创新的课堂更具魅力
运用支架式阅读,构建魅力语文课堂
运用支架式阅读，构建魅力语文课堂语文课是学生学习语言文字知识和文化的重要课程，在学生的整个学习生涯中占据着重要的地位。
如何让语文课堂更具吸引力、更富有魅力，成为了每一个语文教师都需要面对的挑战。
支架式阅读是一种可供语文教学借鉴的教学方式，其特点是逐步引导学生深入阅读，提高阅读理解和文字应用能力。
本文将探讨如何运用支架式阅读，构建魅力语文课堂，激发学生的学习兴趣和阅读能力。
一、支架式阅读的特点支架式阅读是一种在阅读教学中常用的教学方法，它的特点是根据学生阅读能力不同的特点，有针对性地提供适当的支持和指导，引导学生逐步掌握阅读技巧和理解能力。
支架式阅读主要包括以下几个环节：1. 前导活动：通过提问、讨论、图文预测等方式，激发学生对文本的兴趣，引导他们进入阅读状态。
2. 指导阅读：在阅读过程中，教师可以提供一些关键性的问题、指示或者技巧，引导学生逐步理解文本。
3. 后续活动：在阅读结束后，教师可以组织学生展开深度阅读、文本分析、情感交流等活动，加深学生对文本的理解和认识。
通过这些环节的设计，支架式阅读能够有效地提高学生的阅读能力和文本理解能力，使学生更自觉地、主动地参与到阅读中来，提高阅读的效果和乐趣。
二、构建魅力语文课堂的重要性构建魅力语文课堂无疑是每个语文教师的终极目标。
在当今竞争激烈的学习环境下，学生们对于学习的态度和兴趣也是不断发生着变化。
传统的语文教学方式往往难以引起学生的兴趣，容易让学生产生学习上的厌倦情绪。
构建魅力语文课堂，激发学生的学习激情和阅读兴趣，显得尤为重要。
构建魅力语文课堂不仅有助于提高学生的学习效果，更重要的是能够培养学生对语文的热爱和浓厚的阅读兴趣。
一个富有魅力的语文课堂，能够让学生在愉悦的氛围中学习语言文字知识，提高文学鉴赏能力，增强民族文化自信心，促进学生的全面发展。
1. 营造浓厚的阅读氛围要构建魅力的语文课堂，就必须营造浓厚的阅读氛围。
教师可以在课堂上展示一些优秀的文学作品，播放一些与课文相关的视频，或者邀请一些作家或文化人士来给学生们进行讲座，让学生们能够从多个方面感受到语文的魅力。
美丽课堂,让科学更具魅力
美丽课堂，让科学更具魅力
美丽课堂是指将科学知识与艺术美学相融合的教学方式。
通过绚丽多彩的图像、音乐、影像、舞蹈等吸引学生的兴趣，使科学更具魅力和趣味性。
美丽课堂是现代教育的一种新
理念和新方法，它充分利用了多媒体教学技术，将科学知识化繁为简，深入浅出地向学生
传授知识，让学生在轻松愉悦的氛围中感受科学的美好和神奇。
美丽课堂注重情境创设和教学设计，采用互动、探究等方式培养学生的探索精神和创
新能力。
教师要有创意、有想象力，紧密结合学生的实际生活，设计富有启发性的教学内
容和形式，鼓励学生大胆发挥，勇于尝试，让学生在活动中实现知识的转化。
美丽课堂的核心是“体验”，学生通过亲身体验，探寻物理、化学、生物等自然科学
领域的奥秘。
例如，在生物课堂中，可以让学生观察昆虫，在动手操作中体验昆虫的特点
和感受到科学带来的创新和乐趣。
同时，可以结合艺术元素，以动画、音乐等方式展现昆
虫的形态、习性等，使学生更好地理解和学习知识。
美丽课堂不仅仅是科学与艺术的结合，更是一种人文关怀的体现。
在美丽课堂中，教
师注重学生个体的差异性，注重学生的情感体验，以学生为中心，重视学生的主体性和积
极性。
同时，教师也要注重科学伦理的教育和灵魂的启迪，在美丽课堂之外还需注重学生
的全面发展。
美丽课堂在世界各国得到了广泛的推广和应用。
美国、日本、新加坡等国家的学校，
普遍采用这种教学方式，使得许多学生深受其益。
美丽课堂不但有助于学生在科学中获得
知识与技能，更让学生在欣赏科学艺术的过程中，体味到学习的快乐和成就感，是一种高效、有趣、富有思想性的教学方式。
实施创新教育提高课堂教学效果
实施创新教育提高课堂教学效果随着教育的不断发展，传统的教育方式显得越来越单一，缺乏足够的创新性。
为了培养更具创造力和竞争力的人才，创新教育开始成为现代教育的重要趋势。
创新教育不仅能够提高学生的综合素质，还能够使课堂教学效果更加优越。
因此，我们有必要关注如何实施创新教育来提高课堂教学的效果。
一、提高课程设计质量创新教育强调的是学生的自主性、创造性和实践性，这在课程设计阶段就要有充分的考虑。
我们需要借鉴国内外的教育理念和经验，将创新思维和实践能力贯穿于课程设计和教学过程中。
课程设计应当以实际情况为基础，以学生的个性和兴趣为出发点，尽可能地体现学生的主动性和参与性。
通过建立课程的目标定位，确定教学内容及教学方法，将传统的课堂教学和现代化教学相结合，使学生能够在课堂中深刻的体验到课程的魅力与重要性。
例如，在语文教学中，可以采用“课程-活动-实践”的方式设计教学内容，让学生在课程中掌握知识的同时，也能够加深对语言文化的理解，提升语文综合素质。
此外，还可以通过语文实践活动等形式，让学生感受到语文的价值，提高他们的文化素养。
二、运用互联网技术创新教学随着互联网的普及，学生对网络的依赖程度越来越高。
因此，通过将互联网技术与教学相结合，不仅可以使教学内容更加生动有趣，还可以提高教学效率，激发学生的学习热情。
日常教学中，教师可以运用多媒体教学工具、教育游戏和网络资源等方式，将传统课堂教学融入到互联网环境中，通过“互联网+教育”的方式，让学生更好地理解课程内容，同时增强课堂氛围，使教学过程更加生动有趣。
例如，在数学教学中，可以利用网络教育平台等工具，让学生在自己的电脑上学习数学，进行创新研究、做出创新产品。
不仅能够提升学生的数学水平和团队合作能力，还能培养学生的创新思维和技能。
三、建设优质教育环境教育环境对于学生的学习有重要的影响。
通过优质的教育环境，可以营造良好的教学氛围，提高学生成就感和参与度，进而提高教学效果。
如何让语文课堂更具吸引力和活力——跟肖培东学习课堂问题设计艺术
%./实践％语文教学与&'•下半月刊2019年#2月02#如何让语文课堂更具吸引力和活力—跟肖培东学习课堂问题设计艺术◎胡能治如何让语文课堂更具吸引力，更有活力呢？许多老师都会有这样的困惑。
在读完肖培东老师的《山羊兹拉特》一课的课例后，我找到了答案。
具有吸引力和活力的课堂，内核在于好的课堂问题设计，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生得到更加真实的个性化阅读感受，更能锻炼学生的思维，培1思问题的习>肖培东老师的课堂问题设计，这样 P，灵动厚重。
1•肖培东老师课堂设计的问题，不简单的非此的问题，发学生积极思P让学生广的题。
生完培东的这课后这堂《山羊兹特》，肖老师在有思题探题这一引学生文本，的题，的的问问答答的问题。
题和问题的问题的思和空都，思P此的问题题思，多，许学生多能的和答肖培东老师的课堂问题设计实如此。
女如，在《山羊兹特》这一课的。
培东老师问到山羊兹特最重的，后，学生思，发，老师>答案有：山羊兹特阿隆主人原累的厚感情”；“我觉得山羊兹拉特自己了自己”；“我感觉这个暴风雪重。
暴风雪创造了一个条件”；“我觉得，人动物之一原始自然的和谐相处的关系了山羊兹特，人动物之；真实纯真的感情我觉得人的感恩之心。
阿隆如果没有感恩之心的P在暴风雪结束之后，他还决定将山羊卖掉的「'“我觉得【是阿隆的父亲有感恩之心，这个山羊卖不卖取决于他的父亲如果在那场暴风雪中，没有草堆的他们还会被暴风雪冻死。
”从学生的答案看到，他们的思维已经完全被打开了，个性化的阅读体验和感受此时正真实在他们身上发生。
再如,在课堂的五环进’字深处”中,肖培东老师设置了这样一个问题：“同学们，一起来读读后一段。
从这个声中，还能读懂说怎样的主题怎样的情感？”“人性的关怀，我们更像阿隆一家人对待兹特一样，对待我们身边的每一个动物。
”“人和动物之能产生的情感的「'“山羊的一「'“我在，山羊人之的这情感能够如此，人人之的情感，更加的。
多元化课堂的优势和实施方法
多元化课堂的优势和实施方法引言当谈论到教育时，我们常常会想到传统的课堂环境，这是一个教师站在黑板前，学生坐在桌子旁的场景。
但是，现代教育已经逐渐摒弃了这种单一的教学模式，转而采用更加多元化的方法。
多元化课堂是指在教学过程中充分利用各种资源和教学手段，为学生提供更具魅力和创新性的学习体验。
本文将探讨多元化课堂的优势以及实施方法。
优势多元化课堂相较于传统的单一教学模式有许多优势。
以下是一些多元化课堂的优势：1. 满足不同学生的需求每个学生都有不同的学习风格和需求。
有些学生更喜欢口头交流，而另一些学生更适应视觉或动手的学习方式。
多元化课堂能够提供多种学习方式，以满足不同学生的需求。
例如，老师可以组织小组讨论、展示视频和实验等多种活动来吸引学生的兴趣和参与。
2. 激发学生的创造力和创新思维多元化课堂可以提供创造性和创新性的学习环境。
学生们有机会在实践中运用他们所学的知识，并提出自己的想法和解决问题的方法。
这种互动和积极参与可以激发学生的创造力和创新思维，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
3. 培养团队合作能力多元化课堂通常采用小组活动的形式，鼓励学生之间的合作和互助。
通过参与团队活动，学生们可以学会与他人合作、分享和倾听他人的意见。
这种团队合作的机会可以培养学生的协作精神和团队合作能力，为他们将来的工作和生活奠定基础。
4. 提高学生的兴趣和参与度多元化课堂可以通过多样化的教学手段和资源提高学生的兴趣和参与度。
相比于传统的单一教学方法，多元化课堂能够更好地激发学生的好奇心和求知欲。
例如，教师可以使用多媒体和互动教学工具，创造生动有趣的学习氛围，吸引学生主动参与课堂。
5. 促进跨学科学习多元化课堂可以鼓励学生进行跨学科学习，将不同学科的知识融合在一起。
这种综合性的学习方法可以帮助学生建立知识的联系，培养他们的综合思维能力。
例如，学生在学习科学的同时，也可以学习到数学和艺术的知识，促进他们对知识的深入理解和应用。
金太阳幸兴讲座心得体会
2023年3月9日，我有幸参加了金太阳教育专家幸兴教授的专题讲座，此次讲座主题为《基于“三新”背景的课堂教学转型升级》。
幸兴教授以其丰富的教学经验和独到的见解，为我们带来了许多有益的启示和深刻的思考。
以下是我对此次讲座的心得体会。
首先，幸兴教授强调了课堂教学模式的重要性。
他指出，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的要求，我们需要转变教学观念，创新教学模式。
在“三新”背景下，即新高考、新教材、新课堂，教师应该以学生为主体，以教师为主导，引导学生自主探究、合作学习。
这种教学模式有助于培养学生的创新思维和自主学习能力，提高课堂教学效率。
其次，幸兴教授介绍了高效课堂的构建方法。
他强调，高效课堂的关键在于教师与学生之间的互动。
教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教。
在课堂教学中，教师要善于运用多种教学手段，如小组合作、探究讨论、体验式教学等，以激发学生的学习热情，提高课堂效果。
幸兴教授还分享了他在教学实践中的宝贵经验。
他强调，教师要具备深厚的文化底蕴和深刻的教学思维。
在课堂上，教师要注重语言表达，使教学内容生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，幸兴教授还提倡教师要学会创新，将文化与艺术相结合，使课堂更具魅力。
在此次讲座中，我还深刻体会到了教师的责任与担当。
幸兴教授指出，教师是学生成长道路上的引路人，要关注学生的全面发展。
在教学中，教师要关心学生的生活，关注学生的情感，引导学生树立正确的人生观、价值观。
同时，教师还要不断提升自己的专业素养，以更好地服务于教育事业。
通过此次讲座，我认识到自己在教学过程中还存在许多不足。
在今后的工作中，我将努力做到以下几点：1. 转变教学观念，创新教学模式，以学生为主体，以教师为主导，提高课堂教学效率。
2. 注重学生个体差异，因材施教，关注学生的全面发展。
3. 不断提升自己的专业素养，丰富教学内容，使课堂更具魅力。
“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”-最新文档
“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”G633.41“四生课堂”是指：生本课堂、生态课堂、生成课堂、生活课堂；它围绕着学习的主体学生，让学生充分自主，教师充分利用各种教育资源，构建全新的课堂教学模式，那么怎样构建“四生课堂”而让课堂更具魅力？一、生本课堂：一是指以生为本，体现学生的主体性。
二是以学生发展为本，体现教育的价值取向。
（一）打造生本课堂的必须落实“先学后教”，“以学定教”的教学思想和教师教学行为。
让学生在“自主学习”中发现问题，提出问题，然后通过多种途径解决问题。
研究中提炼出了“自主学习”的三个环节和基本流程：1.三个环节是指：第一环节：课前教师把下一节课的内容及“自学目的”布置给学生，让他们通过自学完成“学案”设计的相关的自主学习的任务；第二环节：教师上课时重新引导学生自学概括。
由于学生已自学过，故上课以提示讲解为主，一般时间不超过10分钟。
接下来分别提问差、中、好学生，与学生共同探?本节内容的重难点，及时发现存在的问题，然后由教师引导解决，即释疑抓重点，这是重要环节，一般用15分钟左右完成；第三环节：对课堂进行小结，然后根据剩余时间的多少布置1～3道作业让学生当堂完成，并写出课后还存在的问题，最后一起上交。
2.基本流程：“自学――讨论――展示――反馈――作业――测试”。
自学：即课前完成对教材的自主学习，做好自学笔记（这主要针对中高段，对低年级来说，适合课中自学，学生在教师的指导下能进行有序的自学）。
自学要求基本上要符合三点：其一、了解所学的知识点，通过阅读教材提出学习中发现的问题。
其二、根据书本所给的材料或学习内容，向学生提出问题，如：你看的懂吗？读完教材后你有想法？其三、把自己的想法同最近的同学进行交流，看看有没有什么新的发现，疑问是否能够通过这样的方式进行有效解决。
讨论：是将学生在自主学习中发现的问题，通过合作学习的方式进行化解，这与五步教学法中“议”的环节基本一致。
但讨论的方法是多元的，讨论的结论也应该是多样的，不是唯一的；讨论的过程应该是充满激情和矛盾冲突，同时也是矛盾化解的过程。
情境教学，演绎初中数学魅力课堂
情境教学，演绎初中数学魅力课堂摘要：初中数学课堂相较于其他学科来说更为抽象，知识点也比较复杂，在初中数学教学的过程中，适当地加入一些情境的创设，可以更好地让枯燥的数学课堂变得更加生动，也可以更好地让学生去深入地理解和体会数学的内涵所在，快速地学习数学知识，在初中数学中加入情境的教学，可以使得数学知识从抽象变得更加具体，有利于在无形之中激发学生对于数学学习的热情和好奇心，随后帮助学生提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，更好地提高数学课堂的效率和学生的不断发展。
关键词：情景教学初中数学魅力课堂引言：随着新课程改革的不断深入以及新课程标准的出台和落实，倡导初中的数学教师要对传统的教学方式进行变革，让自己的数学课堂重新焕发生机和活力。
而情景教学与传统的数学教学模式相比，学生学习的数学整体氛围变得更加活跃，也能够使得班级中的大部分学生都参与到数学课堂中，可以更好地从学生的兴趣爱好入手，去让学生的注意力集中在课堂上，对于学生数学学习热情和数学兴趣的培养，起到非常重要的影响。
所以，初中阶段的数学教师应当合理地把情境和自身的数学课堂联系起来，通过各种丰富的情境来让学生更好地认识和理解知识点，同时，也提高学生的各种素养和能力。
一、创设故事情境，展示课堂魅力没有一个学生能够对故事有抵抗力，初中数学教师在带领学生进行数学学习的过程中，也可以创设一些相关的故事情节，去让数学知识变得更加可感、可想，从而拉近数学知识和学生之间的距离，更好地展现给学生数学的魅力。
数学学习的内容比较抽象，包含着各种算术中所常用的公式，以及各种与学生日常生活联系不太紧密的定理和概念，这些都是对于学生而言比较陌生的，不好理解的内容。
因此，教师可以通过查阅资料等各种方法来为学生创设各种学生喜欢的故事情景，从而让数学符号或数学公式变得更加生动，学生也能够更好地理解和掌握这些枯燥的内容。
比如，教师在带领学生学习有关于正数和负数内容的时候，大部分的数学教师都会直接告诉学生什么是正数，什么是负数，让学生通过死记硬背的方式去区分二者，但随后也会发现，有些学生并不能能够真正地去理解正数与负数之间的差异和正数与负数之间的区别。
教师如何打造激情课堂
教师如何打造激情课堂这包括教学理论、教学方法、教学技巧等方面的知识和技能。
只有在这些方面具备了足够的底气，才能在课堂上自信地表现出自己的激情，才能让学生感受到教师的专业性和魅力，从而更容易被教师所感染、所激励。
四、情感共鸣，激情传递教师应该尽可能地去了解学生的需求、兴趣、爱好等，以此为基础来设计教学内容和方式，使学生在研究中能够感受到教师的关心和尊重，从而建立起与教师的情感共鸣。
这样，教师的激情就能够更好地传递给学生，学生也会更加积极地参与到课堂中来。
五、创新思维，激情创造教师应该具备创新思维，不断地探索新的教学方式和方法，不断地尝试新的教学内容和形式，让课堂充满新鲜感和创造力。
这样，教师的激情也会得到更好的释放和发挥，同时也能够激发学生的创新精神和研究兴趣。
六、情感沟通，激情互动教师应该注重与学生之间的情感沟通和互动，通过与学生的交流和互动来建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持。
同时，教师也应该鼓励学生在课堂上积极发言、互相交流，让课堂变得更加活跃和充满激情。
教师在教学中要有清晰的语言表达能力，能够生动形象地讲解，引人入胜，让学生全身心地投入情境，感受文章的情、理、意。
同时，教师也要注重声音的艺术，讲究读出文章的情感、节奏和韵味，让学生爱听。
在板书安排上，教师要体现出精、美、严、实、新、活的特点，巧妙地用简笔画，使枯燥的文字变成有趣的形象，让“死课”变成“活课”。
教学过程中，教师的激情和教态也至关重要。
教师应该在课堂上充满激情，声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，抑扬顿挫，声音动听，妙语连珠，思维敏捷，让课堂充满欢乐和笑声，让学生积极响应。
同时，教师的教态也要得体，衣着整洁朴素，动作协调优美，表情自然和善，授课时有抑扬顿挫的声调，有亲切敏锐的目光。
微笑的魅力也是教师不可或缺的一项技能。
教师要用微笑激励学生，让他们勇往直前，不怕失败，只要努力就会成功。
在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应该面带微笑，让学生愿说，敢说。
聆听,让音乐欣赏课堂更具活力
聆听，让音乐欣赏课堂更具活力音乐欣赏是音乐教育中非常重要的一环，它可以训练学生的音乐素养，增强音乐欣赏能力，提高音乐鉴赏水平，增长音乐知识，培养音乐爱好和音乐审美情趣。
然而，在音乐欣赏课堂中，很多学生往往是缺乏兴趣和参与度的，这就需要教师使用合适的策略来激发学生的兴趣和主动性。
聆听是音乐欣赏课堂中非常重要的一部分。
教师应该让学生通过聆听音乐，感受音乐的美妙和魅力，从而激发对音乐的兴趣和热爱。
在聆听过程中，教师可以采用以下策略：首先，教师需要为学生创造一个适合聆听音乐的环境。
这个环境应该具备安静、整洁、舒适等条件，为学生提供一个良好的聆听氛围。
在聆听音乐时，教师应该提醒学生关闭手机、不要说话、不要干扰他人，让学生全心全意地专注于音乐。
其次，教师应该采用多种方式来聆听音乐。
除了直接播放音乐，在聆听过程中可以加入插图、视频、文字、动作等元素，让学生更加深入地了解音乐。
例如，通过播放视频，可将音乐与影像结合起来，让学生更直观地感受音乐；通过讲解歌曲的歌词、板式、乐器使用等要素，让学生更加详细地了解音乐。
最后，教师应该引导学生积极参与聆听音乐，提高音乐欣赏的主动性。
可以通过讨论、评论、问答等方式，让学生更加深入地理解音乐，从而提高学生的音乐欣赏水平。
让学生自主选择音乐、提出问题、交流经验，都是提高学生参与度的好方式。
总之，聆听是音乐欣赏课堂中至关重要的一环。
在音乐欣赏过程中，教师应该创造一个适合聆听音乐的环境，采用多种方式聆听音乐，引导学生积极参与聆听，从而提高学生对音乐的了解和鉴赏能力。
通过这些策略，可以让音乐欣赏课堂更具活力，让学生在愉悦的氛围中学习音乐，领略音乐的魅力。
形容老师的课堂精彩的词语
形容老师的课堂精彩的词语
形容老师的课堂精彩的词语示例如下:
1. 生动有趣:老师在课堂上能够用生动有趣的语言和例子,让学生们感到兴趣盎然,受益匪浅。
2. 深入浅出:老师能够从简单的基础知识出发,逐渐深入讲解复杂的问题,让学生们能够逐渐理解和掌握。
3. 知识渊博:老师具备丰富的知识储备和深厚的学术造诣,能够针对不同的学生群体,提供个性化的教学方案。
4. 耐心细致:老师能够给予学生耐心和细致的指导,帮助学生理解和掌握所学知识,提高学习成绩。
5. 言传身教:老师能够用自己的言传身教来影响学生,培养他们的道德素质和思维能力,成为他们终身受益的财富。
6. 激情四溢:老师具备强烈的教学热情和激情,能够调动学生的积极性和主动性,让课堂充满生机和活力。
7. 严谨认真:老师具备严谨的学术态度和认真的工作态度,能够不断创新和提高教学质量,为学生的未来打下坚实的基础。
除了以上词语外,还可以使用诸如:经验丰富、教学方法独特、教学手段先进、思维敏捷、学识渊博、授课深情等等。
这些词语都能够准确地描述老师的教学风采和魅力,有助于更好地欣赏和享受老师的教学。
教师独特的教学风格是如何形成的-精选教育文档
教师独特的教学风格是如何形成的苏霍姆林斯基曾经说过：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。
”新教育改革大环境下需要我们老师真正培养的是具有独立精神和富有创新意识的学生，那么教师首先就应树立自己的独特教学风格，形成自己的教学个性特色，这样才会真正培育出含有独立精神的学生。
那么，这就遇到一个问题，教师应该如何树立起自己的教学风格，形成自己的教学特色呢？一、形成教学风格的四阶段进化法任何一位新教师，刚刚出来工作的时候，就像一张白纸，没有任何风格可言，需要经过年月的磨炼，等到最终形成自己的教学风格时，一般都要经历一个漫长的过程。
而这个过程，我把它概括为四个进化阶段，具体如下：1.摸索阶段：自我研修，积极模仿刚刚出来工作的新教师，因为他们没有教学经验，往往会通过听课后而选择模仿一些老教师的教学风格，不管怎样，模仿是每位新教师成长的必经阶段。
但是，新教师在模仿、学习他人风格的同时，要学会结合自身实际特点，初步摸索出一个适合自己教学风格的轮廓来，如是理智型的、幽默型的还是技巧型的，先有雏形，再来充实内里。
2.探索阶段：大胆借鉴，扬我所长随着时间的推移，教师的教学实践和经验积累会越来越丰富，便会开始在教学中逐渐摆脱模仿，开始不断加入自己的特色元素进去。
例如，教学语言表达技巧、肢体特色动作、课堂设计思路等，慢慢进入探索阶段，教师思维、语言、性格等在每一节课后都会给学生留下深刻印象。
3.升华阶段：提炼观点，形成主张经过长时间的探索后，基本确定了自己的教学风格，从而转向研究最优化的教学效果，让其教学风格与教学效果更好地结合，使其教学风格与教学实践发挥明显的效应，让学生对教师直接形成标签化的记忆，教师也逐步获封自己的标签代名词，如“史上最帅的政治老师”“最机智的政治老师”“最幽默的政治老师”等。
4.内化阶段：融会贯通，独创风格一名优秀的教师往往不会轻易得到满足，他会继续追求自己的教学风格更具独创性，让自己的课堂更具魅力，让自己的特色更显鲜明，并且属于自己的这些特性不断沉淀稳定下来，最终成为自己身上耀眼的标签，这就是教学风格的最终内化阶段，教师终将形成属于自己独一无二的教学风格。
让课堂洋溢灵动彰显高效——东苑小学实施课程改革的点滴创新做法
教学篇誗教学创新一、创新教研活动，探索灵动课堂1.“憧憬”式有效教研的探索东苑小学的“憧憬”式有效教研是教学管理层时时关注、层层思考的问题。
他们会提前对每一学期、每一时期的教研做出总体规划，把握教研的总体方向和目标。
每学期开学前教师上班的第一天，必将召开教学科研会议。
教研会议的中心议题就是教研计划的制订。
教学管理层、教研组长和备课组长共同确定本学期的教研活动议题。
群策群力，教研形式就不断创新：同课异构、群舌“辩课”、QQ 群问鼎、名师讲堂等创新的教研活动层出不穷，好点子纷纷亮相，焕发出勃勃教研生机，赢来了课堂改革的永远春天。
2.常规性有效教研的落实东苑小学在开展创新教研的同时，落实常规化教研。
学校制定有《东苑小学教学管理常规》《东苑小学校本教研制度》等制度。
学校采取分科监督、领导深入、组长把关、任务驱动、档案记载、及时评价、周报月总、成果展示、利益挂钩等一系列可操作的措施，为常规教研真正落到实处提供保障。
这些做法很好地确保了教研活动的规范性，推动教研活动的系列化开展。
“青年教师读书会”“实战式教学演练”“教学质量分析会”已成为学校特色校本教研活动。
二、创新备课机制，勾勒理想课堂备课是教学的基本环节，是教师专业化成长的首要途径。
学校以备课为抓手，在备课中清晰“魅力课堂”的目标，在备课中设计“轻负高质”的方案，在备课中检测“高效课堂”的效果。
1.“六最”备课理念———提升备课境界学校备课倡导做到“六”个最：内容把握“最深透”，学情把握“最清晰”，目标定位“最贴切”，教法设计“最合理”，条件准备“最充分”，作业选配“最精当”。
“六最”成了老师备课的努力方向，在“六最”备课理念的倡导下，老师的备课更精细，要求更高了。
2.“三次”备课制度———挖掘备课深度学校实施“三次备课”制度。
第一次备课在不看任何参考书与现成教案的前提下，完全按个人的见解写出初案；第二次备课在广泛借鉴他人设计和集体备课的基础上，再次修改方案，使教案有亮点、特色；第三次备课，反思上课的得失后，发现教案的可行性和不足，再次“备课”，完善教案。
构建“科”“技”融合的化学课堂
构建“科”“技”融合的化学课堂作者：郭建虹来源：《江苏教育·中学教学版》2022年第03期【摘要】技术和科学，不仅是一种应用体系、知识体系，更是一种思维方式。
科学课堂不但应该让学生了解技术成果、科学知识，更应该让在学生感受传统技艺、科学成果的魅力的同时，理解其所特有的思维形式。
技术思维、科学思维是形成化学基本观念的重要途径，也是科学探究的重要组成部分。
【关键词】技术思维;科学思维;碳及其化合物;初中化学;复习课【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）19-0054-04【作者简介】郭建虹，江苏省苏州市教科院附属实验学校（江苏苏州，215008）教师，高级教师。
当下，课堂教学和社会认知均存在“科”“技”不分的现象。
从内容上看，科学思维是以探索和发现事物本质与规律、构建科学的知识体系为核心的认知性思维;技术思维是以发明与创新方法、手段、工具、技艺为核心的实践性思维。
从性质上看，科学思维是真理导向的发现性思维、反映性思维，以求真为目的;技术思维是实用导向的工具性思维，以求实（具有实效性）为目的，追求的是由目标到方案，再到问题解决的过程。
从成果上看科学思维的成果主要是科学理论、定律、规律等，是全人类的共同精神财富，呈现为可物化的知识产品;技术思维的成果主要是发明、专利、技术诀窍，也可能是技术文献与论文。
[1]初中阶段科学课程的学习，一般为物理、化学、生物三门学科，包含学习科学知识、培养科学思维两个方面。
技术和科学，不仅是一种应用体系、知识体系，更是一种思维方式。
科学课堂不但应该让学生了解技术成果、科学知识，更应该从“知识控制”走向“支持探究”，让学生在感受传统技艺、科学成果的魅力的同时，理解其所特有的思维形式。
“碳及其化合物单元复习课”是笔者参加2019年江苏省优质课评比活动的课堂实录。
笔者试图让学生通过本课的学习，在中国古代技艺与西方科学的碰撞中，体会古人调控化学反应的高超技艺及其重要意义，领略数据分析、理论构想、演绎推理等科学思维方法，认识到技术和科学是推动人类文明发展的两大力量。
“气韵生动”的笔墨课堂
“气韵生动”的笔墨课堂1. 引言1.1 探索“气韵生动”的笔墨课堂在“气韵生动”的笔墨课堂中，教师们致力于通过创新的教学方式和内容设计，使传统的书法、绘画教育焕发出新的活力和魅力。
这种课堂不仅仅是让学生学习传统的技法和理论知识，更重要的是培养学生的审美情趣和创造能力，让他们在学习的过程中感受到艺术的美和韵味。
探索“气韵生动”的笔墨课堂，旨在引导学生主动参与、自由表达，打破传统笔墨教育中的僵化教学模式，让学生在自由发挥的也能学到更多的东西。
这种课堂不仅注重技法的传授，更加注重学生个性的展示和发展，让学生在表达自我的也能体验到艺术的魅力和快乐。
在这样的课堂中，学生将体验到被尊重和被理解的感觉，他们将有更多的机会展示自己的才能和创意，激发他们对书法、绘画的兴趣和热爱。
通过探索“气韵生动”的笔墨课堂，我们将为学生打开一扇通往艺术殿堂的大门，让他们在创造与想象中感受到无限的乐趣和快乐。
2. 正文2.1 初探笔墨课堂的内涵初探笔墨课堂的内涵，首先要明确笔墨课堂是以书法和绘画为主要内容的课程。
在这样的课堂中，学生不仅学习书法笔法和绘画技巧，更重要的是培养他们的审美情趣和艺术修养。
通过书法和绘画的练习，学生可以感受到汉字和线条的美感，进而提高对艺术的感悟力和领悟力。
笔墨课堂也是一个培养学生意志力和毅力的好地方。
书法和绘画都需要坚持不懈的练习和积累，学生只有通过长时间的反复练习，才能真正掌握其中的精髓。
在这个过程中，学生会体会到坚持的重要性，培养自己的耐心和毅力。
笔墨课堂还是一个锻炼学生思维和创造力的场所。
通过书法和绘画的实践，学生可以尝试各种线条和色彩的组合，发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的作品。
这样的过程能够激发学生的创作激情，培养他们的独立思考能力和创新意识。
初探笔墨课堂的内涵就是要通过书法和绘画的学习，培养学生的艺术修养和审美情趣，锻炼他们的意志力和毅力，同时激发他们的创造力和想象力。
这样的课堂不仅能够帮助学生在书法和绘画领域更进一步，更能促进他们全面发展。
挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力
挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力作者：陈小淋来源：《新教师》2021年第03期汉语是一种充满审美内涵的语言，汉语之美，亦即语文之美。
作为语文教师，我们应该拥有一双善于发现语文之美的眼睛。
在多年的教学实践中，笔者努力探索，力求让学生尽情地享受语文的美丽，力求使语文课充满魅力。
一、突现文本的精美，让学生在熏陶中感悟语文的美丽1. 品读——享受文本的语言美。
古人有云：书读百遍，其义自见。
在统编版小语课本中，不乏文质兼美的好文。
它们有的展现气势磅礴的壮美，有的展现灵动清丽的秀美;有的美变幻莫测，有的美生机盎然。
它们或令人心旷神怡、流连忘返，或令人惊心动魄、心生敬畏……正是“好茶不品不知其味，好文不读不知其妙”。
读，要出之于口;品，要入之于心。
琅琅书声是享受语言美不可缺少的绿色通道，教师的示范美读，学生的放声诵读，都可以刺激学生的听觉，进而调动学生的想象力，凸显语文的语言之美。
教师还可以借助现代化的教学手段，充分地再现语文优美的意境。
如：听着风声、虫鸣声，美美地读着“夕阳西下，夜幕降临……”（《四季之美》），那迷人的情景自然入心;伴着淙淙的流水声，和着轻柔的乐曲，一遍又一遍地“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”（《搭石》），那富有节奏的“踏踏”声让你仿若置身其中，自有一丝惬意心中来;再观看大屏幕上播放的《桥》中那位普通的老党员在滚滚洪流中果决指挥、拯救村民的动人情景，聆听着画外音的朗读，心中油然而生敬意……通过这样的一些方式，在语文课中充分调动学生的各种感官，使学生产生身临其境的真切感受，让学生展开想象的翅膀，用自己的心灵去感受美，用自己的朗读去表现美，从而深刻感受到语文的魅力。
2. 体味——感受文本的哲理美。
语文之美，就是以语文的形式揭示人性美、存在美。
如：《牛和鹅》告诉我们，万事万物都是多方面的，从不同的角度出发，就会得到不同的结果，换个角度，也许就会有惊喜;《夏天里的成长》则以自然朴实的语言激励青少年在自己人生的夏天里要珍惜时间，抓住机会，努力成长;《我不能失信》《鹿角和鹿腿》《一个豆荚里的五粒豆》则引发我们对价值选择、生命意义的深沉思考……正如李吉林老师说的那样：“翻开一册册小语课本，不难发现一篇篇课文呈现着‘美’，浸透着‘爱’。
《打造魅力班会课》学习心得(5篇)
《打造魅力班会课》学习心得在此次的《打造魅力班会课》学习中，我深受启发和感动。
通过老师们的精彩授课和实际操作，我对如何打造一节有吸引力和魅力的班会课有了更深入的了解和认识。
下面就是我在学习中的一些体会和心得。
首先，班会课是学校教育的一项重要任务，它不仅仅是交流学生思想的平台，更是培养学生综合素养和解决问题能力的重要途径。
因此，如何打造一节富有吸引力的班会课是我们必须要思考和解决的问题。
其次，一个吸引人的班会课需要有一个引人入胜的主题。
主题是班会课的灵魂，也是班会课吸引力的源泉。
我们要根据学生的兴趣和需求，选择一个有吸引力和实践意义的主题，比如思维训练、创新思维、社会实践等。
在选择主题的过程中，我们要遵循教育教学的原则和要求，注重学生的参与和实践，使学生在班会课上能够得到有效的教育。
第三，班会课的组织形式和内容要多种多样。
在班会课的组织形式和内容上，我们要灵活多样，创新和变革。
我们可以尝试采用小组讨论、小组竞赛、角色扮演等形式，使班会课具有更大的互动性和趣味性。
在内容上，我们要充分挖掘学生的潜能和兴趣，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
比如，在一个以创新思维为主题的班会课中，我们可以组织学生进行创意训练和实践活动，引导他们通过创新思维解决实际问题。
第四，班会课的教学方法和手段要多样化。
在班会课的教学方法和手段上，我们要尽可能的多样化。
我们可以通过讲解、展示、讨论、实践等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
尤其要注重运用多媒体技术和现代教育手段，比如使用电子白板、投影仪、视频等设备，使班会课具有更大的吸引力和实用性。
第五，班会课的评价和反馈要及时准确。
在班会课的评价和反馈上，我们要及时准确地给予学生鼓励和指导，帮助他们提高自己的综合素质和解决问题的能力。
我们可以通过问答、讨论、实践等方式，对学生的班会课表现进行评价和反馈，使学生能够了解自己的不足和进步，取得更好的效果。
综上所述，通过这次的《打造魅力班会课》学习，我深深认识到班会课的重要性和必要性。
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创新的课堂更具魅力
时代的发展，对教育提出了更高的要求，教学的主要任务不再是积累知识，而是发展思维，
培养能力，这就要求我们更新教学观念，把创新思想贯彻于教学的各个环节,肯定学生的一切
努力，赞扬学生自己思考的一切结论，大胆鼓励、启发学生“异想天开”，激发学生的创新欲
望和创新潜能，最大限度地发挥学生潜在的创新能力和主动学习的精神。
我就如何在课堂教
学中培养学生的创新能力进行了一些探索。
一、创造性地使用教材
改变传统的教学思想，既尊重教材，又不拘泥于教材，用创新的思想钻研教材，挖掘教材中
的能培养学生创新思维、创新能力的因素，并实施于教学。
如学习了《滥竽充数》这则寓言后，我提出这样一个问题让学生讨论：东郭先生逃走之后，他会干什么呢？一石惊起千层浪，学生创造思维的火花迸发出来了：有一个学生是这样说的：“东郭先生逃走之后，决心吸取教训，痛改前非。
从此，他发奋图强，潜心学艺，三年苦练，终于成为一代吹竽大师。
齐泯王
高薪聘请他入宫奏乐……这样的设计,可以从别人的想象中受到启发,拓宽自己的思路，为了寻
求不同于他人的故事结局,学生的思维就会趋于变通、独特，这时，新奇的设想就产生，创新
思维得到发展。
可见，如果我们能根据学生的知识基础和生活实际，在把握教学要求的基础
上灵活地使用教材，就能给学生提供足够的思维空间，提供展示创新思维的机会。
这样处理，教材就用活了；这样的教学往往会收到意想不到的效果。
二、充分尊重个性，给学生发表独立见解的机会
在教学中要给学生发表独立见解的机会，对于那些看来古怪可笑的念头要有容忍精神。
小学
语文第四册有一篇课文《狐假虎威》，一位教师对课文主题的理解和处理是：老虎愚蠢，狐
狸狡猾，狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。
这样理解和教学这篇课文是对的。
可是有一位学
生却举手反对：“狐狸不是狡猾，是聪明。
因为它在遇到强大危险的敌人时，不慌乱，善于动脑筋想办法。
”多么不同寻常的思维，多么富有创新精神的回答！却被老师的一句“狐狸就是
狡猾，这是标准答案。
”给彻底否定了。
呆板的“标准答案”把学生创新思维的火花浇灭了。
如
果教师具有现代的教学观念，充分尊重学生的个性，肯定学生的大胆创新，同时巧妙引导，
拓宽深化课文内容，教育学生遇到危险时不慌张，灵活地处理，想办法自我解救。
这种发展
个性的教学，更合乎时代的要求，更有利于培养创新人才。
当然，打破传统定型的思维方式，结论有时确实让我们感到幼稚可笑，甚至荒谬。
但是，如果从另外一个角度分析，我们就会
感到：孩子的思维不仅不可笑，而且值得喝彩。
正是由于这些不同寻常、超乎逻辑的思维，
创造了在成年人正常思维内无法创造的奇迹。
小学生创新思维的萌芽是稚嫩的，教师必须精
心爱护，勤加扶植。
三、营造良好的创新氛围，创设开放的学习情境
有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
要使学生积极主动地探求知识，必
须建立民主平等、友好合作的师生关系，营造能培养和鼓励创新思维的氛围，使学生真正成
为课堂的主人。
如我指导学生写自己最喜欢的一种小玩具时，首先师生共同确定观察顺序：
整体——部分，写部分也要有一定的顺序，应按什么顺序呢？我放手让学生根据自己的玩具
特点确定观察顺序。
学生踊跃发言，布娃娃：头——脚；飞机：前——后；小猴子：头——尾……然后,同桌互相交流；最后，请学生按自己确定的顺序到讲台上介绍自己的小玩具。
教
师由站在讲台上权威发问、讲解转变为师生共同研究交流问题。
学生真正成为学习的主人，
他们积极发言,课堂气氛十分活跃。
在讨论交流的过程中，学生通过描述、交谈、倾听等将自
己的思想、理解清晰地表达出来，并与别人的思想和理解进行比较，选择、优化，以达到更
深层次的理解和掌握。
在此过程中，学生的各种能力得到淋漓尽致的发挥。
正如著名教育心
理学家奥尔斯特姆所说：“创造性受到鼓励培养时，它就生长和扩充。
”
四、精心设计创新性练习题
通过练习题，引导学生把知识由课内向课外延伸，想方设法把孩子的眼光引向课堂外那个无边无际的知识的海洋，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法，使学生得法于课内,得益于课外。
例如：学习了《蝙蝠和雷达》一课，我设计了这样的练习题：科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。
生活中还有什么也是利用了仿生学的原理？学生略加思索就回答：从鸟儿身上得到启示，发明了飞机；从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇……我又问：想一想，还可以从哪些生物身上得到启示进行发明创造呢？学生陷入了深深的思索，我没有急于让学生回答，而是布置为家庭作业，并且提示学生从哪些方面去查阅资料。
第二天，学生交上了作业，嗬，真是五花八门，无奇不有。
有的学生写道：我从兔子的前腿长，后腿短，上山跑得快这一特点得到启示，要发明一种前轮小，后轮大的蹦蹦车，专供登山运动员用；有的想到：根据刺猬满身是刺的特点设计一种带保护外壳的服装，野外工作人员穿上它，可以防备野兽的袭击……这样的问题,不是单纯地照搬书本就能解决的,而是需要学生动脑思考，综合地运用所学知识，创造性地去解决。
长期进行这样的练习，必将促进学生采用前所未有的新的角度、新的观察点去审视客观事物，提出独到见解,促进创新思维的发展。
另外，还要注意培养学生敢想会问的质疑习惯，开放式的信息交流习惯，面对陌生领域主动探索的习惯，综合运用知识进行创新的习惯……。