【语文7年级下】学案：6 最后一课 学案1
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)1《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)一、教材分析本篇文章选自法国作家阿尔非斯·都德的小说《星期天的课》，描写了普法战争后，一个小学老师在将要离开的最后一堂课中向学生们讲述自己的职业历程和国家历史，激励学生爱国、报国的故事。
文章内容丰富，语言优美，意义深刻，值得深刻理解。
二、教学目标1.了解普法战争的历史背景，了解法国人的爱国精神；2.理解小学老师告别学生、向学生讲述自己职业历程的激励作用；3.理解教育的重要性，明白学习是爱国报国的根本途径。
三、教学重点难点1.重点：理解小学老师如何激励学生爱国报国的过程，明白教育的重要性。
2.难点：理解小学老师面对国家处境的感情状态。
四、教学方法与重点难点解决途径1.讲解分析：简略介绍普法战争的历史，引起学生对这个国家命运的关注；2.讨论互动：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法；3.观看视频：通过观看相关视频，加深学生理解故事内容，激发学生对故事主题的思考。
五、教学设计1.导入环节介绍普法战争的历史背景，与学生讨论战争对国家的影响，引出本次故事主题。
2.学习阅读（1）整体理解：带领学生一起阅读故事内容，理解阅读材料。
（2）重点讲解：1.小学老师如何激励学生爱国报国的过程；2.教育的重要性，学习是爱国报国的根本途径。
（3）针对难点：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法。
3.视频欣赏（1）收看相关视频，了解更多内容，加深学习印象；（2）针对学生提出的问题进行讲解。
4.深化思考（1）小组内讨论，思考自己的国家爱情；（2）学生用100字左右的文字描述自己的国家爱情。
5.展示交流学生课后完成作业，挑选优秀文章进行分享。
六、学情分析学生在初中阶段，接受教师的教育和家长的引导，开始懂得爱国爱家，但缺乏深刻的思考和认识。
部编版七年级下册语文《最后一课》学案
部编版七年级下册语文《最后一课》学案第一课时学习目标：1．掌握字词，并学会运用°2．阅读课文°整体把握课文内容，了解小说的主要情节°学习重点：学习通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法°学习方法：分块自学限时记忆【目标一】文体常识１.作者简介本文作者是____ _国做家____ __°1868年出版长篇自传体小说《》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉°1870年“普法战争”期间，他的《》《》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作°他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集°他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神°《最后一课》是在这一历史背景下创作的°是都德爱国主义短篇小说的代表作之一°２.小说文体简介：⑴．文学体裁：小说是和、、并列的文学体裁之一°⑵. 小说的概念：小说以为中心，通过完整的和具体的描写来反映社会生活°⑶. 小说的三要素：、和°⑷. 故事情节：小说的情节分为：、、、°⑸. 刻画人物的方法：描写、描写、描写、描写、描写°⑹. 环境的种类：环境、环境°【目标二】积累运用1.给下列加点字注音°短暂．( ) 婉．转( ) 喧．闹( ) 踱．来踱．去( )督．学( ) 郝叟．( ) 诧．异( ) 懊．悔( )字帖．( ) 祈祷．．( )( ) 哽．住( ) 膝．头( )2.解释下面的词语①征发：②祈祷：③诧异：④喧闹：⑤懊悔：3．指出下列句子所用的修辞手法°①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练°（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬°（）③他讲得似乎挺容易，挺容易°（）【目标三】自主探究整体感知1.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段°小说以为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个部分：第一部分：（1—段）序幕°写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受°第二部分：（—段）开端°通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景°——课前第三部分：（—段）发展°写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体°——课上第四部分：（—段）高潮和结局°写韩麦尔先生宣布散学时的情景°——下课7.《最后一课》学案第二课时学习目标：1．学习环境描写的作用°2. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情°3.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情°学习过程：【目标一】合作释疑研读文本1.本篇小说中的人物°这篇小说中出现的人物有：、、以为代表的“镇上的人”，°其中，是主要人物，是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物°2．“最后一课”和平时有什么不同？3、体会环境描写在本中的作用°①找出序幕中的两处环境描写，分析其作用°②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？③课前的环境描写有什么作用？④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？⑤对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？【目标二】分析人物形象°㈠．认识韩麦尔先生4．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用°①外貌描写②神态描写：③动作描写：④语言描写：5.讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？①．（7、8段）动作描写——严厉的老师②．（9段）语言描写——③．（10段）外貌描写——④．（18、19段）语言描写——⑤．（22段）神态描写——⑥．（24-29段）神态、语言、动作——十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜小结：韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现°刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨°7.《最后一课》学案第三课时㈡．认识小弗郎士1.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）上课之前：上课之中：①②③④⑤2.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情°这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人°【目标三】品味语言，谈谈你对下面语句的理解°1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙°”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”【目标四】课堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物°课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿心情和对祖国的＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿°【目标五】达标测试12.都德是国著名小说家，该文以为背景°13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）14．下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学B．思量墙璧C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰15．选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中°①我本来打算趁那一阵喧闹．．偷偷地溜到我的座位上去°答：（）A. 喧嚷扰乱B. 声音大而杂C. 喧哗沸腾D. 喧哗热闹②我看见这些情景，正在诧异．．°答：（）A. 惊叹B. 惊奇C. 纳闷 D. 心里不明白③“我也不责备．．你，小弗郎士，你自己一定够难受的了°”答：（）A. 批评指责 B. 处罚 C. 埋怨 D. 严厉地责骂16．依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上°①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到°②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去°③他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）°17．选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中°（）A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练°B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样°C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙°D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬°阅读课文选段，完成下列题目：忽然教堂的钟声敲了12下°祈祷的钟声也响了°窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了°韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大°“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了°他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧°”18．文中的“钟声”意味着什么？19．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？20．“我觉得他从来没有这么高大°”这句话是描写°“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？21．韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？22．“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？23．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）Ａ、表现了人或事物出现的速度超常°Ｂ、表现人物内心里巨大的震动°Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉°D、表现时间短°24．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（）A．时间太少了，满肚的话—时无从说起°B．他要离开他教的学生，心情难过°C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅°D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起°参考答案与提示:1. 法都德普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林3.①旧时指政府向人民征调人力或者财物°②求神降福免祸的活动°③觉得十分奇怪°④喧哗热闹°⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样°4. ①拟人②比喻③反复5．小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6段）序幕°写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受°第二个阶段（7—10段）开端°通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景°——课前第三个阶段（11—23段）发展°写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体°——课上第四个阶段（24—29段）高潮和结局°写韩麦尔先生宣布散学时的情景°——下课答案：1.这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵°其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物°2.平日上课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到°学生：上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……平时“我”会迟到会遭老师的责骂老师：老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时老师穿戴一般最后一课气氛：一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛°学生：上课前，学生们已经都在自己的座位上了°今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”老师：韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺°今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服°1.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学°到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异°待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨°这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念°同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关°在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识°2．①“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练°”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景°尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比°②布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范°也正是它，才直接导致了“最后一课”°③烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念°④鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望°⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍°3. ①外貌描写：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽°这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴°表示对就要失去的国土的敬意°②神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的°”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱°③动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰°④语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了°表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦°5.讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？①．（7、8段）动作描写——严厉的老师②．（9段）语言描写——温和的老师③．（10段）外貌描写——爱国的老师④．（18、19段）语言描写——恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师⑤．（22段）神态描写——留恋祖国、为国伤怀⑥．（24-29段）神态、语言、动作——十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜9．用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放°11．略12．法国；普法战争13．A14．B15．1）D 2.）B 3）A16．1）喧闹2）塞进3）敬意17．B18．最后一堂法语课结束了°19．窗外又传来普鲁士兵的号声°20．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬°21．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念°22．此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中°23．Ｂ24．D（二）、整体感知小说的全文分为三部分°第一部分，从“”到“”°这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动°作者以简洁的笔触，交待了故事的＿＿＿＿和弗郎士的＿＿，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫°第二部分，从“”到“”＿°是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情°按情节发展，又可以把这部分分为三层°第一层，从“”到“”°写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛°第二层，从“”到“°”°这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题°第三层，从”到“”写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景°第三部分，从“”到小说结尾°写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神°（四）、通读课文，思考：小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写（边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情°按小弗郎士的三个思想感情变化，a、从到°【上学路上（序幕），课前（开端）】b、从到【课上（发展）】c、从到【下课（高潮和结局）】二、课后练习阅读理解（一）表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法°试对下面的描写文字表现人物性格进行分析2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”①描写的对象是°②运用的描写方法是°③表现了°5.小弗郎士在小说中起到了什么作用？1）、作者写了小弗郎士的逃学、上学经过°通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校°没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有＿＿＿的作用°2）、作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受°这种写法有着极其强烈的＿＿效果，产生强烈的震撼心灵的作用°所以，小弗郎士还起到了＿＿＿＿＿＿＿的作用°（二）、小说运用了生动的场景、细节、心理描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题°试完成下面的填空°1）如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜°还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字°这些都属于细节描写，作用是的作用°2）课文将平时上课和最后一课作了，将小弗郎士感情的前后变化作了，这样写的目的是突出“最后一课”的重要，反映小弗郎士等人的变化°3）作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象°作用是°检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）二、下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学B．思量墙璧 C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰三、下列说法有误的一项是（）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》°B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神°C．《最后一课》的主人公是小弗郎士°D．《最后一课》运用了景物描写表现主题°四、选出下列句中加线词解释正确的一项，将序号填入括号中°1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去°（）A. 喧嚷扰乱B. 声音大而杂C. 喧哗沸腾D. 喧哗热闹2. 我看见这些情景，正在诧异°（）A. 惊叹B. 惊奇C. 纳闷D. 心里不明白3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了°”（）A. 批评指责B. 处罚C. 埋怨D. 严厉地责骂五、选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中°（）A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练°B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样°C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙°D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬°六、试对下面的描写文字表现人物性格进行分析1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”①描写的对象是_°②运用的描写方法是°③表现了°2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”①描写的对象是_°②运用的描写方法是°③表现了课外阅读（人的差异在于业余时间°）为父亲流泪我没有为父亲流过一滴泪，尽管我眼角常常有泪°我曾为素不相识的孤苦老人掉过泪，曾为寒风中大声叫卖的辛苦小贩掉过泪，我认为他们太可怜，太辛苦了°而面对父亲，这个为生活日夜奔波，对工作倾尽心血，为我不辞辛劳的人，我何尝有过一丝感动？友情也许会褪色，誓言也许被遗忘，但亲情将永存人间°“血浓于水，根叶相连°”朝朝暮暮，春去秋来，我的每一点进步，都是父亲心血的结晶，而我成长路上的每一次跌摔，都会毫不留情地在父亲那宽阔的额头上留下一道永远抹不去的印迹°父亲用他那有力的臂膀为我撑起了自由的天空，父亲用他那坚实的步伐为我踏平了前进路上的荆棘°而岁月，却使父亲那高大的身躯日渐沉重，却令父亲那自信的容颜日渐苍老°细细品味生活中每一个细小的片断；我第一次觉得父亲是那么的值得赞颂°我第一次为我平凡的父亲流泪了°亲情无价，父爱无价！父亲想用他那粗糙的双手为女儿挽住星，挽住月，但他却不能够；父亲想给女儿舒适、快乐、温馨，但他却不能够°他只能用那双手，默默地做他力所能及的事°为你的父亲流一滴泪吧！这泪中有理解，有关怀，更有无限的感激；为你的父亲流一滴泪吧！这滴晶莹的泪诠释着昔日对父亲的体谅，体现着今日对父亲的赞美，昭示着明天对父亲的报答；为你的父亲流一滴泪吧！让这泪化作（A处）让这泪化作（B处）让这泪化作一腔祝福，在人生旅途上陪伴那个最关怀你的人——父亲！1．结合语境解释文中加粗词语°（1）荆棘：（2）力所能及：2．画横线的语句所用的表达方式是什么？3．短文表达了作者怎样的思想感情？4．联系上下文的意思，展开联想，在文中（A）（B）两处补写出恰当的句子°A处：B处：㈡．认识小弗郎士1.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）上课之前：“我看见这些情景，正在诧异，”上课之中：1、“我听了这几句话，心里万分难过°啊，那些坏家伙”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺°可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来°”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了°”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”2.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子°亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感°受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染°小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情°这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人°。
七年级下册语文《最后一课》教案6篇
•••••••••••••••••七年级下册语文《最后一课》教案七年级下册语文《最后一课》教案6篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的七年级下册语文《最后一课》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级下册语文《最后一课》教案1第一课时教学要点: 历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤: 1.教师简介作品的历史背景和作者。
本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。
但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
都德(1840~1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2.请同学提出本课中的生字、生词。
注字音，释词义。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词: 宛转:这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去:慢步行走。
诧异:觉得十分奇怪。
哽住:声气阻塞。
3.教师范读或让学生朗读课文。
4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分? 讨论，交流。
教师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。
部编版七年级语文下册 第6课《最后一课》导学案
主备人：周妹课型：新授课包科领导签字：准印份七年级语文学科备课组长签名：班级：第小组姓名：6、《最后一课》第一课时一、【导学示标】导入新课：同学们，一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
（板书课题）学习目标1、积累词语，掌握“懊悔、婉转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者都德。
3、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
重难点：心理描写对人物思想感情的作用。
资料链接：【小说文体简介】1、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3、小说的三要素：人物、情节和环境。
4、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5、刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6、环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
【课文背景】1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
人教部编版七年级语文下册(2016)第6课《最后一课》教案
3.审美鉴赏与创造：
-培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，感受文章的意境和情感；
-鼓励学生发挥想象，创造性地表达对作品的理解和感悟。
4.文化理解与传承：
-增进学生对民族文化的了解，培养家国情怀，传承优秀民族文化；
-通过对文本的解读，了解历史背景，增强对中国特色社会主义文化的认识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本情节。这篇课文讲述了在普法战争中被侵略的阿尔萨斯省，韩麦尔先生为学生们上了最后一堂法语课的故事。它展示了爱国主义精神和民族自豪感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中韩麦尔先生的表现。通过分析他的语言、动作、心理，了解他的人物形象和崇高品质。
-阅读策略培养：指导学生通过快速阅读、细读等不同阅读策略，提高阅读效率，深入理解课文。
2.教学难点
-修辞手法的识别与运用：学生可能难以区分不同修辞手法，更不知道如何在写作中运用。教师应通过具体例句分析，帮助学生识别并学会运用。
-人物情感的理解：七年级学生可能难以深入体会韩麦尔先生复杂的内心情感。教师需设计相关问题，引导学生从人物的语言、动作、心理等方面去揣摩。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“爱国主义在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在分析人物形象时，虽然大多数学生能够体会到韩麦尔先生的崇高品质，但仍有少数学生难以深入理解人物内心情感。我认识到，这可能是因为我对人物心理分析的引导还不够到位。在今后的教学中，我将更加关注学生的心理感受，引导他们从人物的角度去思考和体会。
部编版七年级语文下册 6 最后一课 学案
部编版七年级语文下册 6 最后一课学案【明确目标】1、了解小说的主要情节，结合小说背景理解“最后一课”的含义2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱并学好汉语的意识，激发爱国热情。
【自主预习】1、自主查找资料，了解作者及文体知识。
（1）本文作者是国作家，课文是在这一历史背景下创作的。
21·cn·jy·com（2）小说是一种以塑造为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的文学体裁。
按篇幅、容量分为长篇、、、微型小说。
情节（序幕、、、、、尾声）环境（、自然环境）2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（）持ào（）悔chà（）异qí（）祷哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙3、解释下面的词语。
①征发：②祈祷：③诧异：④婉转：4、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。
A、本文的主要写了什么事?B、本文以什么为线索展开小说情节？请据此划分小说层次。
5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)【合作探究】1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
（以“小弗郎士过去；今天”的句式说话，提示扣住“变”字，不要求前后字数一致，尽量用原文词句）21世纪教育网版权所有2、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?3、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢? （以“我认为韩麦尔先生是一个的人”的句式说话。
提示：扣住“变”字说人物；多角度看人物形象；先读原文、后概括。
）【当堂反馈】1、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?21教育网2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
人教版七年级语文下册学案 6.《最后一课》
《最后一课》学案【学习目标】1．感知文意，理清脉络并积累字词。
2．掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
3．分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
4．树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养爱国主义情感。
【学习重点】1．感知文意，理清脉络并积累字词。
2．分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。
【学习难点】韩麦尔先生这一人物形象的特点及他对法语的见解【自主预习案】1．查字典给下列字注音：踱．（）胳膊．( ) 郝叟．．（）（）捂．（）懊悔．（）惩．罚（）赚．钱（）钥匙．．（）（）．．（）（）祈祷哽．（）督．学（）膝．头（）2．解释词语：宛转：诧异：祈祷：3．都德, 国小说家，代表作长篇自传体小说，短篇小说集等。
4.小说的三要素：生动的人物形象、完整的、适当的环境描写。
5.这篇小说的主要写的事是：，主要人物是：___________ ，表达了法国人民的情感。
6.本文的线索是：________________ 。
7.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？《最后一课》学案参考答案1．duò bo hǎo sǒu wǔ huì chéng zhuàn yào shi qí dǎo gěng dū xī2．宛转：(说话)温和而曲折诧异：觉得奇怪祈祷：指向神祝告求福3．法国《小东西》《星期一的故事集》4．故事情节5．被普鲁士占领的阿尔萨斯地区的人上最后一堂课的事小弗郎士崇高的爱国主义精神6．小弗郎士的见闻和感受7．平时上课最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一“一切都安安静静的，整个教室阵喧闹，就是在街上也能听到。
” 都有一种不平常的严肃氛。
”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
” 耳朵大声背书啦。
” 课堂里还坐着许多本村的人。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的‘静一点，静一点……’” 铁戒尺。
人教(部编版)语文七下第6课《最后一课》教案
3.教学方法的选择：在讲解重点难点时，我采用了举例、对比等教学方法，帮助学生更好地理解课文内容。同时，结合角色扮演等实践活动，让学生在实际操作中体验和感悟。这些方法对于提高学生的学习兴趣和效果具有积极作用。
6.教学评价的改进：在今后的教学中，我需要加强对学生学习过程的评价，关注学生的全面发展。除了课堂表现，还要关注学生的课后作业、实践活动等方面，以更全面地了解学生的学习情况。
a.能品味课文中的精彩语句，感受作者的语言艺术。
b.能以“假如我是小弗朗士”为题，创作一篇富有想象力和感染力的作文。
4.表达与交流：提高学生的口头和书面表达能力，使学生能够熟练运用所学知识进行有效沟通。
a.能够在课堂上积极参与讨论，准确表达自己的观点和看法。
b.能够通过作文等形式，清晰、流畅地表达自己对课文内容的理解和感悟。
d.领悟爱国主义精神，培养民族自豪感。
e.课后作业：根据课文内容，以“假如我是小弗朗士”为题，写一篇作文，表达自己对最后一课的感悟。
二、核心素养目标
1.思维发展与提升：通过分析《最后一课》中的人物形象和情节，培养学生独立思考、深入理解文本的能力，激发学生的批判性思维和创新意识。
a.能从课文中发现并解读作者对小弗朗士内心活动的细腻描绘。
b.能运用所学知识对故事背景进行分析，理解人物情感变化。
2.文化传承与理解：通过学习课文，使学生感受到爱国主义精神的伟大，培养民族自豪感，增强对中华优秀传统文化的认同。
a.能理解并体会小弗朗士在最后一课中所体现的爱国情怀。
【部编版】七年级下册语文：第6课《最后一课》教学设计
【部编版】七年级下册语文：第6课《最后一课》教学设计一. 教材分析《最后一课》是法国作家都德的一部小说，部编版七年级下册语文教材选其作为课文，旨在通过这篇课文让学生感受到法国人民在国家危难时刻的爱国情怀，同时学习到法语的一些基本词汇和语法。
课文讲述了一个小镇的师生在普法战争中被割让给德国后，师生们上最后一堂法语课的情景。
通过这篇课文的学习，学生可以了解到不同国家的语言和文化，增强他们的国际视野。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的法语词汇和语法知识，具备一定的阅读理解能力。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对法国历史和文化不够了解，因此需要在教学中补充相关背景知识。
此外，学生可能对战争的残酷性和爱国情怀没有深刻的体会，因此需要通过课文的学习，引导学生感受人物的情感，培养他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握课文中的新词汇和语法知识，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过课文的学习，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文所表达的爱国情怀，培养自己的爱国精神。
四. 教学重难点1.重难点词汇和语法知识的讲解和运用。
2.理解课文中所表达的爱国情怀。
3.培养学生对战争的残酷性和爱国情怀的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生身临其境，运用情感教学法激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.准备课文的相关背景资料，如法国历史、文化等。
2.准备课文中的生词和语法知识讲解的资料。
3.准备与课文主题相关的视频、图片等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示普法战争的图片和视频，让学生了解战争的背景，引出课文的主题。
同时，让学生回顾已学的法语知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
朗读过程中，教师适时停顿，让学生思考并回答与课文相关的问题。
通过问答，帮助学生理解课文内容，掌握新词汇和语法知识。
《最后一课》学案
《最后一课》学案学习目标1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法。
2、了解本文通过心理活动的描写表现人物思想感情的变化，推动情节发展的写作方法。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
学习过程一、基础知识1.读准下列字音：踱哽懊喧叟柏祈2.掌握多音字。
散：散漫匙：汤匙宁：宁静散布钥匙宁可二、理解探究1.本文的主人公是谁?是小弗朗士还是韩麦尔先生?为什么?2."最后一课'与往常上课有哪些不同之处?三、合作释疑是从哪几个方面描写韩麦尔先生的?在上"最后一课'的过程中，他的感情是如何变化的?结合具体语言说说。
四、课内精读忽然教堂的钟敲了12下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
"我的朋友们啊，'他说"我一我一'但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字"法兰西万岁!'然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势"放学了，一你们走吧。
'1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用?2、"忽然教堂的钟声敲了十二下'，加点词"忽然'表明了什么?3、韩麦尔先生"使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!'这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?4、文中"我觉得他从来没有这么高大'的含义是什么?五、拓展延伸差不多先生传你知道中国最有名的人是谁?提起此人，人人皆知，处处闻名。
他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。
你一定见过他，一定听过别人谈起他。
差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。
七年级语文下册 6 最后一课学案(无答案) 新人教版(2021-2022学年)
最后一课ﻬ 人民深厚的爱国感情。
二。
作者简介：阿尔封斯·都德(1８40?－１８９７)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了１2部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三。
小说文体简介：1。
文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念:小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
３. 小说的三要素： 人物、情节和环境。
4。
故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为:开端、发展、高潮、结局. 5。
刻画人物的方法:外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6。
环境的种类及作用:自然环境、社会环境。
作用:自然环境描写起到烘托人物形象、渲染气氛的作用;社会环境描写的作用则是起交代时代背景的作用。
7． 小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。
自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：喧( ) 闹 诧( ) 异 懊( )悔 郝叟( ） 督( )学 祈祷 （ ） 哽（ ) 住 钥匙( ) 气氛（ )一、导入同学们,当一场突如其来的灾难来临时,抗震救灾,众志成城，成为时代的主旋律;当奥林匹克盛火在中华大地成功点燃时，与奥运同行、为奥运喝彩,成为中华儿女的最强音。
这是为什么？这是因为我们拥有同一个名字——中国。
这是因为我们怀着同样的感情—-－爱国主义。
学习、热爱民族语言,就是爱国主义的体现。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了,从今天开始你只能用日语交流,那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言)今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？二、感情朗读展示:（1)自主阅读:挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组ﻬ 内感情朗读。
人教版七年级下册《最后一课》学案
人教版七年级下册《最后一课》学案课题《最后一课》（一）学习目标：1．了解作品的历史背景和作者的情况；自主解决字词问题，积累词语；2．默读课文，整体感知课文，分析小说结构，理清文章脉落。
3．抓住小弗郎士心理活动描写以及思想感情变化的描写，分析小弗郎士的形象。
知识链接：一、作品的历史背景和作者都德简介：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。
法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
二、如何把握小说的三要素：小说的三要素：人物形象、故事情节和环境描写。
或简称为：人物、情节、环境。
人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格。
小说中的典型人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理、细节描写；侧面描写指：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）。
故事情节：是指作品所描写的事件发展，演变的全过程。
故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）故事情节的作用：展示人物性格，表现作品主题。
人教版语文七年级下册第6课《最后一课》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本情节和主题。这是法国作家阿尔封斯·达沃代尔创作的一篇反映爱国主义精神的小说。它讲述了在普法战争中被占领的阿尔萨斯地区，小学生小弗朗士在最后一堂法语课上的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析小弗朗士在韩麦尔先生的教导下，如何从对法语的轻视转变为对祖国语言的尊重和热爱。
-生字词掌握：如“惋惜”、“祈愿”等词语，需学生能正确读写，并在句子中运用。
-写作技巧分析：作者通过对课堂环境的描绘、人物动作语言的刻画，展现了韩麦尔先生对小弗朗士的关爱和期望。
-主题思想领悟：通过学习课文，学生应能理解到爱国不仅仅是口号，更体现在日常生活中的言行举止。
2.教学难点
-课文结构分析：学生往往难以把握课文的整体结构，需要引导他们认识到课文各部分之间的内在联系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《最后一课》的基本情节、主题思想以及作者的写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对爱国主义精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.生字词学习：学习本课生字词，掌握字音、字形、字义，提高学生的词汇量。
3.课文结构分析：分析课文的篇章结构，理解作者如何通过细腻的描绘、对比的手法来表现人物情感和主题。
4.主题思想探讨：引导学生探讨课文所表现的爱国主义精神，认识到爱国情怀在任何时代都具有重要的意义。
5.写作特色鉴赏：分析课文的写作特色，如环境描写、人物刻画、情感表现等，提高学生的写作技巧和文学鉴赏能力。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》学案1(2课时)
《最后一课》学案第1课时学习目标知识能力目标：1．通过听读，了解小说的主要情节。
2．通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3．抓住重要语句理解其深刻含义。
情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
学习重点1．把握人物的心理描写及对人物思想的影响。
2．体会文中所表现的强烈的爱国主义情感。
学习难点1．深入细致地把握人物的心理。
2．领会小说所表现的强烈的爱国主义情感。
学法指导《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。
本文对郝叟、镇长、邮递员以及半晌学生的描写则起到了配合主旋律的作用。
因此学习这篇小说时应通过分析人物形象，揣摩作者的思想感情，体味文中所传达的强烈的爱国主义情感。
资料链接1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景。
学习内容本文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
学习过程一、自主学习：教师寄语：(自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）运用快速阅读和品味阅读相结合的方法理解思考下列问题：1．通读全文，思考本文为什么叫做“最后一课”？你看到“最后”两字你的心情如何？2．跳读课文，思考文中出现的所有人物在“最后一课”前后都有什么变化？二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）1．体味全文内容，你认为小弗郎士是怎样的一个孩子？韩麦尔先生是怎样的一个人？2．课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)1《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)一、教材分析本节课为阅读理解课。
本文是典型的心理描写文，生动形象，情节跌宕起伏，充满情感。
首先，让学生理解文章大意，了解主要事件，然后让学生思考作者的用意及写作方法。
二、教学目标1. 理解文章大意；2. 能表述及分析文章中的重要情节和人物；3. 识记、掌握文中的重要语言知识：生词、词组；4. 能体会作者思想意图，掌握文学鉴赏方法；5. 能初步理解小说手法的概念，如人物的塑造、情节的跌宕等。
三、教学方法1. 采用讲解与听讲相结合的方法。
引导学生在听中思考，在思考中吸收。
2. 采用问答式教学法，教师提问，让学生通过回答问题形成自己的思维。
3. 采用讨论式教学法，教师指导、学生讨论，通过讨论来掌握一定的知识。
4. 采用演讲式教学法，让学生通过讲解来加深对学习内容的理解。
四、教学内容1. 阅读课文《最后一课》。
2. 讲解课文内容。
3. 然后就内容引出相关知识点：(1) 情节：故事情节的起伏变化，高潮、结局等。
(2) 人物描述：人物形象的描写和塑造。
(3) 词语：重点词语及其用法。
4. 学习并掌握生词和词组。
五、教学重点1. 学习小说的情节和人物塑造。
2. 学习重点词汇及其用法：过去分词、情态动词等。
3. 学习小说的结构与演绎方式。
4. 学习文学鉴赏方法。
六、教学难点1. 学习小说的结构与演绎方式。
2. 学习文学鉴赏方法。
七、教学步骤1. 教师进行导入，然后简要讲解《最后一课》的大意和作者借助此篇小说所表达的思想。
2. 阅读课文《最后一课》，并理解文中的情节、人物和用语。
3. 配上相关的漫画和图片，让学生共同欣赏小说。
4. 讲解小说的主要情节和人物，以及相关的文学语言知识。
5. 引导学生探讨作者借助此篇小说所表达的思想，学习文学鉴赏方法。
6. 让学生利用自己的语言叙述小说的大意及分析作者所表达的思想。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》教案
部编版七年级下册语文第6课《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
（3）学习课文中的生字词和重点句子。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。
3.情感态度与价值观：（1）体会作者对祖国的热爱之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱母语的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析人物形象。
（2）学习课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：（1）理解课文的深层含义，体会作者的情感。
（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们分享他们所了解到的法国作家都德以及《一课》的背景。
2.引导同学们关注课文，思考“一课”意味着什么。
二、自主学习1.请同学们自行朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.在朗读过程中，标记出生字词，并尝试理解其含义。
三、课堂讲解1.讲解生字词，让学生正确书写和掌握字词的含义。
2.分析课文第一段，引导同学们关注环境描写，理解环境对人物的影响。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第一段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固生字词和课文理解。
2.引导同学们关注课文第二段，思考小弗朗士的心情变化。
二、课堂讲解1.讲解课文第二段，分析小弗朗士的心理变化。
2.引导同学们关注描写手法，如对比、象征等，理解其在文中的作用。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第二段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。
四、小组合作1.将同学们分成小组，每组选择课文中的一个人物，分析其形象特点。
2.各小组汇报分析结果，其他小组进行评价和补充。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，巩固课文理解和人物分析。
2.引导同学们关注课文结尾，思考其深层含义。
二、课堂讲解1.讲解课文结尾，分析作者的情感表达。
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6 《最后一课》导学案
第一课时
【教学目标】：
1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言
的主题。
2．学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
3. 了解环境描写的作用。
【资料链接】
作者与作品：
阿尔封斯·都德（1840～1897），19世纪法国著名现实主义作家，1870年普法战争爆发，都德应征入伍。
战争生活给他提供了新的创作题材。
1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。
《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。
《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。
【自主学习】
听读课文，扫通阅读障碍。
1、给加点字注音
诧．异（ ） 懊悔．．（ ） 惩罚．．（ ） 祈祷．．（ ）
郝叟．．（ ） 宛转．．（ ） 哽咽．．（ ） 戒尺．．
( ) 捂．( ) 膝．头( ) 赚．( ) 钥匙．．
( ) 藤．( ) 挟．
( ) 皱( ) 踱．
来踱去（ ） 2、释词
征发： 祈祷：
思量： 诧异：
喧闹： 惨白：
懊悔： 哽咽：
3.整体感知课文：
①最后一课上的是什么课?
②小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，将小说可以分为四部分。
【合作探究】
“最后一课” 的特殊含义是什么?
【交流展示】
1.请一个小组展示“给加点字注音”。
2. 请一个小组展示词语释义。
3. 请一个小组展示小说四个部分的划分。
4. 请一个小组展示“最后一课”的特殊含义。
【点评小结】
小说情节梳理的方法。
【测评达标】
1.检测对作家的记忆情况
第二课时
【教学目标】：
1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、
心理活动来刻画人物的方法。
【自主学习】
1.从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字，看看哪些分别是语言、外貌、动作、心理描写的文字，体会这些描写表现了什么。
【合作探究】
1：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因。
2.品味下列语句，体会韩麦尔先生的情感。
（可以将任务分到小组，合作完成）
（1）为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”？
（2）“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
”
（3）韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
（4）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？
（5）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。
’”既不转身也不回头。
为什么？
（6）韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
（7）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙
【交流展示】
1. 请一个小组展示从文中找出描写小弗朗士的文字的情况（成员分好工，可两人说有关小弗朗士的描写文字。
另两人说描写韩麦尔先生的文字）。