高效引领,精彩纷呈

高效引领，精彩纷呈

随着新课改之风拂过各个学校，广大教师在教学中越来越注重高效课堂的构建，所以初中历史教师在教学中应当采取有效策略与方法，积极主动地构建初中历史高效课堂，从而使学生在学习历史知识的过程中提升自己的学习效率，获得事半功倍的学习效果。基于此，本文立足于新课改新理念，并结合初中历史教学特点，就构建初中历史高效课堂的策略进行如下探究。

标签：初中历史；高效课堂；精心备课；合作学习；现实生活

构建初中历史高效课堂不仅有助于调动学生探究历史奥秘的积极性，还能促进与推动初中历史教学效率的提升。基于此，初中历史教师在教学中应当树立“高效”的理念，并利用全新的教学方法，来打造行云流水般和谐高效的初中历史课堂。为此，本文立足于新课改新理念，并结合初中历史教学特点，就构建初中历史高效课堂的策略进行如下探究。

一、以精心备课为基石，托举高效课堂之大厦

精心备课是构建初中历史高效课堂的前提与基础。从某种意义上来讲，历史课堂教学是一项规范与严谨的工作。假如教师在向学生讲授新课之前没有对将要讲授的内容进行精心备课，那么这不仅会使整个教学流程混乱不堪，还会使学生在听课的过程中有一种云里雾里的感觉。有鉴于此，教师在引导学生学习历史知识之前需要精心准备，全面地挖掘历史教材的内涵，掌握教材中的精髓，从而使自己在上课的时候，以挥洒自如的风采，神采奕奕的面貌，旁征博引的学识，来激发学生对历史知识的学习兴趣。

例如，教师在教学《从“贞观之治”到“开元盛世”》之前，就需要进行精心备课。首先，教师以学生的认知能力、学生的接受能力等因素为依据，对《从“贞观之治”到“开元盛世”》的教学目标进行设计，其次，教师结合初中历史教学大纲以及学生的学习水平等因素，对《从”贞观之治”到“开元盛世”》的教学重难点进行设计，使学生对“贞观之治”与“开元盛世”的表现以及意义进行深刻理解与掌握。再次，教师依据本课时的教学内容以及教学目标，对教学过程进行一丝不苟地设计。总之，教师在《从“贞观之治”到“开元盛世”》之教学中，以精心备课为基石，有助于托举历史高效课堂之大厦。

二、以合作学习为舞台，彰显全体学生之风采

合作学习与初中历史教学的有机结合，不仅能使学生在相互学习、相互分享的过程中收获新的历史知识，还使学生在表述自己的想法，倾听他人的意见的过程中获得新的启示。有鉴于此，为了促进初中历史高效课堂的构建，历史教师在教学中应当积极主动地以合作学习为舞台，彰显全体学生畅所欲言、各抒己见之风采。

例如，教师在引导学生学习《抗日战争的胜利》的时候，就可以这样做。首先，教师以学生的学习成绩、探究能力、推理能力、表达能力等因素为依据，以《抗日战争的胜利》的教学重难点为参考，对学生进行有效分组。其次，教师对学生说：“同学们，下面请你们就《抗日战争的胜利》的内容进行相互交流，小組组长负责把本组的探究结果总结成一份条理清晰的报告。”于是，各个小组的所有成员都从不同的方面就《抗日战争的胜利》的内容进行探究与交流。再次，在第一小组中，有的学生就全民坚持抗战的内容进行发言：“在抗日民族统一战线的旗帜下，中国的各个民族、各个政党共同抗敌。”还有的学生就中共七大的内容进行发言：“这次会议对八年的抗战经验进行了总结，并把毛泽东思想确立为中国共产党的指导思想。”总之，每一小组的所有成员都就《抗日战争的胜利》的内容进行了精彩的发言。

三、以多彩生活为画笔，绘就历史教学之图景

在传统的一刀切教学模式下，初中历史教学展现在学生眼前的不是一幅幅晶莹妙丽的历史图景，也不是一个个极具文化底蕴的历史故事，而是枯燥乏味的历史考题、复杂混乱的历史知识点。有鉴于此，教师在历史教学中应当以学生的身心发展特点为依据，以历史教学内容重难点为参考，以多彩生活为画笔，绘就历史教学之图景。

例如，教师在引导学生学习《改革开放》的时候，就可以这样做，首先，教师对学生说：“同学们，这节课，我们学习的内容是《改革开放》，下面请同学们结合自己的生活经验，说一说改革开放对我们的生活产生的影响。”于是，有的学生说：“得益于改革开放，一座座小土屋消失在我们的视野里，高大敞亮的水泥房出现了。”有的学生说：“得益于改革开放，我们衣服的样式、颜色出现了很大的变化。”还有的学生说：“正是因为改革开放，我们的饮食得以多样化，营养化。”其次，教师让学生学习农村改革背景、农村改革的目的、农村改革的源头以及农村改革的内容。再次，教师引导学生就“国有企业改革的三大方面”进行探究。一言以蔽之，生活化教学法与初中历史教学的有机融合，不仅调动了学生学习历史知识积极性，还能充分提升初中历史教学效率。

综上所述，教师在初中历史教学中，通过以精心备课为基石，托举高效课堂之大厦、以合作学习为舞台，彰显全体学生之风采、以多彩生活为画笔，绘就历史教学之图景等方式，对初中历史教学模式进行优化，从而使一朵朵高效之花得以绽放。

参考文献

[1] 李业亮.浅析如何在初中历史教学中实现课堂教学的高效性[J].中国校外教育，2018（09）：133.

[2] 薛生宝.突破历史教学困境，打造高效优质课堂[J].学周刊，2017（35）：115-116.