数据驱动教学改进总结

数据驱动教学改进总结

荥阳市城关乡初级中学多年以来，从教研室下发的历次学生学业水平测试成绩、中招成绩、以及其他各方面考评成绩来看，我校学生学业水平及综合素质都好于其他兄弟学校。一份北京师范大学的反馈报告，使我们认识到我校教学工作方面存在的不足，结合报告中反馈的数据，我们从以下几个方面对教育教学进行了改进。

一、有效激发学生学习动机

报告中数据信息显示，我校大部分学生不是为了学习知识而学习，而是为了不被批评而学习。

当学生为了掌握知识而学习时，学生参与学习行为的动机在于

提升自身的竞争力，学习始于学生内在的兴趣，学生的注意力是投

入到学习任务当中去的。

当学生为了避免批评而学习时，学生参与学习行为的动机在于

避免显示自己的无能。学生的注意力也是放在自我表现上。

为了激发学生良好的学习动机，为了能更好地更有效地激发学生的

学习动机，教师课堂上加强学习目的的教育，启发激发学生的学习

热情；向学生阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲；创设问

题情境，激发学生探讨的兴趣；客观公正地进行教学评价，强化学

习动机。

当他们意识到自己所学的东西是很有意义的，或者他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。

二、增设心理健康课，加强对学生心理疏导

报告中指出：在心理素质和心理健康方面，本校学生自尊水平

偏低，抗挫折能力有待提高，幸福感偏低，但是好在抑郁情绪也比

较低。学生的心理素质和心理健康也是本校值得关注和改进的方面。

初中孩子正处于青春叛逆期，问题多多，比如：网瘾、厌学、

早恋、抑郁、社交恐惧症等等。

针对报告中反映出的问题，学校高度重视，增开心理健康课，

加强对问题学生群体的心理疏导。没有师资，学校鼓励年轻骨干教

师参加心理咨询师考级，组织教师参与各类心理辅导培训班，培养

了一批心理咨询与心理疏导专家型教师；开设心理健康课，每班每

周一节，让有资质的心理健康教师上课，对特殊学生加强心理疏导，为学生打开一扇心灵之窗，让他们看到光明与希望，看到一切美好

的事物。正确面对生活中的坎坎坷坷，走好自己的人生之路。

三、合理利用”班班通“，打造高效课堂

数据报告显示：在学业成绩方面，本校学生学业成绩相对教低，值得重视。

学业成绩整体水平明显低于全体样本学生，学生两极分化严重，学校整合教育资源，打造高效课堂。

以九年级2015-2016末考情况为例分析：

从总分情况看，我校九年级考试人数187人，九年级前500名

进入8人，上线率4.27%，前1000名24人，上线率为12.83%，前1500名36人，上线率为19.25%，前2000名55人，上线率为

29.41%，前2500名72人，上线率为38.50%，前3000名92人，上线率为49.19%，前4000名140人，上线率为74.86%，前5000名

179人，上线率为95.72%，整体情况仍有8名学生被抛在前5000名，培优补差仍是我们的教学重点，特别是前1000名学生是我们培优的中心工作，在作业的分层布置上及辅导方面要下大功夫，重点抓好

前20名学生和前20—40名的荥高跨线生。抓两头，促中间，工作

的好坏直接关系到2016年中招成绩的好坏。

2、从学科情况看，语文前500名上线率6.4%，前1000名上线率15.5%，数学：前500名上线率为3.7%，前1000名上线率为10.7%,英语学科前500名上线率1.6%，前1000名上线率8.02%，英语学科重点工作仍是培优补差，在抓优等生提高及格率方面需下大功夫，个别辅导，大面积提高质量是该学科的中心工作，如何改变其薄弱，需好好反思。

历史学科仍然属我校的优势学科,前500名上线率和前1000名上线率政治、化学略低，需认真分析原因，从整体情况看，薄弱学科是英语，数学,物理,优势学科是历史、语文。在辅导上仍需要加强数学、英语、物理的相关学科的辅导和补差力度，力争缩小差距大面积提高质量。

3、从各学科平均分看，总分357.35分，语文74..52分，数学57.21分，英语44.15分，政治56.28分，历史44.95分，物理40.07分，化学40.18分，只有历史,语文学科略高于全市平均分,其余学科都低于全市平均分,英语差距最大，其次是数学、物理。

4、全市前211名我校进入1人，前360名我校进入3人，前450名我校进入6人（荥高统招生人数），前500名我校进入8人.

5、从四个班的平均分情况看，人均最高的是九二，人均

366.29分，其次是九四，人均363.59分，第三是九三，人均

354.11，第四是九一，人均345.93分，和九二相比人均相差20.36分，九三和九一低于全市总分平均分,所以九一和九三要认真进行总结和分析。

问题分析

1、我校部分教师课程改革意识不强，教学理念陈旧,基于标准

的教学与实践落实不到位，一节课没有明确的目标,没有真正落实学生的主体地位,课堂替代现象还比较严重,课堂教学的有效性不高，

课下备课不充分，上课随意性不强，特别是复习课和讲评课，把备

课写教案看成是累赘，课程纲要编写不结合校情，教学目标不清，

缺乏对教学策略的研究，学法指导不够，不能最大限度的调动学生

学习的积极性。

2、检查落实不到位，说得多，检查的少，措施不到位，有点犯经验主义的错误，平时抓的不够，训练不到位，影响了成绩的提高。

3、自主参与校本教研的意识不强

我校部分教师在日常工作中缺乏问题意识和反思意识,教研内容开展的比较肤浅,深入研讨的比较少,基于课堂教学问题实践跟进式