新编现代教育技术基础
第一章现代教育技术基础
第一章现代教育技术基础随着科技的不断发展，教育也开始逐渐迈入了一个新的阶段。
教育的新时代需要一些现代而科技化的支撑。
那么，什么是现代教育技术呢？现代教育技术，是指依托于现代计算机、互联网和相关设备，将信息技术和教学相结合，借助多媒体、网络等手段来实现更高效便捷的教学方式。
1. 电子教室电子教室是最为基础的现代教育技术，它的诞生让传统的黑板和粉笔的教学方式得以改变。
电子教室是一种高科技教学工具，它将技术和教学相结合，广泛应用于各类教学中，比如大学、中小学等。
它还可以与计算机、投影仪等现代设备结合使用，实现全新的教学模式。
2. 电子图书馆电子图书馆是一种将图书数字化的平台，这种方式的出现彻底打破了传统图书馆在空间和时间上的限制，让学生可以随时随地获取到所需的图书资源。
同时，电子图书馆也为学生们提供了一个自主选择学习内容，自主探索知识的平台。
3. 在线学习与传统的面对面授课相比，在线学习更具灵活性和自主性。
在线学习平台提供了非常便捷的课程资源，学生可以自由选择自己感兴趣的课程，并自主安排学习时间和进度。
同时这种模式也很适合忙碌的人群，在忙碌的生活中提供了更为灵活的学习方式。
4. 虚拟实验室虚拟实验室是一种基于虚拟现实技术，为学生提供实验操作的一种新型教育形式。
现代化的虚拟实验室可以让学生亲身体验实验的过程，感受实验操作的真实性。
而且虚拟实验室可以适应不同的学生需求和水平，能够提供细致的操作流程和交互式实验指导。
5. 人工智能教学人工智能教学是现代教育技术的新型形式。
通过应用人工智能技术，根据学生的学习情况进行智能分析，制定个性化学习方案。
相比传统的教学方式，人工智能教学更为智能、有效。
学生可以根据自己的需求得到具有针对性的学习内容。
总之，现代教育技术的发展，极大地促进了教育的全面发展。
现代教育技术为学生们提供了更全面、多元化、信息化的学习模式，提高了学生的学习效率和学习兴趣。
未来，现代教育技术将继续发挥重要的作用，并为人类的教育事业贡献更大的力量。
新编现代教育技术基础
新编现代教育技术基础01.信息进步（对教育）的意义:信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大改革，包括教育思想、教育容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革，它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
02.信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。
包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机网络技术、因特网技术和虚拟现实仿真技术等。
03.教育技术是指关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
04.教育技术基本涵：⑴明确指出了教育技术的两个研究对象：学习过程、学习资源；⑵有五个研究领域：设计（教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征）、开发（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术）、运用（媒体技术、革新和制度化、政策和法规）、管理（项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理）与评价（问题分析、标准参照测量、形成性评价哦、总结性评价）。
⑶明确了教育技术的目的：促进学习；⑷明确了教育技术的性质：理论性和实践性。
05.科学技术的进步与教育技术发展：20世纪20年代起步阶段有无声电影→30-40年代初级阶段有录音电影→50-60年代发展阶段有电视和程序教学机→70-80年代系统化阶段有录像、卫星和CAI→90年代数字化阶段有多媒体、人工智能和因特网→21世纪初虚拟化阶段有虚拟现实和虚拟社区。
06.现代教育技术的理论基础：视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论（包括系统论、控制论和信息论）。
07.视听教学理论------戴尔的“经验之塔”从上次下依次为：⑴抽象的经验；（⑩言语符号、⑨目视符号）⑵观察的经验（⑧录音,广播,静态图画、⑦电影和电视、⑥参观展览、⑤见习旅行、④观摩示）；⑶做的经验（③演戏的经验、②设计的经验、①直接的有目的经验）。
现代教育技术基础重点
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
2020年新编现代教育技术基础复习提纲带答案名师精品资料
《现代教育技术基础》复习提纲带答案于婧初稿，未加润色，欢迎童鞋们精修，谢谢！1.“教育技术”术语中的“技术”的内涵解读①物化形态的技术(有形技术) ：凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括黑板、粉笔等传统的教具以及多媒体计算机、网络技术、卫星通讯、电子白板等一切可以用于教育的器材、设备、设施及其相应的软件。
（硬件与软件）②智能形态的技术(无形技术)：以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。
如：系统方法在教学设计和了课程开发中的应用。
（潜件技术）2.美国教育技术是沿着哪三条线索形成和发展的？教育技术学形成和发展的三条线索：视听教学、个别化教学、系统化设计教学。
3.步入信息时代的两大技术杠杆与文化内涵是什么？多媒体和信息高速公路已成为信息时代最基本的物质基础和社会条件，成为使人类走出工业文明、印刷时代，步入信息时代的两个最重要的技术杠杆。
适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境，则成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”！以多媒体技术和信息高速公路为标志的信息技术也成为了当前学校人才培养和学校教育变革的时代背景。
4.人类学习方式演变发展中的三块里程碑分别是什么？文字\印刷术\信息技术5.教育信息化的含义及其影响因素是什么？教育信息化：应用现代信息理念、信息规范和信息技术（包括多媒体计算机技术、网络技术、现代通讯技术等）来改造旧的教育模式，使现行的教育思想与教学观念、教学内容及课程体系、教学资源与基础设施、教育方法和技术手段等发生深刻变革，不断适应时代的要求。
6.AECT’94教育技术的基本概念、研究对象、研究范畴是什么？教学技术（Instructional Technology)是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术包含的各部分要围绕促进学习的目的来进行，体现以学习者为中心的思想，教育技术研究的对象是学习过程和学习资源。
新编现代教育技术基础
第四章 视频信息技术教育应用
复习思考题
闭路电视系统有哪几种类型？ 闭路电视系统按功能可分为播放系统、监控系统和双向传输系统三大类。
他们各有何功能？ 闭路电视播放系统 …… 闭路电视监控系统 …… 闭路电视双向传输系统 ……
第四章 视频信息技术教育应用
复习思考题
卫星广播电视系统由哪些部分组成？ 卫星广播电视系统由发射站、测控站、星体及地面接收网等四大部分组 成。
学习使用“几何画板”软件，理解工具型教学软件在教学中的作用。 答案略。
感谢观赏！
第一章 现代教育的基本概念
复习思考题
建构主义学习理论的基本思想是什么？ 建构主义的基本思想是：学习是学习者主动建构心理结构的过程，它不 仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。……
建构主义学习理论是如何解释学习过程的？ 首先，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性 知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。 其次，学习过程同时包含两方面的建构：其一， ……；其二， ……。 再次，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的 是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。
说明多媒体素材制作工具与多媒体软件创作工具的不同与联系。
答案略。
第九章 教学设计的原理和方法
复习思考题
教学设计的基本原理有哪些？ 目标控制原理 要素分析原理 优先选择原理 反馈评价原理 简述课堂多媒体组合教学设计的基本内容和步骤。 分析教学目标，对教学内容进行分解，明确学习内容要求达到的学习水 平； 确定教学策略，也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法； 进行学习评价，重点在形成性练习的设计，以便能及时获取反馈信息， 检查是否达到预期的目标。
试述卫星广播电视系统的工作过程。 工作过程示意图见书P137 图4-12
现代教育技术的理论基础
1 现代教育技术的理论基础1.1 现代教育技术的内涵现代教育技术主要是用图像、声音、动画等多种形式的信息结合在一起展示教学内容，通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的信息技术，它把教师原本难以表述清楚、学生难以理解的抽象概念转化为具体的事物，从不同的侧面、不同的角度揭示事物内在的规律。
它化繁为简、化抽象为具体，化空洞为实在，有助于学生从感性认识上升到理性认识。
多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的多样化形式，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形象地展示教学内容，扩大学生的视野和课堂教学的信息容量，形成合理的教学过程结构，它所提供的交互式语言学习环境，使学生可以直接参与教学活动，这样就充分调动起学生自主学习的积极性，刺激学生的创造性思维，有利于学习效果的提高和语言运用能力的培养，从而达到教学效果的最优化。
【1】1.2 相关的理论基础1.2.1建构主义理论建构主义理论是多媒体教学的指导思想，建构主义理论认为认识者在获取知识的过程中并不仅仅是依赖于传授者的灌输而是根据自己的经验重新建构知识，并且在这一过程中需要提取旧知识与新知识进行有效的关联性的结合，同时又包含对原有知识的改造和重组。
在建构知识体系的过程中，使自身的认知结构得到发展。
建构主义者认为学生不是被动的刺激接受者，而是要对外部信息进行主动加工的，有选择的接收和加工的学习者。
另外，知识的意义也不是由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学生通过新旧知识经验之间反复的、双向的相互作用过程而建构的。
学生应该才是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
建构主义学习理论强调以学生为中心的自主学习模式，恰巧与多媒体教学模式不谋而合。
【2】1.2.2 心理语言学与社会语言学理论社会语言学认为，在外语教学中，课堂是教师与学生以及学生与学生之间交际的场所，教学是他们之间的意义谈判，它是一个相互影响及双向交流的过程，心理语言学与社会语言学理论为外语教学中的师生互动概念的行成奠定了基础。
现代教育技术基础
现代教育技术基础名词解释：1、信息技术：是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。
2、教育信息化：是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
3、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的（理论与实践）4、学习环境：是为学习者学习方生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件。
在学校教育中主要包括（校园、教室、图书馆、、实验室等）设施和设备条件，及含（教师、管理者）的各种支持服务。
5、微格教学：是在有控制的条件下进行学习的实践系统。
是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。
6、超媒体系统：在节点中引入图形、图像或动画等的超文本系统。
7、多媒体课件：是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
8、计算机网络：是将分部在不同地理位置上的具有独立功能的多太计算机、终端及其附属设备，用通信设备和通信路线链接起来，再配有相应的支撑软件，以实现计算机间的相互通信、资源共享的系统。
9、网络课程：是通过在网络环境下运行的软件来表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
10、基于因特网的协作式学习：是指利用计算机网络及多媒体技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，结成若干个协作学习小组，以达到对教学内容更深的理解与掌握的过程。
11、远程教育：是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
12、教育资源：是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学教材与环境。
13、专业或专题研究网站主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源。
现代教育技术知识基础的
学员心得体会分享
学员A
学员B
通过这次课程，我深刻认识到现代教 育技术对教育的重要性。我学会了如 何运用多媒体和网络教育资源来丰富 教学内容和形式，激发学生的学习兴 趣和积极性。同时，我也意识到自己 在信息化教学设计方面还有待提高， 需要更加深入地学习和实践。
这次课程让我对现代教育技术有了更 全面的了解。我不仅学会了如何获取 和利用网络教育资源，还掌握了信息 化教学设计的基本方法和技巧。在实 际教学中，我尝试运用所学知识进行 教学设计，取得了不错的效果。我深 感自己的教学理念和方法都得到了更 新和提升。
多媒体技术特征
集成性、交互性、实时性、 数字化。
多媒体数据压缩
减少数据存储量，便于传 输和处理，包括有损压缩 和无损压缩。
图像处理与音频视频编辑
图像处理技术
调整图像大小、色彩、亮 度、对比度等，实现图像 增强、变换和恢复。
音频处理技术
音频信号的数字化、编辑、 合成和特效处理。
视频编辑技术
视频的剪辑、拼接、转场、 特效等处理，形成完整的 视频作品。
预测三
在线教育将继续保持快速发展势头，为更多人提供灵活、 便捷的学习机会。同时，在线教育将更加注重教学质量和 效果的评价与提升。
建议三
加强在线教育的质量监管和评价体系建设，确保在线教育 的健康发展。同时，鼓励教育机构和教师积极探索和创新 在线教育模式和方法，提高教学效果和质量。
THANKS FOR WATCHING
建议一
加强人工智能与教育技术的融合研究，探索智能教育技术 的潜力和应用前景。同时，关注智能教育技术的伦理和隐 私问题，确保技术的合理应用。
预测二
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术将在教育中发挥越 来越重要的作用。这些技术能够为学生提供沉浸式的学习体 验，提高学习效果和兴趣。
现代教育技术理论基础
案例三：人工智能在教育中的应用探索
创新点
人工智能技术在教育领域的应用涵盖了 多个方面，如智能辅助教学、智能评估 、智能推荐学习资源等。
VS
实践效果
人工智能技术的应用可以提高教学效率， 减轻教师负担，同时也可以为学生提供更 加精准的学习推荐和个性化的学习体验。
THANKS
感谢观看
实践效果
该平台已吸引了众多学生和教师的参 与，实现了优质教育资源的共享，提 高了教育公平性和教学质量。
案例二：智慧教室的建设与应用
创新点
智慧教室利用物联网、大数据、人工智能等技术，实现教学环境的智能化、个性化和高效化。
实践效果
智慧教室可实时收集和分析学生的学习数据，为教师提供更加精准的教学辅助，同时为学生提供更加 个性化的学习体验。
现代教育技术理论基 础
汇报人： 2023-12-07
contents
目录
• 现代教育技术概述 • 学习理论 • 教学理论 • 信息技术与教育融合理论 • 现代教育技术发展趋势与挑战 • 研究方法与案例分析
01
现代教育技术概述
定义与特点
定义
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和 资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
教育数据挖掘和分析将更深入，为教育决策提供更科学的依据 。
现代教育技术面临的挑战
技术更新迅速
现代教育技术更新换代速度很快，如 何跟上技术的发展并保持更新是当前 面临的挑战。
数据安全与隐私保护
随着教育数据的增多，如何保障数据 安全和隐私保护成为了一个重要的问 题。
教育资源不均衡
虽然现代教育技术可以促进教育资源 的共享，但仍然存在教育资源不均衡 的问题。
现代教育技术的理论基础总结
关键现代教育技术的理论基础总结1. 引言随着科技的快速发展，现代教育技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。
本文将通过总结现代教育技术的关键理论基础，帮助读者对其概念和原理有一个全面的了解。
2. 多媒体学习理论多媒体学习理论是现代教育技术的基石之一。
该理论认为，通过结合文字、图像、声音和视频等多种媒体形式，可以提高学习者的学习效果。
多媒体学习理论强调可视化和声音的重要性，通过提供丰富的感官体验，激发学习者的兴趣和注意力，从而更好地理解和记忆学习内容。
3. 认知负荷理论认知负荷理论是指学习过程中，个体的认知资源是有限的。
理论认为，学习者在处理学习任务时，会面临认知负荷的压力。
通过减轻认知负荷，可以提高学习效果。
因此，现代教育技术的设计需要考虑如何将学习任务分解为更小、更易处理的部分，以便学习者能够更好地吸收和理解知识。
4. 个性化教学理论个性化教学理论是指根据学习者的不同需求和能力，为其提供定制化的学习内容和教学方法。
现代教育技术通过利用学习者的数据和个人化算法，能够根据学习者的兴趣、学习风格和学习进度等因素，自动调整教学策略和内容，提供更符合学习者需求的学习体验。
5. 社交构建主义理论社交构建主义理论认为，学习是通过社会互动和参与社交活动来建构知识的过程。
个体通过与他人合作、讨论、分享和反思，可以深化对知识的理解。
现代教育技术通过提供在线协作工具、虚拟社交平台和在线讨论板等工具，促进学习者之间的互动和交流，从而增强学习效果。
6. 自我调节学习理论自我调节学习理论认为，学习者需要具备自我监控、自我评价和自我调整的能力，以有效地管理学习过程。
现代教育技术通过提供学习跟踪工具、智能化学习管理系统和个性化反馈等功能，帮助学习者建立自我调节的能力，提高学习的效果和效率。
7. 智能化教育技术智能化教育技术是指利用人工智能和机器学习等技术，为教育提供智能化的解决方案。
通过对学习者的数据进行分析和挖掘，智能化教育技术能够为学习者提供个性化的指导和支持，提高教学的质量和效果。
现代教育技术基础第一篇
03
智能教育
04
智能教育是现代教育技术的一个 重要发展方向。通过人工智能、 机器学习等技术，智能教育能够 实现自动化评估、智能推荐学习 资源等功能，提高教育教学的效 率和质量。
虚拟现实与增强现 实
虚拟现实（VR）和增强现实（AR） 技术在教育中的应用逐渐增多， 为学生提供更加沉浸式的学习体 验，促进知识的理解和记忆。
现代教育技术的发展趋势
01
个性化学习
现代教育技术正在向个性化学 习的方向发展，通过大数据分 析和人工智能等技术，为每个 学生提供定制化的学习方案， 提高学习效果。
02
混合式学习
随着在线教育的普及，混合式 学习模式逐渐成为主流。这种 模式结合了线上和线下的教学 资源，旨在提高学生的学习参 与度和效果。
数字化校园的建设有助于提高学校的 管理效率、教学质量和学生的学习效 果，同时也有助于提升学校的综合实 力和社会影响力。
包括校园网络建设、数字化教学资源 建设、数字化教学环境建设、数字化 管理平台建设等方面。
在线课程开发
在线课程的概念
在线课程是指利用互联网技术，将传统课堂的教学内容、 教学方式、教学资源等进行数字化处理，形成可以在线学 习的课程。
教学理论
行为主义教学理论
强调教师对教学的控制和指导， 认为教学是教师给予刺激并观 察学生反应的过程。
建构主义教学理论
强调学生的主动性和建构性， 认为教学是学生在教师的引导 下进行知识建构的过程。
教学理论
行为主义教学理论、认知主义 教学理论、建构主义教学理论、 人本主义教学理论等。
认知主义教学理论
关注学生的认知发展，认为教 学是教师引导学生进行信息加 工和意义建构的过程。
学生信息素养不 足
基础内容(现代教育技术)
第一章现代教育技术现代教育技术是一个新兴的实践和研究领域，是随着科学技术的发展和人们对教育的认识逐渐深入而发展起来的学科。
信息时代的来临，教育面临21世纪知识经济的挑战，迫切呼唤改革。
现代教育技术对于深化教育改革有着重要的意义，它是整个教育改革的“制高点”和“突破口”。
本章从教育技术入手，通过对现代教育技术概念，现代教育媒体、现代教育技术发展历史和趋势等的介绍，帮助读者深刻理解现代教育技术，从而在教育改革实践中更好地应用现代教育技术。
一、现代教育技术的概念1994年，国际教育传播与技术协会(AECT)对教育技术做出了如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
此定义刻意将教育技术的研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称是为了突破其应用范围的限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。
实际上，教育技术这一术语是在20世纪20～50年代从美国的视听教育运动演变而来的。
自20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了教育技术(Educational Technology)、教学技术(Instructional Technology)、学习技术(Learning Technology)等不同的名称。
在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用了电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。
电化教育对于我国的教育改革与发展作出了不可磨灭的贡献，尤其是20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。
自20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”并在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT’ 94定义的内涵(注：AECT是“国际教育与传播技术协会”的简称)。
现代教育技术基础第一篇
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信息技术与教育深度融合：利用信息技术手段创 新教学方式，提高教学效率。
以学习者为中心：强调学习者的主体性和个性化 需求。
强调过程与资源的设计、开发、利用、管理和评 价：注重系统性和过程性，以实现教学优化。
现代教育技术的发展历程
起步阶段
20世纪初，随着幻灯、电影、录音等 媒体在教学中的应用，现代教育技术 开始起步。
环境。
03
数字化校园实践案例
许多高校已经开展了数字化校园建设，如浙江大学的“数字浙江大学”
项目，实现了教学、科研、管理和服务的全面数字化，提高了学校整体
运行效率。
在线课程开发
在线课程概述
在线课程是一种利用互联网技术，将传统课堂教学转移到 线上，学生通过网络进行学习的课程模式。
在线课程开发流程
在线课程开发需要经过课程设计、内容制作、平台搭建、 测试评估等多个环节，以确保课程的科学性和有效性。
习效果。
应用于课程建设、远程 教育、实验教学等方面， 促进高等教育改革和发
展。
企业培训
应用于在线培训、技能 提升等方面，提高企业 员工素质和职业技能。
社会教育
应用于社区教育、终身 学习等方面，满足社会
多元化的教育需求。
02 现代教育技术的基本理论
学习理论
学习理论：行为主义学习理论
强调环境对个体行为的影响，认为学习是刺激与反应之间的联结。
03 现代教育技术的基本技能
数字资源的获取与处理
数字资源的获取
掌握从互联网、数据库、图书馆 等渠道获取数字资源的方法，如 搜索引擎的使用、学术数据库的 检索等。
数字资源的处理
《现代教育技术基础》课程教学大纲
《现代教育技术基础》课程教学大纲一、课程基本信息1．课程编码：320003042．课程名称：《现代教育技术基础》3．英文名称：Modern Educational Technology4. 课程简介：《现代教育技术基础》课程是师范专业的一门公共必修课，课程的开设是更新传统教育观念、提升教师教育专业素质，为适应21世纪教育发展形势的新要求，课程内容是一名合格教师必须掌握的必备技能和基本素质。
通过教学各环节，使学生掌握现代教育技术的基本理论和概念，掌握教学设计的基本原理和方法，具备在现代教育理念指导下合理运用、开发新媒体、新技术（特别是现代信息技术）优化教学的能力，使师范生毕业后能胜任教育现代化、信息化的要求，适应当地学校各学科信息化教学的需要。
二、课程说明1．教学目的和要求：通过本课程的学习，培养学生在现代教学理论和现代学习理论指导下，大力推进以计算机、网络为核心的信息技术在教育教学中的普遍应用的能力，使学生深刻认识、全面掌握和充分发挥各种技术的优势与作用，不断促进信息技术与各门课程有机整合，逐步实现教学内容、手段、方法、模式及师生互动方式的深刻变革，使现代教育技术在教师的教和学生的学以及教育改革中发挥出明显的促进作用。
2．与相关课程衔接：计算机基础、教育学3．学时：总学时32，周学时24．开课学期：第五学期5．教学方法：讲授、讨论、演示、基于问题的教学、多媒体教学及其它方式6．考核方式：采用形成性评价（考勤、作业、课堂讨论等）与终结性评价（多媒体作品、教学设计方案）相结合的方式。
其中形成性评价占40%，终结性评价中多媒体课件作品占30%，信息化教学设计方案占30%。
7．教材：[1]杨哲.现代教育技术.科学出版社，2011.[2]杨哲,钟生海.教育技术能力实训教程.清华大学出版社，2010.8．教学参考资料：[1]张剑平.现代教育技术—理论与应用第2版.高等教育出版社，2005.[2]祝智庭.现代教育技术—走进信息化教育（修订版），高等教育出版社，2005.[3]南国农.信息化教育概论第1版.高等教育出版社,2004.[4]何克抗.教育技术学第1版.北京师范大学出版社，2002.[5]张军征.多媒体课件设计与制作第1版.高等教育出版社，2003.[6]中国电化教育杂志.[7]电化教育研究杂志.[8]中国远程教育杂志.[9]中小学电教杂志.三、课程内容与教学要求第一讲教育技术概述教学目标：1.掌握教育技术的定义、本质2.理解教育技术的研究范畴3.了解教育技术的产生与发展4.了解教师专业发展的内涵5.理解我国教育技术能力标准6.了解信息时代教育的特点7.理解教育信息化的含义、特征、内容教学重难点：教育技术的概念及内涵授课时数：2学时教学内容：学习现代教育技术的意义；教育技术名称演变；教育技术的概念（AECT94）；教育技术本质；教师专业发展的内涵；教师教育技术能力；教育信息化的内涵及意义。
现代教育技术的理论基础
现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它借鉴了许多学科的研究成果，其中哲学、信息论、控制论和系统论为现代教育技术提供了指导思想和科学方法；教育学、教育心理学和教育传播学为现代教育技术提供了最直接的理论依据；生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等相关学科为现代教育技术提供了技术和应用的根底。
但是，由于现代教育技术的开展还缺乏百年，因此现代教育技术自身的理论体系还不够成熟，还需要进一步在实践的根底上探索、研究、开展和完善。
这里只简明扼要地介绍一些与现代教育技术直接相关的理论，即现代教育技术的理论根底。
第2章现代教育技术的理论根底➢了解学习理论、视听教育理论、传播理论的主要内容。
➢掌握行为主义、认知主义和建构主义学习理论的学习观。
➢学会用学习理论、“经历之塔〞理论、传播理论指导今后的教学工作。
2.1 学习理论学习理论是教育心理学中最重要的理论。
学习是一种十分复杂的心理活动，它涉及心理学中许多根本性的问题，如感觉、想象、记忆、思维、情感和意志等，从心理学的角度来说学习是由于经历所引起的行为或思维的比拟持久的变化。
学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在说明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进展有效的学习，并提醒学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论，它对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。
由于学习过程的复杂性，人们从不同的角度进展研究，产生了各种学习理论的流派，这些不同的理论各有特点、相互补充。
因此我们在应用时要根据不同的情况，选择不同的理论指导我们的学习过程。
2.1.1 行为主义学习理论在20世纪的前半个世纪，占主导地位的学习理论是行为主义。
行为主义的代表人物是美国的斯金纳，他认为行为是人类生活的一个根本方面，并一直以行为作为自己的研究对象。
他继承和开展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激—反响—强化〞的学习模式，创立了操作性条件作用学说和强化理论，并把它们应用于人类学习的研究。
现代教育技术基础 李克东
本内容主要来自:李克东《新编现代教育技术基础》教育信息化对教师现代教育技术的基本要求(市培训材料)一、现代教育技术的基本要领：1、教育信息化的定义及主要特征是什么？教育信息化是指在教育与教学的各个领域中，积极充分应用信息技术和信息资源,培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
教育信息化的主要特征是：教育信息处理数字化,使得教育信息处理简单、统一、可靠；教育信息多媒体化,并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性;信息传输网络化，可以实现教学资源的高度共享，使学习不受时空限制，更便于进行远程异地的协商合作；教学过程智能化，可以实现对学生学习进行智能指导、智能代理,更可以使界面智能化，如可以语音输入、手写输入等；2、AECT的中文名称是什么？AECT94年对教育技术作出的新定义是什么？定义所指的研究对象和内容是什么？每个研究领域的具体内容是什么?AECT盖教育传播与技术协会1994年曾对教育技术作出新定义，指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
" 该定义表明教育技术的研究对象是学习的过程和资源，基本研究内容是设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论和实践。
每个研究领域的具体内容如下：（1）学习过程和学习资源的设计，是指为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略制定,在此基础上进行教学系统及教学信息设计,包括教学内容的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计等，以创造最优化的教学模式,使每个学生都成为成功的学习者。
(2）学习过程和学习环境的开发，是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术，以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发研究。
也可以说，开发是对教学设计结果的“物化”或“产品化”，是教学设计的具体应用.开发领域的范围是一节课、一个新的改进措施，也可以是一个大系统工程的具体规划和实施。
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新编现代教育技术基础01.信息进步（对教育）的意义:信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大改革，包括教育思想、教育容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革，它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
02.信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。
包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机网络技术、因特网技术和虚拟现实仿真技术等。
03.教育技术是指关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
04.教育技术基本涵：⑴明确指出了教育技术的两个研究对象：学习过程、学习资源；⑵有五个研究领域：设计（教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征）、开发（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术）、运用（媒体技术、革新和制度化、政策和法规）、管理（项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理）与评价（问题分析、标准参照测量、形成性评价哦、总结性评价）。
⑶明确了教育技术的目的：促进学习；⑷明确了教育技术的性质：理论性和实践性。
05.科学技术的进步与教育技术发展：20世纪20年代起步阶段有无声电影→30-40年代初级阶段有录音电影→50-60年代发展阶段有电视和程序教学机→70-80年代系统化阶段有录像、卫星和CAI→90年代数字化阶段有多媒体、人工智能和因特网→21世纪初虚拟化阶段有虚拟现实和虚拟社区。
06.现代教育技术的理论基础：视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论（包括系统论、控制论和信息论）。
07.视听教学理论------戴尔的“经验之塔”从上次下依次为：⑴抽象的经验；（⑩言语符号、⑨目视符号）⑵观察的经验（⑧录音,广播,静态图画、⑦电影和电视、⑥参观展览、⑤见习旅行、④观摩示）；⑶做的经验（③演戏的经验、②设计的经验、①直接的有目的经验）。
“经验之塔”理论的基本观点第一.“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。
但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。
划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象程度。
第二.教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
有效的学习方法，应该是首先给学生丰富的具体经验。
学生只记忆一些普通法则和概念，没有具体经验支撑是不行的。
第三.教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
概念可以作推理之用，是进行思维、进一步探求知识的基础，因而可以指导进一步的实践。
把具体的直接的经验看的过重，使教育过于具体化，而忽视达到普遍化的充分理解，那是很危险的。
第四.在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
第五.位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供具体的和抑郁理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
第六.应该不应该过分看重直接经验？需要不需要在直接经验是花很多功夫？陷足在具体经验中，其危险和埋头在抽象在云雾中是一样的吗？教学太过于具体化就达不到更普遍充分的了解。
08.建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
建构主义学习理论的基本思想：学习的学习者主动建构部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。
建构主义对于学习的基本解释⑴学习是学习者主动建构的部心理表征过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
其主要观点是：①人们生成对所察觉事物的意义，总是与他以前的经验相结合，即理解总是涉及学习者的认知过程及其认知结构；②人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，它总是建构对输入信息的解释，主动选择一些信息，忽略一些信息，并从中得出推论。
⑴学习过程同时包含两方面的建构：①对新信息的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构的；②从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取信息。
建构一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。
学习过程是一个开放系统，同时属于动态系统。
09.教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育发展中的重要战略任务，是实现教学现代化的重要标志之一，也是衡量教育现代化的重要标志。
10.现代教学媒体就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备，以及记录、储存信息的载体.现代教学媒体的分类：模拟型媒体和数字化媒体。
⑴媒体的延伸，扩大和提高了人的感觉和思维能力；⑵媒体的延伸，打破了感官的平衡；⑶媒体的延伸，使得媒体功能具有互补性；⑷媒体的延伸，促使媒体向深广度发展。
12.从以下几个方面分析媒体的特性和功能：表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。
表现力是媒体表现客观事物的时间、空间和运动特征的能力。
（影视最强，文字最弱）重现力是指媒体不受时间、空间的限制，把记录、存储的容随时重新使用的能力。
（照片最强）接触面是指媒体把信息同时传递到接受者的围。
（无线广播最广，照片最小）参与性是指在媒体使用过程中，学生有共同参与活动的机会。
（行为面：网络最强；情感面：影视最强）受控性是指使用者对媒体操纵控制的难易程度。
（网络最难，文字、无线广播最易）13.视频展示台的结构及使用。
⑴彩色摄像头 ⑵镜头盖 ⑶支撑杆⑷侧光灯 ⑸底光源 ⑹控制键盘⑺支撑杆锁定键 ⑻开关有的还有附件：显微镜头、监视器。
视频展示台在教学中应用方式主要有：①用于实物的展示、演示实验等；②用于书写和展示印刷资料和图片；③展示各种透明胶片（正、负片均可），如幻灯片、投影片等。
展示实物和图片时，需要打开摄像头两侧光源；展示胶片时，则关闭摄像头两侧的光源，打开实物载板下面的光源；如果是负片的话，可通过调控系统直接反转成正片后送到其他输出设备。
14..威尔生将学习环境归纳为三种类型：以PC 基础的学习环境、以教室为主的学习环境和以网络为基础的开放、虚拟的学习环境。
学习环境可以理解为学习者学习发生地“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供各种支持条件。
广义上也包含社会和家庭提供的学习条件，也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源。
15.信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。
16.数字化学习环境基本组成部分⑴设施：使学习环境具有开放性 ⑵资源：使学习资源具有多样性和共享性⑶平台：使学习过程具有交互性⑷通讯：使学习过程具有协作性学习者界面学习者界面平台(工具)平台(工具)资源库基础设施(因特网、城域网、校园网、教室网)通讯学习空间⑸工具：使学习过程具有创造性。
数字化学习的方式：⑴资源利用的学习即利用数字化资源进行情境探究学习；⑵自主发现的学习即借助资源进行自主发现探索性学习；⑶协商合作的学习即利用网络通讯形成网上社群进行合作式讨论式的学习；⑷实践创造的学习使用信息工具进行创新性实践性的问题解决的学习。
17.音像信息数字化处理是指对音像信息的模拟信号进行模/数转换形成数字信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码。
音像信息数字化处理的基本方法就是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。
18..模拟信号数字化的基本步骤：采样；量化；信息传输速率。
19.数据压缩的根本依据：保证数据量小于信息量。
衡量数据压缩技术的好坏的指标：压缩比要大；实现压缩的算法简单；恢复效果好。
数据的冗余是指信息量和数据量的差。
I=D-d u20.数据压缩的两个过程：编码过程（即原始数据经过编码进行压缩，以便于存储与传输）和解码过程（即对编码数据进行解码，还原为可以使用的数据）。
21.目前被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有：JPEG静止图像压缩标准（CCITT和ISO联合成立的“联合图像专家组”）、H.261视频通讯编码标准（CCITT建议）和MPEG运动图像的压缩标准三种。
MPEG—1标准（适用于分辨率为352×249、每秒30帧的视频压缩，适用于CD-ROM驱动器、硬盘和个人微机总线的传输）和MPEG—2标准（适用于分辨率为720×572、每秒30帧的视频信号压缩，在扩展模式下，可以对分辨率达1440×1152高清晰度电视（HDTV）的信号进行压缩）MPEG-1是MPEG-2的一个子集，任何MPEG-2的解码器都能够兼容MPEG-1的视频和音频。
他们的图像格式是类似的。
22.DVD视盘机对图像压缩采用MPEG—2技术，主要扩充了以场画面为基础的运动补偿。
23.多媒体投影机的几项技术指标：明亮度、分辨率（取决于投影机的RGB带宽、扫描频率、信号源带宽）、散热结构和灯泡的使用寿命。
.多媒体投影机的使用：遥控系统、投影信号分配系统、投影方式、投影屏幕、连接接口。
24.数码相机与传统相机的比较⑴感光载体：传统相机使用胶卷；而数码相机不使用胶片。
⑵影像质量：数码影像的解像度、层次、质感、色饱和度都远不如传统相机；⑶拍摄的敏捷性：数码相机反应敏捷性比传统相机差；⑷影像处理：传统相机影像必须经过暗房冲洗，数码影像处理方式多样。
25.数码相机的主要特点：①多种用途②低消耗③即拍即显④远程传送。
数码相机的成像原理：可以简单的概括为电荷耦合器件(CCD)接收光学镜头传递来的影像，经模/数转换器(A/D)转换成数字信号后贮于存贮器中。
CCD是半导体器件，数码相机核心。
CCD将被摄体的光信号转变为电信号—电子图像，这是模拟信号D芯片的面积和像素水平是选择数码相机时应考虑的主要因素，像素通常作为划分数码相机档次的主要依据。
26.C波段卫星的下行频率为3.7—4.2GHz；K u波段的下行信号使用12GHz。
27.电视节目播放系统是最基本的视频应用系统。
它是由节目来源（载体）、播放设备和收视设备三部分组成。
录像节目播放方式：射频信号输入方式；视频信号输入方式。
电视机信号输入:RF端子、TV端子、AV端子、S端子、色差端子、VGA端子、DVI端子、HDMI端子录像节目的转录方法⑴录像机首先，将录像机的输入信号选择开关调至线路输入或摄像机与其他录像机信号输入档接着，将有节目的录像带插入放像机的带仓，将要录制的磁带插入录像机的带仓。
最后，按下放像机的放像键，同时按下录像机的录像键，录像复制开始。
⑵计算机，使用录像软件录像.28.闭路电视又称为有线电视或电缆电视，简称CATV.29.微格教学即微型化教学，微型教学。