如何让语文课堂更加有艺术魅力论文

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怎样增强教学艺术魅力论文

浅谈如何增强教学的艺术魅力摘要：高超的教学艺术魅力需要广大教师在长期的教学实践中探索、历练。

本文提出，揭示教学内容之美、建立和谐的师生关系、营造乐学的教学气氛、形成独特的教学风格，是增强教学艺术魅力的基本途径。

关键词：教学艺术教学内容师生关系教学气氛教学风格教学既是一门科学，更是一门艺术。

高超的教学艺术魅力是每一位教师尤其是青年教师孜孜以求目标，需要在长期的教学实践中历练。

那么，怎样才能增强教学的艺术魅力呢?一、努力揭示教学内容美教学内容美，主要表现为教学内容的科学美、隐含在教学内容中的思想情感美，以及教学内容经过科学编排所产生的逻辑美。

如《语文》课程中有人物品格美、社会生活美、自然景观美、文章结构美、文字造型美、语言韵律美，《数学》课程中有知识联系结构美、思路动态简捷美、几何图形形式美，《生物》课程中有科学严谨美、生态平衡美，《音乐》课程中有旋律美、情绪美、节奏美，体育中有动作美、形体美，《美术》课程中有色彩协调美、线条流畅美、构图均衡对称美等。

如果教师不能很好地揭示教学内容之美，学生学习知识也感受不到美，体验不到美的乐趣。

教师只有在传授美的教学内容的过程中，才能表现出教之美，从而显示教师存在的价值。

教师所传授美的教学内容会使学生获得学习的乐趣，产生对美的不断追求和探索，并从中受到激励，成为强大的学习动力。

二、善于建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系，缩短师生之间的心理距离，在情感上产生共鸣，充分发挥教师与学生的两个积极性，实现教与学双方的平等合作，最终取得教学活动的成功。

这是教学达到艺术境界的思想基础。

首先，要热爱学生。

教师要以自己的爱心，触及学生的情感领域，晓之以理，导之以行，以诚相待，相互理解，相互尊重。

这种师生之情会转换成学习的内部诱因，成为主动学习的情绪背景，产生“亲其师而信其道”的效应。

其次，要实行民主教学。

尊重学生的创造性劳动，鼓励学生自信自得，质疑问难。

教师可以提问学生，学生可以提问教师，相互质疑，相互学习，共同探求，气氛活跃。

让语文课充满魅力论文

让语文课充满魅力怎样让每一节语文课富有活力，充满魅力，让学生在课堂上有”如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育，这历来是语文课追求的最高境界。

那么，怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习语文的兴趣，让学生自觉去欣赏祖国的语言美，陶醉于语言艺术的意境之中，我想应把握下面几个环节：一、导语美要使语文课充满魅力，开就必须打动学生，吸引学生的注意力。

俗话说：”良好的开端，等于成功的一半”。

教育实践告诉我们”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。

”在课文导入上要做到：1、自然，紧扣题意，切中要害。

2、灵活，形式多样，方法多变。

3、新颖，不落俗套，有趣好奇。

为达到此目的，教师必须采用各种手段去刺激学生视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。

例如在讲陶渊明的《古诗十九首》中的《归田园居》等诗歌时，教师可不妨这样开头：”政治人物在唱戏，你方唱罢我登场；知识分子在扮酷，名士风流个性张；庶民百姓在喊天，白骨露野千里荒。

——这就是汉末魏晋南北朝的众生相，乱世出英雄，曹操当之无愧；乱世出隐士，陶渊明最得风流；乱世苦众生，不过众生之苦得到了文人的同情，伤乱世、感人生，于是人民的血泪、文人的感叹汇成了一条伤感之河——《古诗十九诗》。

今天我们就来认识一组文人诗歌、一位英雄诗人、一位田园隐士。

”这段导语用声情并茂的语言勾起了一段历史发展的链条，并突出了时代背景，使学生初步感知了作家作品的风貌。

导语还可以用听录音，看视频，讲故事，讲历史等方式进行，凡此种种，不一而足，归纳起来，不外乎直观式、联想式、悬念式、启发引导式等几种，不管采用什么方法，只要能调动学生对这堂课的兴趣，就算达到了目的。

二、语言美要使语文课充满魅力，教师必须有深厚的语言功底，教育家季米良捷夫说：”教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家、创造者。

”语文教师更是如此。

假如一个语文教师知识很渊博，课堂设计合理，教学方法也得当，但却是一个语音不准、吐字不清、词汇贫乏的人，上课只能照本宣科，这岂不使学者重效卞和之哭，谈何开发智力？培养能力？语文教学要想取得成功，语文教师必须运用富于感染力的语言、形神兼备的教学姿态去打动学生。

语文课堂教学艺术美论文

语文课堂教学的艺术美课堂教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学有充分自由的创作余地。

尤其是语文课堂教学，可以像美术家、音乐家及文学家那样，进行艺术创造。

而这种艺术又分别表现为语文教学的内容美，教学过程的结构美，教师教学的语言美等。

一、语文教学的内容美知识本身潜在的美，是不会自发起作用的。

教师要善于从教材里感受美、提炼美，要帮助学生揭示知识中包含的美，渲染这种美，使原有的知识美更添色彩。

课改后的教科书，新增添了许多贴近儿童生活，与时代同步的文章、儿歌等，使语言教学的内容增添了许多情趣和美感。

如《翠鸟》，生动地描写了翠鸟的机敏和可爱；《四个太阳》也是一篇充满童趣的文章。

语文教师要善于运用不同的教学内容，和学生一起感受教材带来的各种不同的美。

二、教学过程的结构美教学过程的美首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富创造性。

师生在教学活动中共同努力，形成一种活跃、生动的教学氛围。

教师要善于在教学过程的主体部分精心设计“小高潮”，使学生兴奋、愉悦、深思、体味，在“小高潮”的发展过程中，学生的智力会得到更进一步地开发。

如“快乐习作《我最像……》”一课，教师以学生熟知的电影人物“哈利·波特”贯穿整个课堂，首先进行两个热身运动，检测学生的观察力（哈利·波特一路上留下哪些魔法的足迹？）和培养学生的想象力（水晶球里的图形像什么？）。

这时候的课堂教学已经进入一个“小高潮”，然后告诉兴趣盎然的学生，只要努力想象出自己最像什么动物或水果，哈利·波特就能帮助大家实现愿望。

学生在高潮迭起的课堂中，和教师一起欢笑、一起思考、一起习作、一起评价。

从而达到较好的教学效果。

教学结构的美是由教和学双边活动的协调统一所形成的。

课堂教学中的有序性、节奏性等，都是教学结构美的必备因素。

三、教师教学的语言美语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定学生的学习效率。

教师讲课要像磁石一样，始终牢牢地吸引学生，如果语文教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情意，学生听了就会“如临其境”，使教材化难为易，让学生得到美的享受。

让语文课堂充满魔力论文

让语文课堂充满魔力摘要：语文教学应与时俱进，在传承优秀传统文化的同时也应结合社会时代热点，重在培养学生自主学习的能力，提高兴趣。

时代要求我们在素质教育的前提下，来打造高效课堂。

关键词：高效课堂魔力自学能力自主随着新课程标准的实施，教育改革之风吹开了传统教育的大门。

祖国大江南北新型高效教育模式层出不穷，北有魏书生的“六步教学法”，南有洋思的“先学后教，当堂训练”，更有山东杜郎口的“三三六”教学模式。

这些教育人都在向40分钟的课堂要效率，都在想方设法的来打造高效课堂。

何谓高效课堂？专家说高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

如何才能打造高效课堂？从以上成功的案例中，我们不难找到相同点——以学生的自主学习为主，培养学生的自学能力。

只有把以教为主变为以学为主，把让他（她）学变为他（她）要学，把老师给知识变成学生不断的要知识，才能向课堂要高效率。

打造高效课堂的关键是让学生对学科有浓厚的兴趣，让学生的内驱力促使他（她）向课堂来要知识。

实践证明打造高效课堂，课堂40分是成果的展现，而课前准备则是高效课堂的基石。

以下以语文学科为例浅谈如何打造高效课堂。

1 打造高效课堂——教师的魅力是前提高效课堂不仅要抓课堂、抓学生，应先抓自己。

老师应充分展现教师的魅力，从情感上让学生喜欢自己进而喜欢这一学科。

现在的学生有思想、有主见，学生的情感和情绪直接影响课堂的学习，甚至延伸到课外。

因为对某一学科教师反感而讨厌这一学科的学生大有人在；因为对某一学科教师有好感而喜欢这一学科的学生也大有人在。

情感是学生爱学、乐学、会学、巧学的内在动力，又是教学艺术魅力的关键因素，让孩子怀着舒畅、愉悦的心情学习，效果最佳。

时代的发展，老夫子的教师形象已不被学生所接受。

教育方式的改革不防先从自身教育观念的改变做起。

让老师的言行帖近学生生活，做学生喜欢的具有强烈的时代感的“麻辣老师”。

语文课堂论文：让语文课堂洋溢着美

语文课堂论文：让语文课堂洋溢着美语文是一门人文性很强的学科，要求教师在教学过程中，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

而其中“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力”尤为重要。

怎样开启学生心灵之窗，给他们一双审美的眼睛呢?一、美在朗读课堂教学中，琅琅的读书声总能给人以美的享受。

叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。

”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。

只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。

语文课上的朗读，可以是教师的范读，也可以是学生的诵读。

教师声情并茂的朗读，就如涓涓细流浸入心田，又似绵绵春雨沁人心肺，能引起学生情感的共鸣，从而唤起学生对文章形象爱憎褒贬的审美判断；另一方面学生也能在老师的指导下，进行个别、分组、分角色等多种形式的朗读，进一步体味鉴赏文中的形象美，达到美育自然渗透的目的。

例如教学《安塞腰鼓》时，就可抓住文章气势恢宏，语言简洁有力、铿锵激越的特点，以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评的教学过程。

第一步，为整体感知课文，让学生自由朗读课文，并用“______的安塞腰鼓”，对安塞腰鼓进行评价（要求：用文中的内容在横线上填词、短语或句子）。

第二步：师生联读课文，明确课文结构（鼓响前——腰鼓表演——鼓声止）。

第三步：布置分组朗读，分组寻找美句，要求用“______美，你看（听）______ ”的句式表达出来。

第四步：评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

要求学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读三遍，要求用“______好，好在______”这一句式进行评点（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点）。

通过这四步的朗读，学生就可真正领略到安塞腰鼓的内涵、精魂，就能把握语言的色彩、声韵、节奏，从而体味到作品的美。

语文课堂教学中的艺术性论文

语文课堂教学中的艺术性论文语文课堂教学中的艺术性论文【摘要】艺术性的教学，重视学会学习，关注学习活动的动机，培养学生浓厚的学习兴趣。

【关键词】求知欲；设置悬念；学会学习。

中学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。

中学生自制力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。

教师如果不注意学生的这一特点，将40分钟的教学都放在分析课文、传授知识上，就会使中学语文课变得枯燥五味，使学生产生厌学情绪。

要改变这种现象，就要求教师注意，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。

这样既完成教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣。

一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，让学生在轻松、愉快中掌握知识，从而达到课堂教学的目的。

1．激发学生的兴趣。

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

”作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。

而启发、激发学生的学习兴趣要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。

如《春》这篇优美的散文，在讲授时，我摈弃了传统的讲法，采取向学生提问的办法：春天的活力是通过什么景物传神地表现出来的熣庋就引发了学生对春天的兴趣和对其所表现内涵的探索心理，继而在读“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”时，明白“钻”、“闹”、“抚摸”、“笼”字的形象比喻，掌握了“春的活力给人带来的是希望和力量”的主题。

2．设置悬念。

在课堂教学中，运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。

悬念设置巧妙得当，学生的注意力就集中，学生进入知识的“迷宫”，接受知识要点的时间就快。

如《荷塘月色》的悬念设置是：写“荷塘”？写“月色”？还是二者都写《药》这篇课文中的“药”指的是什么熚什么以它为题熤钊绱死嗟奈侍猓使学生在不断寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，并从中受到极大的启示。

初中语文教学论文课堂艺术论文：提高初中语文教学的课堂艺术之我见

初中语文教学论文课堂艺术论文：提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。

语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。

这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。

当然还有其他能力,如观察力、想象力等。

这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。

一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。

因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。

一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。

应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。

当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。

诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。

这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。

但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。

应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。

教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。

总之要从实际出发,善于变通。

否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。

搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。

二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。

所谓“放”。

一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。

我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。

让语文教学更有魅力论文

让语文教学更有魅力孔子曰：”不观于高崖，何以知颠坠之；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。

”语文教学亦是如此，生活是学习语文的源泉，语文教学要拥有魅力，不能离开生活这片沃土。

语文教学生活化是语文教学的至境。

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出”语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视”同时强调”语文教学改革，关键在贴近生活。

这是根。

”然而在难以改变的传统教学模式下，老师仍以应试教育为前提来进行语文教学，近几年来，我在这一方面进行了一点尝试，结果是事半功倍，学生由被动地学、厌学转变为主动地学、爱学，注重过程与方法，让学生在过程中把一些知识变为己有，收到了意想不到的效果。

一、语文课堂生活情景化新课标指出”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

在新的语文教材中有许多作品都反映了生活中的酸甜苦辣，例：诗人李绅的《悯农》，”锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”这首耳熟能详的诗歌就写出了劳动果实的来之不易，写出了劳动人民的艰辛，同时也形象地体现了语文来自生活这特点。

语文是我们生活中必不可少的东西，生活也就自然而然的走进了我们语文课堂教学。

特别是小学生，接触社会的机会还少，缺乏社会经验，对社会认识和感悟不深，这更需要我们在语文课堂上充分提供生活情景再现，增加他们对生活的体验。

比如：《画家和牧童》一课，画家、牧童都是现在小学生比较陌生的概念，这就需要我们利用课件来展示一些著名的画，让学生身临其境，理解画画得很好的人被称作是画家，从而让学生拓展思维，歌唱得好是歌唱家，什么是作曲家、发明家......牧童又是什么样的人物？也可用课件展示牧童在放牧牛（羊）的情景。

然而大画家和小牧童之间会发生什么事情呢？我在教学这一课时，针对这一课对话比较多的特点，在范读之后，学生们自由地读，然后分角色朗读，重点词句指导有感情朗读，让他们在读中悟，文中出现的一些问题也迎刃而解。

中学语文论文让艺术之花在中学语文课堂绽放

中学语文论文：让艺术之花在中学语文课堂绽放摘要：语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。

语文课堂教学期望达到艺术的表达效果，几乎是每一个语文教师孜孜以求的。

我们希冀在课堂上燃烧自己的激情，活跃学生的思维，因此，我们可以尝试着把音乐、绘画、表演等艺术形式及多媒体课件引入到教学中，给课堂插上艺术的翅膀，使课堂教学丰富多彩，灵活飞动。

让语言艺术焕发更加绚丽的光彩，在美的氛围中激发学生的灵感，培养他们的创新思维品质。

关键词：中学语文;课堂教学;创新教育;艺术效果伴随着语文课程改革的推进，高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。

语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。

充分考虑“听、说、读、写”的最优化组合，及识记、理解、应用、分析、综合、评价的相机穿插。

尽可能使学生大脑皮层处于积极的兴奋状态，保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课，真正在主战场上打好提高学习效率的攻坚战。

语文教学更是一门综合艺术。

目前，枯燥无味的语文教学越来越让学生感到反感，不少学生甚至认为最让人头痛的课便是语文课。

面对此况，作为语文教师，我们都应“穷则思变”，让自己的激情燃烧起来，让学生的思维活跃起来，让语文课堂亮起来。

要想达到此效果，“艺术”则会成为语文课堂上的一支催化剂。

教师应努力把课堂的每个环节当作艺术来琢磨。

一、创设情境激发兴趣，导入新课采用说唱艺术俗语说：“良好的开端是成功的一半。

”如能在一节课前开一个好头，那这节课无疑成功了一半。

美好的乐章，也必有那扣人心弦的序曲引人入胜，一堂成功的语文课，当然不能缺少那精彩动人的导入语做开头。

经验丰富的教师，往往就很注重这一点，往往会设计一段新颖别致、简单有趣的导语，希望通过这种方式把学生的注意力集中起来，迅速把他们带入到特定的学习环境中来。

导语设计得好，既可以激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，又能自然导入课文学习，契入情景。

语文教学论文：如何让语文课堂变得更美

语文教学论文：如何让语文课堂变得更美语文教学论文：如何让语文课堂变得更美【摘要】：美是人类社会永恒的一种追求，生活中处处有美，我们的语文课本也处处有美。

这些文质兼美、选材广泛的课文以儿童喜闻乐见的各种文体向孩子们展示了一个个绚丽多彩的世界。

作者笔下一个个生动的人物让孩子们念念不忘，洋溢在字里行间的一份份真情让孩子们感动不已，文中描绘的一个个神奇美丽的意境让孩子们流连往返。

课文是如此的美，这注定了我们的语文课堂要成为美的"极大成者"，成为"美的天堂"。

我们可以在文本的诗意留白处留下美的想象，我们可以在等待中看到美丽的绽放，我们也可以在美的课堂中聆听美的声音，我们还可以在美的想象中快乐飞翔。

【关键词】：语文课堂留白美朗读美等待美想象美新课程的到来，使我们的语文课堂更增添了一层神秘莫测的面纱。

新的语文教材洋溢着浓浓的人文关怀和更鲜明的工具性，因此我们的语文课堂在美的探索上更加深入、广泛了。

下面我就以《去年的树》为例来浅谈语文课堂中的"美"。

一填补文本的"留白美"常言道，读书的最高境界是"于无字处读出字来。

"我们的文本中往往会给孩子们留下许多充满想象和诗意的空白世界，这些空白的世界里又时时洋溢出许多美的真谛、美的意境，需要我们引领学生去感受、去体验、去填补。

留白是中国画的一种手法，在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓"此处无物胜有物"。

作画是如此，语文教学更要讲究"留白"艺术，巧妙的利用文本中的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入文本，重视"留白"，进入"虚灵"的佳境，加深学生对文本的理解。

如《去年的树》这篇童话故事是用美丽的荒诞来表现一只鸟和一棵树之间生死不渝的友情，课文里就有许多美丽的留白之处。

语文教学如何体现其艺术性论文

语文教学如何体现其艺术性论文第一篇：语文教学如何体现其艺术性论文语文教学的主阵地在课堂，课堂教学可以说是教学的主要形式如何有效地提高课堂教学的效果，是每个教育工作者都十分重视的问题。

保证课堂教学的质量，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点就是如何体现课堂的艺术性。

所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一，下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。

一、导语的艺术性一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。

1.过渡性引导。

课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。

上课时应该承上启下，总结上节课内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感到突然，有些学科也可通过对过去学过的而且与本节讲授的密切相关的知识的回顾，作为本节课的引入，使已经学过的只是在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。

2.通过自己的阅历或生活引入。

对于生活、工作中的实例或自然现象，有时学生往往只知其然，不知其所以然，因此教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生渴望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。

3.直观法引入。

可利用图表作直观的展示、精略的概括内容，直接引入新课，从而激发其兴趣。

二、课堂提问的艺术性课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。

提问很重要，可以说提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。

1.创设温馨的气氛，是学生积极思维和回答问题的前提。

良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以消除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷，语言亲切。

当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题，教师绝不能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。

构建独具魅力语文教学课堂论文

构建独具魅力的语文教学课堂目前，许多有识之士对当前的语文教学现状倍感忧虑。

是的，我们当前的语文教学具有了很强的功利性，我们的教学被考试牵着鼻子走，课堂沉闷到师生都感到窒息。

曾几何时，我们对那”渔舟唱晚”的恬静、”杨柳岸晓风残月”的凄柔、”飞流直下三千尺”的豪迈、”不为五斗米折腰”的正气、”衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无怨无悔、”寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的大义凛然，已经越来越淡漠，对美的感悟也逐渐失去了激情，语文美妙的韵律已经沉沉睡去……一首歌唱道：”……我已不再想你，我失落了和你牵手的冲动……”，以此来阐释当前语文教学的现状可谓恰如其分。

高中新课程标准在我市已经施行了两年，我们有必要对今天的语文和明天的语文进行审视与展望。

那么，如何才能让语文课堂教学充满激情，绽放出智慧的光彩，迸发出生命的火花，使语文课堂成为学生向往的乐园呢？我认为，语文教师应学会“煽情”，这样语文课堂才会独具魅力，充满活力。

学生才会喜欢语文，才会乐于学语文。

一、注入“人情味”记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。

”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶？、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。

在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水，必然会影响学习的效果。

而且教材（课文）也“不是无情物，字字句句吐衷肠”，它是承载和传播情感的载体。

因此教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。

语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。

巧用多媒体组合教学,让语文课堂焕发艺术魅力论文

巧用多媒体组合教学,让语文课堂焕发艺术魅力课堂教学是教学工作的基本形式，是实施素质教育的主阵地。

课堂教学上教师是信息的传递者，起主导作用，而学生是信息的接受者，是整个教学活动的主体。

黑板、教学挂图、幻灯片、录音录像、电视、计算机等媒体是传递信息的媒价。

新课改提倡在课堂上采用多媒体手段组织教学。

多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，能调动学生多种感官参与学习，创设人人积极动脑、动口、动手的学习氛围，激发学生踊跃探求未知的情感，促进观察、想像、思维、记忆等智力活动，使整个课堂教学产生最佳的教学效果。

教师在整个课堂教学中，灵活运用各种多媒体组合教学，充分发挥语言的艺术、板书的技巧、教学的机智，就能使课堂充满魅力，充分调动学生的学习乐趣。

在小学课堂课堂教学中，如何实施多媒体组合教学，提高课堂艺术呢?下面以《草原》第一课时为例。

一、定好目标，选好媒体，拟定教法。

《草原》这篇课文选自作家老舍《内蒙风光》文章融思想感情美、意蕴境界美、语言风格美、写作技巧美于一体，是授之以法、训练语言、陶冶情操、培养阅读习惯的典型课材。

据此，本课时的教学目标：1、初读课文，理解课文内容，感受草原的美。

2、精读第一段，品读赏句，分辨事物与联想。

3、训练学生有感情地朗读，在读中感悟草原的美。

媒体使用：多媒体课件、录音录像。

教学方法：采用“以读书训练为主线”的课堂教学形式，综合运用系列问题、情感体验，特性比较等开放式的阅读教学法优化课堂结构。

二、利用多媒体课件，激趣促国思，创意动情。

1、幻灯片出示思考题、典型句，放映景物图像、画面。

多媒体比文字教材生动活泼，且具有更大的自由度和丰富的表现力。

课堂上用它来放映文字，既可以化静为动，增强感知效果，又可以简化板书活动，节约教学时间，增大课堂信息传输量；用它来放映图像，既可以把抽象演绎为具体，使书面语言在学生思维中形象化、具体化，又可以引起学生兴趣注意，诱发他们主动参与的情绪，促进观察与思考。

语文课堂充满艺术魅力论文

语文课堂充满艺术魅力论文概要：语文课堂教学是一门艺术。

在内容正确的前提下，自然引出一个诱人的导语，精心设计出课堂内容结构，驾驭着表达自如的流利语言，再亮出一个回味无穷的结尾，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”，这样的语文课，谁能否认它是最有趣、最富魅力的呢？我们怎样才能调动学生的学习积极性，让他们乐学、会学？我认为，一节优秀的语文课，必须是引人入胜的导语、条理清晰的设计、优美独特的教学语言和耐人寻味的结尾的完整统一体。

一、引人入胜的导语，是基础常言道：响鼓还需重槌敲。

如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，点燃起学生知识欲望的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。

如何设计导语呢？我有以下不成熟的见解。

（一）即景闲谈，贴近生活课间十分钟对学生来说，是欢乐而短暂的。

刚打过上课铃，学生大脑皮层的兴奋点往往不在与本课相关的区域，怎样把一颗颗年轻的心从沸腾的操场拉回课堂中来呢？适当即景闲谈，就能使学生不约而同地进入老师设下的教学“圈套”，集中注意力，乐意接受知识。

如学习金波的《盲孩子和他的影子》时，我留意到了当时的天气变化情况，设计了下面的导语：同学们，久违的阳光又照耀在我们身上，课间，同学们都在尽情地嬉戏，享受着阳光带给我们的无限乐趣，是的，我们可以用眼睛看到明亮的世界，可同学们试想：一个从小就双目失明的人靠什么来感受这一切呢？（学生讨论）这样一来，学生思维的兴奋点由课间游戏不知不觉转移到了语文学习上，被主人公的命运所吸引，在这时，我趁机引入课文，达到了良好的教学效果。

（二）设置悬念，以假乱真学习《最后一课》时，我抓住了学生喜欢我、喜欢语文课的心理特征，巧设悬念：伴随着铃声，我带着沉重的表情走上讲台，严肃地说：“同学们，这是我给大家上的最后一节课。

”下面马上响起了窃窃私语的声音，同学们满腹狐疑地看着我。

如何打造魅力四射语文课堂论文

如何打造魅力四射的语文课堂最近笔者听了两节语文公开课，一位老年教师上的六年级《一夜的工作》和一位青年教师上的五年级《桥》。

虽然年级不同、教学内容不同，但课型都是阅读教学，且总的教学模式也大抵相同，反映出的问题也带有普遍性，听课下来有一些个人想法，在此与两位授课老师商榷。

一、阅读教学应突出学生的主题地位《新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生自主学习积极性”。

两位老师的教学设计都有以教师为中心的趋势——问题引领式，每次提出问题时对学生的实际阅读能力和水平估计不足，多数问题难度较大，只有少数学生能理解，多数学生不明所以，这就达不到整体提高学生能力和综合素质的目的；而且提出问题后，给予学生读书的时间不充分，学生读得不细、不透、不充分，难以把握教材的主要内容，学生汇报或回答问题是被老师牵着说话，没有自己的独立见解，不能主动地阐述自己的学习收获和读书体会。

二、合作学习是提高教学效益的重要手段“自主、合作、探究”是《标准》向我们语文教育工作者倡导的，适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。

“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。

其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习环境，使学生学得主动、学得轻松。

这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

两节课都基本没有采用合作、探究的学习方式；提出一些宽泛的问题后，学生盲目地读书，教师缺乏深入地指导，基础好一点的学生可能有所收获，基础差的学生，几乎是在浪费时间。

如果开展合作探究学习方式，教学效果应该好得多。

如《桥》一文教学时，提出了：这是一场怎样的洪水？关键时刻是谁站出来了，他有怎样的表现？……可安排学生分小组讨论完成，可以通过以优带差，整体提高学习效益。

如何彰显初中语文课堂教学魅力[论文]

如何彰显初中语文课堂教学魅力中华文明经历了五千年的历史积淀，博大精深，底蕴深厚。

语文教学承载着传承中华文化的责任。

初中语文课程正因其丰富的内容，及自身所具备的工具性、文学性及知识性，成为一门重要的基础课程。

随着教育改革的不断深入，它要求教师提高自身综合素质，树立全新的教学理念，构建和谐、个性与发展的语文课堂，彰显学科魅力。

本文抛砖引玉，为课程改革献出自己的薄力。

一、管窥初中语文课程教学现状随着近年来语文课程改革的不断深化，开放教材、多媒体教学工具的运用都渐趋成熟，以“育人”为核心的教育观也逐渐深入人心。

但由于传统的教学观念根深蒂固及应试教育考试制度的制约，初中语文课程还是重视纯知识点的教学，忽视学习主体的个性差异和内在需求，体验与感悟的程度不够，学生难以自主创新，感悟不到语文魅力。

因而，如何改变教学方式，彰显教学魅力，重视学生语文实践能力和艺术素养的培养，成为了摆在当代初中语文教师面前的首要问题。

二、剖析课改背景下初中语文课程的教学要求1.重视学生语文素养口语交际、阅读书写和作文能力是学生语文素养的重要体现。

而更为重要的是如何将学到的语文知识运用到生活中并使其不断更新，这便是语文素养的关键所在——语文文字的综合运用能力。

新课程要求初中语文教师要引导学生提高语文素养，顺应社会发展，做到德智体美全面发展。

2.构建全新开放的教学体系，激发学生语文学习的兴趣彰显课堂教学魅力的关键是构建全新开放的教学体系，语文教师应赋予学科浓厚的时代气息，教学观念、教学方法和教学内容都要与时俱进，克服传统的孤立教学手段和僵化封闭的教学模式，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。

响应新课程思想指导，加强学科联系与交流，丰富教学内容，完善教学模式，引领语文教学走进自然，走向社会，彰显课堂教学魅力。

3.指引学生进行语文实践及应用语文学科以其丰富的人文内涵和强大的情感感召能力，对于学生人生观、价值观的确立有着强大的指引作用。

教师应充分发掘语文教学资源，创新教学方式，指导学生灵活运用语文知识进行语文实践，在自主学习的过程中感悟语文学科的规律和其强大的学科魅力。

初中语文课堂教学艺术性论文

初中语文课堂教学艺术性论文初中语文课堂教学艺术性论文一、语文课堂教学导入应注意的几点1．创设别致的导入环节。

对于初中语文教师来讲，我们在课堂导入环节要力求新颖、别致。

对于正处于身心发展阶段的初中生而言，好奇心是他们最有力的武器。

一旦学生对语文学科产生好奇心、求知欲后，他们的语文成绩自然就会显著提高。

要想实现激发学生的好奇心，创设别致的导入环节是必不可少的。

因此，在初中语文的课堂导入上，教师应该做到别致新颖、富有创造性。

2.有针对性的导入。

语文学科是一门偏重于理解的学科，因此，对于课堂教学导入，我们不能一味地追求趣味性，必须着眼于语文课堂。

同时，还需要结合学生的语文能力和学习特点，采用灵活的导入法，做到有针对性地进行初中语文课堂教学导入。

3.导入形式的多样化。

我们的初中语文课堂教学导入在形式上必须采用具有规律的导入方式，既不能千篇一律，也不能太过标新立异。

我们在实际教学中，可以采用情境导入法、故事导入法、生活案例导入法等，实现语文课堂教学导入形式的多样化。

4.控制导入时间。

在实际教学中，有些教师不太注意控制导入的时间，往往一个简单的课堂导入会花费十几分钟甚至几十分钟，严重影响语文教学的正常进行。

对于语文课堂教学来讲，最合适的导入时间是五分钟，不宜太长或者太短。

一旦达到导入效果之后，我们的教师要能够及时投入到课堂教学中去。

二、语文课堂教学的导入策略1．朗诵导入法初中语文课文往往都是一些较为美妙的散文、诗歌，对于这样的文章，朗读是学习它们的最佳方法。

在开始语文课堂教学时，教师可以安排学生朗读课文，可以采用分角色朗读、小组朗读等方式，让我们的学生通过在课前朗读文章，提升学习语文的积极性。

一旦学生融入了语文学习的氛围，他们学起语文来就会觉得相对容易。

例如，在教学《天上的街市》时，我们可以选取其中的片段，让学生进行情感化的朗读。

同时，教师也需要对文章进行合理的分析，帮助学生感受文章中的情境，实现有效的语文课堂教学导入。

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如何让语文课堂更加有艺术魅力
摘要：一个国家、一个民族精神面貌的好与坏，很大程度上取决于教育，而语文教育则担负着极其重要的责任。

语文教学从近期目标来说是为了让学生掌握各种文学知识，而从长远目标来看则是为了继承传统国学、彰显文学功利、弘扬人文精神、提高国人素质、挖掘文学艺术魅力。

关键词：初中语文课堂魅力
那么，在语文教学中，如何才能上好一堂精彩纷呈的语文课，真实地挖掘出语文课堂中的文学艺术魅力呢？笔者认为要做到以
下几点：
一、用体验式教学法引领学生走入文本，使课堂真正地成为传授知识的主阵地。

体验式教学，也就是现在所流行的一句话“老师搭台，学生唱戏”，让学生从传统的死记硬背中彻底地解脱出来。

教师则以尊重学生的情感为前提，以学生的发展为目的，充分发挥语文文本的优势和老师的导向作用，调动学生积极思考的主动性，触动学生灵感发挥的艺术性，引领学生走入文本独立的质疑性，拓展学生大脑思维灵活的释疑性，让学生在课堂学习中完全地动起来。

最终做到，以文本知识为基础走向文本之外的更广阔的文学天地，从而进行大语文教育教学，达到人文教育的目的，在课堂中挖掘文学的艺术魅力，真正地实践“为了学生一切，一切为了学生”的新教育理念。

曾听一位老师说过这样一句话：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，重在引发兴趣，调动学生学习的积极性，切忌灌输。

”这句话的主旨在于如何更好地引导学生，激发学生的学习兴趣。

常言道：“兴趣是最好的老师”。

教师在日常教学实践中也常这样说：“师傅领进门，修行在个人。

”有的老师把这句话的主旨放在了“个人”，而我却认为它的精髓在于一个“领”字。

个人学习态度端正与否固然重要，但要记住一句话:老师走多远,学生就能跟多远。

如果要切实地做好体验式教学，更好地做到“课堂上教学、生活中体验、环境中熏陶”的教与学，那么正确地运用老师的导向作用，则是课堂教学中的重中之重。

总之，在语文课堂教学中，教师要结合体验式教学法根据教学内容创设各种不同的教育情境，让学生完全参与进来，真实地走进文本，真正地成为课堂教学中的主人，使课堂成为学生学习的主阵地。

二、语文教师要学会巧妙地运用情感这把钥匙，有效地拉近师生间的距离，开启学生智慧之门，在爱的氛围中引发学生情感的勃发。

古人云:感人心者,莫先乎情。

所以，在语文教学中，教师要充分地运用情感这把钥匙，来开启学生求知的心灵，使学生动情地投入到语文课堂学习中去。

笔者曾听过这样一节课：那天是感恩节，老师拿来了录音机。

当学生们听到广播电台中老师对他们的真情祝福录音时都激动不
已，他们彼此注视着，从对方的眼神中读懂了感恩的真谛。

此时，全班同学都沉浸在师生之间的真情里。

这时,老师因势利导告诉同学们，若心中有了感受，就把这份感悟记录下来大家一同交流。

然后，老师点出了本节课的写作内容。

聆听着轻柔甜美的音乐，学生们快速地用自己的笔描绘着此刻的心灵图画。

下课铃声响起，当老师把“亲爱的同学们，感恩节快乐”这一祝福献给大家的时候，班级响起了“老师，我们爱您”的回声，并纷纷跑上前去与老师拥抱。

笔者也深受感动。

可见，教师在教学设计中融入自己的情感，让真实的感受走进课堂，能引起师生间的共鸣，拉近师生间的距离，使师生间的情感得到真正地交融。

常言道：“亲其师，信其道”。

老师首先要把学生当作孩子般呵护，然后再把他们看成是求知的学生。

如果教师不付出自己的真情实感，那么学生的回报也是求不来的，更谈不上“亲其师，信其道”了。

所以，我认为在教学中要先给学生以无私的爱的关怀，而后在爱的氛围中把知识传播，引领学生走入神圣的知识殿堂。

所以，在语文教学中，教师首先要利用语文文本这个有利的先决条件，教给孩子们的第一堂课应是：在自己得到爱的同时如何去爱别人。

如果你做到了这一点，那么，你作为一名语文教师也就成功了一半，甚至是成功了一大半。

不过，重要的一点是贵在坚持。

有的老师虽然暂时做到了这一点，但是犹如昙花一现，认为一次的成功便成为永恒了。

他忽视了什么呢？其实，学生必竟是孩子，他们又有多少自制力呢？在现实的社会里，诱惑他们的东西实在是太多太多了，一
不小心，便会掉进阻碍学习的泥淖中难以自拔。

如果你想要成功，想要在语文教学中看到你的成果，那么就请你付出长久的关爱吧。

可是，这种爱应用什么样的方式付出才得体呢？这又是一个需要老师们长期探讨的一个话题。

我认为，在付出爱的同时，要不失严厉。

在你进行严厉管教的同时，要让学生懂得你在为他们付出爱。

要想在短时期内达到这样一种效果，确实很难。

在课堂教学中会产生各种各样的场景，这就要求老师们要掌握好尺度，否则会过犹不及。

过分付出爱与过分严厉管教都达不到预想的效果，因此，像李镇西似的教育名家少之又少。

三、利用体验式情感教学法，使语文课堂再上新高。

体验式与情感式教学法的整合，我们暂且叫它“体验式情感教学法”吧。

也就是说，在体验式课堂教学中，恰到好处地融入教师的情感，做到二者合一，会使课堂教学进入佳境达到新的高潮，使师生间做到有效互动，积极地调动学生创新思维的产生，鼓励他们展开丰富的想像，敢于质疑，勇于释疑，激发他们求知的兴趣，从而引领他们走入文学教育这个大课堂中，去挖掘课文背后的文学魅力。

总而言之，在语文教学中，无论采取什么样的方式进行施教，最终目的无非是更好地进行语文文本知识的解读，为提高学生的语文素养服务。

这就要求语文教师知识应“宽、广、厚”，只有具备了这些，才能吸引学生一步步走入文学知识的领域，走进大语文这座知识的艺术宝库，挖掘出文学无穷的艺术魅力，为语文课堂增添
一道亮丽的风景。

(作者单位：河北省邯郸市涉县索堡中学)。