2010年广东高考化学论文备考的建议

2010年广东高考化学备考的建议

东莞中学松山湖学校童建军

2009年的高考已经结束，考查学生的基础知识，考察学生学科思维能力，考察学生是否掌握正确的学习方法成为今年高考化学的主要方向，也是近年来考试的趋势。2010年广东将会采用理科综合的方式取代X科的模式，考试的方式虽然发生改变，但考察的方向是不会改变的，试题的题量会减少势必会带来辅分和考察内容的变化，但考试说明的变化是不可能太大的。如何做好2010年高考的化学备考，值得研究，值得探讨。以下是本人结合以往在湖北理科综合备考和近两年在广东的X科备考谈谈自己的看法和体会。

一、切实研究考纲、考题和考点，把握高三复习的大方向

1、认真研究《考试大纲》。《考试大纲》是检验学生学习结果的，它对考试的性质、内容、要求、形式等作出十分具体的规定，在考试内容涉及的范围和《教学大纲》是一致的，即学什么，考什么。所以考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。高考主要以能力测试为主，考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，特别强调了考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。因此在复习备考中，正确把握这一复习方向，认真研究这些能力要求的含义，并结合具体实例有针对性地进行训练，不搞“偏、难、怪”试题，对考纲不要求的内容可以不复习，对考纲降低要求的内容不搞拓展，对考纲要求的内容要花大力气进行复习。考纲是权威、准确的信息源，宏观上指引复习的方向。因此，必须以考纲为基本框架，以课本为基础，以老师的讲解和点拨为重点，对课本知识进行再认识，力争形成对知识理解上的升华。结合课本梳理考纲中的知识点，把握复习的重点和方向，注重夯实基础，切忌在学习上构筑空中楼阁。

2、仔细研究近三年广东高考试题和新课改区的高考试题。由于高考是选拔性考试，选拔性考试的命题权在上级教育主管部门，我们无法左右，但高考命题有一定的稳定性、连续性和方向性，对于高考试题的研究对于我们的复习乃至教学都具有很重要的意义。我们要从广东高考试题中摸索出常考题型，从新课改区理科综合试题中摸索出高考试题的组题模式和题型分配。认真研究近几年山东、天津和宁夏的理科综合试题，我们从化学试题的数量和分值看：题量稳定，一般都是12道题，分值在108分，其中选择题8道，48分，非选择题4道，共60分。非选择题一般为一道无机推断题，一道化学实验题，一道有机推断题，一道计算型推断题或物质结构推断题或其它推断题。第I卷选择题注重考查学生的基础知识和基本技能的掌握程度，是学生必须拿分的题；第II卷注重综合能力的考查。广东考试院已经明确告诉我们，2010年理科综合理化生三科各占100分。结合去国各地理科综合卷，特别是新课改区理科综合卷，我们不妨对2010年高考理科综合化学试题做出大胆预测：选择题8道，48分，其中一定会出现近几年广东高考试题中的常考试题，如原子结构、阿伏加德罗常数正误判断、离子方程式正误判断、离子浓度大小比较、电化学、元素周期律、有机化学基础、化学平衡、化学实验、以及社会热点等方面的内容，这些是我们复习和训练的重点；非选择题4道，共52分，按广东的组题特点，非选择题应该为一道无机题（以工业流程类或物质制备类为主），一道化学实验题（以物质分离或研究性学习类为主），一道有机题（以推断题

为主），一道归纳性试题（以数据或图表归纳类为主，涉及计算或绘图，重点考察学生的理科能力）。

3、归纳高考的常考考点，明确训练的重点和方向。考点是命题的导向，可以预测预测高考命题的趋势。研究考题，分析考点，就是研究高考命题的方向，近三年广东化学试题的常考考点主要有：物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等。如氧化还原反应是历年高考的座上客，是必考内容，其涉及到的主要考点为：①氧化还原反应,氧化剂,还原剂,氧化产物,还原产物；②判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱；③配平氧化还原反应方程式；④计算电子转移的数目；⑤根据质量守恒、电子守恒、电荷守恒等解决一些计算问题。归纳考点必须要吃透高考试题、教材、考纲和课程标准，从中列出训练的时间、范围，并对题型的设问、题干的构成、选项的设置等方面进行拓展、重组，使每一个考点的复习和训练落实到实处。

二、强化“双基”，构建“网络”，突出主干知识的教学

高考无论怎样改，“双基”都是很重要的。加强“双基”教学是我们每年在高考之后都要强调的话题，而且是如何强调也不过分的。从近几年高考化学试题来看，造成绝大多数考生失分的主要原因，不是试题的难度，而是学科“双基”上的不足。这就启示我们，高考复习备考时一定要降低重心，强化基础知识和基本技能的复习，不盲目追求考试“热点”。故在复习备考时，要注重学生知识的基础性和全面性，要把落实“双基”放在首位。首先，在全面系统掌握课本知识的基础上，应该做到重点突出。猜题、押题是不可行的，但分析、琢磨、强化、变通重点却是完全必要的。我们除了要留心考纲中变化的内容外，更要关注不变的内容，因为不变的内容才是精髓，在考试中处于核心、主干地位，应该将其列为复习的重点，强调对主干知识的考察是保证考试公平的基本措施和手段。同时，学有余力的时候，应适当关注科研、生产、生活中与化学相关的热点，并能够用所学的知识进行简单的分析，这对提高活学活用知识的能力将大有裨益。其次，当学生把课本知识弄懂后，教师要及时引导学生注意知识点之间的联系，将基本概念、基本理论、元素化合物、有机物、化学实验等知识分别通过点、线、面连成知识网络，把零散的知识系统化、条理化、网络化。但要注意知识的归纳不局限于某一章节，要将整个中学阶段的相关知识融入其中，形成合理的知识结构。如复习化学实验有关知识可归纳为：45对物质的分离与提纯；14种气体制备与检验；22种离子的检验，只用一种试剂鉴别的20组物质；10类特殊组合实验装置等。

主干知识是学科知识树的树干部分，由核心概念、基本技能、主要规律和原理组成，是支持学科的脉络，约有25条：原子结构；元素周期律和周期表；化学键；物质的量、气体摩尔体积、摩尔质量、物质的量浓度及相关其它物理量；化学反应速率和化学平衡；电解质溶液；氧化还原反应；重要非金属元素碳、氢、硅、氯、硫、氮及其化合物；重要金属元素钠、铝、铁、铜及其化合物；同分异构体和同系物；烃及烃的衍生物；糖类、油脂和蛋白质；煤和石油；合成材料；涉及物质的量的基本计算；有关相对分子原子质量、相对分子质量的计算；有关化学方程式的计算；有关溶液浓度计算；有关速率、平衡常数和溶度积的计算；化学基本仪器和基本操作；常见气体的制备；物质的分离、提纯和鉴别；化学实验方案的设计。核心知识是考试大纲中对测试内容要求为理解（掌握）层次的知识。《考试大纲》里列