从诺贝尔奖谈创新思维第一部分
诺贝尔奖获得者的科学研究方法与思路
诺贝尔奖获得者的科学研究方法与思路科学研究是人类社会进步的引擎，而诺贝尔奖则是科学界的最高荣誉。
诺贝尔奖获得者们以其杰出的贡献和创新性研究方法在各自的领域取得了成功。
在本文中，我们将探讨一些诺贝尔奖获得者常用的科学研究方法和思路。
一、坚持创新思维诺贝尔奖获得者们的研究方法中最显著的一个特点就是坚持创新思维。
无论是在医学、物理还是化学领域，他们都试图找到以往未被发现或未被充分研究的问题，并提出全新的解决方案。
他们敢于挑战传统观念，冒险尝试新的理论和实验，从而推动了学科的进步。
二、跨领域合作诺贝尔奖获得者们通常倾向于与其他领域的科学家合作，以达到更深层次的研究成果。
他们深刻理解到，只有与不同专业的科学家合作，才能将多个学科的知识融合在一起，从而攻克更为复杂的问题。
通过跨领域合作，他们打破了学科间的壁垒，开创了新的研究方向。
三、注重基础研究诺贝尔奖获得者们在科学研究中注重基础研究的重要性。
他们深刻理解到，只有对基础科学问题进行深入的研究，才能够有更广泛的应用和更具有创造性的发现。
他们从最基础的原理出发，通过不断的实验和观察，逐渐解开了自然界的奥秘。
四、长期坚持诺贝尔奖获得者们通常是长期坚持在某个领域进行研究的。
他们对自己所从事的领域有着深厚的兴趣和执着的热爱，经过多年的努力和探索，才能有所突破。
他们的研究耗时费力，但正是这份坚持使他们能够创造出震撼世界的发现。
五、强调实验验证诺贝尔奖获得者们非常重视实验验证的结果。
他们通过实验数据来支撑自己的理论，通过实验结果来验证自己的科学研究成果。
他们严谨而细致的实验态度，使得他们的研究成果更加可靠和有说服力。
六、认真分析数据诺贝尔奖获得者们对实验数据的分析非常认真。
他们深入研究和理解实验结果的背后含义，通过对数据的分析，推断出新的科学规律和信息。
他们的严谨态度使得他们的研究更加全面和深入。
七、不畏失败诺贝尔奖获得者们在科学研究中也经历了一系列的失败和挫折。
然而，他们并不因此而气馁，反而从失败中吸取经验教训，并不断改进自己的研究方法。
从诺贝尔科学奖看原始创新规律
从诺贝尔科学奖看原始创新规律中科院院士中国工程院院士路甬祥路甬祥流体传动及控制学家。
1942年4月28日生于浙江宁波。
1964年毕业于浙江大学机械系。
1981年获联邦德国亚琛工业大学工程科学博士学位。
1988年-1995年任浙江大学校长。
1986年当选为中国科协第三届全国委员会副主席。
1991年5月当选为第四届中国科协副主席，1991年当选为第三世界科学院通讯院士。
1992年当选为中科院技术学部委员。
1993年11月起任中国科学院副院长，1994年任中国科学院常务副院长。
1994年当选为中国工程院院士。
1997年7月任中国科学院院长。
1998年当选为第三世界科学院副院长。
1999年1月任国务院学位委员会副主任委员。
路甬祥在电液比例控制新技术方面做出成绩。
科研成果“电液比例新技术”获1985年国家教委科学技术进步奖一等奖。
“二通插装式电液比例调速装置”等项目获联邦德国、美国的专利发明。
1984年被授予有突出贡献专家称号。
研究诺贝尔科学奖与20世纪的重大科技成就，从中认识原始性创新活动中带有规律性的东西，对于实施知识创新工程中，进一步推进观念、体制与管理创新，建设创新文化，提高创新能力将会有很好的启示。
尽管，我们并不赞成把获得诺贝尔奖刻意列为知识创新工程的目标，但我们坚信在中国大地上产生如诺贝尔奖一般世界水平的科学技术创新成就，应是中国科学技术水平和创新能力提高的必然结果。
研究发现，许多具有重大意义的原始创新突破并不都发生在投资最大的地方。
例如：提出相对论的爱因斯坦，当时是瑞士伯尔尼专利局的低级职员，并无专项研究经费；沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型研究小组的经费消耗据说也只有数百英镑；魏格纳的大陆板块与飘移学说的提出也主要得益于他的创新科学思想。
一些实验科学的原始性重大发现也并不在于特别昂贵的实验设备，而在于研究人员的创新意识、独特的实验构思、周密的实验和观测，以及科学思维，并且许多是研究生阶段的工作。
什么是创造性思维的四阶段论
什么是创造性思维的四阶段论创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
什么是创造性思维的四阶段论呢?下面是的创造性思维的四阶段论资料，欢迎阅读。
什么是创造性思维的四阶段论美国心理学家G.华莱士研究了各种类型的思想活跃的人的经验谈，发表了如下的形成思想概念的四阶段论：第一阶段——准备期掌握问题、搜集各种材料、动脑筋的过程，即自觉的努、力时期。
第二阶段——酝酿期虽然开动脑筋也出不来好主意，因而感到憋闽、想半途而废，停止自觉努力的时期。
然而，在此阶段中，潜意识在本人也不曾觉察的情况下进行着有力的活动。
第三阶段——启发期解决问题的启示突然出现。
这种“突然出现”是指人处于不工作情况下所得到的答案，并且大多出现于疲劳后的小憩时?或者在为其他事物疲于奔命时。
另外，“突然出现”的倾向是视觉形象多于语言形象。
第四阶段——验证期推敲突然出现的启示，并且予以具体化的过程。
G.华莱士调查了各种人的经验，提出上述的创造性思维四阶段论，这同笔者及其他一些人的经验也很相符，譬如，想搞发明、制订新的研究计划，或者设计类似本书内容的出版物结构等时，开始阶段总是有意识地从各方面加以努力，然而却难以理出头绪。
时而连续几天地冥思苦想，却无论如何也归纳不出可行的办法。
于是便焦躁不安，或陷入悲观情绪之中，以致打算半途而废。
不知是出于怎样的机运，在这样情况下有时会突然地闪现出好主意来。
出思想与酿酒一样需要发酵期。
经过第一阶段的有意识的努力后获得的是稍高于一般常识但并不是成熟了的概念。
经过下一段的酝酿期，才象酿得名酒一般使概念超于成熟。
然而，一般人闯不过酝酿期，也不相信酝酿期的存在，所以在第一阶段徘徊不前。
在这种情况下，如果了解G.华莱士四阶段论的准备、酝酿、“突然出现”的机制，人们既能再加一把劲进入酝酿期，又能在自我训练方法上采用新手段。
如何培养创造性思维创造性思维是人类的高级心理活动。
创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。
获得诺贝尔奖作文
获得诺贝尔奖作文
获得诺贝尔奖是每个人梦寐以求的事情，作为世界上最负盛名的奖项，它也是一种高度的认可和肯定，它的意义重大，是每个人事业有成的一个象征。
获得诺贝尔奖的道路上，首先需要有一个明确的目标，只有有了一个清晰的方向，才能有效地实现自己的梦想。
其次，要时刻清醒，在实现自己梦想的过程中不能有任何止步，要把每一步都充分利用，不断拓宽自己的视野，才能在实现自己的梦想上取得更好的进展。
此外，勤能补拙也是获得诺贝尔奖的一大重要关键点，勤奋和努力是获得成功的必不可少的因素，而勤能补拙的意思就是不断总结，不断丰富自己的知识和能力，才能达到最高水平。
要想获得成功，就必须付出更多的努力和奋斗，以期取得最优秀的成果。
另外，获得诺贝尔奖就是要与国际接轨，在国外有充分的了解，也要有足够的动力来拓展自己的眼界，把自己的精力和认知范围扩大到全球范围，来寻求更广阔的平台和更多的机会。
最后，获得诺贝尔奖，也需要坚定的信念和坚强的意志，当迎接挑战的时候，要有一颗坚强的信念，面对挫折的时候要有坚定的信念，既要有脚踏实地的坚持，又要有改变现状的创新思维，才能获得自己渴望的成功。
到目前为止，许多伟大的人已经获得了诺贝尔奖，他们的成就也给我们展现了一种不懈努力的精神，一种坚持不懈的追求，一种拼搏不止的精神，为我们树立了一种典范，使我们能够昂首向前，勇敢地
去追求梦想，勇敢地走上获得诺贝尔奖的道路。
获得诺贝尔奖不是一件非常容易的事，但只要有一个明确的目标，有勤奋和努力，有改变现状的创新思维，以及坚强的信念和意志，我们就能拥有一个梦想，以实现我们美好的梦想，实现我们心中获得诺贝尔奖的梦想。
诺奖的十大标准
诺奖的十大标准诺贝尔奖是全世界最高学术荣誉之一，自1901年创立以来，已经有上千名科学家、文学家和和平鼓吹者获得了这个殊荣。
那么，接下来的问题就是什么样的杰出人才才有可能获得这样的奖项呢？这就需要从诺奖的十大标准开始阐述。
1. 科学和文学成就（首要标准）只有在保证科学和文学成就非常出色的情况下，才有可能获得诺贝尔奖。
科学成就方面，顶尖的杰出贡献者们都提出了激进的科学理论，设定了全新的研究议程，并推动了深刻的科学变革。
文学成就则是通过不断的创新，开创了新的文化和文学意义体系。
2. 对人类的福利作出杰出贡献诺贝尔奖的另一个核心价值在于其对人类大福祉的贡献。
无论是对医学、社会科学还是对和平事业的贡献，都必须对人类的福祉有所推进。
3. 卓越的成就（其次标准）获得诺贝尔奖必须拥有卓越的成就。
这种成就必须是具有深远影响，能够为当前时代带来革新性的、领先的学术贡献。
4. 以科学、文学和和平为基础获奖者必须在科学、文学或和平事业中取得的卓越贡献，这三个领域是论文、作品或实践的理论基础。
5. 大胆的观察和创新思维获奖者需要对领域中的独道的探究气质做出贡献。
他们必须通过大胆的观察和创新思维，才能开展独具特色的研究工作。
6. 作出努力，为了“兄弟之爱”和平符号的宣扬而奋斗赢得和平奖的得主们在“兄弟之爱”和平缔约方案推广、和平殊荣和威望以及和平解决情况等方面进行了杰出而且精心的努力。
7. 行业内群星闪耀获得诺贝尔奖的人，往往在该领域内有更加杰出的同行者，并且是那些领先的学术人物。
他们会对该领域内从事最主要科学、文学或和平工作的人做出深刻影响。
8. 突破科学界的先入之见获得诺贝尔奖的人，是通过突破一直以来被认为是规范或传统的科学观点，走上了一条不平凡之路。
他们在该领域的进化和转型时期，提出理念极其新颖，可以带来许多新的贡献和公正的结果。
9. 向外界宣传科学成果获得诺贝尔奖的人，不仅在学术界内展示卓越的成绩，而且能够向大众推介科学成果，从而让更多人了解科学的重要性。
诺贝尔奖获得者的科研能力与创新意识
诺贝尔奖获得者的科研能力与创新意识诺贝尔奖是全球科学界最高荣誉，每年颁发给对人类做出杰出贡献的科学家和研究者。
获得诺贝尔奖的科学家们通常具备卓越的科研能力和独特的创新意识。
本文将就诺贝尔奖获得者的科研能力和创新意识展开讨论。
一、卓越的科研能力诺贝尔奖获得者在科研方面展现出了卓越的能力。
首先，他们具备广博的学识和深入的专业知识。
作为一项顶级的科学奖项，诺贝尔奖往往颁发给对特定领域做出重大贡献的科学家。
因此，获奖者必须在自己的领域内具备扎实的知识储备，并能在学科中把握住前沿发展趋势。
其次，他们善于寻找问题和解决问题。
科学界的发展离不开不断探索未知领域和思考新的科研问题。
获得诺贝尔奖的科学家们往往在某个关键问题上有独到的见解，通过自己的努力和创新思维解决了该问题，从而取得了突破性的成果。
他们勇于挑战科学的边界，不畏困难，坚持不懈地进行科研工作。
此外，诺贝尔奖获得者们还注重合作与交流。
现代科学已呈多学科交叉发展的趋势，研究问题需要集思广益，吸纳多领域的知识和专业意见。
因此，获奖者常常与其他科学家和研究机构合作，共同攻克难题，实现科学的跨学科融合。
他们在团队合作中展现出良好的沟通和协作能力，使整个团队能够协同工作，共同追求科学的进步。
二、独特的创新意识诺贝尔奖获得者不仅具备卓越的科研能力，还展现出独特的创新意识。
首先，他们勇于质疑现有理论和观念。
科学的进步需要不断挑战和突破既有的学术思想和传统观念。
获奖者们勇于怀疑，并运用自己的知识和见解提出新的理论和观点，从而推动了学科的发展。
其次，他们善于发现问题和解决问题之间的联系。
创新意识意味着能够发现问题背后的深层次联系，从而提出切实可行的解决方案。
获奖者在科研工作中常常能够发现问题的本质，并通过创新的方法和思路解决难题。
他们对问题的敏锐洞察力和独特思维方式为科学的发展注入了新的动力。
此外，诺贝尔奖获得者们还具备坚持不懈追求卓越的品质。
在科学研究中，成功往往需要长时间的坚持和不懈的努力。
第一章 创新理论概述
大学生创新思维与实践教育读本第一章创新理论概述01创新的基本概念一、我国历史早期“创新”含义“创新”一词在我国古代出现较早。
早期“创新”主要是指制度方面的改革、变革、革新和改造，并不包括科学技术的创新。
根据目前研究的结论，“创新”一词最早见于《魏书》：“革弊创新者，先皇之志也。
”（《魏书》卷六十二）比《魏书》稍晚的《周书》中也两次出现“创新”一词：“自魏孝武西迁，雅乐废缺，征（斛斯征）博采遗逸，稽诸典故，创新改旧，方始备焉。
”（《周书》卷二十六）“大象初，征（斛斯征）拜大司徒。
诏（于）翼巡长城，立亭鄣。
西自雁门，东至碣石，创新改旧，咸得其要害云。
”（《周书》卷三十）《南史》中出现一次：“今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。
”（《南史》卷十一）根据熊彼特创新理论，“创新”存在以下五种情况：第一，引入一种新的产品，也就是消费者还不熟悉的产品，或引入一种产品的一种新特性。
第二，采用一种新的生产方法，也就是在有关的制造部门中尚未通过经验鉴定的方法，这种新的方法不仅不需要建立在科学上新的发现的基础之上，甚至可以存在于商业上处理一种新产品的新的方式之中。
第三，开辟一个新的市场，也就是有关国家的某一制造部门以前不曾进入的市场，不管这个市场以前是否存在过。
第四，引入或者控制原材料或半成品的一种新的供应来源，无论这种来源是已经存在的，还是第一次被创造出来的。
第五，实现任何一种工业的新的组织形式，比如造成一种垄断地位（例如通过“托拉斯化”），或打破一种垄断地位。
熊彼特的创新理论主要有以下几个基本点：第一，创新是生产过程中内生的。
第二，创新是一种“革命性”变化。
第三，创新同时意味着毁灭。
第四，创新必须能够创造出新的价值。
第五，创新是经济发展的本质规定。
第六，创新的主体是“企业家”。
（一）“技术创新”的由来20世纪60年代，新技术革命迅猛发展，美国经济学家华尔特·罗斯托提出了经济“起飞”六阶段理论，把“创新”的概念发展为“技术创新”，把“技术创新”提高到了“创新”的主导地位。
创新和创造性思维——【科学思维与科学方法论】
思考的重要性
物理学家卢瑟福问学生:“你整天做实验，那你用什么 时间 进行思考呢?”
这件事告诉人们，要很好地进行创造，必须要有专门 时间进行思考，不善于思考就不能把学到的知识进行消化， 就不可能发现问题，当然就谈不上有更多的想象和创造了。
作家萧伯纳曾说:“难得有人一年会思考二三次以上， 我则因一星期思考一两次而博得了国际声誉。”
著名作家王尔德说得好:“第一个用花比美人的是 天才，第二个用的是庸才，第三个用就是蠢才 了。”
异性
• 19世纪50年代，美国西部出现了“淘金热”。17岁的 菲利普 亚默尔也满载着“黄金梦”，离开家乡的农庄， 加入到淘金大军中，当他风餐露宿、星夜兼程赶到加利福 尼亚才知道采金太难了。在他之前，加州的荒野上已接纳 了成千上万来自全国各地的人。
缺乏自信
1）关注自己的优点 “自信的蔓延效应”。这一效应对提升自信效果很好。
2）与自信的人多接触-----“近朱者赤，近墨者黑”。 3）自我心理暗示
不断对自己进行正面心理强化，避免对自己进行负面强化。 4）树立自信的外部形象 5）不可谦虚过度
谦虚是必要的，但不可过度，过分贬低自己对自信心的培 养是极为不利的。 6）扬长避短
1、托盘 2、茶几座 3、高脚杯 4、“工”的美术体 5、字母“H”的横卧图 6、对脸……
1、手掌 3、盛开的花朵 5、帆船 7、防身器 体 ……
一个成功者和一个失败者之间的差别，并不 在于知识和经验，而在于思维方式!
---美国哈佛大学校长陆登庭
二、创造性思维
• 创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类 认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是 以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、 探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑 力劳动。
从诺贝尔奖看联想思维引导创新
【 关键词 】 联想思维
【 中图分类号 】 ４ Ｇ２
【 文献标ｉ ｆ 】 Ｄ￣ ，＿ Ａ Ｊ
【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ １ ）１ — ０９一 １ ０６ ６２（ ０ ０ １ ０ ８ ｏ
【 ｓｒｃ ］ｓ ｃ ｔ ｅｈｎｉｇ ｍｂ ｄ ｓｈ ａ ｃｃｌｎｔ ｔｅ ｔｅ ｓａｄｔｅｅａｖｔ ｉ ｔ ｊｃｖ ｏｌ．ｒｍ ａ ｉｅｔａ ＡｂｔａｔＡ ｓ ｉｉ ｉｋｎ ｏ ｉ ｅ ｉ ｅｔ ａｕ ｉ ｏ ｈ ｈ ｍｅｓ ｎ ｌ ｉｉ ｅ ｂｅｔ ｅ ｒ Ｆｏ ｄ ｌ ｉ ｌ ｏ ａｖ ｔ ｅ ｅｔ ｄ ｌ ｉ ｙ ｆ ｏ ｈ ｒ ｔ ｙｎｈ ｏ ｉ ｗ ｄ ａ ｃｃ
【 ｙ ｏ ｄ 】 ｓｃ ｔ ｅ ｈ ｋｎ Ｉ ｏ ａｏ ｓ Ｋｅ ｒｓ Ａｓ ｉ ｉ ｉ ｉｇ ｎ ｖｔ ｎ ｗ ｏ ａｖ ｔｎ ｉ
从哲 学 范畴讲 ，唯物 辨 证观 认 为 ：世界 上 的事 物 ， 方 面彼 一 此千 差万 别 ， 一方 面 又存 在 千丝 万缕 的 相互 关联 。 因 此 ，联 另 …
个 样 品筒放 在铅 盒 子 中进行 ，因为铅 能 对放 射线 起 到屏 蔽作 用 。
奇迹 发生 了 ： 的人 工 放射 性 被放 大 了一百 倍 ！ 喜 之余 ，大家 银 惊 都 陷入疑 惑 ： 因何 在 ？这 到底 只是 偶然 的个 别 现象 呢 ， 原 还是 其 中 隐含着 规律 性 ？ 当时 的所有 理论 都 无法 给 出答案 。 当天 ，费米 无法 像 往 常那样 进行 午 休 ， 情难 以平 静 ， 绪 心 思 万千 ，不停琢磨上午进行的那个实验。费米想 ：中子在达到银筒 之前 ，先要 穿过 石蜡 ；石 蜡 的特点 是 含有 大量 的氢 元 素 ，中子 肯 定 会 同石 蜡 中 的氢 核 发生 碰撞 ； 氢核 是具 有 与 中子 同样质 量 的粒 子 — — 于是 ， 米联 想到 台球 ：玩家 打 出的 台球撞 上 另一个 质 量 费 相 同的 台球 时 ，其速 度就 会慢 下来 ，而且 再 次或者 多 次撞 上其 它 台球 的机 会也 多 ，因而其 速 度会 变得 更 慢 。费 米 由此推 测 ： 中 从 子 源 发射 出来 的 中子 ，在 通过 石蜡 过 程 中变 成 了 “ 中子 ” 慢 。接 着， 费米 又联 想 到打 高尔 夫球 ： 快行 进 的球 是极 难进 入球 洞 的 ， 飞 而 慢 慢滚 动 的球进 入 球洞 的机 会非 常 大 。因此 ，费米 推 测 ： 石 从 蜡 出来 的 “ 中子 ”更容 易被 银筒 中的银 原子 核 “ 获 ”而发 生 慢 俘 碰 撞 。费米进 而 推 断 ：如果 这 种理 由成 立 的话 ， 么 就得 到一种 那 规 律 ： 何含 氢成 份 大 的其它 物质 ，都该像 石 蜡具 有使 中子 慢化 任 的效 果 ，从而 使银 筒 的人 工放 射性 变 强 。费米 想 到水是 氢 和氧 的 化 合 物 ，氢含 量 很大 ，何不 用水 代 替石 蜡试 一试 ，来验 证 自己联
科技创新的思维方法
科技创新的思维方法人们只能通过自己的实践和人类的实践去认识客观世界。
生而知之，生而能之的科技大师是不存在的。
在宇宙中，我们已知的东西，比未知的东西，总是太少、太少，我们每个人所会、所知比人类已经掌握的知识犹如沧海一粟，无论你是谁 从这样的视角看科技大师，就会拉近普通人和科技大师的距离，就不会觉得高不可攀。
１９５７年秋，李政道和杨振宁荣获诺贝尔奖，当时就有人断言，在中国这样的条件和环境下，是培养不出获诺贝尔奖人才的。
对此，钱学森先生说：“世界上任何发明创造都是可及的，不是不可及的”。
是否可以理解，钱先生不同意这样的断言。
最近几年的媒体一直在议论，为什么中国培养不出自己的科技大师﹖中国的科学家什么时候才能获诺贝尔奖 对于这些只关心结果，不关心过程的功利主义色彩浓厚的提问，我们不妨换一种说法：科学研究的发明创造的过程有没有共同的规律可循﹖科学大师除了天赋以外，有哪些异于常人的特点，这些特点有无共性﹖这些共性和创造过程的共同规律又有什么样的内在联系。
这样我们可以分清，哪些是科技大师主体的内在条件，哪些是和这些内在条件相生相克的外部条件，这对科教兴国、人才强国的国策是一个值得研究的课题。
很多人祟拜爱因斯坦，却少有人通晓爱因斯坦对自然科学的认知哲学。
科学上面是哲学，哲学上面是宗教——是信仰。
也许科技大师们异于常人的一个共同之处，在于他们都有相似、相通的科学哲学观。
科学和哲学的根本区别，在于科学上所有的认知，都必须接受实践的检验才能得到确认，科学应该接受哲学的指导，又必须和哲学严格区分。
马克思说：“一切科学都是历史科学”，回答发明创造过程中有无规律，回答科技大师有哪些异于常人的特点；也必须回到历史的回顾中去，去寻找智慧，去寻求答案。
人与自然人通过观察了解自然，通过科学实验再现自然，通过思维，抽象出能反映自然本质的科学原理和由科学原理组成的自然科学体系，建立起人和自然对话的桥梁。
必须指出，这个由人创造的自然科学体系应该是自治的，却不是封闭的；是合理的，却不是完美的，这样才能为科学的发展留下空间。
第19课 《谈创造性思维》同步课时作业 21-22学年部编版语文九年级上册
第19课谈创造性思维1.依次填在横线上最恰当的一组词语是（）①因此，不满足于一个答案，不________探求，这一点非常重要。
②创造性的思维，必须有________新事物并为此而活用知识的态度和意识。
在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
③是否存在富有创造力的人和________创造力的人的区别呢？A.放弃探求缺乏B.抛弃探求缺欠C.抛弃探究缺乏D.放弃探究缺欠2.下列句中加粗的词语使用恰当的一项是（）A.对于跑鞋来说，舒适的重要性不言而喻。
跑鞋制造商也是绞尽脑汁，重点考虑消费者双脚的感受。
B.然而在大多数情况下，即便是他们，也并非锲而不舍就能获得如此非凡的灵感。
C.半山腰的松柏根深蒂固，才显得枝繁叶茂。
D.你也不看看实际情况，就轻而易举地下结论，这样做不好啊。
3.下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，_________________。
_______________，_______________。
_______________。
_______________。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
①生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样②麻烦的是③若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的④生活中大部分事物并不像某种数学问题那样⑤由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了A.①②⑤③④B.③②④①⑤C.⑤③②①④D.③②⑤①④4.在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯，每处不超过15字。
在我们的心理习惯当中，与创新意识最有抵触的是什么呢？是“无争议陷阱”。
中国民众长期以来愿意接受一种“无争议”的成果，一有“争议”，①____________。
这一点，正好与创新意识水火不容。
大家知道任何创新，必然是对既有成果的挑战，必然是对过往信条的否定，必然是对公众公认秩序的撼动，也必然是对原定规则的触犯。
诺贝尔奖获得者给我国科学创新以及教育改革的启示
目录摘要 (2)一、诺贝尔奖的发展史 (2)二、中华大地为何于若贝尔奖无缘 (2)三、如何提高我国未来的科研水平 (3)1. 提高原创性和元创新 (3)2. 提高下一代的创新性思维 (4)3. 教育体制改革和创新 (4)四、总结 (5)参考文献 (5)诺贝尔奖获得者给我国科学创新以及教育改革的启示摘要通过对诺贝尔奖得主的分析和西方教育思想的介绍，对中国的传统文化和教育体制进行了反省，指出创新思维培养是中国教育改革的必经之路。
关键词诺贝尔奖创新思维西方教育思想中国传统文化中国教育体制改革一、诺贝尔奖的发展史诺贝尔奖是由瑞典科学家、发明家阿尔弗雷德﹒伯哈德﹒诺贝尔用自己的遗产设立的一门奖项，专门颁发给世界最有成就的人。
自1901年世界第一次颁发诺贝尔奖至今已经有113年的历史了。
纵观在这110多年里荣获诺贝尔奖的851人中，绝大部分为欧美科学家，发展中国家相对较少，而中华大地却只有一名文学奖，科学类奖项至今为零。
获奖的 38 个国家中，以美、英、德、法为首的传统西方国家占了绝对的压倒优势。
20 世纪 30 年代以前是德国人的天下，有获奖人数 32 人，英国人居第二，17 人。
这从侧面反映了德国在 20 世纪初领先世界科技，而英国作为上一世纪的科技第一强国，雄风犹在。
美国人从 1930年崛起(之前仅有 8 人)，36 年以后年年都有人获奖，1976年竟囊括全部获奖人数，达 8 人；1984 年以来获奖人数连续 21 年独占鳌头，充分体现二次大战以后美国科技的崛起和霸主地位。
虽然至今文学类奖项已有一位中国公民以及科技类奖项的8位外籍华裔科学家，但是科技类奖项的科学家至今还没有一位是中国国籍。
其原因何在？值得我们反思。
我们要以诺贝尔奖为镜，从科学创新和教育改革这两个方面认真反思如何培养创新型人才，提高我国的科技水平。
二、中华大地为何于若贝尔奖无缘古代的中国曾出现过灿烂的文化、科学和技术，但近代科学革命却未曾在中国发生，这一现象被称为“李约瑟难题”。
诺贝尔奖与创新精神的关系是什么
诺贝尔奖与创新精神的关系是什么诺贝尔奖，作为世界范围内最具影响力的奖项之一，一直以来都备受瞩目。
而创新精神，作为推动人类社会不断进步的核心力量，也在各个领域发挥着关键作用。
那么，诺贝尔奖与创新精神之间究竟有着怎样的关系呢？首先，我们需要明确诺贝尔奖的设立宗旨和评选标准。
诺贝尔奖旨在表彰那些在物理学、化学、生理学或医学、文学以及和平领域做出杰出贡献的人。
这些贡献往往是开创性的、具有深远影响力的，并且在很大程度上改变了人们对世界的认识和理解。
而创新精神，正是促使这些获奖者能够取得如此成就的内在动力。
从物理学领域来看，众多诺贝尔奖得主凭借着他们的创新思维和勇于探索的精神，推动了物理学的巨大发展。
例如，爱因斯坦提出的相对论，彻底改变了人们对时间和空间的传统认知。
他不拘泥于当时的主流观点，大胆地提出了全新的理论框架，展现出了非凡的创新精神。
这种创新精神不仅使他获得了诺贝尔奖的殊荣，更为现代物理学的发展奠定了坚实的基础。
在化学领域，创新精神同样不可或缺。
那些获得诺贝尔奖的化学家们，常常能够突破传统的研究思路，发现新的化学反应、合成新的物质或者提出全新的化学理论。
他们的创新成果不仅在学术上具有重要意义，还为工业生产、环境保护等实际应用领域带来了巨大的变革。
生理学或医学领域的诺贝尔奖得主们，往往也是创新精神的践行者。
他们通过对生命现象的深入研究，提出新的治疗方法、发现新的疾病机制或者研发出新型药物。
这些创新成果拯救了无数生命，提高了人类的健康水平。
文学领域的诺贝尔奖，虽然不像科学领域那样直接体现为技术或理论的创新，但同样离不开创新精神。
优秀的文学家们以独特的视角、新颖的表现手法和深刻的思想内涵，展现出文学创作的无限可能性。
他们突破传统的文学形式和主题，为读者带来全新的阅读体验和思考。
和平领域的诺贝尔奖，则更多地表彰那些为推动世界和平、解决国际冲突、促进人类和谐共处而展现出创新思维和行动的个人或组织。
他们以非传统的方式解决争端，倡导和平理念，为世界的和平与稳定做出了杰出贡献。
从诺贝尔化学奖看高考化学创新思维能力的考查思路
从诺贝尔化学奖看高考化学创新思维能力的考查思路诺贝尔化学奖是一个高度代表化学领域最高荣誉的奖项。
通过对诺贝尔化学奖的研究，我们可以发现高考化学创新思维能力的考查思路。
首先，诺贝尔化学奖的获得人大多数是以对化学领域的研究为主，而这些研究往往是基于对未知领域的探索和发现。
这也是高考化学所追求的"开拓创新"意义一样。
其次，诺贝尔化学奖的评选标准是对研究的意义和创新性的考核，这也是高考化学所追求的"思维品质"一样。
考生在高考化学中，需要尽可能多的掌握化学基础知识，但要想发挥自己的创新思维能力，追求创新而非固守成规是必要的。
最后，诺贝尔化学奖对于研究过程的重视可以让考生更加注重科学方法论，也能在高考化学中使用相同的思考方式。
将目光聚焦在操作细节之上的同时，更加注重科学研究的方法论和思想方法，可以更加深刻的展现出怎样才能能够从中发掘出创新点。
综上所述，通过研究诺贝尔化学奖的评选理念和历届获奖者的表现，我们可以发现高考化学创新思维能力的考查思路。
考生可以注重基础知识的掌握，但更加注重对科学方法论和思想方法的理解，从而更好地提高创新思维的能力，全面提高高考化学成绩。
诺贝尔奖NobelPrize的创新思维
诺贝尔奖NobelPrize的创新思维诺贝尔奖Nobel Prize 包括自然界的三大科学奖:物理学奖、化学奖、生理学或医学奖。
我们举基因研究获奖为例,探讨科学研究中的创新思维。
宗所周知因研究基因而获得诺贝尔奖的多达50多人,(gene) 概念最早由W. L. Johannsen 于1909 年提出,是DNA 分子中能够表达和产生基因产物的区段,其本质是核酸。
Kossel 是最早研究核酸而获得诺贝尔奖的科学家,因在确定核酸的化学特性和化学组成等方面做出重大贡献而获1910 年诺贝尔生理学奖。
1953 年Watson 和Crick 在Nature 发表关于DNA 双螺旋结构模型,标志着现代分子生物学的诞生。
自此因研究基因而获得诺贝尔奖的科学家明显增多。
分析这些科学家的成功因素,我们可以从中得到一些有益的启示。
一.研究载体很重要:科学研究材料的选择是十分重要的因素.从获得诺贝尔奖的科学家来看,选择的实验材料是十分重要的因素。
果蝇具有一些不同于其他生物的优点:生活周期短,繁殖快,一年可以繁殖30 代,雌性与雄性个体区分比较明显,并且每个细胞中只含有4 对染色体,这些优点使果蝇适合于做遗传学研究,先后有5 位科学家以果蝇为实验材料而获诺贝尔奖。
链孢霉是一种丝状真菌,菌丝体为单倍体。
Beadle 等最初也是以果蝇为实验材料进行遗传学方面的研究,但后来意识到果蝇对于研究基因与代谢途径并不是一个好的模型,于是就和Tatum 合作,选择了链孢霉作为实验材料。
Syd2ney Brenner 决定从分子生物学转而研究神经系统的发育时,同样面临模式动物的选择的问题。
他当时已经有了明确的标准:周期短,可以在短时间得到大量的突变体;繁殖方式简单,以便利遗传操作;个体足够小,使得可以在显微镜下对每一个细胞进行观察。
于是他找到了线虫,并用EMS 突变的方法分离了一部分的突变体,主要是形态异常和运动不协调的突变体。
在所有多细胞模式动物中,线虫最大的优势是可以很方便的观察到每一个细胞的分裂及其命运、神经细胞之间的连接。
创造性思维与创新方法 第一章 导论
(1) 创造与发现
从新的科学规律和理论的发现看，哥白尼的“日心说”，达尔文的“进 化论”，爱因斯坦的“相对论”，均属于这类发现。
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2. 创造的类型（按创造的过程分类）
（3）艺术创作 • 在艺术领域中，作家和艺术家依据丰富的生活经验，需要用创造性思维构思
作品，揭示人生的哲理和美的规律，从而丰富人的精神生活。艺术领域的创 造也称创作或塑造艺术形象。（社科院）
• 如冼星海的《黄河大合唱》就是最具代表性的艺术创作之一。 • 艺术创作是人类为自身审美需要而进行的精神生产活动，是一种独立的、纯
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概括地认为：创造就是首创或改进的形形色色的事物。
所谓事物是指客观存在的一切物体和现象。自然界的一切物体及其变化的现 象和人类社会的一切活动现象及其发展变化的状况都可称为事物。
首创或改进的事物就是创造，例如星云的收缩创造了星球，地壳的运动创造 了山脉湖泊……这些属于自然的创造。
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思考：“钱学森之问”？
钱老生前在各种场合不止一次提出的问题：为什么我们 的学校总是培养不出杰出人才？
缺乏创新型人才是问题所在！！
• 钱学森认为:中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大 学能按照培养科技发明创新人才的模式去办学,没有自己独特的创 新的东西,老是冒不出杰出人才。
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困惑二
为什么中国学生却缺乏创造力？
我们学的知识 不够多吗？？
我们的学生学的知识很多，太多了。
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美国教授认为东方学生的创造性差（招收博士为例） 一方面，当代一系列重大的科学发现和发明，如汽车、轮船、飞机、
诺贝尔奖对教育的启示是什么
诺贝尔奖对教育的启示是什么诺贝尔奖，作为全球最具影响力的奖项之一，其表彰的不仅仅是在各个领域取得杰出成就的个人，更反映了人类对知识、创新和进步的不懈追求。
当我们深入思考诺贝尔奖时，不禁会问，它对教育究竟有着怎样的启示？首先，诺贝尔奖强调了创新思维的重要性。
那些获得诺贝尔奖的研究成果，往往都是突破传统、颠覆既有认知的创新之作。
例如，爱因斯坦的相对论，打破了牛顿力学的绝对时空观，为现代物理学开辟了新的道路。
这启示我们在教育中，不能仅仅满足于传授已有的知识，更要鼓励学生敢于质疑、敢于提出新的想法。
培养学生的创新思维，需要为他们营造一个宽松、自由的学习环境，允许他们犯错和尝试。
教师不应只是知识的灌输者，而应是引导者和启发者，激发学生的好奇心和探索欲。
其次，诺贝尔奖凸显了跨学科研究的价值。
许多获奖成果都跨越了传统学科的边界，融合了多个领域的知识和方法。
比如，生物化学、物理化学等交叉学科的发展，为解决复杂的科学问题提供了新的视角和手段。
这就提醒我们的教育体系，不能过于条块分割，应注重培养学生的跨学科能力。
在课程设置上，可以增加一些综合性的课程，鼓励学生选修不同学科的课程。
同时，在教学中，引导学生从不同学科的角度去思考问题，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
再者，诺贝尔奖的获得者通常都具有坚韧不拔的毅力和对科学的热爱。
他们在研究过程中，往往会遭遇无数的困难和挫折，但凭借着坚定的信念和对真理的执着追求，最终取得了成功。
这告诉我们，在教育中要注重培养学生的意志力和耐挫力。
让学生明白，成功不是一蹴而就的，需要长期的努力和坚持。
教育不仅仅是传授知识和技能，更是塑造学生的品格和价值观。
另外，诺贝尔奖也反映了国际合作的重要性。
当今许多重大的科学研究成果都是由来自不同国家和地区的科学家共同合作完成的。
这意味着在教育中，我们要培养学生的国际视野和合作精神。
学校可以组织国际交流活动，鼓励学生参与国际合作项目，让他们在与不同文化背景的人交流合作中，提升自己的沟通能力和团队协作能力。
第一章 创新理论概述
三、“技术创新”的起源与演变
（二）技术创新学派的形成
20世纪70年代，有关技术创新的研究进一步深入。厄特巴克在70年代的创新研究中独树一帜，他在 1974年发表的《产业创新与技术扩散》中提到“与发明或技术样品相区别，创新就是技术的实际采用或 首次采用”。缪尔赛在80年代中期对技术创新概念做了系统的整理分析，在整理分析的基础上，他认为 “技术创新是以其构思新颖性和成功实现为特征的有意义的非连续性事件”。
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创新过程分析
一、创新过程的阶段划分
创新过程是指人们通过创造性活动，发现了新的矛盾，寻求到了新的相互关系，研究出了新的有价值 的事物，产生出了新的鲜为人知的观念，一句话，就是创造性地解决了问题。
创新过程大体上都包括以下四个阶段——准备期、酝酿期、顿悟期、检验期。
一、创新过程的阶段划分
（一）准备期
四、关于创新概念的总结
（一）创新有狭义和广义之分
综合以上关于创新的理论研究可以发现，创新有广义和狭义之分。广义的创新包括理论创新、体制创 新、机制创新、科技创新和其他创新；狭义的创新就是指技术创新，它包括但不局限于新产品和新工艺， 以及产品和工艺的显著技术变动等。如果在市场上实现了创新，或者在生产工艺中应用了创新，那么就可 以说创新完成了。
二、创新过程的主要特点
（二）保持注意力的高度集中
人们可以通过以下几种方式集中自己的注意力： 1. 增强环境的适应性 2. 培养良好的心理习惯 3. 经常进行冥想练习 4. 时刻做好思想准备
二、创新过程的主要特点
（，对你的创新最大的威胁来自于你自身，即自我“否定之声”。“否定之声”可以 损害你对生活的每个领域的自信，包括你创新的活动，具体表现为以下的言论：“这是一个愚蠢的主意， 没有人喜欢它。”“即使我能努力实现这个想法，它或许不值得去做。”“虽然上一次我经过努力成功了， 我很幸运，但我以后不会再去这么做了。”这些说法以及无数与此类似的其他说法，使人们对创新的思考 能力产生怀疑，对人们的自尊产生很大的负面影响。当你失去了自信时，你就会变得胆怯，不愿意坚持你 的观点，也不愿意提出来与人讨论。用不了多久，你的这种缺乏自信的态度就会阻碍你提出新的观点，你 就只能固守原有的思维模式，迎合他人的期望。
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创造力（Creativity）的定义
创造的能力是艺术的、智力的发明才能 创造力是根据一定目的、任务，在脑中创造出新技
术、新产品……形象，并使之实现的过程。 心理学家雷夫达尔：“创造力是人产生任何一种形
云计算
并行计算 分布式计算 网格计算 计算能力作为商品 流通
增材制造 3D打印 Bottom—UP 个性制造
分布系统
时间、空间变换（从集中到 分布） 定位格局重组（分布式能源 资源优化利用） 扁平化
一流技术是模仿不来的
技术产权保护，产品更新速度快，贸易和环保 壁垒，没有给学习者留下空间和时间。
我国是DVD世界第一生产大国，每台DVD要向3C联盟、 6C联盟交纳专利费，分别为9美元和6美元，国内每台 利润要少于5美元。
高斯19岁完成了两千年前的难题，用规、尺作面，成正17 边形。为纪念他这一成果，他让人把正17边形刻在他的墓 碑上。
9岁时用1+100=101
2+99=101
. . .
算出1+2+3+…+100=5050
可能都源于直觉悟性
认知和思维模式还有
黑格尔的辩证法思维： 1.一切皆流，一切皆变。 2.从量变到质变。 3.一分为二，合二为一。 4.否定的否定。
• 鲍林(C.Pauling)发现纤维状蛋白质螺旋结构 和化学键理论，获1954年诺贝尔奖
• 克里克(F.Crick)沃森(J.D.Watson)威尔金斯 (M.Wilkins)提出DNA双螺旋结构，获1962 年诺贝尔奖
• 野依良治(R.Noyori)发现手性催化剂，获 2001年诺贝尔奖。发展新的手性药物疗效增 加几倍至几十倍。2000年药物1/3是手性药 物，售价为230亿美元
一般“天才”、“高能力”通常表现为
数学（定量的）的分析能力 空间判断想象能力 逻辑的分析和语言能力
等的基础素质。而非指创造能力。创造能力也许不是 “天才”都自然而然具备的。
创造行为特征
创造发明不等同于高知识，高智力，是多因素的综 合，可能发端于微末之处。最简单的可能是最好的。 光学玻璃透镜制造专利
创新不一定要昂贵的设备
——发现石墨烯（2010年诺贝尔奖） 它柔软却比钻石更坚硬，超导电又如玻璃透明。
可用作触摸屏，超强、超轻复合材料。
它是P.R.Wallace 1940s 理论上预言过的二维晶体 材料。
实验物理学不一定必须复杂设备，但要有创新思 维。
石墨烯
创造能力与年龄无关
获奖 时间
只有依靠自主创新，才是唯一科学发展模式。
资源、生存空间竞争
市场竞争
科技竞争
文化竞争
创新不一定要昂贵的设备
——发现石墨烯（2010年诺贝尔奖）
安·海姆，康·诺沃肖洛夫，2004年曼彻斯特大学 教授。
用胶带从石墨上粘剥出薄片，再用胶带反复粘贴 ，剥离20~30层。
在氮化硅基板上，用原子力显微镜观察看到，单 层石墨薄片的完美六边形单层网格。厚度300万分 之一毫米。
研究方向
25岁 1924博士论文32岁
X射线晶体结 构分析
电子 波动性
1955研究生论文26
穆斯堡尔效
岁,1958年获博士学位 应
1957年作研究生时发表 论文26岁
超导理论
1962年剑桥研究生时论 文22岁
约瑟夫 效应
创新特征
自然科学创新 新发现
原有发现
相互包容，并行不悖，分别界定
经典力学、宇称守恒…属于宏观世界 量子力学、宇称不守恒...属于微观世界
p 《全国竞争力报告2014-2015》（世界经济论坛 ）144个经济体居28位。
p 《世界竞争力年度报告2015》（洛桑国际管理 学院），61个经济体中居22位
p 《全球创新指数2014》（世界产权组织）143个 经济体中居29位。
p 中国2007年科学论文数目世界第二位。
p 2007年论文及引用数排世界第三位，2007年专 利数量世界排名第六位。
培根的归纳法：科学研究从观察和实践出发逐级登攀，从 特殊事例上升到较低公理，多级归纳，最后上升至普遍公 理。
爱因斯坦的直觉法：“从特殊到一般，是直觉性的；从一 般到特殊是逻辑性的”。“单纯推演发现不了重大科学原 理。
演绎、归纳、直觉的综合运用，实现原创性科学发现。
直觉悟性是一种非理性逻辑思辨，非归纳方式，从瞬间感 悟到领悟“跳跃”到事物未知部分的那种能力。
《国家创新指数报告》2014
l 全球有R＆D支出的国家112个，2007年共为 10725亿美元。
l 其中40个国家的支出占98% l 按创新资源<29位>企业创新<13位>
知识创造<19位>创新绩效<11位> 创新环境<13位> 五方面来考查，中国所分别的名次附上 l 中国国家综合创新能力总排名第十九位 l 前五位排名：美国、日本、瑞士、韩国、以色列
氧原子空穴
忆阻器（Memristor)的想象
TiO2
TiO2掺杂
-
+
掺杂部分带正电，电阻较小 。
电流从掺杂一侧流入时，在 电场影响下，空穴向非掺杂 部分游移。
使整体电阻下降。
停止电流，空穴保持不动， 体现了记忆功能。
想象力（Imagination）
“想象比知识更重要。” ——爱因斯坦 臆测性想象：指未曾实际经历，根据片断资料，
推断而创造构想。 创造性想象：根据确定目标，“无”中生“有”。 构造性想象：根据多要素如用途、机能、效率、
精密程度综合而成。 替代性想象：欲改良已有事物地不合理，不方便
之处。
想象力（Imagination）
人口增长了多少倍？
粮食增长多少倍？
70亿 20亿
5亿吨
20亿吨
2
从诺贝尔奖看化工造福人类
• 多马科(G.Domagk)发现抗菌药磺胺，开创 合成药物时代，获1939年诺贝尔奖
• 弗莱明(A.Fleming)发现青霉素可灭葡萄球 菌(1929年); 弗莱里(H.W. Florry)、钱恩 (E.E.Chai)提取出青霉素获1946年诺贝尔奖
橡胶60%由人工合成， 8万吨年产量的合成橡胶相当于145万亩橡胶园
4
科研创新能力是未来国际竞争 主要体现
经济实力、国防实力、民族凝聚力、综合国力的 竞争，最终决定于： 科技水平、人才素质，创新能力的竞争
科技进步是社会发展的内生要素，技术转移会遇 到多种扼制。
30年来经济高速发展，粗放型模式已经走到尽头 科学发展观在于科技拉动经济
创造力人人皆有，“创造性”行为却并非人人都具备。 创造力须有充实得知识与经验背景，但知识不等同于创造。 创造需要天才，但想力、观察力、思
辨力、好奇心、变通力。 保罗•图赫《性格的力量》：专注力、自控力、好奇心、
责任心、 勇气与自信。
——臆测性想象
臆测性想象：全新臆推
地球直径的测算：公元前三世纪，亚历山大
图书馆长埃拉托色尼，利
用在阿斯旺小镇日光直
射地面的同一时间，测亚历山大
α
市阳光倾角，计算
出地球直径
L
R＝6378千米 α＝7º
α
L＝779千米
想象力——创造性想象
创造性想象：“无”中生“有” 如可降解塑料的制造 采用在普通塑料（PP.PE）成型时，大量加入淀粉、
第一次工业革命：蒸汽机的发明与产业化
第二次工业革命：电力运用
第三次工业革命：信息技术—新能源（核、光伏 …）技术结合推动导致产业集群，个性化技术， 分布式技术，绿色技术。
杰里米·里夫金《第三次工业革命》 （Jeremy ·Rifkin）2012年
第三次产业革命
绿色制造 可再生能源 资源的循环利用 全生命周期清洁
环境代价下追求最大经济效率与效益。
科罗廖夫[俄] N-1火箭 1000万磅推力，32个喷咀 (冯布朗[美]土星五号登月火箭150万磅推力，4-6喷咀)
认知过程和思维方式的三次变革
亚里士多德的演绎法：从形式逻辑“三段论法”演绎，给 知识以普遍的理论基础。 如：大前提（金属导电）、小前提（铁是金属）、结 论（铁能导电）
工程科学创新
驿站
新发明
原有技术
破坏性、替代性的结果
电报
电话
电子邮件
艺术创新
寻找个性释放、流派探求
媚俗 华丽排场
高雅 恬淡 淳朴
矫情 奇特 怪异
病态 金鱼、猩猩派画家
毁灭性工程创新
照相胶片风靡一时，柯达、富士、乐凯主宰全球 影像。甚至帮助了抽象派画家崛起，写实派画家 受到置疑。
数码成像技术兴起 ——柯达2005认为投一美元在胶片可产生70美元利
柯达曾经占有数码相机专利1000项，希望通过专 利保护，封存、垄断数码相机。
2012年1月柯达申请破产。
工程教育要培养
创新思维，想象力和思辨力 抓住精髓，不纠缠枝节的能力 恰到好处的精度，朴素原理 科学双刃剑特性，最终体现于工程要有道德修养 经济学视角，在优化资源配置最低资源、能源、
木屑等，使生成可解体材料，废弃后即分解成小 块。 采用发酵法，生产乳酸，再用化学法聚合为乳酸 塑料 采用在细胞内合成聚羟基丁酸酯（PHB）塑料， 用于人造器官。（以单细胞作反应器）
想象力——构造性想象
构造性想象：构造型综合创新
复合材料的制造：
金属纤维 玻璃纤维
碳纤维 纳米碳管
l高强度 l需再成形
从诺贝尔奖 谈创新思维
清华大学 2016.9
从诺贝尔奖看化工造福人类
• 1909年，哈伯(F. Haber)在 600℃，20MP下合成氨， 1918年获诺贝尔奖