初中数学自主探究学习的开展
初中数学课堂的探究式学习设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂的探究式学习设计第一篇范文：初中数学课堂的探究式学习设计探究式学习作为一种积极的学习方式，能够有效提升学生的学习动机、批判性思维和问题解决能力。
本文以初中数学课堂为例，从教学内容、学习环境、教学策略和学习评价四个方面，详细设计了探究式学习的过程，以期提高学生的数学素养和自主学习能力。
关键词：探究式学习；初中数学；教学设计；学习环境；教学策略1. 引言在当前的教育改革中，探究式学习作为一种重要的教学方法，越来越受到教育工作者的关注。
它强调学生的主体地位，鼓励学生通过自主探究、合作交流的方式，construct their own knowledge（构建自己的知识体系）。
初中数学作为基础学科之一，探究式学习在提高学生的数学素养、培养创新能力方面具有重要作用。
2. 教学内容设计初中数学课堂的探究式学习应遵循课程标准，以学生的生活经验和认知水平为基础，设计具有挑战性和现实意义的教学内容。
例如，在教授几何图形的性质时，可以让学生调查生活中常见的几何图形，通过观察、分析、归纳等方式，发现图形的内在规律。
3. 学习环境设计学习环境是探究式学习顺利进行的重要保障。
教师应营造一个安全、自由、开放的学习氛围，使学生能够放松心情，积极参与到学习活动中。
同时，提供丰富的学习资源，如图书、网络、实验器材等，方便学生进行自主探究和合作交流。
4. 教学策略设计在探究式学习中，教师应扮演好指导者、协助者和观察者的角色。
首先，教师要明确学习目标，引导学生确立探究主题；其次，在学生探究过程中，教师要提供必要的支持和帮助，如解答疑问、提供建议等；最后，教师要关注学生的个体差异，给予积极的反馈和评价，促进学生的个性化发展。
5. 学习评价设计学习评价是探究式学习过程中的重要环节，它能够帮助学生了解自己的学习情况，激发学习动机。
评价方式应多样化，包括自评、互评、教师评价等，评价内容应涵盖学生的知识掌握、能力发展、态度情感等方面。
初中数学教学探究式学习方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学探究式学习方法第一篇范文：初中数学教学探究式学习方法在当前教育改革的大背景下，探究式学习方法作为一种有效的教学策略，已经被越来越多的教师所接受和应用。
本文旨在探讨如何在初中数学教学中实施探究式学习方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
探究式学习的理论基础探究式学习方法起源于20世纪50年代的美国，是一种以学生为中心，以问题为导向，以探究活动为主要学习方式的教学模式。
它强调学生通过主动探究、发现问题、解决问题来获取知识，发展能力，培养创新精神。
探究式学习方法的核心理念是让学生在真实的学习情境中，通过自主探究、合作交流，成为意义的建构者。
初中数学教学现状分析当前，我国初中数学教学虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，如过于注重知识传授，忽视学生主体地位；教学方式单一，缺乏启发性和创造性；学生学习负担重，缺乏自主学习时间等。
因此，在初中数学教学中实施探究式学习方法具有重要意义。
初中数学教学探究式学习方法的具体实施1. 创设问题情境教师应根据学生的认知水平和生活经验，设计具有挑战性和吸引力的数学问题，激发学生的探究欲望。
例如，在教授几何图形的面积时，可以提出“如何计算不规则图形的面积？”等问题，引导学生主动探究。
2. 组织探究活动教师应组织学生进行小组合作，让学生在探究活动中互相交流、互相学习。
例如，在教授概率知识时，可以让学生通过实际操作，探究概率的计算方法。
3. 引导反思评价教师应引导学生对探究过程进行反思，总结经验，提高认知水平。
例如，在探究结束后，可以让学生撰写探究报告，对自己的探究过程和结果进行评价。
4. 给予及时反馈教师应及时给予学生反馈，指导学生调整探究策略，提高探究效果。
例如，在学生探究过程中，教师应关注学生的进展，适时提供帮助和指导。
效果与评价在初中数学教学中实施探究式学习方法，可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
数学(心得)之初中数学培养学生自主学习能力的探究
数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。
《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。
自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。
（2）所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。
通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。
⒉本课题预计有哪些突破？自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。
像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。
⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。
传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
初中数学自主学习习惯的培养探究
初中数学自主学习习惯的培养探究数学是一门需要大量练习和思考的学科，自主学习习惯在初中阶段就需要开始培养。
下面将探究几个培养初中数学自主学习习惯的方法和建议。
一、建立学习目标及规划在学习数学之前，要先明确自己的学习目标，如提高成绩、深入理解数学知识等。
然后制定计划，安排好每天的学习时间和任务，包括听课、课后练习和自主复习等。
并根据自己的实际情况和时间安排，制定灵活的计划并不断调整。
二、培养良好的学习习惯在实际学习过程中，需要养成良好的学习习惯。
如：1、定时复习。
在掌握一定的知识后，应该及时复习以巩固记忆。
2、习惯做笔记。
应该对重要知识点和公式做好笔记，方便日后查阅复习。
3、养成预习和复习的习惯。
在课前预习教材，课后复习巩固知识。
4、认真听课。
上课时认真听老师讲解，以便更好地理解学习内容。
三、自主探究和解决问题数学是一门需要不断探究和解决问题的学科，自主探究和解决问题的能力也应该在初中阶段开始培养。
可以通过以下方式提高这方面的能力：1、自己思考。
在遇到问题时，先自己思考并尝试寻找解决办法。
2、利用网络资源。
可以通过互联网搜索相关知识和问题的解决方法，扩展自己的知识面和解决问题的能力。
3、交流讨论。
与同学或老师交流讨论问题，学习不同的思维方法和解决问题的技巧。
四、多元化的学习方式学习数学也需要多元化的学习方式，可以通过以下方式来丰富自己的学习方式：1、利用图表和实例。
通过图表和实例来理解和掌握知识，加深记忆。
2、寻找不同类型的习题。
做不同类型的习题，能够帮助我们更全面地掌握知识点。
3、参加竞赛和活动。
参加一些数学竞赛和活动，既能增加自信心，也能锻炼思维能力和解决问题的能力。
总之，初中数学自主学习习惯的培养应该从制定计划和目标，养成良好的学习习惯，探究和解决问题，多元化的学习方式等方面入手。
只有不断地实践和输出，才能形成自主学习的习惯，提高数学成绩并深入掌握数学知识。
初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的构建分析与研究
初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的构建分析与研究【摘要】本研究旨在探讨初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的构建及效果评估。
通过引入自主学习和合作探究理念，激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效率和质量。
正文部分分析了自主学习和合作探究在初中数学教学中的作用和意义，并提出了构建教学模式的具体方法。
同时结合案例分析分享了实践经验，评价了该教学模式的效果，并对未来研究方向和发展进行展望。
结论部分总结了初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的效果评估，并提出了相关启示和建议，为未来的研究提供了新的方向。
通过本研究的探讨，为初中数学教学提供了一种创新的教学模式，有望为学生的数学学习带来新的突破和提高。
【关键词】初中数学、自主学习、合作探究、教学模式、案例分析、效果评估、启示、建议、未来研究、教学改革1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为学生学习的重要学科之一，在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，导致学生学习兴趣不高，成绩提升缓慢的现状。
为了解决这一问题，越来越多的教育工作者和研究者开始关注并探索更适合学生学习的教学模式。
自主学习和合作探究作为目前教育领域的热点话题，被广泛应用于各个学科的教学中。
自主学习注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在探究中获得知识；合作探究则强调学生之间的合作与交流，通过分享、讨论来促进学生的思维发展和问题解决能力。
将自主学习和合作探究相结合，构建起一种新的数学教学模式，将有望激发学生的学习潜力，提高教学效果。
本研究旨在探讨初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的构建，并通过实践经验分享、效果评估等方法，全面分析该教学模式的实际效果，为提高初中数学教学质量提供参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的构建分析与研究，探讨如何有效促进学生的数学学习兴趣和能力的提升，培养学生的自主学习能力和合作探究精神，达到提高教学质量和教学效果的目的。
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学数学是一门普遍被认为枯燥乏味但又不可或缺的学科。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学是一门难以理解的学科。
我们相信，通过让学生在自主探究中学习数学，可以激发他们的学习热情，让他们更好地掌握数学知识和技能。
自主探究是指让学生在学习过程中主动参与、积极探索、独立求解问题的过程。
在数学学习中，我们可以通过以下几种方法来让学生在自主探究中学习数学。
我们可以引导学生提出问题。
数学是一个充满问题的学科，而问题的提出是学习的第一步。
在教学中，我们可以引导学生提出问题，鼓励他们主动思考、探索。
我们可以在课堂上提出一个数学问题，让学生进行思考和讨论，并找出解决问题的方法。
通过这样的方式，学生可以在思考中学习，激发他们的学习兴趣。
我们可以让学生进行自主学习。
自主学习是指让学生在一定的指导下，自主选择学习方式和学习内容，进行独立学习和探究。
在数学学习中，我们可以设计一些项目或任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习。
我们可以让学生选择一个数学问题，进行调查和研究，并撰写一份调查报告。
通过自主学习，学生可以提高自主思考和解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。
我们还可以通过让学生进行实践探究来学习数学。
数学是一门理论和实践相结合的学科，而实践探究是学习数学不可或缺的一部分。
在教学中，我们可以设计一些实践项目，让学生通过实际操作来学习数学知识。
我们可以设计一些数学实验，让学生进行实验操作，观察数据并进行分析，从而掌握数学知识和方法。
通过实践探究，学生可以深入理解数学知识，提高问题解决能力。
值得注意的是，让学生在自主探究中学习数学需要我们教师在教学中扮演好引导者和指导者的角色。
教师可以为学生提供必要的指导和支持，鼓励他们在自主探究中不断思考和实践，帮助他们解决问题和克服困难。
教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考和探究，激发他们的求知欲。
通过这样的方式，我们可以让学生在自主探究中更好地学习数学，提高他们的学习兴趣和能力。
探究式学习在初中数学课堂中的应用
探究式学习在初中数学课堂中的应用1. 提高学生的学习兴趣探究式学习强调学生的主动参与和自主探究，让学生充分发挥自己的主观能动性。
在数学课堂上，教师可以通过提出问题、引导学生思考、设计实验等方式，引导学生自主探究数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲。
3. 提升学生的综合素质探究式学习可以培养学生的观察能力、分析能力、创新能力等综合素质。
在数学课堂上，教师可以通过引导学生观察、分析问题，设计问题解决方案等方式，提升学生的综合素质，使其在学习数学的过程中得到综合性的提升。
1. 提出问题教师可以通过提出引人深思的问题，引发学生的兴趣，并引导学生进行探究。
在学习平面直角坐标系的时候，教师可以提出一个实际问题：如何用坐标表示一条直线？让学生通过自主探究，找出问题的解决方法。
3. 设计实验在学习某些数学概念和定理的时候，教师可以设计实验，让学生通过实验的方式来理解和探究数学知识。
在学习三角函数的基本性质的时候，教师可以设计一些简单的实验，让学生通过实验来感受三角函数的性质。
4. 组织小组合作学生在小组中进行合作学习，可以促进学生之间的相互交流和合作，提高学习效果。
教师可以设置一些小组任务，让学生通过合作的方式来解决问题。
在学习解方程的时候，教师可以让学生组成小组，通过小组合作的方式来解决一些实际问题。
5. 总结和分享学生在探究过程中，要及时总结成果，和同学分享自己的发现和体会。
教师可以鼓励学生进行总结和分享，提高学生的学习动力和成就感。
在学习完一个知识点后，教师可以组织学生进行成果展示，分享自己的学习心得和体会。
三、结语探究式学习在初中数学课堂中的应用，既能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，又能培养学生的自主学习能力和综合素质。
教师在教学中应该充分发挥探究式学习的优势，创造良好的教学环境，引导学生积极参与，使学生在探究中获得快乐和成长。
希望通过今后的实践和探索，能够更好地运用探究式学习，为学生的数学学习带来更多的启发和收获。
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学我们可以通过改变教学方式，引导学生在自主探究中学习数学。
传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的传授和模式的应用，学生只是被动地接受和记忆，缺乏对数学知识的深入理解和应用能力。
而启发式教学和探究式学习则可以让学生成为学习的主体，通过自主探究和解决问题来学习数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学问题和实例，让学生通过实际操作和讨论，发现问题、分析问题、解决问题，从而达到对数学知识的深刻理解和应用能力的培养。
我们应该重视数学学习的过程，注重培养学生的探究精神和问题解决能力。
传统的数学教学往往只注重答案的正确与否，忽略了学生在思考问题、分析问题、解决问题中培养出来的思维能力和解决问题的能力。
而启发式教学和探究式学习则注重培养学生的探究精神和问题解决能力，在教学中引导学生提出问题、寻找解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在探究的过程中体会到数学学习的乐趣，并从中获得满足感和成就感。
我们需要给予学生充分的自主学习空间，鼓励他们在自主探究中发挥自己的创造力和想象力。
传统的数学教学往往限制了学生的思维和创造力，将数学问题简化为标准答案的求解过程。
而启发式教学和探究式学习则注重培养学生的创造力和想象力，鼓励学生提出新颖的思路和方法，给予学生一定的自由度和发挥空间，让学生在自主探究中不断锻炼自己的思维和创造能力，培养出自主学习的习惯和自主解决问题的能力。
要让学生在自主探究中学习数学，我们需要改变传统的教学模式，提倡启发式教学和探究式学习，充分发挥学生的主体性和主动性，培养学生的探究精神和问题解决能力，提高学生的学习兴趣和学习效率。
只有这样，才能真正实现数学教育的目标，让学生在自主探究中学习数学，培养出具有创造力和探究精神的数学人才。
初中数学探究式学习方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学探究式学习方法第一篇范文探究式学习方法作为一种积极、主动的学习方式，越来越受到教育界的重视。
它强调学生的主体地位，鼓励学生在真实的学习情境中发现问题、分析问题、解决问题，从而促进学生综合素质的提升。
本文将从初中数学教学的实际出发，探讨如何运用探究式学习方法提高学生的数学素养。
一、探究式学习方法的内涵与特点探究式学习方法，是指学生在教师的指导下，通过自主探究、合作交流、实践体验等途径，发现问题、解决问题、获得知识与技能的一种学习方式。
它具有以下几个特点：1.主体性：学生在探究过程中具有主体地位，自主决定学习的内容、方法与进度。
2.问题性：探究式学习以问题为导向，引导学生通过解决问题来获取知识。
3.合作性：学生在探究过程中与他人交流、分享，共同解决问题。
4.实践性：学生通过实践活动，将理论知识与实际应用相结合。
5.创新型：探究式学习鼓励学生创新思维，培养学生的创造力。
二、初中数学探究式学习方法的应用1.创设问题情境问题情境是指在教学过程中，教师有目的地引入具有一定难度的数学问题，激发学生的探究兴趣。
在创设问题情境时，教师应注意以下几点：（1）问题要具有启发性，能激发学生的思考；（2）问题要与学生的认知水平相适应，既不能太容易，也不能太困难；（3）问题要具有实际意义，能激发学生的学习兴趣。
2.引导自主探究自主探究是探究式学习的核心环节。
教师应引导学生围绕问题进行独立思考、查阅资料、动手操作等，从而获得数学知识。
在自主探究过程中，教师应注意以下几点：（1）给予学生足够的时间和空间，让他们充分展开探究；（2）提供适当的帮助和指导，避免过度干预；（3）鼓励学生遇到困难时互相交流、合作解决问题。
3.组织合作交流合作交流是探究式学习的重要组成部分。
通过小组讨论、分享成果等方式，学生可以互相学习、取长补短。
在组织合作交流时，教师应注意以下几点：（1）合理分组，保证小组成员之间能够有效合作；（2）明确交流内容和要求，确保讨论的针对性和深度；（3）引导学生倾听他人意见，培养良好的沟通素养。
初中数学中培养学生自主探究能力的方法
为主体 的学 习 ，掌握
学 习 的 主 动 权 ，操 纵
：
－
分利用几何 图形 的线条美 和图案美 ，给学 生最 大的感知 ， 让学生感受 到几何体 的美 、数 学的美 ，由此激 发他们学 习
几 何 的 欲望 ；二 要 引 导 学 生 敢 于 想 象 。教 师应 根 据 教 学 内
生 “ 思乱想 ”的一片天空 ，留给他们思维任意驰 骋的时 胡
间 和 空 间 。但 “ 思 乱 想 ”不 等 同 于 “ 作 非 为 ” ，它 应 胡 胡 该 是 学 生 对 所 学 知 识 的更 高 领 悟 ，它 应 该 是 一 次 与 众 不 同 的思 维 历 练 ，它 应 该 是 一 回个 性 张 扬 的 展 示 ， 它也 应 该 是 师 生 、生 生 之 间绽 开 的 和 谐 之 花 。 ４在 一 题 多 解 中 培 养 学 生 的 自主 探 究 学 习 能 力 。一 题 ．
谭旅 免
Ｅ ＣＵ Ｒ （ Ｉ Ｍ ｝ Ｓ Ｒ Ｈ Ｗ Ｒ Ｉ： Ｕ ｛ ＥＡ Ｃ Ｅ
中 ． 。 弘 学 中
高其 数 学 学 习 的 兴趣 。
【 要】 导 自主探 究 学 习 ，培 养 学 生 的 自主探 究 学 习 能 力 ，是 当代 教 育 的一 个 摘 倡
显 著特 征 。 虽 然 我 国 当前 的教 育 改革 取 得 了一 定 的 成 效 ，但 学 生 的 自主 探 究 意识 仍 然 相 当薄 弱 。本 文 介 绍 了在 数 学 教 学 中培 养 学 生 自主 探 究 学 习能 力 的 几 种 方 法 ：创 设 愉 快 的 教 学情 景 ，调 动 学 生 的 自主 探 究 动 机 ；通 过 课 外 实践 延 伸 自主 探 究 活动 ； 在 求异 思 维 、一 题 多解 、 尝试 错 误 、 学 习反 思 中培 养 学 生 的 自主 探 究 学 习能 力 ，提 【 键 词】 学 自主 探 究 学 习能 力 关 数 ◇湖北 郧县安阳镇初级中学 龚 频
初中学生数学自主学习能力培养探究
初中学生数学自主学习能力培养探究一、认识数学自主学习数学自主学习是指学生在学习数学的过程中，能够独立思考、自主学习、独立解决问题的能力。
具备了良好的自主学习能力，学生在学习数学知识的时候，能够主动地去探索问题、分析问题、解决问题，而不是只是被动地接受老师传授的知识。
这种自主学习的能力对学生的未来学习和工作都具有很大的帮助。
在培养数学自主学习能力的过程中，教师既要起到引导的作用，又要给予学生足够的自主学习的空间和机会。
学生自己也需要有一颗积极主动的学习心态，勇于克服困难，愿意尝试各种不同的学习方法。
1. 提高兴趣，激发学习动力提高学生对数学学习的兴趣，是培养数学自主学习能力的第一步。
只有对数学学习充满了热情和兴趣，学生才会愿意主动去学习、探索。
教师可以通过设计有趣的数学问题、引导学生参加数学竞赛等方式，激发学生学习数学的动力。
2. 拓展学习方式，多样化学习资源给学生提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的自主学习能力。
除了课堂上老师传授的知识，学生还可以通过阅读数学相关的书籍、参与数学小组讨论、上网搜索相关的数学知识等方式，拓展自己的学习方式，丰富学习资源。
3. 培养解决问题的能力数学学习中，解决问题的能力是非常重要的。
教师可以通过布置一些具有挑战性的数学问题，引导学生去尝试不同的解题方法，培养学生的解决问题的能力。
学生自己也要敢于尝试、不断思考，从而提高自己的解决问题的能力。
4. 培养自我管理和自我评价能力培养学生的自主学习能力，还需要培养学生的自我管理和自我评价能力。
学生需要学会对自己的学习情况进行分析和评价，及时发现自己的学习不足和问题，并有计划地进行调整和改进。
5. 注重学习态度的培养学生的学习态度对于数学自主学习能力的培养至关重要。
学生应该树立正确的学习态度，对待数学学习要有恒心和耐心，愿意接受挑战，乐于思考，勇于探索。
三、实施数学自主学习能力的培养为了培养初中学生的数学自主学习能力，教师需要通过一系列的措施来引导和帮助学生。
如何开展初中数学“探究式学习”
状 ， 学生主动参与 、 于探究 、 于动手 ， 养学生 倡导 乐 勤 培
搜集 和处理信息 的能力 、 获取新知识 的能力 、 析和解 分 决 问题 的能力 ， 以及交流与合作 的能力 。［ 探究式学习 １ １ ” 就是适合这一 目标 的行 之有效 的科学 的教学方法 。探 究式学 习的特 点是主动性 、 开放 性和创造性 ， 其实质 是
【 学法指导】
如何开展 初 中数学“ 探究式学 习”
唐小荣 （ 西壮族 自治 区柳州市第八 中学 ， 广 广西 柳州 ５５０ ） ４ ０ ０
摘要 ：探 究式学习是一种强调学生 自主积极投 身其 中的 学习方式 ，开展探 究式学习有利于激发学生的求知
欲 ， 于培养学生的创新精神和 实践能力。 究式学 习重在探 究 ， 引导。 有利 探 贵在 在教 学 中， 坚持以学生为主体 ， 要 精 心设 计、 巧妙 引导 ， 鼓励 学生积极主动去发现 事先 不知道 的结果 ， 中获得知识技能 ， 练思维和提 高能力。 从 训
探 索 。如上《 科学记 数法》 这节课 ， 在导入新课 时 ， 师 教
让 三位学生在黑板上 用数字表示 “ 第五次人 口普查时 ， 我国的人 口约为 １３ ０ ０ ０ ００ ” “ 阳的半 径为６ ，０ ，０ ，０ 人 ， 太 ９ 万６ 千千米 ” “ 的速度 为３０ ０ ０ ０ ０ 秒 ” ，光 ０ ，０ ，０ 米／ ，教师接 着 又举例 ：地 球离太 阳约有 １ ５ “ 亿 千万 千米 ” “ 体 中 ，人 约有 ２ ，０ ，０ ，０ ，０ 个 红细胞 ”让 学 生获得感 性 ５０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ， 认识 ： 这些 较大 的数 ， 、 都很 困难 ， 读 写 又容 易 出错 ， 而 数学强调简 洁而准确 的美 ， 怎么办 呢？有没有一种简洁 的记数方法 ？ 它又有什么规律 呢？ 然后 让学生在书 中寻 找答案 。这样明确 了发现的 目标和中心 ， 唤起 了学生的 注意 ， 激发 了学生的探究愿望 和学习兴趣 ， 充分调动 了
初中数学自主探究式导学法
初中数学自主探究式导学法一、自主探究式导学法的学习特点自主探究式导学是指教学过程是在教师的启发诱导下，学生独立自主学习和小组合作探究相结合，以问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，在体验数学活动时充满着探索与创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学效果，使课堂教学有一套指导学生自主学习的策略体系，学生更加积极主动的参与学习过程，提高学习的效率和质量。
二、教学过程及做法对于不同的教学内容和不同的课应当采取不同的探究性学习方法。
但实践中我们一般遵循的程序是问题导引---自主学习---合作探究---课堂展示、拓展提升---强化训练、迁移应用→分层作业、自主发展。
1、问题导引老师根据教学目标和教学内容，有导向性地设计出具体问题，或由学生自己设计也可（老师需要事先安排部分学生设计并整理），这些问题用导学案的形式发给学生，或用多媒体展示给学生。
依据教师设计的问题引导学生进行自主学习。
问题的设计要能把学生的学习积极性和兴趣调动起来，确实起到“一石激起千层浪”的作用，为高效课堂奠定了很好的基础。
2、自主学习依据教师设计的引导问题，学生明确学习目标，并在问题的统领下，完成提纲达成基础目标。
对于相当一部分学生来说，在刚开始预习时有一定的盲目性，不能准确地找出预习内容的重点和关键，教师可以在课前为学生准备一份预习提纲和预习作业，并设置不同难度的问题。
预习内容范围要求：路子明晰，环节清楚，目标准确，活动易做，能收到体验，量适中，练习适度。
预习方式要求：要求学生预习时写在预习笔记上。
预习检查：对学生的预习要有布置有检查。
可以采用教师抽查与小组内学生检查的方法。
预习结果检查：检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式的错误。
检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成。
初中数学自主合作学习有效性的探究
初中数学自主合作学习有效性的探究
自主合作学习指的是学生在教师的引导下，自由选择研究课题、确定学习目标、制定学习计划，通过协作、交流和相互促进的方式，共同完成学习任务的学习方式。
初中数学自主合作学习对学生个体的数学学习有着积极的促进作用。
自主合作学习可以激发学生的学习动机。
相比传统的教师讲授方式，自主合作学习更加注重学生的主动性和主体地位。
在自主合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择课题，这样能更好地激发学生对数学学习的兴趣。
学生在合作学习中相互交流、共同探索问题，能够增强他们的学习动机，促使他们更加主动地参与学习过程。
自主合作学习有助于培养学生的学习能力。
自主合作学习强调学生的合作精神和团队意识，通过合作学习，不仅可以促进学生之间的友谊和团结，还能培养学生的领导才能和团队协作能力。
在合作学习中，学生需要通过分工合作、互相协作来完成任务，这能够培养他们的组织、协调和沟通能力，从而提高他们的学习能力。
自主合作学习有助于学生的思维能力的提高。
在自主合作学习中，学生需要面对一系列的问题和挑战，需要动脑思考、分析和解决问题。
通过合作学习，学生可以激发和培养他们的创造性思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。
初中数学自主合作学习对学生的学习有很大的促进作用。
自主合作学习能够激发学生的学习动机，培养学生的学习能力，提高学生的思维能力和培养学生的社交能力。
在初中数学教学中，教师应该积极引导学生进行自主合作学习，促进学生的全面发展。
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究初中数学教学中，学生的自主学习能力的培养是教师们非常重视的一个方面。
而要培养学生的自主学习能力，教师们需要采取一些有效的方法。
本文将对初中数学教学中学生自主学习能力培养的方法进行研究和探讨。
一、鼓励学生自主学习教师们应当鼓励学生自主学习。
在课堂教学中，教师们可以给予学生一定的自主学习的空间，鼓励他们根据教师所讲的知识点，自己去探究、总结和归纳。
只有在自主学习的过程中，学生才能真正掌握知识，形成自己的学习方法和思维方式。
教师们应当给予学生足够的自主学习的时间和机会，引导他们形成独立思考的能力。
教师们还可以通过设计一些富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习。
在课堂教学中，教师们不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们自己去想问题，去解决问题。
只有在学生自主学习的过程中，才能真正培养他们的独立思考能力，提高他们的学习效率。
二、提供适当的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师们还需要提供足够的学习资源和学习工具。
在现代社会，互联网已经成为人们获取信息的重要途径。
教师们可以通过网络，为学生提供更多的学习资源和学习工具。
在学生需要了解某个数学知识点的时候，教师可以向他们推荐一些优质的数学学习网站或者数学学习APP，让他们自己去获取相关的学习资料。
教师们还可以创建一个数学学习的微信群或者QQ群，让学生之间可以相互交流、讨论和学习。
通过这样的方式，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同学们的分享中获取更多的学习资源，从而主动地进行学习和思考。
三、注重引导和反馈在学生进行自主学习之后，教师们还需要对他们进行及时的反馈和评价。
学生在自主学习的过程中，难免会出现一些偏差，这时候教师们可以给予他们一些针对性的建议和改进的方向。
通过不断的引导和反馈，可以帮助学生不断完善自己的学习方法和思维方式，提高自主学习的效果。
四、激发学生的学习动力教师们还需要激发学生的学习动力，从而培养他们的自主学习能力。
例谈在初中数学教学中培养学生自主探究能力的方法
自主生成的角度 出发重新考虑每节课学习活动的场面。
（ 一） 做好上课 的准备
渗透到每个孩子 中去 ， 留把发 问返 回到个人的余 地。 在 问题 的设 置上要有铺设阶梯 、 层层推进 ， 让学生都能体会到解决问题的乐
能否成为 自主学习的课 与孩子 自己是否做好上课的准备情 趣 和成就感 。比如 ， 在教授《 探索三角形相似 的条件》 时， 笔者从
究” 。“ 自主探究” 有两个含义 ：
一
出问题 和困惑 ； 第三 个环节是讨论 ， 学生对 问题进 行讨论交 流 ， 解决不 了的做下记录 ； 第 四个环节是展示 ， 对于有 困惑 的问题 向
是指不依靠老师 、 父母 和朋友等人 的力量 ， 而用 自己的力
老师请教 ， 然后展示解决 问题 的方法 ； 第五个环 节是评价 ， 小组
分析 ： （ １ ） 由垂直于弦的直径必平分 弦 ，并且平分 弦所 对的弧 ，故 Ａ Ｅ ＝ Ｅ Ｃ ，
： ， ：
彘， 故Ａ Ｂ ＝ Ｂ Ｃ ， Ａ Ｄ ： Ｃ Ｄ 。
于学生思考问题 是否缜密是一个很好 的考验 。
四、 思路清晰
（ ２ ） 欲证 明 Ｃ Ｄ。 尸 ｃ ＝ ‘ Ａ Ｂ须 ， Ⅱ 【 Ｃ Ｄ ＝ Ａ Ｂ 儿文俐造 两相 似三角形 ， 分母上 的两线段 可构成 ＡＰ ＡＣ， 但分子上 的两条线段
的多元化评价 、 小组评价 、 组 间评价 、 教师评价 等 ， 表扬突出小组 和个人 。 在 自主生成 的课堂教学 中， 以学生 的体验促进学生的思
考讨论 ， 以讨论促进学生知识的 自主生成 ， 最终提高学生的 自主 探究能力 。 三、初中数学 自主 生成模式教学发展学生探究能力的有效 环节
初中数学课堂自主、创新学习的探究
选 准 切 入 点 ， 功 教 学 的前 提 ， 创 设 良好 教 学 成 是 情 境 的基 础 。 在 切 入 点 的 选 择 上 ， 师 应 充 分 考 虑 学 教
学 。教 师 应 鼓 励 学 生 们 独 立 思 考 ， 接 受 每 个 学 生 做 并
数 学 的不 同想 法 ；积 极 为 学 生 创 设 问题 解 决 的情 境 ， 不 失 时 机 地 积 极 鼓 励 、 循 善 诱 ， 学 生 发 挥 其 自我 循 让
识 ， 握 知识 的 重 了 掌
一
、
选准 切入 点 。 学生 尝试 、 让 体验 成功
点和难点 。
在 数 学 教 学 中 最 常 见 的 表 现 是 ： 师 在 课 堂 上 讲 教 解 得 头 头 是 道 。 生 对 此 却 充 耳 不 闻 ｛ 师 在 课 堂 上 学 教 详 细 分 析 过 的 数 学 习 题 ． 生 在作 业 或 测 验 中仍 然 是 学 谬 误 百 出 ； 师 无 论 如 何 强 调 数 学 的 意 义 。 生 仍 认 教 学
往 往 只 有形 式 而 忽略 了实 质 。本 文通 过 对 新 课 程 新 课 堂 的透 视 ， 合 多年 来 许 多 结
教 师 的 实 践 经验 。 积极 寻 求 提 高 自主 、 新 学 习策 略方 面 作 了以 下探 究 ：． 准 在 创 １选
切 入 点 ， 学 生 尝试 、 验 成 功 ；．理 清 知识 点 ， 学 生探 究 、 现 创 新 ；．激 发 兴 让 体 ２ 让 实 ３ 奋 点 ， 学 生 质 疑 ， 于 问难 ；．培 植 发 散 点 ， 学 生感 受 、 验 情 感 。 让 敢 ４ 让 体
为 数 学 是 毫 无 意 义 的 符 号 游 戏 ， 等 。 学 生 体 验 不 到 等
在自主合作探究中学习初中数学
置游戏竞赛 ， 通过数学游戏培养合作与竞争。
也可 以通过合作实验 、 测量、 估值 ， 在做 中学。 还可 以通过合作小 组调 查实践 ，学习收集、 整理、分析数据 ，同时要求每组写 出分 析报 告或小论文。 五 、引进激励机制 ，激发求知欲
让 学 生 在 自主 学 习活 动 中成 长 ，让 课 堂 教 学 有 的基础 上不 断地探索 ，从 而形成新的知识
在 自主合作探 究中学 习初 中数 学
西藏 自治区拉 萨 市第八 中学 胡 建
自主学习、活动的时间不少于 ２ ５ 分钟。学生 在这 ２ ５分钟时间里主要进行观察 、试验 、猜 教学 目标通常具有指导教学测量与评价 、 初 中数学课 堂教 学一直存 在着 以教师讲 的。 为主，学生 自主活动为辅 的情况 ，教师没有 指导教学 策略的选择、指导学生学习活动等
学生潜 能和创 造性 ，促进 每个学生素质的全 面发展 ， 我在教学中使用 “ 自主 、 合作、 探究”，
并 根 据 初 中 学 生 的 年 龄 特 点 、认 知 能 力 开 展
题新颖 ，具有很强的时代气息。
了多种学习活动方式 ，收到 良好效果。
一
数学教学要做到面向全体是有一定困难 的，因为一个班级 中学生的智力发展水平 、 数 学能力、学 习习惯、学习基础、学习动机 等各不相同。如果 面对 学习较差的学生进行 教学 ，则不利于学习优秀的学生发展；反之 ， 则不利学习较差的学生 的学 习。在数学教学 中，怎样 才能既注意到开发优等生 的潜 能，
与态度 ，帮助学生认识 自我，建立 自信。”
这就要求我们在对学生 的学 习进行评 价时 ， 必须遵循一个原则——激励性原则 。
教 师 在 课 堂 上 ，采 用 的激 励 性 评 价有 两
初中数学课自主合作探究学习
初中数学课自主合作探究学习实施新课改以来，我们学校在改进教学方法，提高教学质量方面做了积极有效的探索和尝试，走在了全县课改的最前沿。
校领导还根据我们学校的实际情况和学生特点，提出了“生本课堂”的教学理念，强调在教学活动中，务必以教师为主导，学生为主体，务必以小组合作为手段，关注全体学生，“低起点、小步伐、多活动、快反馈”的上好每一节课，不仅要重视结果，也要重视过程；不仅要注重学习知识，也要重视学生能力的发展。
在校领导的支持下，我们投身到课改大潮中，开展了“小组合作、探究模式”教学。
下面我就来谈谈我对“自主探究”教学的一些认识和做法。
所谓自主探究式教学，就是教师通过各种课堂教学组织形式，把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生数学学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程的一种教学方法。
下面简单介绍一下课堂主要环节的设计意图及具体做法：一、.创设情境，激发兴趣为了大多数学生参与到学习过程当中来，教学各个环节情境的创设要保证“低起点”，注意保护学生的学习兴趣。
兴趣是人们活动的导向，兴趣是最好的老师。
有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体，教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从"要我学"的被动状态转到"我想学"的主动状态，让他们以最佳的学习心理去获取知识，快乐地进入到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动。
如：我在教函数概念这一节课时，为了让学生更好的体会到函数体现的是一个变化过程中两个变量之间的关系，我问学生：现在私家车越来越多，你注意过汽车加油时加油机上跳动的数字吗？这些数字和哪些量有关系呢？这和函数又有什么关系呢？由于是学生身边熟悉的事情，学生学习的情感和认知需求很容易被唤起，而且在学习中还认识到了数学就存在于我们的身边，激发了学生的学习兴趣。
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初中数学自主探究学习的开展
作者：方振友
来源：《新教育时代·学生版》2019年第47期
摘要：对于初中学生学习数学这样的学科而言，他们如果能夠更充分的发挥自主性，将会有更多的学习收获，也会在思维方法方面的学会更多，初中数学教师要善于组织学生进行自主探究的学习，要引导学生挑战自我，接受数学学习的更多挑战，并且在挑战中提高自己的能力，让学生的数学综合实力获得提高。
关键词：初中数学自主探究数学教学
素质教育改革强调发挥学生的学习自主性，能够让学生在课堂内外主动地进行知识的获取和整理归纳，引导学生以学习主人的状态投入进去，提高学生学习的综合效能。
小学数学教师要让学生的积极性被充分地调动起来，并且能够激发学生的学习动力和潜能。
要关注每一个学生的成长，特别是这些学生已经适应了被动学习的状态，如果让他们能够思想上变得更加积极，并且能够主动参与到课堂教学中来还是比较困难的。
在这过程中，初中学生处于青春期，逆反心理严重，学习经验不足并且精力有限，这时数学教师的引导便成为重点，我们希望通过教师们的不断指引，提升学生数学综合能力，促进学生们数学自主学习能力的培养。
那么，如何在初中数学的教学中，提高学生学习的主动性呢？笔者有了以下的几点探索。
[1]
一、学习新的课程标准，树立先进的学习教学理念
对于初中阶段的学生而言，他们由于长期受到应试教育的负面影响，所以学习方面表现得比较被动，很多学生没有发掘出学习的兴趣，特别是像初中数学，这样的学科抽象性强逻辑性强学生在学习的时候容易找不到头绪。
这就要求初中数学教师，一定要认真学习当前素质教育的相关文件，能够改变应试教育的负面影响，调动学生的学习积极性，能够充分地激发学生主动地参与到学科的学习内容中来。
初中数学教师要从思想上强调学生的主体价值，并且能够从教学的方法设计方面尊重学生的主体性。
很多学生由于习惯了教师为中心的授课模式，所以大多数时候都能够按部就班地完成老师提出来的人，但是这样做的弊端也非常明显，学生缺乏内部的学习动力，因此遇到困难的时候学生容易退缩。
所以，初中数学教师要善于调动学生的学习的积极性，给学生更多的激励要通过提出问题设置课堂教学的情境，以及构建和谐的师生关系等方法和手段，让以学生为中心的理念真正变成现实。
尊重学生的主体性相信学生的潜能，让学生能够把更多的心思放在学习上，从而让他们能够在自主探究的学习中，提高自己的综合素养。
二、初中数学教师要善于通过问题来，引发学生自主探究的学习行为。