如何让语文课堂更有语文味(1)定稿

1：语文味的概念

随着语文新课标和语文新课程的实施，教师在教学的宏观和微观两个方面出现了许多新颖的改变。教师的教学观念和学生的学习方式、老师的教法不断创新，形成了语文课堂教学生动活泼的局面。但活波和改变的背后，欠缺语文味，老师只注意课件的大量运用，没有注意它的实效性，占据了学生大量的读书、思考、探究的实践时间；只注意问题的结论，没重视学生学习的过程；老师讲的多，学生读、悟的少。这样，语文课堂变味，课堂效率下降，令人担忧。其实，语文课程的内容都是对社会生活的反映，表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较远，也比政治、历史等课程更贴近学生的生活实际和思想实际，因而语文教学更能直接影响学生的情感、态度、价值观，这是语文教学的特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。

语文味儿‛概念的提出者程少堂先生说：‚就语文教学而言，如何落实新课标的任务，最重要的是要体现语文特点、语文规律，不能忘了语文课还是语文课。换言之，无论你运用什么新观念新方法，语文课必须要有语文味。‛‚语文味儿‛这把最有说服力的‚尺子‛则可以帮助我们在形形色色的语文教育实践和理论面前擦亮双眼，看清本质，找准方向，是我们在一轮轮语文教改浪潮中博采众长，勇立潮头的最易于掌握而又最有力的法宝。

那么，语文味是什么呢？语文课如何体现“语文味呢”？什么样的课堂是充满语文味的课堂呢？

程少堂先生在2001年明确的提出了语文味的概念，即“在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学（互享）的师生关系和渗透师生的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的，令人陶醉的诗意美感与自由境界。

语文味用最通俗的语言解释就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味应体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升，同时也就意味着，学生具有了获取人生幸福生活的能力和素养。因此，语文教学就是语文味的教学，语文味是语文教学的灵魂。那么，怎样为语文课营造浓浓的语文味呢?下面就这个话题谈谈我个人肤浅的看法。

2：怎样教出语文味？

2.1、备课出新——教学设计要备出“语文味”

我们要让语文课堂散发她的“语文味”，在上课前必须认真备好课。教师备课要备情感，教学目标是我们教学的出发点也是归宿点。在语文教案上其中一条教学目标就是即理解课文内容,体会作者思想感情,从课文中懂得什么道理或受到什么启示。而重点往往也是这一条.所以整堂课都是围绕着揣摩作者的思想感情,深挖课文中蕴含的人生哲理来教。我觉得这些是思想品德课的重点,不是语文课的重点.可我们的语文老师往往把重点放在这上面,把时间浪费在这些上面。而语文的事,如指导学生正确流利有感情地朗读课文,指导学生学习生字,理解生词等却轻描淡写。课文学完了，书读不流利,更不要说有感情了。字不能写工整,词语理解不准确的也大有人在。

学好语文的标志就是会听、会说、会读、会写。那么我们语文老师的任务就是激发学生学习语文的兴趣，利用教材这个例子教给学生听说读写的方法，让学生运用方法进行听说读写,逐渐形成语文能力，这才是我们语文老师的任务。因此让我们备出带足语文味的教学目标。

2.2课堂教学要上出“语文味”，语文教师要大胆创新，积极改进教学方法，

在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路，以此来调动学生的学习兴趣，让学生能积极主动的参与到语文课堂上来。

2.2.1精心谋划语文课堂的开始与结束

“万事开头难”，语文教学课堂是一篇优美的旋律动听且有思想情感的华章，教师对于每一节语文课堂开始与结束的设计对一节课能否顺利进行、能否达到教学目标起着至关重要的作用。好的开始起到抛砖引玉的作用，能激发学生强烈的求知欲，收到意想不到的教学效果。导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是新一轮基础教育课程改革的要求之一。

好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，也能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”，使教学效果更精彩。结束语的设计要做到能启迪学生人生，激发学生的情感，语言富有诗意与张力，抓住学生的心理进行编排，使结束语得到应有的发挥。俗话说的好“编

筐编篓，重在收口”。好的语文课需要好的结束语。好的结束语也需要教师们用心的对待

2.2.2拓宽学生思路，鼓励学生大胆想像

教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想像力。在培养学生的想像能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多采的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想像和大胆想像，创造出更为奇妙而有趣的情景来。

培养想像能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，应该让学生独立思考，放开胆子，大胆想像，写出优秀的作文来。不管是童话还是寓言、小说、散文、议论文乃至说明文，只要学生敢于打破常规，有新的创意，就该给与充分的肯定，鼓励学生进一步写出更好的作文来。

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2.2.3：运用先进的现代手段

现在的语文教学还可以充分利用先进的电教手段，让多媒体进入课堂，使语文课超越时空限制，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性、主动性和创造性。从而克服传统教学手段单一，课堂气氛的沉闷不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。

语文味应体现在语文课堂教学的各个方面。最关键的之处就是：教师要引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升，同时也就意味着，学生具有了获取人生幸福生活的能力和素养。作为语文教师，应义不容辞的使自已的课堂充满“语文味”。

3：语文味课堂的发展目标及总结

让语文课堂上语文味，让学生通过浓厚的语文氛围去更真实的体会到语文所带给他们的思想感染力和震撼力，让学生体会到大语文之美是语文的根本所在，也是语文的发展目标之一。课堂上出语文味，让学生体会到语文味是一个从开始到结束环环相扣的教学发展过程。语文味课堂的发展前景及目标我认为有以下三点：

3.1构建有“语文味”的课堂。

努力构建一个充满语文味的教学课堂：这课堂是完整的语文课堂，是师生与文本作者同呼吸共命运的课堂，是具有语感、情感、美感的一种特色课堂，是教师、学生、教材、教法、