叙事要详略得当 整理版

说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：‚像不像？‛这个滑 稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：‚谁教你 的？‛‚奶奶教我的！我还对奶奶说，长大了去月宫里做客 哩！‛他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。 夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只 有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦 中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧 。
五、如何确定详写和略写
在落实详写、略写时，有“五看”。 一看“文体”： 〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的 “五大描写”（外貌、语言、行动、神态、心理）要详写。〖记 事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。 （叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分 要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人 物要略写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌： “这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结； 冬天是一件旧外套，寒颤颤的??”通过细节描写突出了藤野先生 是一个不拘小节的人，这就是详写。 〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的 语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）如 朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。
• 每当这时，树叶就发出‚沙沙沙‛的声响，像在窃窃私语，又像 在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿‚蛐蛐‛、‚唧 唧‛、‚铃铃‛地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。 我想：这是它们在开音乐会吧？ • 我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：‚天街夜色 凉如水，卧看牵牛织女星。‛ • 这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的 样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：‚书呆子，在用什么功啊？‛ 调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：‚在念和尚经吧？‛待我要打 他，他早已‚逃之夭夭‛了。 • 我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。 ‚今天的夜色多美啊！‛‚是啊！‛我故意考起芸芸来，‚芸芸 滔滔不绝地将起来，‚月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里 面……‛‚那广寒宫才凉快呢，是不？‛小凌子又奶声奶气地插 进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过 去。‚我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它， 还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔！‛
宜用‚‘我’的心理活动变化‛作为线索,选好 典型细节,调动多种描写手段,强化心理活动描写,以 收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。
( 二)
游动物园
• 我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西，有 的猴子有打闹。 • 然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正在 吃苹果和香蕉。 • 接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩猩、 熊猫、孔雀等等。 • 游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回家。
【病文修改】
（一）归 途
• 上完这节课,我就可以回家了。唉,怎么还不下课呢? • “丁零零??”下课铃响了。我把书包往肩上一甩,三步两步跑下楼 来,驾上单车,飞也似地冲出校门。 我穿过拥挤的人群,突然一下子 撞了前面的老太太一下。老太太回头望着我,说:“孩子啊,你骑车 可一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉地一笑, 赶紧向前骑去。 • 真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转,越转越欢,我已遥 遥领先。 • “咔嚓”,怎么了?见鬼,链条掉了。我急忙跳下车,摆弄起来,可半 天也没弄好。“怎么啦?我来帮帮你!”我抬头一看,原来是老同学 戴文强。他三下两下就把我的车子弄好了。我跳上车,又向前冲去。 • 一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活??” • 啊,快了,快了!村口站着的是妈妈。“娟儿,回来了!”妈妈向我挥 着手。
叙事要详略得当
——八年级上第二单元写作
一、为什么要详略得当？
• 一篇作文不可能面面俱到，一定要 有主次安排。这就需要注意详略。 详略得当才能使中心突出，给人留 下深刻的印象。 • 如果不分主次，详略不当，那么写 出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦， 不能很好地表达主题。
二、什么是详写、略写？
• 详写是指对直接表现中心的主要材 料加以具体的叙述和描写，放开笔 墨，写得充分。
七、详略不当的表现
主要有以下几个方面： • 一是平均使用笔墨，均不细写；
• 二是写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时， 主要情节不详；次要情节不略。写景、状物时，主要方 面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。 • 三是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方， 不略。
• 四是采用点面结合方法的，“点”上的材料不详写； “面”上的材料不略写。
回到家里,我放下自行车和书包,直奔饭桌。哇, 这么多可口的菜! “娟儿,快吃。在学校总是吃冷菜,在家可得多吃 点,身体是学习的本钱。”妈妈一边往我碗里夹菜, 一边抚摸我的头,“看,又瘦了。” “知道,妈,您也吃呀!”我看着妈妈日益消瘦的 脸庞,深陷的眼窝,霜染的白发,心里一阵酸楚。 “现在学习抓得挺紧吧?可不能松劲儿。要注意 身体,离期中考试不远了。”爸爸的话很平静,却饱 含着无限深情,很深沉。 多好的父母,多好的家啊!我想。
只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的 人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真 难啊。 午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般 的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又 利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲 着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看 了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的 《化学指南》…… 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”， 然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠 嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候， 这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一 个苦读的身影。其中，有我，有你，有他……
• 略写是指对不是直接表现中心的材 料少用笔墨，进行概括式的简略叙 述。
三、详写和略写的关系
• 详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必 须是写得具体、生动、形象、完整。 略写 ：就是对次要内容， 用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。 • 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有 “详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写 的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗 长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略 写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写 是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般 地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略 写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
修改意见： 选择一种或者两种动物进行详写。如写大象：可以写大 象有多高、多重，可以简单写一写大象的外貌、声音， 写大象一顿吃多少东西，具体写出它鼻子吃东西的动作。
小结
详略安排的关键：根据中心确定 材料的主次。就是说，与中心关系 密切的就是重点，要详写；反之就 略写。
简析
下面的描写行不行？
夏 夜
• 夜幕徐徐降临了。 劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院 中聊天乘凉。 • 屋里太热。我端了板凳来到院里。 夜，是多么恬静幽 雅啊！ • 晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似 的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。 • 月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺 了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中。 墙角的花披着如水的轻纱,似红霞摇曳着修长的花枝， 散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。
四、详略与中心的关系
• 1、要根据中心定详略。 • 总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的 详略。 • 在一篇文章里，详略得当,就能重点突出， 更好地表 现中心, 增强表达效果。 • 2、选用详略有“三爱”： • 一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏 爱”，当详写； • 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关 爱”，当略写； • 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不 写。
• 二看“结构”：文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、 照应部分，要略写。 • 三看“内容的性质”：主要内容，要详写。 次要内容，要略写： • 1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写； • 2、和主要内容作对比的地方，要略写； • 3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。 • 如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活 及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真 可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。 • 四看“表达方法”： 描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略 写。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内 容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写， 而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景 状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。 五看“文题”： 题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地 方。比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂 上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。
八、详略怎么表现
• 对详写的内容要着力表现 • 如交代事件的起因、经过、高潮、结果； 刻画人物的外貌、语言、动作；还要加入 细节描写。 • 略写只作概括性的描述交代清楚即可 • 略写的内容也与中心有关，如果无关，那 就不要写。
范文导引
中学生的一天
“ 叮铃，叮铃……” “小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考 大学！” 闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语， 打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天 父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈 欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈 妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。 “李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师抑扬顿挫的声音 在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头， 望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎 么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧 盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音 与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。 再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高 声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分！”