数据驱动教师教学方式改进的探索不思考(教学研究案例成果PPT)——河南省郑州市中牟县教学研究室

数据驱动教师教学方式改进的探索与思考

河南省郑州市中牟县教学研究室

二O一七年十二月二十四日

中牟概况

农业公园领头雁

官渡古战场

地理位置

寿圣寺双塔

年份 小学 初中 校长 教师 家长 学校 学生 学校 学生 2014 20 5179 17 4855 74 566 10034 2015

17

5900

17

5131

68

623

11031

2016 20 6440 17 5412 74 655 11852 2017 17 5874 17 6477 68 763 12351 合计

74

23393

68

21875

284

2607

45263

总计：93427

2014-2017年中牟县参加区域教育质量健康体人数统计

中牟概况

汇报内容提出问题分析问题解决问题改进效果困惑与思考

提出问题

（为什么教师对自己的教学方式评价那么好?）

A 水平为优秀，

B 水平为良好，

C 水平为达到课程标准的基本要求，

D 水平为未达到课程标准的基本要求

学业17所学校中校55排第二位，校49排第十五位。校55、49学生各水平比例不均衡。

102030405060708090100本市

本区

校53

校54

校49

校41

校45

校43

校58

校52

校48

校57

校50

校59

校51

校42

校47

校55

校46

学业达

标指数 八年级

2015年八年级学生不同学校学业达标指数

17 6

29 16 14 29 28 24 41

17 14 24 18 4 28 25 34

19

25 35 27 29

50

34

36 48 37 27

39 28 31 42 24 29

28 17

22

21 12

29 28 27 31 43 20

27

18

28 30 23 27 20

5

13 17 10 12 24 15

24 0

102030405060708090100本区

校55

校49 本区

校55

校49

本区

校55

校49

本区

校55

校49

本区

校55

校49

语文 数学 英语 科学 人文

2015年校55、49学生各学科各水平

人数比例

D C B A

教师说：我让学生做了呀！ 学生说：NO ！我们怎么不知道？

510152025303540从不

很少

有时

常常

总是

从不

很少

有时

常常

总是

从不

很少

有时

常常

总是

老师引导我们就某个问题进行讨论 老师会给我们提出不同的学习建议 老师在课上组织我们进行小组活动

2014、2015年八年级学生对教师

教学方式评价

2014

2015

5101520253035404550从不 很少 有时 常常 总是 从不 有时 常常 总是 从不 很少 有时 常常 总是 老师引导我们就某个问题进行讨论 老师会给我们提出不同的学习建议 老师在课上组织我们进

行小组活动

校55、49教师学生对教师教学方式评价

校55教师 校55学生 校49教师 校49学生

分析问题

（1.教师观念 2.专业素养 3.学习策略 4.教育资源）

提出问题

教师

教学方式VS 专业素养不高学习策略呆板教育资源不足

《中华人民共和国义务教育法》第一章第五条规定: “依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。”

教育观念陈旧

解决问题

（1.做好教师培训 2.修炼教学魅力 3.提高学习策略 4. 立足校本教研）

解决问题----做好教师培训转变教育观念

两训：新入职教师岗前培训和专任教师专业培训郑州化学岳庆先

中牟新入职师训北京朱淑玲

解决问题----修炼教学魅力促进专业成长

教师职业形象----“形神兼具内外兼

修”

教研员为新

教师上示范课

“我为学科做代言”

朱爱喆获全国真语文一等奖

“上好第一课”

新教师上第一课

解决问题----潜心研究学生 提高学习策略

他评与自评有差异，是“教”、“学”相互不适应造成的。 因材施教、因性施教、因龄而教，因材择学、因教而学。

“四项基本原则”：

1. 观察、分析学生的学习特点；

2. 区别对待学习成绩差的学生；

3. 有针对性地提供与学生学习 风格相配的教学方式；

4. 引导学生认识自己的学习风格，把学习风格转化为学习策略。