三年级数学解决问题的策略第一课时教案
三年级数学解决问题的策略第一课时教案
(一)、板书课题,导入新课,
1、教学例1,引导学生从条件想起，初步获得从条件向问题推理的体会。
小猴第一天摘30个桃，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢?学生读题以后，会把注意力集中在“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件上面。教材鼓励学生深入思考，充分说说对这个条件的理解，把比较概括的已知条件尽量说具体、说详细。正像“蘑菇”卡通说的“第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……”“萝卜”卡通说的“第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5等于第三天摘的个数……”这就是例题教学的第一步，引导学生抓住一个已知条件，踏上从条件向问题推理的起点。
2、完成想想做做第2题,3题。学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。集体订正，让学生说说解决问题时的注意事项。
3、完成想想做做第5题,学生读题，独立完成。全班交流评价,教师指导并纠正错误。
(五)、课堂小结提问：这节ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ你有什么收获？
小结：这节课们课后继续运用所学的知识解决生活中的实际问题。
(六)、作业安排:想想做做4题：
第五单元:解决问题的策略简析
主备人
刘正国
执教教师
刘正国
单元主题
解决问题的策略
单元内容
解决问题的策略
单元目标
知识与能力：
1、使学生联系已有的解决实际问题的经验,学会用从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些实际问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的反思中,感受从实际出发思考对于解决实际问题的价值,体会从条件出发思考解决实际问题常用的策略之一,进一步发展简单推理的能力。
第一天:30个
第二天:
第三天:
第四天:
(教学设计)第五单元 解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
（教学设计）第五单元解决问题的策略第1课时（1）-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.知识目标•能够理解“解决问题的策略”是什么意思。
•能够掌握“试错法”“逻辑推理法”这两种解决问题的策略。
2.技能目标•能够运用试错法和逻辑推理法解决实际问题。
3.情感目标•培养学生勇于尝试，善于思考，不怕挫折的品质。
二、教学重点•启发学生学习解决问题的策略•学习试错法和逻辑推理法三、教学难点•启发学生学习解决问题的策略•引导学生学会正确的试错法和逻辑推理法。
四、教学过程1.引入首先，老师用趣味性的小游戏介绍今天的课题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.创设情境接着，老师将一道生活中常见的问题出现在黑板上，并引导学生讨论如何解决这个问题。
3.学习试错法接下来，老师与学生一起学习试错法。
老师用一些小示例来解释什么是试错法，并引导学生针对黑板上的问题，采用试错法解决问题。
4.学习逻辑推理法接着，老师向学生讲解逻辑推理法是如何帮助我们解决问题的，举例说明逻辑推理法的应用方法，并要求学生同样针对黑板上的问题，利用自己学习到的逻辑推理法解决问题。
5.巩固练习最后，老师将学生分成小组，要求小组内的学生找到一个实际的问题，尝试运用所学到的解决问题的策略，解决这个问题，并在讲解后与其它组分享解决过程和策略。
6.课堂小结在课堂小结时，老师强调试错法和逻辑推理法的优点，以及正确运用试错法和逻辑推理法的重要性。
五、课后作业•请学生回家写下一个实际的问题，并就该问题，试着使用试错法和逻辑推理法来解决它。
六、板书设计•解决问题的策略•试错法•逻辑推理法七、教学反思通过这节课的教学，我感受到学生的学习热情，他们喜欢尝试，喜欢思考，喜欢发现问题的答案。
在教学过程中，老师以生活为材料，运用趣味性的小游戏，引导学生思考问题，掌握试错法和逻辑推理法。
而且通过多种形式的教学活动让学生更好地掌握了所学知识，此课有很好地达到预期的教学目标。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第1课时“从条件想起的策略”，主要是让学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发，找到解决问题的方法。
因此，本节课需要通过实例讲解和练习，让学生逐步掌握从条件想起的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.教学难点：学生能够独立思考，从条件出发，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用实例教学法、问题驱动法和小组合作交流法。
利用多媒体课件辅助教学，通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的问题情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解从条件想起的策略，并通过具体的实例进行分析，让学生理解并掌握这一策略。
3.巩固练习：出示一些实际问题，让学生运用从条件想起的策略进行解决，教师进行点评和指导。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和策略，互相学习和交流。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的从条件想起的策略，并强调其在实际问题解决中的应用。
6.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略—从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版教案：解决问题的策略—从问题想起我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是三年级下册数学教案——解决问题的策略。
本节课我们将学习如何从问题想起，通过分析问题、思考问题，找到解决问题的方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三册第三章第一节“解决问题的策略—从问题想起”。
这部分内容主要让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题想起的策略，能够主动发现问题，分析问题，解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 提高学生对数学问题的兴趣，培养他们独立思考的习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
难点：如何引导学生发现问题的本质，培养学生独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个实际问题情景，如“小明买饮料”的故事，引导学生发现并提出问题。
例如：“小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？”2. 例题讲解（10分钟）以“小明买饮料”的问题为例，讲解如何从问题想起，分析问题，找到解决问题的方法。
引导学生思考：“我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？”3. 随堂练习（10分钟）给学生发放练习题，让学生独立完成。
题目包括类似“小明买饮料”的问题，以及一些需要从问题想起，分析问题，找到解决问题方法的题目。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习，互相启发。
六、板书设计板书题目：“小明买饮料”的问题板书解答过程：1. 发现问题：小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？2. 分析问题：我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？3. 解决问题：3瓶饮料× 5元/瓶 = 15元七、作业设计1. 作业题目：（1）小明有10元钱，他想买一本5元的书和一支2元的笔，他够钱吗？（2）小红有8元钱，她想买一件3元的玩具和一包2元的零食，她够钱吗？2. 答案：（1）不够。
三年级上册数学教案-5解决问题的策略｜苏教版
三年级上册数学教案5 解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略年级：三年级教材：苏教版《数学》三年级上册一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第五章“解决问题的策略”的相关知识点。
学生将学习如何通过画图的方式解决实际问题，掌握用图示表达问题的方法，学会在解决问题的过程中寻找规律，提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的本质，学会用图示的方式表达问题。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的策略。
三、教学难点与重点重点：学会用图示的方式表达问题，掌握解决问题的基本策略。
难点：如何在解决问题的过程中找到规律，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于小明买水果的故事，引导学生在故事中发现数学问题，并提出问题。
2. 例题讲解：以教材中的例题为载体，讲解如何用图示的方式表达问题，并引导学生思考如何在解决问题的过程中找到规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，并及时给予反馈和讲解。
4. 小组合作：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和策略，互相学习和借鉴。
六、板书设计板书内容主要包括：课题、解决问题的基本策略（画图、找规律）、重点知识点。
七、作业设计答案：每个朋友能分到2个苹果。
答案：长方形的面积是50平方厘米。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在故事中发现数学问题，培养学生的观察能力和问题意识。
在例题讲解和随堂练习中，学生掌握了用图示表达问题的方法，并在解决问题的过程中找到了规律。
小组合作环节，学生学会了合作交流，提高了解决问题的策略。
课后，学生可以通过完成作业，巩固所学知识。
同时，可以鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学的解决问题的策略运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
拓展延伸：可以让学生尝试解决更复杂的问题，如多变量问题、比例问题等，提高学生的解决问题的能力。
(教案)第五单元 解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元解决问题的策略第1课时（1）-三年级数学上册（苏教版）教学目标：1. 学生能够了解解决问题的重要性，并且知道问题解决的策略。
2. 学生能够学会如何寻找解决问题的办法，建立解决问题的策略。
3. 学生能够用自己的想象力和创造力，解决一些实际问题。
教学重点：了解解决问题的重要性和问题解决的策略。
教学难点：如何引导学生发挥自己的想象力和创造力，解决实际问题。
教学准备：教学课件，习题册，黑板，白板，笔等。
教学过程：一、导入1. 询问孩子们最近遇到的问题，并引导他们思考解决问题的方法。
2. 引导孩子们理解问题解决的方法和策略，并表扬一些解决问题的强者。
二、学习主要内容1. 讲解解决问题的十大策略。
2. 带领孩子们学习“问题解决方法的一般步骤”。
3. 展示一些问题解决的案例，并与孩子们进行讨论和分析。
三、巩固练习1. 分组讨论如何解决几个实际问题，并提出各组的解决方案。
2. 针对不同的问题，让学生自己探究寻找答案，并在黑板/白板上进行讲解。
3. 给学生布置作业，练习已经学过的知识和方法。
四、反馈总结1. 与学生进行反馈，了解他们对今天课程学习的掌握情况，遇到的困难和心得体会。
2. 总结今天课程的主要内容和难点，对接下来的教学进行展望。
教学方法：教师让学生主动参与到问题的解决中来，引导学生思考并提出解决问题的策略。
教学手段：演讲、讨论、实际案例、分组讨论等。
教学反思：1、本节课通过引导学生思考及交流方式，充分发动了学生的积极性，让他们在场景化的问题解决中进行了分组讨论，激发了他们的想象力和创造力。
2、在本节课的教学过程中，老师留意到一些内容完整度的问题，因此在今后的教学中应该加强讲解和组织讨论的流程和方法，来充分保证课程的质量和效果。
第三单元第一课时《解决问题的策略(从问题出发思考)》(教案)三年级下册数学苏教版
教案：《解决问题的策略（从问题出发思考）》年级：三年级下册科目：数学教材：苏教版教学目标：1. 让学生理解问题解决的基本策略，学会从问题出发思考问题。
2. 培养学生运用问题解决策略解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通表达能力。
教学内容：1. 问题的定义和特征2. 问题解决的基本策略3. 从问题出发思考的步骤教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，提问：“上节课我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“上节课我们学习了问题的定义和特征，今天我们要学习解决问题的策略。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师提问：“当我们遇到问题时，我们应该怎么思考呢？”2. 学生回答后，教师总结：“我们应该从问题出发思考，这是解决问题的一种基本策略。
”三、教学内容讲解（15分钟）1. 教师讲解问题的定义和特征，引导学生理解问题的本质。
2. 教师讲解问题解决的基本策略，引导学生学会从问题出发思考问题。
3. 教师讲解从问题出发思考的步骤，引导学生掌握解决问题的方法。
四、实例讲解（15分钟）1. 教师给出一个实例，引导学生运用从问题出发思考的策略解决问题。
2. 教师引导学生分析问题，找出问题的关键信息。
3. 教师引导学生根据问题设计解决方案，解决问题。
五、课堂练习（15分钟）1. 教师给出几个问题，引导学生运用从问题出发思考的策略解决问题。
2. 学生独立思考，设计解决方案，解决问题。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了解决问题的策略，从问题出发思考是解决问题的一种基本策略。
”教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，评价学生是否掌握了从问题出发思考的策略。
2. 观察学生在课堂练习中的表现，评价学生是否能够运用从问题出发思考的策略解决问题。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步理解从条件想起的思路，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在解决问题的过程中，往往会遇到无从下手或者思路不清晰的问题。
因此，本节课的教学重点在于引导学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对问题的分析和解决，提高学生的数学思维和口头表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.教学难点：如何引导学生从条件想起，并能够清晰地表达自己的思路。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情境和实例，引导学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生从条件想起，寻找解决问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论和交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教材和教辅材料。
2.与教学内容相关的图片、视频等教学资源。
3.练习题和作业。
4.教学黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的情境或者实例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，可以给学生讲一个关于小明和小华的故事，他们一起买了一些水果，然后问学生：“他们一共买了多少个水果？多少个苹果？多少个香蕉？”让学生思考和回答，引出从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些典型的例题，引导学生分析和解决问题。
例如，可以给学生呈现这样一个问题：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
三年级下册数学教案-第三单元第1课时 解决问题的策略(一) 苏教版
三年级下册数学教案-第三单元第1课时解决问题的策略(一) 苏教版教学目标1.了解解决问题的策略；2.学会从问题中提取有用信息；3.学会将问题分解为更小的部分；4.能够使用几何图形解决问题；5.能够使用图表解决问题。
教学重点1.了解解决问题的策略；2.学会从问题中提取有用信息；3.学会将问题分解为更小的部分；教学难点1.能够使用几何图形解决问题；2.能够使用图表解决问题。
教学准备1.教师准备教案、黑板、彩色笔等；2.学生准备数学书、尺子、铅笔等。
教学过程导入1.引入本节课的主题，并询问学生平时在生活中是如何解决问题的，鼓励学生在探究问题过程中思考，积极发言。
新课讲解1.讲解什么是解决问题的策略，以及解决问题的过程。
2.从实际例子入手，以“小明想买一个正方形的玻璃镜框挂在墙上，但是他不知道怎么选择，他该怎样做？”为例，引导学生分析这个问题，提取有用信息（正方形），并进行分类思考（大小、价格、质量等方面）。
3.引导学生将一个大问题分解为更多更小的问题，例如：将“在正方形玻璃镜框中放一张图片，小明该选择多大的框架？”分解为“图片大小”、“框架边长”、“硬纸板大小”、“是否留白边”等问题。
4.引导学生使用几何图形解决问题，例如：“小明想在一张A4纸上画一个正方形，请问边长是多少？”5.引导学生使用图表解决问题，例如：一张表格里记录了小华每周的作息时间表，学生需要根据表格中的信息填写出周一到周日KTV娱乐的时间占总时间的百分比。
小结1.简单总结本节课所学内容；2.鼓励学生总结记忆，在生活中多加应用。
教学后记本节课主要介绍了解决问题的策略和方法，可以帮助学生更好地怎么分析问题，找到问题的本质以及解决它。
老师在上课时要借助实际问题，引导学生提取有用的信息，引导学生关注问题的本质，并指导学生如何分解一个大问题为小问题，最后通过几何和图表的方式对问题进行解决。
(说课稿)第五单元 解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
说课稿：第五单元解决问题的策略第1课时（1）- 三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.学生能够理解问题解决策略；2.学生能够使用图像的方式解决问题；3.学生能够通过图像在数字范围内解决问题；4.学生能够在数字范围内寻找问题的规律。
二、教学内容本课时的主要内容是“解决问题的策略”。
通过图像的方式解决问题，并且在数字范围内，寻找问题的规律。
具体的知识点包括：1.解决问题的策略；2.图像解决问题；3.数字范围内寻找规律。
三、教学重点1.学生能够理解问题解决策略；2.学生能够使用图像的方式解决问题；3.学生能够在数字范围内寻找问题的规律。
四、教学难点学生能够在数字范围内寻找问题的规律，这是本节课的教学难点，需要高度重视。
五、教学方法本节课所采用的教学方法主要包括讲授和练习两种。
讲授环节主要是为了使学生掌握本节课的知识点和解决问题的策略，而练习环节则是为了让学生能够更好地掌握所学的知识和方法。
六、教学过程（一）导入新知识1.引入问题解决策略。
2.引入图像解决问题。
3.寻找问题的规律。
（二）讲解新知识1.问题解决策略的引入。
2.图像解决问题的演示。
3.数字范围内寻找规律。
（三）小组合作1.以小组为单位，组长分配每个小组解决数字问题。
2.每个小组借助图像的方式来解决问题，并在数字范围内寻找规律。
（四）板书设计本节课所涉及的板书设计如下：1.解决问题的策略；2.图像解决问题；3.数字范围内寻找规律。
（五）课堂练习1.采用小组对抗的方式，进行题目的竞赛。
2.针对学生解决问题时的问题点进行解决。
七、教学反思本节课的教学形式以“讲授、练习、小组合作”为主要的内容。
在教学方法、教学手段上，我们尝试采用了多元化的方式，让学生在轻松、互动的环境下，积极掌握所学的知识。
通过针对学生解决问题时的问题点进行解决，学生的问题解决能力得到了很好的提升。
三年级上数学教案-解决问题的策略-苏教版秋
三年级上数学教案解决问题的策略苏教版秋作为一名经验丰富的教师，我对于三年级上数学教案解决问题的策略苏教版秋季学期的教学内容有着深入的理解和丰富的实践经验。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第五章《解决问题的策略》。
该章节主要介绍了问题的定义、分类以及解决策略，其中包括了问题的基本概念、问题的形式和特点、常用的解决问题策略和方法等内容。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够理解问题的定义和分类，掌握常用的解决问题策略和方法，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，学生还应该能够通过解决问题的过程，培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握解决问题的基本策略和方法，难点则是如何让学生能够灵活运用这些策略和方法到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、问题解决卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，引发学生对问题的思考，让学生了解问题的形式和特点。
2. 例题讲解：通过一个典型的问题，向学生介绍常用的解决问题策略和方法，并引导学生进行思考和讨论。
3. 随堂练习：通过一些实际问题，让学生运用所学的解决问题策略和方法进行解答，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论一些问题，并选出最优的解决方案，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计主要包括问题的定义和分类，以及常用的解决问题策略和方法。
通过板书的展示，让学生对所学内容有一个清晰的认识。
七、作业设计1. 请列举出你遇到过的问题，并说明你是如何解决的。
答案：略2. 根据下列问题，选择合适的解决策略和方法，并说明你的选择理由。
问题1：你和小伙伴们约好一起去公园玩，但是到了公园才发现你们没有带门票，你们会怎么办？问题2：你在做作业的时候遇到了一个难题，你会怎么办？答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对问题的定义和分类有了清晰的认识，同时也掌握了一些常用的解决问题策略和方法。
三年级数学下册三解决问题的策略第1课时解决问题的策略__从问题想起教案苏教版
第1课时解决问题的策略——从问题想起教材第27~29页的内容。
1．使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路,分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
3．体验用数学思维可以解决现实生活中的实际问题，感受数学的价值，提高学习数学的自信心。
重点：如何从问题开始想,根据问题分析数量关系。
难点：领悟和理解从问题想起的策略。
教材情境图制成的课件.师：同学们，你们去过运动服饰商店购物吗？出示商店购物情境图，提问：如果你有50元,你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，思考问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
师：今天我们一起来学习解决问题的策略。
(板书课题）1．课件出示教材第27页例1情境图。
师：小明和爸爸今天也到商场购物,他们带300元去运动服饰商店购物.他们可以买什么呢?利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中,让学生认真观察画面。
师：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
师：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。
购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
师：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？学生分小组讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。
师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
师:你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗?学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的一套运动服和一双运动鞋一共要用多少元.师：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，指名回答，教师板书.一共用去多少元？130＋85＝215（元)剩下多少元？300－215＝85（元)2．想一想：如果买3顶帽子，付出100元,最少找回多少元?提问:你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流。
三年级数学上册解决问题的策略第一课时教案
解决问题的策略第一课时教学目标1.通过解决简单的实际问题的过程,使学生会用列表的策略找到解决问题的思路,并能根据具体的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。
2.使学生在对解决实际问题的过程中不断反思,感受列表的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。
教学重点会用列表或列式的方法解决实际问题教学难点会用列表或列式的方法解决实际问题教具准备课件。
教学过程一、教学新授1.教学教材第71页例1。
(1)出示课件。
学生读题,教师引导学生理解题意。
小猴帮妈妈第一天摘了30个桃,以后每天都比前一天多摘5个。
(2)解决实际问题。
求小猴第三天摘了多少个,第五天呢?可以用怎样的方法来解决?小组讨论。
(3)汇报方法。
指名同学汇报,交流方法。
师:你们会用列表或列式计算求出答案吗?第一天第二天第三天第四天第五天30第二天30+5=35(个)第三天35+5=40(个)第四天40+5=45(个)第五天45+5=50(个)(4)小结。
看来“列表”是个好办法,用这个方法我们很容易就求出第三天和第五天小猴摘的桃。
回想一下,我们刚才是怎样解决这个问题的?你能按照解题的过程把课本上的表格填写完整吗?边填边说每个数据各是怎样算出来的。
在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略?你认为“列表”的策略有什么优点?板书课题:解决问题的策略二、巩固练习某水果超市要购进一批水果,第一天购进200千克,以后每天比前一天多购进50千克。
超市第四天购进了多少水果?第六天呢?三、归纳小结师:解决上面这个问题时,是怎样运用“列表”的策略的?你认为适合用“列表”的策略来解决的问题有什么特点?四、课堂作业新设计1.教材第72页“想想做做”第1题。
2.教材第73页“想想做做”第2题。
3.教材第73页“想想做做”第3题。
4.教材第73页“想想做做”第4题五、思维训练教材第73页“想想做做”第5题。
三年级上册数学教案-5.2解决问题的策略∣苏教版
三年级上册数学教案5.2解决问题的策略∣苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容1. 理解问题的基本要素：问题情境、问题目标和问题条件。
2. 学会用图形和表格表示问题，从不同角度分析问题。
3. 掌握解决问题的基本步骤：明确问题、制定计划、执行计划、检查结果。
二、教学目标1. 让学生理解问题的基本要素，学会用图形和表格表示问题。
2. 培养学生从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法。
3. 引导学生掌握解决问题的基本步骤，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生学会从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法。
2. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本步骤，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、投影仪、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，提出一个问题，并尝试用图形或表格表示出来。
2. 例题讲解：出示教材中的例题，引导学生分析问题的基本要素，让学生尝试制定解决问题的计划，并演示解题过程。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和步骤，互相学习，共同提高。
六、板书设计板书设计如下：解决问题的策略1. 明确问题：问题情境、问题目标、问题条件2. 表示问题：图形、表格3. 分析问题：不同角度分析问题4. 制定计划：根据问题特点，选择合适的方法5. 执行计划：按照计划解决问题6. 检查结果：检验解题结果，发现问题，及时改正七、作业设计1. 请用图形或表格表示出一个你遇到的问题，并尝试解决。
答案：略条件：有10个红球，8个蓝球，5个绿球。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过具体例题，让学生掌握了解决问题的基本步骤和策略。
在教学过程中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生在分析问题时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强训练。
2033三年级数学下册三解决问题的策略第1课时解决问题的策略——从问题想起教案苏教版
（1）及时批改学生的练习题，指出存在的问题，如计算错误、逻辑错误、分类错误等，并提供改进建议。
（2）对学生的实际问题解决方案进行评价，指出其中的优点和不足，给出改进建议，以促进学生的学习进步。
（3）针对学生的作业反馈，进行个别辅导，帮助学生解决在作业中遇到的问题，提高学生的学习效果。
（4）鼓励学生相互交流和分享作业经验，通过同伴互助，共同提高学习水平。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题策略相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示解决问题策略的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
针对本节课的教学目标和学生的特点，我将采用以下教学方法：
（1）讲授法：在导入新课和讲解关键概念时，运用讲授法，清晰、系统地传授知识，帮助学生建立知识框架。
（2）案例研究法：通过分析具体案例，让学生从问题本身出发，寻找解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
7.增强自我反思能力，学会对学习过程和结果进行评价和总结，不断提升自己的学习能力。
8.培养学生的逻辑ຫໍສະໝຸດ 维能力，提高分析问题和推理判断的能力。
9.提高学生的数学素养，使他们在解决实际问题时，能够运用数学知识和方法进行合理分析和解决。
10.培养学生的综合素质，使他们能够在解决复杂问题时，具备批判性思维、创新精神和合作意识。
3.确定教学媒体和资源的使用：
为了提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示知识点、案例和活动内容，帮助学生直观地理解和学习。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生学会从条件的角度去思考和解决问题。
通过本节课的学习，学生将掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。
但是，他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。
因此，本节课需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.培养学生的数学思维习惯，使学生能够主动从条件出发，全面分析问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.难点：培养学生从条件出发，全面分析问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，发现问题的解决方法，培养学生的问题解决能力。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的情境课件，引导学生从条件想起，解决问题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
3.小组合作工具：准备小组讨论的记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何解决问题。
教师提问：“你们觉得解决这个问题的关键是什么？”学生可能会回答“钱数”、“物品数量”等。
教师总结：“解决问题的关键是找到与问题相关的条件。
”呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
例如，问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”教师引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。
三年级上册数学教案-解决问题的策略1-苏教版
三年级上册数学教案解决问题的策略1苏教版教案：解决问题的策略年级：三年级教材版本：苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材，主要涉及第二章“解决问题的策略”第一节的内容。
本节课的主要目的是让学生学会使用画图的方法来解决实际问题，提高他们解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握画图解决问题的方法，能够通过画图来解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，学会与他人交流和分享解决问题的方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够独立思考，通过画图找到解决问题的方法。
2. 教学重点：让学生掌握画图解决问题的基本步骤和方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：情景：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友可以分到相同数量的苹果。
请学生们思考，小明应该如何分配这10个苹果？2. 例题讲解：例题：小明有12个橘子，他想把这12个橘子分给他的6个朋友，每个朋友可以分到相同数量的橘子。
请学生们尝试通过画图的方法来解决这个问题。
讲解：我们可以画一个有12个格子的图，表示12个橘子。
然后，我们需要把这12个橘子分给6个朋友，所以我们可以把图分成6个部分。
每个部分表示一个朋友分到的橘子数量。
通过画图，我们可以找到一个解决方案，让每个朋友分到相同数量的橘子。
3. 随堂练习：练习题1：小华有8个橙子，他想把这8个橙子分给他的4个朋友，每个朋友可以分到相同数量的橙子。
请学生们尝试通过画图的方法来解决这个问题。
练习题2：小丽有15个糖果，她想把这些糖果分给她的7个朋友，每个朋友可以分到相同数量的糖果。
请学生们尝试通过画图的方法来解决这个问题。
4. 学生展示：让学生们把自己的解决方案展示给全班同学，并解释他们的思考过程。
六、板书设计板书示例：画图解决问题的步骤：1. 确定问题：明确问题要求，找出关键信息。
三年级上数学教案-解决问题的策略1-苏教版秋
三年级上数学教案解决问题的策略1苏教版秋今天，我要和大家一起学习的是苏教版三年级上数学教材中的第一章——解决问题的策略。
这一章的主要内容是通过实例让我们学会使用画图的方法来解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解画图是一种有效的解决问题的策略；2. 让学生学会使用画图的方法来解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点与重点：重点：让学生学会使用画图的方法来解决问题。
难点：让学生在解决实际问题时，能够灵活运用画图策略。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、尺子教学过程：一、实例引入（5分钟）通过一个实际问题，让学生感受到画图可以帮助我们更好地解决问题。
二、讲解画图策略（10分钟）1. 讲解画图的步骤：确定比例、画出图形、标注数据。
2. 通过例题，让学生学会运用画图策略解决问题。
三、练习与讨论（10分钟）让学生独立完成练习题，然后分组讨论，分享解题心得。
让学生谈谈自己在解决问题时，是如何运用画图策略的，效果如何。
板书设计：板书解决问题的策略——画图板书内容：1. 画图步骤：确定比例、画出图形、标注数据2. 画图策略的应用：通过实例讲解画图策略在解决问题中的应用。
作业设计：1. 请学生运用画图策略解决一个实际问题，并将解题过程写下来。
课后反思及拓展延伸：拓展延伸：让学生尝试解决更复杂的问题，看看他们是否能够灵活运用画图策略。
同时，也可以让学生探索其他解决问题的策略，如列举、猜想等。
重点和难点解析：1. 实例引入环节的选取和设计；2. 画图策略的讲解和示范；3. 练习与讨论环节的指导和方法；4. 板书设计的简洁性和直观性；5. 作业设计的针对性和实践性；6. 课后反思及拓展延伸的引导和启发。
1. 实例引入环节的选取和设计：2. 画图策略的讲解和示范：在讲解画图策略时，我明确了画图的步骤，包括确定比例、画出图形、标注数据。
然后，我通过一个具体的例题，展示了如何运用画图策略来解决问题。
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单元重难点
教学重点:
1、让学生通过学习,联系已有的解决实际问题的经验,学会用从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些两步计算实际问题。
2、引导学生根据实际问题的特点,合理使用列表、画图等方法辅助思考,从条件出发思考解决实际问题,
教学难点;
1、通过学习突出解决问题的反思,比较相关问题的解答过程帮助学生逐步形成对解决问题的认识,培养学生解决问题的能力。
2、让学生在对解决实际问题过程的反思中,感受从实际出发思考。进一步积累解决实际问题的经验,逐步增强解决问题常用的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
单元授课时数
2、通过对已知条件“每天都比前一天多摘5个”的充分理解，多数学生就会形成自己的解题主张，很自然地依次计算第二天、第三天……各摘多少个桃。
3、引导学生分析，根据条件向问题推理的结果，分析数量关系。
解题的方式不再是唯一地列式计算，其他方法都可以使用。就这道题来说，在表格里逐一列举各天摘的个数，引导学生通过填表或列式计算求出答案：
第五单元:解决问题的策略简析
主备人
刘正国
执教教师
刘正国
单元主题
解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问题的策略
单元内容
解决问题的策略
单元目标
知识与能力：
1、使学生联系已有的解决实际问题的经验,学会用从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些实际问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的反思中,感受从实际出发思考对于解决实际问题的价值,体会从条件出发思考解决实际问题常用的策略之一,进一步发展简单推理的能力。
(四)、巩固练习
1,完成想想做做第1题,学生独立完成。
通过小组交流、讨论，共同明确每组中两图联系，(1)题做图托盘天枰4个苹果500克,那么一个苹果多少克。再引导学生观察右图,进一步分析理解,解答需求的问题。(2)题引导学生分析3盒钢笔每盒10支,3盒钢笔共多少支。而圆珠笔比钢笔多18支,圆珠笔有多少支?
2、完成想想做做第2题,3题。学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。集体订正，让学生说说解决问题时的注意事项。
3、完成想想做做第5题,学生读题，独立完成。全班交流评价,教师指导并纠正错误。
(五)、课堂小结提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课们课后继续运用所学的知识解决生活中的实际问题。
(六)、作业安排:想想做做4题：
板书设计：
课后反思：
4课时
课题名称
解决问题的策略(71-73页)
教学时间
1课时(40分钟）
教
学
目
标
情感态度与价值观
让学生联系已有的解决实际问题的经验,学会用从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些计算实际问题。
过程与方法
培养学生从条件分析、推理、迁移的方法解决问题。
知识与技能
让学生通过学习,利用条件推理解决实际问题。
第一天:30个
第二天:
第三天:
第四天:
第五天:
第二天：30＋5＝35（个）
第三天：
第四天：
第五天：
(二)、强化巩固:
从第一天的30个连续加5，依次计算第二天至第五天各天摘的个数，还可以通过30＋5×2直接求第三天摘的个数，通过30＋5×4直接求第五天摘的个数。
(三)、教师小结:
回顾解决问题的过程，交流解题的体会(读题思考、分析理解、找数量关系,解决问题)
二、互动新授:
(一)、板书课题,导入新课,
1、教学例1,引导学生从条件想起，初步获得从条件向问题推理的体会。
小猴第一天摘30个桃，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢?学生读题以后，会把注意力集中在“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件上面。教材鼓励学生深入思考，充分说说对这个条件的理解，把比较概括的已知条件尽量说具体、说详细。正像“蘑菇”卡通说的“第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……”“萝卜”卡通说的“第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5等于第三天摘的个数……”这就是例题教学的第一步，引导学生抓住一个已知条件，踏上从条件向问题推理的起点。
教学重点、难点
教学重点：从条件分析数量关系、探索解决问题。
教学难点：从条件分析数量关系、探索解决问题。
教学资源
三角尺、教学图片
教学过程
二次备课
一情境导入
同学们,我们前面学过一些倍数关系的简单文字题,今天我们学习新的文字题。
（出示情境图教材71页例题1）提问：你获得了哪些信息？
根据这些数学信息，你能了解到哪些数学问题？