个性化教学在英语课堂的实现

摘要实现高校英语课堂个性化教学设计，是中国英语教学改革的必然要求。

当前我国高校充分重视并积极探索英语个性化教学方式，不断创新教学工具和教学方法，让英语教学取得了一定的效果。

文章充分研究了高校英语个性化教学的理论基础及内涵，并对如何实现个性化英语教学提供了思路。

关键词个性化教学；高校英语；建构主义；多元理论一、高校英语个性化教学的理论基础及内涵研究实现高校英语个性化教学设计，是素质教育改革的必然要求。

个性化教学具有深刻的理论基础和理论依据第一，建构主义学习理论。

皮亚杰的建构主义理论是英语个性化教学的基础，这一理论的主要观点是学习的过程是学习个体对知识结构进行内化的过程。

而个性化教学则实现了对于教学内容的重新建构，需要教育者结合学生的学习需要，对教学内容进行重新整合，从而实现个性化教学。

第二，多元智能理论。

多元智能理论强调对学生空间能力、表达能力、思考能力等多方面能力的训练[1]。

这一理论认为，每一个个体都存在差异性，他们所擅长的方向是不同的，所以要对他们进行个性化的培养，这一理论对高校英语个性化教学提供了很好的理论基础。

二、高校英语个性化教学的主要体现在高校英语个性化教学过程

中，应注重从学生个体化差异、教学内容差异、教学风格差异等多个维度来进行思考，以此来有效强化高校英语个性化教学效果。

高校英语个性化教学主要体现为以下三个方面第一，英语教学知识的个性化。

在英语课堂上，每一位学生的学习能力、英语水平、基础知识等都存在较大的差异性，所以在进行教学的时候，就应该实现基于学生需要的个性化知识设计，根据学生的需要来进行知识的有效选择和重新组合，从而达到因材施教的目的[2]。

第二，英语教学风格的个性化。

教学过程中，老师可以根据教学内容及学生的学习倾向来选择合适的教学方式，从而让他们以喜闻乐见的方式进行学习。

第三，学生学习倾向的个性化。

学生学习能力倾向不同，导致他们对于教学组织形式、测试方式等认同度不同，因此在教学过程中应该充分认识这一点。

三、个性化教学在高校英语课堂中的实现高校英语课堂个性化教学是一个全方位的过程，需要从教学系统、教学团队及教学方式等几个方面开展教学，从而提升英语课堂个性化教学效果。

具体而言，应该构建个性化的大学英语教学系统、建设大学英语个性化教师团队、注重个性化教学与集体教学的结合等，下面将对这三个方面进行深入分析。

1构建个性化的大学英语教学系统。

构建个性化的高校英语教学系统，不断强化个性化教学组织建设，

从而提升高校英语教学的实效性。

首先，注重对于学生个体化差异的研究和测试。

利用科学的测评方法来对学生的学习能力、情感态度、认知能力、表达能力等多方面进行测评，并分析不同学生的个体化差异，以便于后续更好地开展教学活动[3]。

其次，注重教学课程和教学内容的优化设计。

每位学生的个性和特点都有很大差异，这就需要老师能够为学生提供有针对性、丰富多彩的教学内容，方便教学活动的高效进行。

最后，构建个性化的高校英语教学评价体系。

在对学生进行评价的时候，可以实现多元化评价，除了学习成绩外，还可以综合考量学生的潜能、特长等因素，让教学评价方式更加科学化。

2建设大学英语个性化教师团队。

建设大学英语个性化教师团队，是推动教学活动顺利开展的重要保障。

第一，扎实教师基本功和专业能力。

要求老师认真学习理论知识，明确个性化教学的理论核心和实践办法，提升理论素质；还要注重英语专业能力的提高，将自身的英语知识体系与日常教学有机结合，从而让学生更好地学习[4]。

第二，提升教师的教育能力。

对于英语老师来说，他们需要具备较强的心理素质、管理能力、沟通能力、整合能力等，从而推动个性化教学的开展。

一方面，英语教师要注重自我学习与塑造，不断提升自身的综合实力；另一方面，学校还应该积极开展教师培训，鼓励老师外出学习、深造，并邀请教育界优秀学者与专家来本校进行指导。

3注重个性化教学与集体教学的结合。

高校英语个性化教学应该与集体教学有机结合起来，两者发挥合力来实现英语教学效果的最大化。

集体教学方式，需要花费的时间少、效率高、知识体系完整，而个性化教学方式则需要花费较多时间，是对某一具体知识的教学。

基于这一不同的特点，要把这两者统一起来，既要实现对学生系统化知识的传授，又要对其进行有针对性的教育和指导；既要以较短的时间来完成教学大纲的目标，又要给出一定的时间来进行个性化的讨论、交流和互动。

总而言之，个性化教学与集体教学是互相补充、相互促进的关系，必须要将这两者紧密结合起来，从而极大调动学生的英语学习热情，构建高效的英语教学课堂。

参考文献[1]金怀梅多元智能理论下民办高校大学英语个性化教学研究[]新乡学院学报,2015,32473-76[2]温晶晶基于人本主义教育思想的高校英语教学模式探究[]内蒙古师范大学学报教育科学版,2015,285133-135[3]刘慧琴,郭红霞高校个性化英语课堂中师生交际的会话分析[]湖北第二师范学院学报,2016,33125-28[4]于海燕浅析大学英语个性化教学模式建构[]湖北函授大学学报,2016,2912149-150作者陈晓光单位大连海洋大学应用技术学院