人教版三年级下册语文第14课w ord版

人教版三年级下册语文第14课
《检阅》教学设计
蕲春县漕河镇第一小学钱玉珍
[教材分析]
《检阅》是人教版课程标准实验教科书语文三年级下册第四单元“童年生活”中的一篇课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。

这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。

课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀，渗透着要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利的人生观和价值观。

[学情分析]
本课内容贴近儿童生活，语言浅显易懂，但是学生要真正体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，还是有一定的难度。

只有引导学生抓住重点词句，认真研读第一个场景，学生才能体会出队员们对博莱克的关心、尊重；只有引导学生拓展想象博莱克怎样刻苦训练，学生才能体会出博莱克的自尊，自强。

另外，检阅的场景学生很少或根本没见过，但是对“检阅”的理解直接影响着学生对课文内容的理解，所以应该让学生观看相关视频资料。

[教学理念]
语文教学是师生与文本之间对话的过程，要坚持以读为本，在读中体会人物的内心世界，在读中品味语言的意蕴，感悟语言与情感的魅力，凸现语文的人文性
与工具性的统一，致力于学生语文素养的形成与发展。

[教学目标]
1、知识与能力：①学习本课的生字、新词，重点理解“检阅”“棘手”“鸦雀无声”“情不自禁”等词语，体会关键语句“这个孩子真棒”，“这些孩子真棒”的深层含义。

②有感情地朗读课文，理解课文内容。

③积累文中优美词句。

2、过程与方法：①在读中体会，感悟人物的内心和情感。

②抓住主要问题，理清文章的条理和内容。

③在具体的语言环境中比较，辨析词句，体会其含义。

3、情感态度、价值观：①感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。

②懂得自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利，培养正确的人生观和价值观。

[教学重难点]
1、重点：在阅读中体会人物的心理变化，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、难点：体会“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

[教学准备]多媒体课件
[教学过程]（第二课时）
一、情景导入，理解“检阅”
1、师激情导入：同学们，上节课我们预习了《检阅》，你们以前看见过检阅的场面吗？那就让我们一起观赏我国国庆节隆重的检阅场面吧！（课件播放：国庆节阅兵）
2、刚才我们看到的就是检阅的场面，你有什么感受？看明白了一支支队伍在接受谁的检阅吗？国家领导人和外国贵宾在检阅着谁呢？你现在能说说“检阅”是怎么回事吗？我们是用什么方法理解了“检阅”这个词语呢？（联系课件播放的具体情景）那么，你能再联系刚才播放的情景，用上“检阅”说一句话吗？根据学生的发言显示句子，并引导学生读句子。

（设计意图：观看检阅视频资料，是为了让学生在具体的情境中感受并理解“检阅”；结合具体的情景运用“检阅”说话，是为了加深对该词语的理解，也为学习理解课文作下铺垫。

） 3、在波兰，每年的7月22日的国庆节，也像我国的国庆节一样那么隆重，也有盛大的检阅仪式，不过课文中写到的这次检阅有一点非常特别。

（点击课件：课文插图）同学们观察一下，有什么特别的地方？（一个拄拐的儿童也参加了检阅）。

4、是啊，接受检阅的队伍必须整齐划一，步伐一致，可是为什么偏偏让一个截了肢，拄着拐杖的儿童参加检阅呢？带着这个问题我们来读课文。

二、理解“棘手”，感悟“尊重”
1、请9个同学分别朗读1-9自然段，比一比看谁读的正确，读得流利。

其余学生注意倾听。

2、这9个自然段讲儿童队员们在商量一件事，这是一件什么事？请拿出你的笔用“ ”把这件事划出来。

3、这件事在队员们看来是一件怎样的事？请用上“·”找出文中的几个词语来形容这件事。

4、学生汇报后点击课件。

5、指名朗读3个句子。

现在请同学们分组讨论一下：
从加点的词语和句子中你体会到了什么？
6、学生讨论后汇报，师适时点拨：
重要：博莱克是团队的一员，参不参加还没定下来……
棘手：“棘手”可以换成哪些词？叫他不参加也不行，叫他参加也不行……
难办：博莱克拄拐走路……
7、面对这样一件棘手的事，队员们心里是怎样想的，课文中用了几个问句，请用“～～”把这几个问句划出来。

谁能读好这5个问句？指名朗读并评价。

从这5个问句中你体会到了什么？
8、博莱克是参加，还是不参加？是站在队伍中间，还是站在队尾？如果由你来决定，你会怎样安排？
9、我们来听听队长是怎么决定的，请把队长的话找出来读一读。

①什么是“沉默的局面”？你能联系上文来理解，这个方法真好！
②队长想出了一个什么样的办法？请用“”标出来。

这是个好办法吗？
③队长为自己的想法感到高兴吗？你是从哪里读出来的？请用洪亮的声音读一读队长的话。

评价朗读。

10、队员们赞同队长的意见吗？你从哪里读出来的？（太棒羡慕情不自禁）别的队到底羡慕“我们”什么？引导分角色朗读。

11、从队长那洪亮的声音中，从队员们情不自禁的掌声中，你体会到了什么？
（设计意图：只有引导学生把“重要的事情”“棘手的事情”“难办的事”理解到位了，才能让学生真正体会到队员们对博莱克的关心与尊重。

）
三、入情入境，体会“自强”
1、让拄拐的博莱克站在第一排参加国庆检阅，这是多么了不起的事情啊！大家都期待着，盼望着。

盛大的国庆节终于到了，隆重的检阅就要开始了，在检阅的现场，人们都看到了什么，说了些什么？请听课文10- 16 自然段朗读录音。

2、学生汇报看到的情景。

3、在检阅的现场最引人注目的是什么？（点击播放：课文插图）依据博莱克的神态动作你能体会出博莱克当时的心情吗？（激动、自豪、感激）看着此情此景，你心中又会升起一种什么感情？让我们一起读出博莱克的专注、激动、自豪，也读出我们的敬佩之情吧！
4、是啊！我们看到了博莱克在接受检阅时是多么认真！多么激动！多么自豪！自从队员们决定让博莱克站在第一排，到7月22日国庆节，他站在第一排接受了国家领导人和外国贵宾的检阅，在这漫长的4个多月的时间里，博莱克是怎样训练的？队员们是怎样帮助他的？你看到了吗？引导学生发挥想象，描述情景。

（放学后……太阳底下……）
5、同学们说得多好啊！正因为队员们的关心鼓励鼓舞着博莱克，博莱克的坚强也激励着队员们，所以在检阅时观众是怎样说的？课件显示：
“这个小伙子”是谁？观众称赞他什么？“这些小伙子”是谁？观众称赞他们什么？谁能读好这两句话？称赞博莱克自尊、自强怎么读？称赞的是全体队员，而不博莱克一人，该怎么读？
（设计意图：引导学生充分想象博莱克是怎样刻苦训练，是引导学生与文本深入对话的过程。

学生只有充分想象了博莱克的刻苦练习，以及博莱克与队员之间的互相鼓励，才能真正体会出博莱克的自尊、自强和整个团队的了不起。

） 四、总结全文，升华情感
6、学到这里，你有什么话想对博莱克和队员们说吗？
7
、这真是一个难忘的国庆节！这真是一次难忘的检阅，它深深地刻在博莱克
的心中，请听博莱克的感言。

（设计意图：博莱克的检阅感言是师生与文本深入对话的结果，以配乐诗朗诵的形式呈现，是对课文内容与表达情感的梳理与总结，给学生以一种言已结，而意未尽的回味。

）
课件播放：配乐诗朗诵
板书设计：
14 检阅
拄拐的博莱克自强
站在第一排尊重
[教学反思]
《检阅》这一课的教学，学生运用了结合具体情境、联系上文等方法较好地理解了“检阅”“沉默的局面”等词语；运用抓重点词句、拓展想象，在读中体会人物的内心和情感等方法，较好地感受到了队员们对博莱克的关心、尊重和博莱克的自尊、自强，同时也在与文本深入对话的过程中，培养了正确的人生观和价值观。

“观看检阅视频资料”“拓展想象博莱克的训练过程”是本设计的两个有效的方法，但从教学实际来看，在时间安排上还可以作些优化调整：把观看视频资料安排在课前，布置学生自己上网查阅，挤出时间让学生更充分地想象，更充分地交流，这样既培养了学生自主查阅资料的能力，又保证了学生足够、充分的语言文字训练时间。