班组长安全管理能力提升课件
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Leabharlann Baidu
❖ 一、看出问题比处理问题更重要（凡事 预则立、不预则废）！
❖ 二、说的好比做的好更重要（重视团队 力量）！
❖ 三、悟性比干劲更重要（我思所以我 行）！
❖ 延伸1、眼里没活，手中没法！ 2、“领头羊”一定要会“呼唤” 3、高手指路不如自己去感悟！
强化四种意识：信念、责任、防范、改进
思考题
一、信念－－坚信事故是一定可以避免的（不违章照样可 以出煤、照样可以进尺、照样可以生产。。。共同走出传 统安全管理观的盲区）； 二、责任－－谁的责任谁买单（不是所有的“单”我们都 能买得起的。。。责任面前没有盟友）； 三、防范－－一条防范措施往往能够消灭十条教训（多一 种防范就少一份风险、“防范胜于救灾”。。。防范是成 本最低的消灭安全事故的方法）； 四、改进－－（煤矿的“工厂”是一个特殊并变化着的 “工厂”。。。只有不断的、持续的改进才能有效应对这 些变化，才能跳出“经验依赖”、“路径依赖”的管理模 式）。 －－上述“四种意识”浓缩了现代班组安全管理的思想和文 化精髓，是班组长发展“理念”的解读和素质模型的基础 支撑。
❖ 能力特征：是语言化的指挥艺术、管理文化和个人魅
力的综合体现，是班组团队建设、班组现场培训的关 键元素，是融合先天条件和后天努力共同的结晶；
❖ 提升途径：班前会、培训互动、演讲竞赛、辩论会、
纠纷处理、文化交流等。
❖ 行动障碍：不敢说、不愿说、不会说、说不出口等。
解决办法：引导、训练、示范、观摩、比试、考核、 激励等等。
二、停不下来的后果？
1、小变大、轻变重，得不偿失； 2、一次行、二次过、三次你是躲不过（概率说明）； 3、该停你停不下来就意味着履行责任不到位； 4、该停你停不下来就意味着你离事故越来越近、离危险越来 越近！
最后给大家就“停下来”总 结四点，再自己去细致的揣摩 。
撤出来－－避（抗）灾能力
❖ 行为目标：不行咱就撤！（LES GO!) ❖ 行动方式：跑、叫、报、喊。 ❖ 能力特征：及时性、镇静性、方向性、方法性和防
同步；三是要求及时性、主动性、正确性。
❖ 提升途径：教学互动、考试考核、案例教育、
岗位实习、师傅传教、事故教训等。
❖ 行动障碍：习以为常、意见不一、不以为然、
优柔寡断、利益驱动、预见不足（停晚了）
停不下来－－有什么后果或影响呢?
一、为什么停不下来？
1、抢进度、抢工期、这样快； 2、图省事、怕麻烦、凑合吧； 3、凭侥幸、闯大运、没啥事； 4、习以为常、一直如此、就这一次、哪那么巧云云。
返回
1－－：一个目标 3－－：三个理念 4－－：四种意识 5－－：五种能力（素质核心） 1－－：一种方法
－－经过传统培训考核合格的班组长不一定是车
间、区队满意或称职的班组长，所以我们一定 要转变培训方式；而“13451”模式确定了清晰 的班组长培训方向、新的培训内涵和其管理能 力提升发展的路径。
明确一个目标：一人明白 全班安全
要点
1、为什么我们会确定和追崇这样一个目标？ 2、这个目标有哪些特征和内涵（如何解读）？ 3、这个目标符合我们企业的实际吗？能够接受吗？ （大家可以探讨一下） 1、它是长期的煤矿培训实践总结而来的； 2、它是一种人才培训战略的转换； 3、它是培训附加值的计算公式； 4、它是班组长培训的方向意识指引和导航仪； 5、它是班组长培训的核心价值体现和素质支撑。
班
班组长安全管理能力提升
组
与班组培训
长
培
训
课
程
课堂调查（认知自我）
第一问题：现在的班组长 好干吗？为什么？
第二问题 : 什么是违章指挥？ 第三个问题：培训能带给你 什么（作用是什么）？ 第四个问题：什么情况下要 撤出工作面？ 第五个问题：我们怎么来认 识自身 的价值？
第一讲 班组长现场管理能力提升 的“13451”培训模式的建立
我们为什么“说不出来”，后果呢
？一、为什么说不出来？ 1、先天因素，不善于说，善于干；
返回
2、心理因素，胆怯、紧张和环境影响；
3、知识因素，肚里没“货”，知识面窄、经验 积累少、讲不出什么；
4、方法因素，不知从何讲起（茶壶里的饺子）、 怎么讲等等。
二、说不出来有什么后果或影响呢？
1、领导的要求。。。执行力水平。。。
一、行为目标：对现场（岗位）危险源进
行准确的、全面的辨识和预知。
二、行动方式：“五觉”即视觉、听觉、
嗅觉、感觉、直觉“+判别；
三、提升途径：班组危险预知活动、危险
源辨识卡训练以及班组安全互检、岗位手 指口述、个性化考试、经验积累等等。
四、行动障碍：“视而不见”、“等闲视
之” “以点带面”、“传统习惯”等以及 不能“由表及里”和“深入细致”。
提升五种能力－－“5L”能力元素
（重点内容）
要点
一、看出来－－问题管理能力 二、说出来－－话语管理能力 三、停下来－－现场执行能力； 四、撤出来－－避（抗）灾能力 五、写下来－－自我提升能力
－－“5L” 元素是班组长能够切实履行现场安全 管理责任的能力支撑，它构成一个班组现场安全 管理的闭环系统，是一个具有逻辑关系的能力链。
2、规程、措施、标准的落实。。。
3、各种隐患、矛盾的解决。。。
4、生产组织的协调、培训。。。
5、班组建设活动的开展。。。
6、个人能力的发挥和成长。。。
❖ 行为目标：一停、二看、三再干，提前切断事
故链！
❖ 行动方式：制止、中断、检查、汇报、招呼、
消除、恢复。
❖ 能力特征：一是说和做并举；二是停、查、改
四、后果呢？危险来了不知道、身在危险中不知 道危险、不能有效的切断事故链、应对危险准 备不充分.看不出问题、看不出差距，工作上弯 路多、效率低，管理水平难以提高。。。总之， 看不出问题就是最大的问题！
❖ 行为目标：说明白、听明白、干明白；
❖ 行动方式：提问、布置、编故事、吼叫、呼唤、讲述、
强调、交代、交谈、玩笑、比划、号召等等；
五、能力特征：是一个职业积累过程，包
括班组长的个人经历、经验、教训、智慧 、悟性（心理技能）、学习过程等，是上 述诸要素共同作用的体现，具有前置性特 征。
一、主观上：眼睛大、习惯了、没想过、大意粗 心、不重视。。。
二、客观上：要求、环境、制度、设施、知识面、 经验、经历、性格。。。
三、其它原因：培训不到位，没有这方面专门的 训练活动。
❖ 一、看出问题比处理问题更重要（凡事 预则立、不预则废）！
❖ 二、说的好比做的好更重要（重视团队 力量）！
❖ 三、悟性比干劲更重要（我思所以我 行）！
❖ 延伸1、眼里没活，手中没法！ 2、“领头羊”一定要会“呼唤” 3、高手指路不如自己去感悟！
强化四种意识：信念、责任、防范、改进
思考题
一、信念－－坚信事故是一定可以避免的（不违章照样可 以出煤、照样可以进尺、照样可以生产。。。共同走出传 统安全管理观的盲区）； 二、责任－－谁的责任谁买单（不是所有的“单”我们都 能买得起的。。。责任面前没有盟友）； 三、防范－－一条防范措施往往能够消灭十条教训（多一 种防范就少一份风险、“防范胜于救灾”。。。防范是成 本最低的消灭安全事故的方法）； 四、改进－－（煤矿的“工厂”是一个特殊并变化着的 “工厂”。。。只有不断的、持续的改进才能有效应对这 些变化，才能跳出“经验依赖”、“路径依赖”的管理模 式）。 －－上述“四种意识”浓缩了现代班组安全管理的思想和文 化精髓，是班组长发展“理念”的解读和素质模型的基础 支撑。
❖ 能力特征：是语言化的指挥艺术、管理文化和个人魅
力的综合体现，是班组团队建设、班组现场培训的关 键元素，是融合先天条件和后天努力共同的结晶；
❖ 提升途径：班前会、培训互动、演讲竞赛、辩论会、
纠纷处理、文化交流等。
❖ 行动障碍：不敢说、不愿说、不会说、说不出口等。
解决办法：引导、训练、示范、观摩、比试、考核、 激励等等。
二、停不下来的后果？
1、小变大、轻变重，得不偿失； 2、一次行、二次过、三次你是躲不过（概率说明）； 3、该停你停不下来就意味着履行责任不到位； 4、该停你停不下来就意味着你离事故越来越近、离危险越来 越近！
最后给大家就“停下来”总 结四点，再自己去细致的揣摩 。
撤出来－－避（抗）灾能力
❖ 行为目标：不行咱就撤！（LES GO!) ❖ 行动方式：跑、叫、报、喊。 ❖ 能力特征：及时性、镇静性、方向性、方法性和防
同步；三是要求及时性、主动性、正确性。
❖ 提升途径：教学互动、考试考核、案例教育、
岗位实习、师傅传教、事故教训等。
❖ 行动障碍：习以为常、意见不一、不以为然、
优柔寡断、利益驱动、预见不足（停晚了）
停不下来－－有什么后果或影响呢?
一、为什么停不下来？
1、抢进度、抢工期、这样快； 2、图省事、怕麻烦、凑合吧； 3、凭侥幸、闯大运、没啥事； 4、习以为常、一直如此、就这一次、哪那么巧云云。
返回
1－－：一个目标 3－－：三个理念 4－－：四种意识 5－－：五种能力（素质核心） 1－－：一种方法
－－经过传统培训考核合格的班组长不一定是车
间、区队满意或称职的班组长，所以我们一定 要转变培训方式；而“13451”模式确定了清晰 的班组长培训方向、新的培训内涵和其管理能 力提升发展的路径。
明确一个目标：一人明白 全班安全
要点
1、为什么我们会确定和追崇这样一个目标？ 2、这个目标有哪些特征和内涵（如何解读）？ 3、这个目标符合我们企业的实际吗？能够接受吗？ （大家可以探讨一下） 1、它是长期的煤矿培训实践总结而来的； 2、它是一种人才培训战略的转换； 3、它是培训附加值的计算公式； 4、它是班组长培训的方向意识指引和导航仪； 5、它是班组长培训的核心价值体现和素质支撑。
班
班组长安全管理能力提升
组
与班组培训
长
培
训
课
程
课堂调查（认知自我）
第一问题：现在的班组长 好干吗？为什么？
第二问题 : 什么是违章指挥？ 第三个问题：培训能带给你 什么（作用是什么）？ 第四个问题：什么情况下要 撤出工作面？ 第五个问题：我们怎么来认 识自身 的价值？
第一讲 班组长现场管理能力提升 的“13451”培训模式的建立
我们为什么“说不出来”，后果呢
？一、为什么说不出来？ 1、先天因素，不善于说，善于干；
返回
2、心理因素，胆怯、紧张和环境影响；
3、知识因素，肚里没“货”，知识面窄、经验 积累少、讲不出什么；
4、方法因素，不知从何讲起（茶壶里的饺子）、 怎么讲等等。
二、说不出来有什么后果或影响呢？
1、领导的要求。。。执行力水平。。。
一、行为目标：对现场（岗位）危险源进
行准确的、全面的辨识和预知。
二、行动方式：“五觉”即视觉、听觉、
嗅觉、感觉、直觉“+判别；
三、提升途径：班组危险预知活动、危险
源辨识卡训练以及班组安全互检、岗位手 指口述、个性化考试、经验积累等等。
四、行动障碍：“视而不见”、“等闲视
之” “以点带面”、“传统习惯”等以及 不能“由表及里”和“深入细致”。
提升五种能力－－“5L”能力元素
（重点内容）
要点
一、看出来－－问题管理能力 二、说出来－－话语管理能力 三、停下来－－现场执行能力； 四、撤出来－－避（抗）灾能力 五、写下来－－自我提升能力
－－“5L” 元素是班组长能够切实履行现场安全 管理责任的能力支撑，它构成一个班组现场安全 管理的闭环系统，是一个具有逻辑关系的能力链。
2、规程、措施、标准的落实。。。
3、各种隐患、矛盾的解决。。。
4、生产组织的协调、培训。。。
5、班组建设活动的开展。。。
6、个人能力的发挥和成长。。。
❖ 行为目标：一停、二看、三再干，提前切断事
故链！
❖ 行动方式：制止、中断、检查、汇报、招呼、
消除、恢复。
❖ 能力特征：一是说和做并举；二是停、查、改
四、后果呢？危险来了不知道、身在危险中不知 道危险、不能有效的切断事故链、应对危险准 备不充分.看不出问题、看不出差距，工作上弯 路多、效率低，管理水平难以提高。。。总之， 看不出问题就是最大的问题！
❖ 行为目标：说明白、听明白、干明白；
❖ 行动方式：提问、布置、编故事、吼叫、呼唤、讲述、
强调、交代、交谈、玩笑、比划、号召等等；
五、能力特征：是一个职业积累过程，包
括班组长的个人经历、经验、教训、智慧 、悟性（心理技能）、学习过程等，是上 述诸要素共同作用的体现，具有前置性特 征。
一、主观上：眼睛大、习惯了、没想过、大意粗 心、不重视。。。
二、客观上：要求、环境、制度、设施、知识面、 经验、经历、性格。。。
三、其它原因：培训不到位，没有这方面专门的 训练活动。