叙事要详略得当
叙事文6要素
叙事文6要素叙事文章要素，包括六个方面：即故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
如何写好叙事文，以下四个方面不可忽视。
一、叙述人的基本要求： 1。
真实，不能虚构、歪曲; 2。
详略得当，主次分明;3。
合乎人物的年龄、身份、性格特征。
即便是写熟人，也应使其事迹突出。
二、故事情节的一般要求： 1。
按照生活的本来面目表现生活;2。
注意典型环境与典型人物; 3。
充分发挥想象力; 4。
巧妙利用悬念。
三、正确运用记叙顺序的技巧。
所谓顺序，就是依照事件发生的先后顺序或空间变换的顺序来安排故事的叙述方法。
采用哪种方式，则视文章内容而定。
一般说来，叙事常用的有以下五种顺序：作者以写人为中心，围绕人物的经历及其与社会环境的关系来组织材料，描写社会生活的动态及其演进过程的写法，叫做以人为本的顺序;按时间的先后顺序叙述故事的发展过程的写法，叫做时间顺序;把发生在不同地点的几件事有机地联系起来，反映现实生活的发展变化的写法，叫做空间顺序;把现实生活的某个片断或场景跟某个人物联系起来，突出他的性格，表现中心思想的写法，叫做人物顺序;按事情的起因、经过和结果这样的先后顺序来组织材料的写法，叫做逻辑顺序。
按以上五种顺序写人叙事的文章，能使读者清楚地看到事件发生、发展和结局，各部分之间形成一个严密的整体，有助于全篇文章的连贯，并增强故事的完整性。
二、故事情节的一般要求。
(1)完整性。
叙事类文章应首尾完整，脉络清晰，结构严谨。
文章的开头和结尾应首尾呼应，中间部分对主题的表达应形成完整的过程。
(2)曲折性。
叙事类文章的情节设计应从多方面考虑，力求波澜起伏，引人入胜。
在行文中，根据表达主旨的需要，将情节安排得悬念丛生、跌宕多姿。
但这里的“波澜”不是指情节的大起大落，而是指“情理之中，意料之外”的合理之处。
情节发展要符合人物性格发展的逻辑，符合生活发展的逻辑，具有必然性。
(如用倒叙手法表现人物精神品质，用插叙手法表现情节波澜)(3)生活性。
人教版八年级语文上册写作2 叙事要详略得当
写作叙事要详略得当1.学会谋篇布局、安排材料。
2.学会根据文章中心思想的需要,确定文章的详写、略写。
●重点:学会根据文章中心思想的需要,确定文章的详写、略写。
1.什么是详写和略写?所谓详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。
2.记叙文主要包括以写人为主的记叙文和以叙事为主的记叙文。
3.联系本单元课文,完成下列问题。
(1)《阿长与<山海经>》一课记叙了哪些事情?其中哪些是详写?文章记叙的事件有阿长名字的由来,阿长睡觉摆“大”字,规矩多,讲“长毛”的故事,给“我”买《山海经》,喜欢讲道理,喜欢切切察察。
其中突出讲述了阿长给“我”买《山海经》。
(2)《老王》一课详写了什么事情?重点详写了老王去世前一天硬撑着身体带着香油和鸡蛋来“我”家致谢。
因为这一片段最能体现老王的心地善良。
4.指导阅读。
安排详写和略写的方法(1)一般说来,事件的发生阶段和结果大多要略写,而事件的发展过程则要详写。
事件的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物以及事件的起因。
事件的结果部分往往是写出事件的结局或点明事件的中心。
它们在整个事件中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。
事件的发展过程,是整个事件、整篇文章的主体部分,也是最精彩的部分,最能具体地体现中心思想,所以要详写。
(2)有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。
“面”上的内容往往起渲染气氛、交代背景、烘托等作用。
“点”上的内容往往是文章的重点,直接体现中心思想。
当然,在重点突出详写的部分时,也不能忽视略写的部分。
略写虽是寥寥几笔,但运用得好,文章重点就突出,主题就鲜明,起到“绿叶衬红花”的作用。
(3)“事”与“理”的繁简。
一般来说,记叙类的文章要详“事”略“理”,同学们在写作中往往容易忽略这一点,写记叙类文章,“事”没写多少,却用大段大段的议论、抒情来弥补叙述的不足。
写作《叙事要详略得当》教学设计
写作《叙事要详略得当》教学设计教学设计：叙事要详略得当一、教学目标：1.了解叙事文的特点和要求。
2.掌握叙事文的写作步骤和技巧。
3.培养学生的观察力、描写能力和思辨能力。
二、教学内容：1.叙事文的特点和要求。
2.叙事文的写作步骤。
3.叙事文的技巧和注意事项。
三、教学过程：知识点一：叙事文的特点和要求（15分钟）1.引入教师通过图片、视频等媒体资源引入话题，让学生感受到叙事文的生动性和吸引力，激发学生对叙事文的兴趣。
2.介绍叙事文的定义和特点教师简要介绍叙事文的定义和特点，如真实性、连续性、生动性等。
3.让学生观察和分析叙事文的例子教师给学生分发几篇叙事文的例子，让学生在阅读后分析其特点和要求，通过讨论的方式让学生更加深入地理解叙事文。
4.小结和扩展教师小结叙事文的特点和要求，同时引导学生思考叙事文的意义和价值。
知识点二：叙事文的写作步骤（20分钟）1.介绍叙事文的写作步骤教师向学生详细介绍叙事文的写作步骤，包括确定故事主题、确定故事结构、编写开头、编写事件、编写结尾等。
2.示例讲解教师通过具体的例子讲解每个步骤的执行方法，让学生更好地理解和掌握。
3.学生实践操作学生根据老师介绍的步骤，选择一个自己经历的故事来进行实践操作，通过互相分享并进行评价，找出自己写作中的不足之处，进行改进。
4.小结和扩展教师对叙事文的写作步骤进行小结，并提供一些扩展阅读和写作材料，帮助学生进一步提升写作水平。
知识点三：叙事文的技巧和注意事项（25分钟）1.介绍叙事文的常用技巧教师向学生介绍叙事文的常用技巧，如时间线索的运用、人物描写的技巧、感情描写的技巧等。
2.示例讲解教师通过具体的例子讲解技巧的使用方法，让学生更好地理解和掌握。
3.学生实践操作学生选择一个自己喜欢的故事，按照所学的技巧来进行写作实践，通过互相评价和反思，进一步提升自己的写作水平。
4.小结和扩展教师对叙事文的技巧和注意事项进行小结，并提供一些扩展阅读和写作材料，帮助学生进一步提升写作水平。
中职语文下册作文训练1：记叙文——叙事概要
点评：叙事要清楚具体
这是一篇感人至深的叙事记叙文。 文章撷取了儿子从幼儿园到高中毕业考上大学的四件
事，展现了儿子成长的历程，表现母亲伟大的母爱， 结构完整，铺垫有力。每件事着墨不多，但叙述清楚 具体。文章注重细节描写，通过对儿子神情、动作的 描写，表现了儿子对母亲的理解，揭示了“只有你才 能欣赏我”的主旨。语言通俗易懂，干净利落，富有 表现力，作者虽然没有运用抒情或感叹句，却能让人 置身于浓浓的感情之中。
高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子去一趟。她有种 预感，儿子被第一批重点大学录取了，报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点 大学。
从学校回来，儿子把一封印有清华大学招生办的特快专递交到她手里，然后，转身 跑进自己房间大哭起来：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上 只有你能欣赏我……”
我不禁纳闷，于是东找西看，终于在厨房里找到了满头大汗的外婆。 “外婆，你怎么不出去玩玩?” 外婆边忙着手头的活边说： “今天大家好不容易聚在一起，你就让我这个
老太婆烧顿好的给大家吃吧!” “妈，给我倒杯茶!”忽然，从客厅里传出舅舅的喊声。舅舅是个大嗓门，以往
听到他的声音我总是觉得很亲切，可这会儿听着却十分刺耳。 “哎——来了!”外婆应着，一路小跑。 不知怎的，出门时的那股高兴劲儿顿时飞到了九霄云外。
真拿他没办法，他就是这样。
点评：叙事要选择典型事件
《他就是这样》一文写了“他”烧橡皮，涂颜 料蒙“我”，弄湿“我”的坐凳等三个事例， 突出了“他”特爱捉弄人的个性；
不仅是两角钱
中午，上完课后，陪同学去复印资料。
复印的资料一张张从复印机中吐出，同学也已从口袋中掏出一元
叙事要详略得当
• 略写是指对不是直接表现中心的材 料少用笔墨，进行概括式的简略叙 述。
三、详略与中心的关系
• 1、要根据中心定详略。 • 总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的 详略。 • 在一篇文章里，详略得当,就能重点突出， 更好地表 现中心, 增强表达效果。 • 2、选用详略有“三爱”： • 一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏 爱”，当详写； • 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关 爱”，当略写； • 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不 写。
写作实践
《我们班的”牛”人》 （提示：如果写一个人，就写两件以 上的事；写两个人，就各写一两件事。 注意详略的安排。）
午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般 的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又 利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲 着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看 了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的 《物理》课本„„ 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”， 然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在闲 聊，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候， 这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一 个苦读的身影。其中，有我，有你，有他„„
叙事要详略得当
一、为什么要详略得当？
• 一篇作文不可能面面俱到，一定要 有主次安排。这就需要注意详略。 详略得当才能使中心突出，给人留 下深刻的印象。 • 如果不分主次，详略不当，那么写 出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦， 不能很好地表达主题。
二、什么是详写、略写？
• 详写是指对直接表现中心的主要材 料加以具体的叙述和描写，放开笔 墨，写得充分。
记叙文详略得当的布局策略
记叙文详略得当的布局策略在写作记叙文的过程中，布局是至关重要的一环，它能够决定整篇文章的清晰度和连贯性。
一个合理的布局策略可以使得读者更好地理解故事情节，更深入地体会故事中的情感和意义。
那么，如何才能做到“详略得当”的布局，既不使文章冗长杂乱，又不使信息匮乏呢？引言引言部分通常是记叙文的开端，它可以用来引入主题，吸引读者的注意力。
在引言中，作者可以简要介绍故事的背景，引出故事的主要人物或事件，让读者对整个故事有一个大致的了解。
事件的呈现在叙述事件的过程中，作者需要注意把握故事的起承转合，适时揭示关键事件，塑造人物形象。
虽然详略得当的原则要求在叙述事件时避免冗长，但也要保证情节的连贯性和逻辑性。
通过适当的细节描写和情感表达，使读者更容易沉浸在故事中。
高潮的呈现在故事的高潮部分，作者可以适当加大笔墨的力度，提升故事的紧张感和情绪冲击力。
高潮部分往往是整个故事的转折点，通过精心设计的情节安排和人物对话，突显故事的主题和冲突，引起读者的共鸣和思考。
结局结局是整个记叙文的收尾部分，它给读者留下的最后印象，也是作者表达情感和思想的重要时刻。
在结局部分，作者可以对故事进行总结，强调主题，也可以展望未来，为故事留下一些悬念和想象空间，引发读者的思考和想象。
总结记叙文的详略得当的布局策略需要作者在叙事过程中把握好节奏和节制，避免冗长而不必要的描写，保持故事的连贯性和张力。
通过引言、事件的呈现、高潮部分和结局的设计，使记叙文既不显得空洞乏味，又不让读者感到信息过于碎片化和重叠。
只有在精心设计的布局策略下，记叙文才能真正打动读者，引起共鸣，留下深刻而持久的印象。
以上是关于记叙文详略得当的布局策略的一些探讨，希望对您有所启发。
愿您在写作中能够灵活运用这些策略，创作出更加生动有趣的记叙文作品。
作文《叙事要详略得当》
归纳：特写法——把过程放慢、把镜头放大、把感情写细。
《信客》中写了两位信客的事情， 哪两位呢？谁详谁略？为什么要写 老信客？
明确：老信客的痛苦过往（略） 年轻信客的艰辛历程（详） 写老信客的事情，表现信客职业的特点：诚信，
略写，只作概括性的描述，交代清楚即可。 略写的内容也与中心有关，如果无关，那 就不要写。
二、了解了两个毛病
下面的文章有什么问题？ 游动物园
我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西， 有的猴子有打闹。
然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正 在吃苹果和香蕉。
接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩 猩、熊猫、孔雀等等。
详略二病
（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、 略写、不写的区别）
（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略 了）
三、掌握三种方法
回顾课文，总结详略安排的方法。
回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事 情？怎样描写这个过程？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里 面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带 着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我 一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相撞， 玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激 了。
中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。
初中语文八年级上册 第二单元 写作 叙事要详略得当
学习目标
1.学会合理地安排作文素材。 2.在写作中分清主次，掌握详略得当的原则。
文题展示
你身边是否有这样的“牛人”呢？他们或是知识面丰 富，口才超强；或是公平正直，令人信服；或是体育健 将；或是乐器高手……请以“我身边的‘牛人’”为话题， 写一篇记叙文。不少于500字。
写作导航
•
但好景不长，王先生仅教我们一学期，就调走了。我们无比惋 惜、遗憾，只能在回忆里细细地品味他。
回想王先生的谆谆教导，品味王先生的与众不同。王先生，品 而有味！
【名师点评】这篇习作选取了两件典型的事例(朗读课文和教学方 法的与众不同)进行详写来品味“王先生”，对于“王先生”的相貌、
板书设计
合理安排作文素材 叙事要详略得当 根据中心确定材料的主次
详写使文章主题突出，略写则使内容完整、丰富。 详略安排的关键，是根据中心确定材料的主次。也就是 说，与中心关系密切的，就是重点，要详写。反之，则 可略写。
例文引路
“品味”王先生 王先生是品而有味的，愈品愈觉得其魅力四射。他给我的印象是：眼 睛极小，眼镜极大，内在素质极高。
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色……”听，是王先生在朗诵。这 是他给我们上的第一节语文课。一张口，就把我们带入盛唐的画卷，与 王勃亲近。为了提高我们对经典古文的兴趣，他亲自“上阵”，将《滕 王阁序》流利地背给我们听！那声音抑扬顿挫，明朗之声令大家时而拍 手叫绝，时而目瞪口呆，一阵阵掌声经久不息。不仅如此，王先生还是 个写作能手，能诗能文，知识广博，让我们钦佩不已。
出人物性格命运的，最能反映事情发展变化的等。
•
对需要详写的内容，要不避其繁着力展现。比如，要详写一件事，
可以从社会环境、自然环境等方面渲染事件发生的背景；可以从起因、
叙事要详略得当
知识整理：
《阿长与山海经》：略写，目的是，
，详写，。
《芦花荡》：全文写了事，开篇先写了，更能突出。
要点积累：根据分析可知，合理安排详略，就是为了表现和突出文章的。
3、难点突破：（引导理解：慢镜头特写的详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：提问：作者详写买橘子部分的方法是？
提纲：
3、最后调整：请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。
（四）、课外作业（2分钟）
请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文。
2、处理好详写、略写、不写。
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
四、学习方法：主动思考，合作探究，大胆表达。
五、教学过程（45分钟左右）
（一）、说一说：（读例文，初步分析感知详略得当，5~8分钟，了解详略的基本概念，）
1、“捡了芝麻，丢了西瓜。”“眉毛胡子一把抓。”“本末倒置，轻重不分”……这些耳熟能详的话告诉我们，做事情要分清主次，什么都想抓，就可能什么都抓不到。那么写作文也是如此，要分清主次，详略得当，这样才能使文章有层次感。
《叙事要详略得当》写作课教案
案例名称
叙事要详略得当
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
教师姓名
祁德文
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
二、教学重点
叙事要详略得当
叙事要详略得当在记叙文写作中，无论是写人还是记事，要想把文章写得思想深刻，情节生动，结构严谨，疏密有致，对材料的使用就不能平均用墨，而应该有所选择，注意详略取舍。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，就应该详写；与中心意思关系不大的次要材料，就要写得简略些。
详写的材料要做到浓墨重彩，生动具体；略写的材料要做到简笔勾勒，概括精练，画龙点睛。
只有做到浓淡相宜、详略得当，文章才能眉目清楚，中心突出。
那么，怎样才能使文章详略得当？1．依据文题定详略。
题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。
比方“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。
2．依据主体定详略。
写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。
主要人物要详写，次要人物要略写。
如《背影》一文中，作者着力刻画父亲买橘子时的背影，这是详写；而前文交代家境、南京送别写得相对简略。
叙事的文章，事情的经过是重点，叙事时，要用生动、形象的语言，有感情地实行描绘；细节局部要细致描写；感人的局部要写具体。
事情的发展、变化，要详写。
写景的文章，景物的特点是重点，要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物的特点。
如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。
为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。
但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。
3．依据结构定详略。
文章的正文局部要详写。
开头、结尾，过渡、照应局部要略写。
4．依据内容定详略。
详写的内容与中心紧密相关，是从“点”上突破的内容；略写重在用“面”上的内容渲染气氛，交代背景，起到“绿叶衬红花”的作用。
如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不但鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。
叙事要详略得当-公开课
案例四：新闻报道中的详略处理
一篇新闻报道中，记者对某政治事件 的来龙去脉、相关人物以及社会反响 等方面进行了详细的描述，而对于其 他信息如无关紧要的细节等则进行了 简略的处理，突出了新闻报道的重点 和价值。
VS
一篇科技报道中，记者对某科技创新 的原理、应用前景以及市场影响等方 面进行了详细的描述，而对于其他信 息如无关紧要的细节等则进行了简略 的处理，突出了科技报道的专业性和 价值。
案例二：电影中的详略处理
电影《教父》中，导演对主角维托·柯里昂的家族背景、事 业发展以及家庭生活等方面进行了详尽的描述，而对于其 他角色则进行了简略的处理，突出了主角的形象和故事情 节。
电影《阿甘正传》中，导演对阿甘的成长经历和人生历程 进行了详细的描绘，而对于其他角色则进行了简略的描述 ，突出了阿甘的形象和故事情节。
生动的人物塑造
通过人物塑造，叙事能够让读者或听 众更好地理解角色的性格、情感和动 机，增强故事吸引力。
叙事与读者/听众的参与度
激发好奇心
叙事可以通过设置悬念、 引发疑问等方式激发读者 或听众的好奇心，使其更 主动地参与其中。
情感投入
好的叙事能够让读者或听 众对故事中的人物和情节 产生情感投入，从而更积 极地参与其中。
力。
控制节奏，保持连贯性
保持流畅
在叙事过程中，应保持故事的流 畅性和连贯性，避免情节跳跃或
中断。
控制节奏
根据情节需要，适当调整叙事节 奏，使故事张弛有度，更具吸引
力。
使用过渡句
使用过渡句或过渡段来连接不同 情节或段落，使故事更加自然和
流畅。
03 叙事中的详略处理
详述关键情节和人物
关键情节
对于故事情节中的转折点、高潮、悬 念等关键节点，需要进行详细的描述 和展开，以引导听众或读者的情感和 思考。
写作《叙事要详略得当》教学设计
写作《叙事要详略得当》教学设计写作《叙事要详略得当》教学设计一、引言在写作中，详略得当是一种非常重要的技巧。
一篇好的叙事文章，不仅要情节生动，而且还要在描述过程中做到详略得当。
只有这样，读者才能更好地理解和感受到故事中的情节和情感。
本节课将通过讲解、举例、实践和评估等步骤，帮助学员提高叙事详略得当的能力。
二、教学目标1.学员了解叙事详略得当的重要性，知道如何判断一篇文章是否详略得当。
2.学员掌握如何将详略得当的技巧运用到自己的写作中，提高叙事能力。
3.学员能够在实践中准确运用各种详略得当的技巧，撰写出详略得当的叙事文章。
三、教学过程1.讲解什么是叙事，什么是详略得当的叙事首先，我们将介绍叙事的基本概念，包括叙事的定义、分类和特点等。
接着，我们将详细讲解详略得当的含义，使学员明确什么叫做详略得当的叙事。
2.举例说明如何将叙事与详略得当相结合在这个阶段，我们将通过具体例子来展示如何将详略得当的技巧融入到叙事中。
我们将从经典文学作品、电影和新闻报道等不同类型的故事中选取例子，使学员了解不同情境下详略得当的应用方法。
3.针对学员进行实际操作，让他们练习撰写详略得当的叙事文章理论学习是必要的，但实践更是关键。
在这个环节，我们将要求学员自己动手写作，尝试将详略得当的技巧运用到故事创作中。
我们将提供写作主题，并引导学员进行构思、草拟大纲和写作。
四、教学评估本节课结束时，我们将对学员的作业进行评估。
评估将根据以下方面进行：1.学员撰写的叙事文章是否做到详略得当，即是否准确把握了情节的重要性和相关性，避免了冗余和无关信息的描述。
2.学员对详略得当技巧的运用是否熟练，是否能够在不同情境下灵活运用。
3.学员的叙事能力是否得到了提升，是否能够更加生动、形象地表达情节和情感。
我们将根据学员的作业情况进行点评和指导，帮助他们更好地掌握叙事详略得当的技巧。
同时，我们也将鼓励学员在日常生活中多读、多写、多练习，不断提高自己的写作水平。
叙事作文之叙事要详略得当作文
叙事要详略得当作文【篇一：第二单元作文：叙事要详略得当】叙事要详略得当主备人：王兰教材分析：本单元全是叙事类作品，每篇文章都牵扯到写人叙事，都有对材料的选择、详略的处理，很有借鉴意义。
如《阿长和山海经》写了多件事，其中详写阿长买山海经一事，略写谋害隐鼠、繁文缛节部分，突出阿长善良、淳厚的个性，表达我的感激之情。
再如《背影》，全文只有一件事，详细记叙父亲月台买橘的场景，极力刻画背影，突出父爱的细腻、矛盾，表达生命由盛渐衰的感慨。
略写背景及送行前的商量准备等。
学情分析：学生记叙文写作中经常存在中心不明确、跑题偏题的情况，这都是对材料处理不当导致，有些同学详略不分明，有些则没有详略。
所以进行详略得当的作文指导很有必要，要让学生明白详写、略写的方法，这是关键。
教学目标：1、掌握详写和略写的概念2、了解怎样详写和略写3、学会围绕写作中心安排详略教学重难点：1、学会围绕写作中心安排详略2、详写、略写的方法课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、情境导入展示学生初一一年校园生活图片，并配上背景音乐，师配以解说词二、回忆点滴说一说学生以最难忘的场景为话题说说过去的初一生活。
【3-4名同学进行交流回忆，不必苛求语言优美和内容的容整，只要能说出具体的事情，有哪些环节或细节令人难忘即可。
】小结：看来每个同学的心中都有一件难忘的事，我们今天就来写一写这些事，不过在写之前，老师有一个要求，也是我们这节课的训练重点：叙事要详略得当。
我们一起来看详写和略写的概念，同学们有没有发现有一个关键词反复出现，是哪个词：（明确：中心）这里中心指写作中心（板书）三、才思泉涌写一写ppt：【才思泉涌写一写】片段写作青涩且美好的初一生活在青春的欢笑和书本翻合间渐渐远去，回首曾一起走过的时光，那些记忆的音符跳动成动人的欢歌……要求：○1在丰富多彩的校园生活中，挑选出你最有感触的一件或几件事，写一个叙事片段。
2写作时力求详略得当。
（10分钟写作时间，10分钟后交流）○教师工作：1教师要观察学生写作情况，掌握学生写作水平，挑选出具有代表性的适合○展示的习作片段，要挑选一篇字迹清楚，写作内容有讨论价值、篇幅长短合适并且有一定升格空间的习作进行展示。
作文技法指导-叙事要详略得当2
•
这一段是正面事例，反映了主人公思想感情的重大变化，
由动不动和同学争吵变为处处关心他人，体贴有难的同学。她
对别人的关心、体贴仍然通过“辣”的形式表现出来。
•
现在的“小辣椒”经常帮助王凤等家庭困难的同学，再也
不像以前那样和同学闹意见了。但她还是一身“辣”气，说话
风风火火的。同学们虽然还是叫她“小辣椒”，但是这已经是
• （二）怎样使文章详略得当？
•
一、依据文题定详略。题目确定了写作的重
点，重点即是要详写的地方。比如“我的假期生
活”这个文题，重点是假期生活，学校里的事情
就不能详写，否则会偏离题目的要求。
•
二、依据文体定详略。写人的文章，人物的
品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、
行动、性格、思想等也要详写。主要人物要详写，
“该死！天这么冷，怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢，我妈 又病了。”“得了得了，怎么不早吱声？我有一套闲着呢，你 等着！”还没等王凤应声，她就跑回去了。不大一会儿，她就 把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞，命令似的 说：“快穿上，别显你抗冻！”王凤说什么也不要，她火了，
高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人？你是聋子是哑巴还是木 偶？”不管王凤同不同意，一把拉过来就把棉袄往她身上套， 边套边说：“该死的，穿衣服还得别人想着！”穿好后又乐了， “你们看，太合身了！”接着亮开嗓门高兴地笑了起来。
接着说：“不愧是‘小辣椒’，真够‘辣’的了。”叫她 “小辣椒”的同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不 生气，反而说：“‘辣’点有什么不好？省得受别人欺负！”
•
展示主人公“得理不饶人”的性格特点，不仅写出了“小
辣椒”的具体语言，还点染了当时的气氛，写出了同学们的
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《叙事要详略得当》教学设计
【教学目标】
1．树立中心意识，探讨有详有略叙事的方法
2．能够运用方法使文章详略得当
【教学重点】
掌握三种安排详略的方法
【教学难点】
能够运用方法使文章详略得当
【教学方法】
提问法创设情境法讲评结合法
【教学课时】一课时
【教学过程】
导入新课
呈现两张照片，由于拍摄时的焦点不同，画面也有所侧重。
顺势导入：写作其实是用文字来拍摄，同样要突出重点，注意安排好详略，使详略得当。
今天这节课我们要讲的就是：叙事要详略得当。
（板书）
一、牢记一种意识
什么要详写，什么要略写呢？（学生看书，了解概念。
）
明确：详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。
略写是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙述。
原则是要有中心意识，根据文章中心确定详略。
我们要牢记一个意识：中心意识。
（板书）
二、了解两种毛病
先后呈现两篇学生的习作：
附件一《充满活力的一天》（只呈现病文，学生针对病文评价。
）
附件二《我感受到父爱》（学生读病文，探讨病因；然后出示修改后的学生习作片段，形成鲜明的对比，让学生直观地认识详略的安排方法。
）在活动过程中，学生交流，讨论，教师点拨，总结归纳，随机板书，教师以鼓励性的点评为主，激发学生的学习热情。
明确：
《充满活力的一天》病因：面面俱到
学生习作按时间顺序逐一罗列一天的事情，事无巨细，平均用墨。
这样就会造成中心不够突出；应围绕“活力”选择一两个重点片段进行充分描写。
《我感受到父爱》病因：主次颠倒
主次不分，会偏离题意；“打我”部分应略写，“掖被角”部分应详写。
三、掌握三种方法
回顾课文，总结详略安排的方法。
1.探讨方法一：
回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事情？怎样描写这个过程？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（学生活动：学生读片段、交流细写的方法。
）
明确：外貌描写细致，尤其是运用连续的动词，准确生动，将父亲买橘的过程拉长，镜头放慢，显得真实而富有深情，使“我”感动，表现了父爱的深沉、细腻。
归纳：特写法——把过程放慢、把镜头放大、把感情写细。
2.探讨方法二：
《信客》中写了两位信客的事情，哪两位呢？谁详谁略？为什么要写老信客？
（学生活动：学生交流、讨论，了解写几个人的事情如何安排详略。
）
明确：老信客的痛苦过往（略）
年轻信客的艰辛历程（详）
写老信客的事情，表现信客职业的特点：诚信，还为了衬托年轻信客从事这个职业的艰难和凶险。
归纳：衬托法——以绿叶衬红花，让主题更突出。
3.探讨方法三：
鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，围绕阿长写了哪几件事呢？哪件事是重点？为什么要重点突出这件事呢？
（学生活动：学生交流，或指名回答，或集体回答，了解写几件事安排详略的方法。
）
明确：①说话切切察察；②睡觉摆成“大”字型；③令人厌恶的种种规矩；
④讲长毛的故事；⑤为“我”买《山海经》（详）；
详写第五件事，突出作者对阿长深深的怀念与感激，这是文章的主题，是中心，也是作者写作的目的。
归纳：枝干法——分清枝和干，详略自得当。
小结：
根据板书强调所讲内容：
1.牢记一个意识：中心意识
2.了解了两个毛病：主次颠倒、面面俱到
3.掌握了三种方法：特写法、衬托法、枝干法。
补充：文章的略写部分，可以一笔带过，可以概括叙述，可以简略描述。
四、师生活动
创设教学情境：表演吹气球
活动设计：老师吹气球，后让学生吹气球。
活动要求：
1.注意观察老师的表演
2.注意观察同学的表现
3.注意自己内心的变化
活动过程：
1．教师和学生先后表演，设置情境
2.温馨提示：有详有略地写，突出活动的趣味，把吹气球的过程写完整。
3.学生分两组写作：
第一组，写作的中心：老师吹气球
第二组，写作的中心：同学吹气球
学生根据不同的中心确定写作的详略。
4.学生当堂写作并交流展示，学生互评，教师点评
课堂总结
特写镜头要写细
写人分清叶和花
记事区别干和枝
突出重点分主次
详略得当成文章
浓妆淡抹总相宜
愿同学们树立中心意识，安排好文章的详略，写出最新最美的文章。
谢谢大家！
附板书设计：
叙事要详略得当
一种意识：中心意识
两种毛病：主次颠倒面面俱到
三种方法：特写法衬托法枝干法:。