新课改下小学数学教学新课导入论文
新课程背景下小学数学教学探讨论文
新课程背景下小学数学教学探讨论文第一篇：新课程背景下小学数学教学探讨论文摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学越来越受到重视，数学教师更加注重对小学生数学思维的培养，以期促进学生得到全面的发展。
但是，现在的小学数学教学中还存在一些问题，影响了教学效率，这需要引起小学数学教师的高度重视。
笔者通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出小学数学教学的建议，希望对小学生的成长有所帮助。
关键词：新课程；小学数学；有效性数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，小学数学教师需要注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学方法。
小学数学课程标准提出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示自己的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
同时，数学教师应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于进行数学探究。
因此，如何发挥数学教师的主导作用，提高小学数学教学有效性，激发小学生的学习兴趣，就成为了当前小学数学教师需要思考的问题。
本文通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出了几点具体建议。
一、创设适合小学生探究学习的课堂氛围小学生活泼开朗，好奇心强，教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让他们既能收获到知识，又能得到快乐，并养成正确的学习习惯。
每个小学生的学习水平不同，数学教师必须要以学生为本，尊重他们的学习需求。
比如，讲《认识钟表》，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。
在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式激趣引入新课：“亲爱的同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。
小学数学新课程教学论文5篇
小学数学新课程教学论文5篇第一篇1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。
数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。
教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。
在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。
使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。
例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。
这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
小学数学课堂导入论文
小学数学课堂导入论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生，一方面源于数学学科本身的特点，如逻辑性强、抽象度高，容易让学生感到枯燥乏味；另一方面，也与教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣有关。
具体表现在以下两个方面：（1）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和趣味性的教学手段，导致学生对数学学习产生厌倦心理。
（2）教学内容脱离生活实际：数学知识与现实生活紧密相连，但在教学中，部分教师未能将数学知识与学生生活实际相结合，使得学生难以感受到数学学习的实际意义。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，过于重视结果记忆的现象仍然较为普遍。
这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术：为了追求成绩，部分教师采用大量重复性、机械性的练习题，让学生通过死记硬背来掌握知识，忽视了思维能力的培养。
（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只注重一种解题方法的传授，忽视了对学生思维的启发和引导，导致学生在遇到问题时，难以灵活运用所学知识进行解决。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下两个方面：（1）概念教学停留在表面：部分教师在教学过程中，对概念的讲解过于简单，未能深入剖析概念的本质，导致学生对概念的理解浮于表面。
（2）忽视概念之间的联系：数学学科的知识体系是由一系列相互联系的概念构成的。
但在教学过程中，部分教师未能引导学生发现和掌握这些联系，使得学生在面对复杂问题时，难以将所学概念综合运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确小学数学课程的培养目标，即不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的核心素养。
这要求教师在教学过程中，关注学生的全面发展，将数学核心素养的培育贯穿于教学始终。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文【摘要】本研究主要探讨小学数学课堂导入方法，并对传统导入方法和现代导入方法进行比较分析。
通过案例分析和实施效果评估，评估不同导入方法在小学数学学习中的实际效果。
研究发现，现代导入方法相较于传统方法更能激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
结论中总结了小学数学课堂导入方法的特点和优缺点，并展望了未来研究方向。
本研究对于改进小学数学教学方法具有积极的指导意义，有助于提高学生的数学学习动力和成绩水平。
【关键词】小学数学，课堂导入方法，研究背景，研究意义，传统导入方法，现代导入方法，案例分析，实施效果评估，小学数学课堂导入方法总结，展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学数学作为学生学习的基础学科之一，在教学中具有重要的地位。
而数学课堂导入方法作为课堂教学的第一步，直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。
传统的数学课堂导入方法在一定程度上存在着局限性，无法完全满足学生多样化的学习需求。
对小学数学课堂导入方法进行深入研究显得尤为重要。
随着教育技术的发展和教学理念的更新，现代教育已经提出了许多新的教学方法和理念，为小学数学课堂导入方法的创新提供了更多可能性。
对于小学数学课堂导入方法的研究不仅有利于提升教学效果，还能够丰富教学手段，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
在这样的背景下，本文将对小学数学课堂导入方法进行深入探讨和研究，旨在为教师们提供更多有效的教学方法和策略，促进小学数学教学的不断改进和提升。
1.2 研究意义小学数学课堂导入方法在教学中起着至关重要的作用，它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。
研究小学数学课堂导入方法的意义主要体现在以下几个方面：小学数学课堂导入方法的研究可以帮助教师更好地了解学生的认知特点和学习需求，从而针对性地设计教学方案，提高教学效果。
通过研究不同的导入方法，可以拓展教师的教学思路和方法，丰富教学手段，提升教学质量，使学生在数学学习过程中更加主动、积极。
小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]
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小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]第一篇：小学数学课堂教学导入方式论文小学数学课堂教学导入方式论文无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课堂教学导入方式论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：小学数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，应用范围也十分的广泛，在小学整个教育体系中占有着非常重要的位置。
但是，小学阶段学生的思维方式主要还是偏向于形象、直观，所以，在开展学习的过程中往往会遇到各种各样的问题与困难，严重影响了学习效果的提升。
为了能够使最终的教学效率得以有效的提高，教师在教学实践中一定要对课堂导入这一环节引起必要的重视，并要通过合理的手段与方法来增强导入的效果，以对学生学习质量与学习效率的全面提升起到一定的推动与帮助作用。
因此，本文主要以小学数学课堂教学导入方式的探究为探讨话题进行了分析与阐述。
关键词：小学数学；课堂教学；导入方式一、前言课堂导入这一环节在教学过程中非常的关键，良好的导入效果不仅能够有效提升学生参与学习的自主性与积极性，也能够对教学的整体效果产生一个有效的促进作用，以为学生构建一个活泼、生动的学习环境，以使学生在兴趣的驱动下，更好开展学习，以使学习效果得以显著的提升。
现如今，如何在小学数学这一教学开展的过程中有效地进行课堂导入，已经成为每一位数学教师所要关注与思考的重要话题。
二、在小学数学教学中课堂导入的原则首先，教师所开展的课堂导入应具有一定的趣味性。
课堂导入的作用就是为了激发学生的参与兴趣，以提升学生探索知识的积极性与自主性。
因此，教师所开展的课前导入一定要富有情趣、新颖活泼，形式上要做到灵活多样，不要总是使用同一种导入方法。
同时，也应具有一定的幽默效果，以更加的生动有趣，能够使学生在生动、活泼的氛围中更好地开展学习，以提升学习效果。
其次，教师所开展的课堂导入也应具有一定的针对性。
论文1：谈小学数学新课的导入
谈小学数学新课的导入榜山第二中心小学 高智坤良好的开端是成功的一半。
导入新课是一节课的开端，它会直接影响学生对学习内容的兴趣，导入新课的方法有许多种，可直接导新，也可操作导新、迁移导新、情境导新等等。
无论采用哪种导新的方法，都必须做到两点：一是要能创造良好的学习情境，以激发学生学习新知识的欲望；二是要能为学习新知识“铺路搭桥”。
下面，我就联系自己的教学实践谈几点体会。
一、新课导入必须具有明确的“目的性”新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间、选择不同的方法，不能只图热热闹闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足地占用过多的授课时间，喧宾夺主地消弱其他教学环节，必须做到与课堂教学的主要学习重点有机结合，融为一体。
有的课用“开门见山”就能一针见血地抓住教学中心，吸引学生的注意。
如教学“乘法的初步认识”时，可以这样导入：我们过去学过加法和减法，今天我们还要学习一种计算方法——乘法，这样一下子接触学习的主要内容，有利于学生抓住学习重点；有的教学内容与前面的知识有着密切的联系，是旧知识的延伸与扩展，如教学“异分母分数加减法”时，我就采用如下数学过程：1、计算同分母分数加法：62-63=632 =65 2、说出同分母分数加法的法则。
（略）3、把62和63化成最简分数。
（分别为31和21） 4、这样，62-63就可以写成哪两个分数相加？（写成31-21） 5、31-21能不能说成为同分母分数相加？（不能）那可以说成什么相加？（师生归纳为异分母分数相加）6、异分母分数相加如何计算？它与同分母分数相加有什么关系？这是今天我们要学习的内容。
就这样水到渠成的导入新课，学生既明确学习内容，又初步了解到新旧知识之间的切入点，感知到解决新知识的途径，所以学习情绪高涨，学习注意力集中。
又如：在教学“比例的意义”时，先请每个学生写出一个比，教师把学生写出的比进行归纳并写在黑板上，问学生：“是否有的比值相同？它们之间是否可以在中间划上等号。
引入论文数学新课的导入论文：如何设计小学数学新课的导入
引入论文数学新课的导入论文：如何设计小学数学新课的导入摘要：在小学数学讲授新课前，教师若能抓住关键，把握好“导入新课”这一教学环节，不但能起到画龙点睛，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入到探索新知识之中。
关键词：引入吸引生动激发学习兴趣新课的导入是整个教学过程中的起始部分,在小学数学教学过程中它是十分重要的一环。
导入课的作用可以用"引入"和"吸引"来概括.一上课,教师就要把学生带进一个崭新的知识情境中去,要让学生对学习感到亲切、有兴趣,这样才能把学生对数学的积极性调动起来,才能唤起学生对旧知识的回忆,激发起对新知识的热情。
因此,作为课堂教学的组织者和引导者,教师必须掌握若干新课导入的方式方法,才能始终抓住学生的注意力,顺利展开教学过程,为有效地提高课堂教学效率作好铺垫。
新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。
恰当引入新课，可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。
我根据自己十几年来的教学实践，就如何设计新课导入应注意的问题谈几点体会。
一、创设合理的情境,吸引学生的注意力由于小学生先天好动、好奇心重，无意注意占很大成分的心理特征，教师要注意利用导入新课这个重要教学环节，设计适当的方法，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速"到位"。
创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用课件、录音、录像、教学教具等教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段学校组织我班学生进行改革开放30年演讲比赛画面，每当一个队员演讲完，评委老师就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是96分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。
小学数学课改论文4篇
小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。
从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。
新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。
在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。
小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。
现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
3.注重课堂活跃。
新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。
教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
2.教学过程探究化。
学习数学的有效途径是实践再创造。
探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
新课改下小学数学教学论文
新课改下小学数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在新课改背景下，小学数学教学面临着诸多挑战，其中最突出的问题便是学生学习兴趣的不足。
受传统教学模式的影响，许多教师仍然采用“填鸭式”教育，使得课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动探究的动力。
这种状况导致学生对数学学科失去兴趣，甚至产生恐惧和抵触心理。
（1）课堂互动缺乏：许多教师在教学过程中过于关注知识传授，忽视了与学生的互动，使得学生难以参与到课堂讨论中，从而降低了学习兴趣。
（2）教学手段单一：部分教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授法，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，使得课堂缺乏生动性和趣味性。
2、重结果记忆，轻思维发展新课改强调培养学生的核心素养，但在实际教学过程中，许多教师仍然过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，忽视思维发展。
（1）题海战术：为了追求高分，教师布置大量习题，让学生陷入题海战术，导致学生将精力主要用于记忆答案，而非思考问题。
（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只注重一种解题方法，未能引导学生探索多种解题思路，从而限制了学生的思维发展。
3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基础，但在实际教学中，部分教师对概念的教学不够重视，导致学生对概念的理解不够深入。
（1）概念讲解浅尝辄止：教师在对概念进行讲解时，往往只停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。
（2）概念联系实际不足：教师在教学过程中，未能将概念与实际生活紧密结合，使得学生难以理解概念的实际意义，从而影响了概念的掌握。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了克服教学中的常见问题，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，并将这一理念贯穿于教学实践之中。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
- 梳理课程目标：教师应详细研究课程标准，明确小学数学教学应达成的核心素养，如逻辑思维、问题解决能力、数学表达能力等。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
浅谈小学数学课的“导入”数学论文
浅谈小学数学课的“导入”数学论文_1浅谈小学数学课的“导入”数学论文现代教学理论认为，课堂教学是一个复杂的系统，选择最优的教学系统结构是开展系统教学的关键，必须进行课堂教学结构的改革，以促进课堂教学的整体优化。
新授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要取决于新授。
而新授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。
下面，就新授的导入谈谈自己肤浅的看法。
一、导入的目的要求 1、由于小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响和干扰。
上课铃声响后，一些孩子的大脑依然处于对课外活动的兴奋之中。
导入要稳定和集中学生的注意力，使学生的思想从其他外界事物转移到课堂上来。
2、数学知识是系统的，绝大部分知识都是由它的先行旧知延伸和发展而来的。
导入要检查与新知的学习有密切联系的旧知识和技能、思路、方法的掌握情况。
3、心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。
”我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。
从少年儿童的心理发展水平来看，由于他们年幼，生活经验贫乏，对学习的社会意义理解不够深刻，他们的学习积极性是和直接兴趣的强弱成正比的。
导入要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，使学生产生学习新知识的愿望、冲动。
二、导入注意的问题导入成功与否，直接影响新知识的教学。
一段精心设计的导入能对学生的学习起导向作用，使学生顺利完成新知识的掌握和智能的发展。
1、导入是新课中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。
2、导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到的复习和训练，冲淡重点内容，选择与新课相关、新课教学需要利用的内容。
3、导入要根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的“最近发展区”，引到“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境。
新课改下小学数学教学论文
新课改下小学数学教学论文第一部分：新课改背景下小学数学教学现状分析一、新课改概述随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）在21世纪初正式拉开序幕。
新课改以提高国民素质、促进学生全面发展为核心目标，强调培养学生的创新精神与实践能力。
在此背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
二、小学数学教学现状1. 教学观念的转变在新课改的推动下，教师的教学观念逐渐从传统的“教师中心”转向“学生中心”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实际教学中，部分教师仍难以摆脱应试教育的束缚，过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和全面发展。
2. 教学方法的创新新课改倡导采用多样化的教学方法，如探究式、合作式、情境式等，以提高学生的参与度和积极性。
但目前小学数学教学中，部分教师仍以讲授法为主，课堂互动不足，学生的主体地位未得到充分体现。
3. 教学评价的改革新课改强调建立发展性评价体系，关注学生的过程性评价，以促进学生全面发展。
但在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生数学能力的唯一标准，忽视学生的综合素质评价。
4. 教学资源的利用随着教育信息化的发展，小学数学教学资源日益丰富。
但在实际教学中，部分教师对教育技术的掌握和应用能力不足，导致教学资源利用率较低，难以满足新课改的要求。
三、对策与建议1. 转变教学观念教师应深入理解新课改的理念，树立正确的教育观、学生观和教学观，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异。
2. 创新教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高学生的参与度和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改革教学评价教师应建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的过程性评价，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
4. 提高教学资源利用率教师应加强教育技术培训，提高自身信息技术素养，充分利用教学资源，提升教学质量。
第二部分：小学数学教学方法创新与实践策略一、探究式教学法的应用1. 创设问题情境：教师应根据教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的探究欲望。
小学数学课改教学论文
小学数学课改教学论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，一直以来都受到广泛关注。
随着时代的发展和社会的进步，对小学数学教育也提出了新的要求。
为了适应这一变革，我国教育部门对小学数学课程进行了多次改革，以期提高教学质量，培养学生的数学素养。
二、现状分析1. 教学内容方面：新课改后的小学数学教材内容更加丰富，注重与现实生活的联系，强调培养学生的实际应用能力。
但在实际教学中，部分教师仍存在对教材内容的照搬照套现象，缺乏创新和拓展。
2. 教学方法方面：虽然新课改提倡启发式、探究式教学，但受限于传统教育观念和教学资源，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 教学评价方面：新课改强调过程性评价，关注学生的个体差异。
然而，在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生的主要标准，忽视学生的全面发展。
4. 教师专业素养方面：部分小学数学教师对新课改的理念和内容理解不深，专业素养有待提高。
三、问题提出1. 如何改进教学内容，使之更贴近实际，提高学生的兴趣和参与度？2. 如何创新教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高教学效果？3. 如何建立科学合理的教学评价体系，全面关注学生的成长和发展？4. 如何提升小学数学教师的专业素养，使其更好地适应新课改的要求？四、研究目的与意义本研究旨在针对上述问题，探讨小学数学课改教学的有效策略，以期提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
研究意义如下：1. 理论意义：为我国小学数学教育改革提供理论支持，丰富相关研究。
2. 实践意义：为一线教师提供具体可行的教学策略，提高教学效果。
3. 社会意义：有助于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，为我国社会经济发展贡献力量。
第二部分：教学改革策略与实施方法一、教学内容改革1. 结合实际生活：教师应充分挖掘教材中的生活元素，将数学知识与学生生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
开门见山论文小学数学课导入论文：新课程下的小学数学课导入方法
开门见山论文小学数学课导入论文：新课程下的小学数学课导入方法【摘要】“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态，我想，设计一个好的开头的方法很多，如：开门见山、创设情境、谈话交流法、复习旧知、学生猜谜、利用故事情境等等。
【关键词】开门见山；情境；谈话；旧知；猜谜；故事导人新课是小学数学课必不可少的环节，是一节课的开始.“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入,能迅速激发学生的学习兴趣,从而使学生进入最佳的学习状态。
那么，在新课程改革的理念下，如何做好新课导入呢？一、开门见山，直接导入新课教师在上课前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：96000000、十三亿。
然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
二、创设情境，导入新课教育家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
而小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分激起学生的学习积极性。
可见新课导入的关键在于突出一个“激”字。
激发学生学习的兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，从而尽快地进入最佳的学习状态。
例如教学“能被３整除的数的特征”时，教师指出：225这个数能被３整除吗？学生一时不能说出。
教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被３整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新的知识。
三、谈话交流法，导入新课在课堂教学中，可以选取儿童感兴趣的话题，师生互动，谈话交流，激起学生进一步参与学习的愿望。
例如，在教学“除法的初步认识”时，可以先问学生：你养过宠物吗？要想养好小动物，就要了解它们的生活习性，知道他们爱吃什么。
如何进行有效的小学数学课堂导入教研课题论文报告
如何进行有效的小学数学课堂导入教研课题论文报告教师在对学生进行正式的讲解数学知识之前，需要通过有趣的形式调动起学生对数学的学习兴趣，令学生能够更好地投入到数学学习的过程中。
而教师在小学数学教学过程中采用有效导入法既要发挥自己对学生的引导作用，又要积极地开发学生的自主探索能力。
一、有效导入法的作用1.激发兴趣。
当教师对学生进行有效地导入课程的时候，那么足以证明本节课的内容十分重要，需要学生重点掌握。
学生们也会明白教师开展有效导入法的用意，他们自身也会对本节课的内容产生一种积极强烈的学习兴趣，从而有效地进行学习。
有效地导入新课不仅能够说明本节课需要掌握的内容和重点。
2.集中注意，发展思维。
对小学生而言，注意力很难得到集中，他们很容易受到其他事物的影响。
然而，教师采用有效导入的方法，能够利用新颖的形式抓住学生的注意力，并且令学生在充足的空间之中，发展自己的数学思维能力。
3.联结知识，促进迁移。
教师在课堂上进行有效导入的时候通常会起一个连接作用，既对前面学习的内容进行一个回顾总结，又在导入中引出学生们即将要学习的内容。
4.沟通情感，强化识记。
有效的课堂导入，不仅是对学生进行有效的知识传授，更是增进师生之间情感的过程。
当教师使用和谐、愉悦的语言对学生进行课堂导入的时候，会令学生拥有一种轻松的状态与学教师之间进行对话，教师与学生之间的互动也会越来越多。
二、有效促进小学数学课堂导入的措施1.以舊带新导入法。
数学作为一门拥有严密逻辑的学科，其知识间前后就有很大的关联性。
所以教师在进行导入的时候，必须采用以旧代新的导入方法既要带领学生复习之前学过的知识，又要看到旧知识与新知识之间的关联性，令学生能够更好地完成新旧知识之间的迁移和运用。
比如说当学生在学习小数除法这部分内容的时候，教师可以采用这个方法，先给学生出几道整式除法的题目，然后再给学生摆出一组小数除法的题目，令学生观察两者之间的区别。
在这样一个问题的牵引下，学生们会调动之前学过的知识进行新的思考。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
小学数学新课导入论文
小学数学新课导入论文概要：新课导入是有方法的，但是导入的形式和技巧都有多样性。
关键在于教师根据本班学生的认知规律和知识科学性，灵活运用，就能调动学生的学习欲望，开启他们思维的闸门，最终起到事半功倍的效果。
一般来说，导入有激发学生的学习兴趣和学习动机的作用；或者为新旧知识架起桥梁的作用；还有能快速引起学生的关注，进入学习情境的作用。
一、要遵循导入的原则如趣味性、启发性的原则。
如果新课的导入能激发学生的学习兴趣，他就会有学习的动力，教师就以学生的年龄特点和认知规律及教材编排出发，设计的导入环节能引人入胜，逐步深入，富有趣味、启发性的导言，用生动的、艺术的、科学的语言吸引学生积极参与课堂中。
又如新旧知识架桥原则。
数学的知识点是环环相扣的，逻辑性极强的学科，因此，在新课导入时要通过基础训练或复习旧知识等来自然地过渡到新的知识点上，这样做能使学生更便于接受新知识。
五年级上册《平行四边形的面积》的导入设计：（1）同学们，什么是图形的面积？（2）同学们，小敏和小东为了一件小事争吵不休，请你帮助他们化解矛盾，解决一个问题：有两个花坛，哪个大呢？左边长方形花坛长3米，宽是2米，怎么计算它的面积呢？右边的平行四边形，它的底是3米，高是2米，它的面积又是多大呢？这样的设计是根据面积的定义，再到长方形面积的求法过渡到平行四边形面积的思考来设计的。
又如运用形象、直观的原则。
二年级的邓晓雯老师在新授课《直角的初步认识》上的导课实录，师：同学们，你们看，我们今天请了谁来做客？生：大象博士。
师：大象博士给我们带来了什么教学问题呢？（课件出示锐角∠、直角∟、钝角的图片）这些图形都叫什么名字呢？生：角。
师：请你指出这些角的顶点和边。
师：你最喜欢这三种角中的哪个角？大部分都喜欢中间的角（直角），理由是中间的角直直的，好看。
师：既然这么多同学喜欢中间的角，那我们就先把两边的间藏起来吧！请同学们仔细观察这个角，然后用自己的话说一说它是什么样子的？生1：像三角板上的一个角。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
怎样导入小学数学新课论文
浅谈如何导入小学数学的新课【摘要】好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。
为此，我做到立足长远，注重当前，突出新课改理念，合理确定教学目标，灵活选择新课导入方法。
【关键词】导入小学数学氛围大家知道，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。
在小学数学中，如何创立和谐的氛围，有效地构建“愉、悦”环境，设置悬念情境，使教学内容深深地触及学生心灵深处，诱导学生把学习新知识的压力变为探求新知识的动力，是一种提高教堂教学的效率的重要手段。
如何更好地导入新课？一、巧用各类方法，营造“启发”的氛围来导入（1）开门见山。
教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000、12亿（用数码表示）。
然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
（2）以旧引新。
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2／5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中2／5改为40％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
（3）创设情境导入。
小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。
例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。
教师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
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新课改下小学数学教学新课的导入著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”好的开头是成功的一半。
教师根据儿童的心理特点,创设出好的课堂开头,达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力,点燃学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。
一、巧妙设疑,激发兴趣
学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程,这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感,它是学生智力发展的内驱力。
在导入新课时,需要教者巧设悬念,精心设疑,创建“愤”、“绯”情境,使学生有了强烈的求知欲望,这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最佳的状态。
如在教学“能被2、5整除的数的特征”时,老师先写出一个数“248”,问学生这个数能不能被“2”整除,经过计算后,学生回答:“能!”。
老师问学生这个数能不能被“5”整除?经过计算后,学生回答:“不能”。
接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被2、5整除,然后来考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被2、5整除,哪些数不能被2、5整除,哪些数能同时被2、5整除。
这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2、5整除,学生们感到十分惊讶。
接着,老师进一步质疑:“你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数
能否被2、5整除吗?”学生们一个个摇摇头,都被难住了。
此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、善用旧知,创设“启而就发”的氛围
数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。
根据认知心理学的同化理论,学生原有认知结构中起固定作用的观念,教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
奥苏伯尔称之为“组织先行者”。
在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。
他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。
那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。
这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。
真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的欲望。
三、加强教具、学具的操作,优化课堂教学
学生学习新知总是在一定的情感中进行的。
新授前,教者应构建“愉”、“悦”的教学情感,使学生在一节课开始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。
而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等
教具,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。
例如在教学“角的初步认识”时,先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图,让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。
在教学“长方形、正方形面积计算”时,正值08奥运会前夕。
老师出示一面中华人民共和国国旗,满怀激情地说:“同学们,今年8月8日奥运会就要在我国北京开幕了,我们要共同支持奥运会,为中国加油。
这是一面中国国旗,它的长是3分米,宽是2分米”。
然后再引出面积的计算。
这里,既对学生进行了爱国主义教育,师生又共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围。
四、大胆猜想,活跃学生思维
在众多引入新课的方法中,“猜想引入”以它独有的魅力,能很快地扣住学生的心弦,使其情绪高涨,思维活跃,产生良好的学习动机,从而步入学习的最佳境地。
如在“分米、毫米的认识”教学中,先让学生猜一猜身边一些物体的长度大约是多少?如:黑板的厚度是几厘米?数学课本的长宽厚大约各是几厘米?这是学生各抒己见,答案是多样的,那它们到底有多长呢?现在我们就动手用尺子量一量,然后在小组内说一说。
启动了学生思维的闸门,使其思维处于亢状态。
为下面分米、毫米的引入奠定了非常好的基础。
五、利用多媒体辅助教学,激发学生求知欲望
儿童活泼好动,好奇心强,易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,美丽斑斓的图画,都能吸引学生的注意力。
而多媒
体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息,唤起学生的好奇心和求知欲,进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如:在教学一年级《提问题》时,运用三维动画技术,以童话的形式导入新课:“森林里住着许许多多的动物,有一天,许多动物在玩游戏,小朋友们找找看,你能找到哪些数?”,电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等,学生对问题产生了浓厚的兴趣,教师再乘机提问:“你能提出一些问题来吗?”学生兴趣盎然,纷纷举手,说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题,这样就自然而然地导入了新课--提问题,这样教学,不仅强化了学生的感性认识,而且激起了学生强烈的学习欲望,使学生要学、乐学,进而主动去学。
当然,新课的导入方式很多,如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐,简单的一个设问,普通的一声问候,甚至一句无声的体态语。
总之,这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。