学生分组讨论，共同解决问题。
元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案第11课元朝的统治教学目标1.知识与能力（1）知道元朝辽阔的疆域范围；（2）知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；（3）知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
2.过程与方法（1）通过识读《元朝疆域图》，学会联系地理信息掌握历史知识的方法。
（2）通过阅读史实，掌握论从史出的方法。
3. 情感态度与价值观（1）元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族融合。
（2）加强学生对祖国统一的认识。
教学重点行省制度和元朝对西藏和台湾的管辖。
教学难点行省制度的分析。
教学策略1.采用学生自主学习法、问题探究法。
2.采用多媒体。
教学课时一课时教学过程一、导入新课一代天骄成吉思汗统一了蒙古草原，他的孙子忽必烈建立了元朝。
元朝是我国古代历史上一个重要的时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。
元朝，它在行政制度方面又有什么新的建树和发展呢？今天让我们来学习第11课《元朝的统治》。
多媒体展示学习目标。
二、快乐自学（一）多媒体展示：快速阅读“元朝疆域和民族融合”，回答下列问题：1、元朝疆域的四至都到哪里？2、阅读元朝疆域图：与汉、唐疆域相比，元朝的疆域有何拓展？3、元朝时，形成了一个新的民族，该民族是哪个什么民族？该民族是由那几个民族交融形成的？民族大融合有何意义？指名学生回答：问题1：多媒体展示元朝疆域图。
学生回答：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表问题2：多媒体展示元朝疆域图和汉唐疆域图。
学生回答：元朝疆域超越汉唐时期。
今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
教师点拨：元朝是我国第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝，历史上版图最大。
问题3：多媒体展示回族服饰图片。
学生回答：不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，形成了一个新的民族——回族。
《元朝的统治》教案
元朝的统治课标要求知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
教学目标1.知道元朝疆域辽阔，出现民族交融的高潮；知道元朝在继承中创新地实施行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理，实现了中国历史上第一次中央王朝对西藏、台湾等地的正式行政管辖，对巩固和发展统一多民族国家影响深远。
2.通过识读元朝形势图（1330年）以及相关史料，理解元朝在统一多民族国家巩固和发展历史中的重要地位，同时也要看到元朝实施四等人制的历史局限，学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义思想客观评价元朝的统治。
3.通过对本课的学习，感知元朝的统一、国家治理及各民族的交融发展，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了坚实的基础，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。
教学重、难点1.教学重点知道元朝在继承中创新地实施行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理，实现了中国历史上第一次中央王朝对西藏、台湾等地的正式行政管辖。
2.教学难点知道元朝的行省制，以及加强对边疆的管理，对巩固和发展统一多民族国家影响深远。
随堂练习1.掌握历史时序和历史发展的基本线索是学习历史的基本要求之一。
下图中①所对应的朝代创立了（ C ）A.分封制B.郡县制C.行省制D.科举制2.穿越时空隧道回到元朝，今天的北京应该受到哪一行政机构的管辖（ C ）A.宣政院B.行中书省C.中书省D.澎湖巡检司3. 西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域是在（ D ）A.唐朝B.宋朝C.明朝D.元朝4．钱穆评价元朝行省制度说：“行中书省就是一个流动的中央政府，宰相府的派出所，分驻在这个地方来管事。
如是则地方无权，权只在中央。
”行省的设置（ D ）A.推动了教育的公平发展B.削弱了君主专制C.结束了藩镇割据的局面D.加强了中央集权5. 如表中的史实证明了台湾（ A ）A.是中国领土的组成部分B.从汉朝开始一直归属中央管理C.对外贸易和商品经济发达D.隶属于中书省管辖课堂小结布置作业查一查你的家乡在元朝时属于哪一个行省？找找家乡现在所属省的名称和建制与元朝所属行省的关系。
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《元朝的统治》-教学设计
【教材】人教版历史七年级下册第第二单元第11课
【课时安排】1课时．
【教材分析】本节课是人教版历史七年级下册第第二单元第11课的内容，这是本单元第2课时的新授课．是在学生学习了蒙古族的兴起与元朝的建立的基础上，进一步学习元朝的统治．学习的内容从元朝辽阔的疆域说起，到行省制度的实施和对边疆的管辖。
使学生对元朝有更全面的认识．
【学情分析】我校学生基础薄弱，两极分化严重，针对本校学生的学习情况、认知结构和心理特征，我采用分组合作探究的教学法，将课程教学立足于学生的“学”．要求学生经历回顾旧知——学习新课——探究交流——总结规律的过程，让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识主动获取新知识的能力．
【教学目标】
✧知识与技能
了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
✧过程与方法
1.通过复习旧知识，预习导学案，观看教学视频等教学活动，启发学生归纳元朝的特点，训练学生的概括、归纳、总结的能力．
2.通过小组合作，培养学生对历史的探究能力．
情感态度价值观
激发学生积极参与小组学习活动，增强学习信心和兴趣，感受历史之美．
【教学重点】元朝的疆域；行省制度的影响．
【教学难点】元朝在历史发展中的贡献.
【教学方法】多媒体课件、观看视频、引导探究、讨论交流．
二、教学过程设计
（一）知识回顾
我们已经学习了“蒙古族的兴起与元朝的的建立”请再来认识一下“忽必烈”（教师放出图像），然后提问：元朝的统一意义？（学生试背诵）
【设计意图】提出问题进行复习，能高度概括上节课的内容，然后导入新课《元朝的统治》
揭示课题：《元朝的统治》（板书）
（二）看地图，了解元朝的疆域
学生根据地图结合“导学案”回答：
元朝疆域：北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表。
教师强调：台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内，元朝的版图
是我国历史上最大的。
学生探讨：元朝民族交融：形成一个新的民族----回族
（三）学生认真阅读“行省制度”看图表，理解行省制度的结构（1）在中央由中书省掌管全国的行政制度，下设六部
（2）设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队
（3）设御史台负责监察事务
（教师出示图形结构）
（四）学生齐读“元朝对边疆地区的管辖”
教师让学生练习归纳管理边疆的两个机构，并说出它们的管理范围。
1.澎湖巡检司：
2.宣政院：
（老师巡视检查学生归纳的情况，指导寻找关键语句，让优秀学生展示他们的学习成果。
）
（五）播放“元朝的统治”微视频，学生观看后，小组讨论：
元朝在历史发展中的贡献是什么？
（各组分享学习成果）
（五）小结与思考
问题通过本节课的学习，你有哪些收获？
学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵的历史思想方法．
【设计意图】通过学生自由讨论、总结、概括出本节所学习的内容，使学生进一步了解元朝统治的政策和措施，让他们体验到学习历史的快乐．
（六）板书设计
元朝的统治
三、教学反思
这节课，我用的是多媒体课件及实物教具完成了教学任务， 85%的学生作业达标．课堂结构突出了“知识”与“能力”的转化．学生通过画表、朗读和观看微视频，还有课件演示展示等流程很好地反映了“知识”、“能力”间的内在联系．使学生较好地理解本课的内容。
新课程强调学生探索新知的经历和获取新知的体验．在本节课的教学中，凡是学生能自己探究出来的，教师决不能取代，凡是学生能独立发现的，教师也千万不能埋没，尽可能给学生一些空间，让学生在课堂上有更多的机会从学习中学会思考，学会交流，给他们表现的机会，使学生成为知识的探索者和发现者。
四、目标检测（堂上完成）
第11课《元朝的统治》检测题
1、我国省级行政区的设立，始于_____朝（）
A、秦
B、唐 C 、隋D、元
2、依据元朝的行政区划，现在的西藏隶属于( )
A、中书省
B、行中书省
C、宣政院
D、自治区
3、台湾自古就是中国的领土，元朝时台湾称作( )
A、流求
B、夷洲
C、琉球
D、大都
4、元朝时负责全国军事事务，调度全国军队的是（）
A、枢密院
B、六部
C、中书省
D、御史台
5、历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构是（）
A、中书省
B、澎湖巡检司
C、枢密院
D、御史台
6、我国历史上第一个少数民族建立的统一的封建王朝是哪一个朝代（）
A、秦
B、唐 C 、隋D、元
7、阅读材料：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。
(1)你从材料中能够获得什么主要信息？
(2)元世祖忽必烈为实现对其边疆的有效管辖实行了什么制度？
(3)为了加强对台湾地区的管辖，元朝设置了什么机构？在西藏设置了什么机构？。