新课改理念下的语文阅读教学
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念下，语文阅读教学的核心目标是培养学生的阅读能力和思维能力，提升他们的语文素养。
在教学实践中，可以采用以下技巧：一、创设情境，激发兴趣语文阅读教学应该尽可能创设情境，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以准备一些有趣的故事、历史事件或科学知识，通过讲述或展示，引起学生的好奇心和想象力，激发他们的阅读兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了满足学生不同层次和兴趣的需要，教师应提供多样化的阅读材料。
可以选择经典文学作品、科普读物、报纸杂志等不同类型的阅读材料，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的阅读内容，从而增加他们的阅读积极性。
三、鼓励学生多角度思考在阅读过程中，教师可以鼓励学生从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维能力。
可以通过提问、讨论或引导学生分析作者的观点和意图，培养他们的批判性思维和理解能力。
四、进行合作学习合作学习是一种重要的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读能力。
教师可以将学生分成小组，让他们一起阅读、讨论和分享自己的理解和感受，相互学习和帮助。
五、引导学生进行反思语文阅读教学不仅仅是为了培养学生的阅读能力，更重要的是培养他们的思维能力和理解能力。
在教学过程中，教师需要引导学生进行反思，帮助他们总结和归纳自己的阅读经验和方法，形成自己的阅读思维模式。
六、多媒体辅助教学在新课改理念下，多媒体教学成为语文阅读教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，给学生提供多样化的阅读素材和资源，同时激发他们的观察能力和想象力。
在新课改理念下，语文阅读教学不仅仅是对文字的理解和阅读，更需要注重培养学生的思维能力、创新能力和批判性思维。
教师需要创设情境、提供多样化的阅读材料、鼓励学生多角度思考、进行合作学习、引导学生进行反思，并利用多媒体辅助教学，全面提升学生的阅读能力和语文素养。
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学随着新课改的逐步推进，高中语文阅读教学也发生了很大的变革。
传统的语文阅读教学以讲解文学知识为主，而新课改理念下的高中语文阅读教学则更加注重学生的自主思考和探究。
本文将就新课改理念下的高中语文阅读教学进行浅谈。
一、引导学生认真阅读阅读是语文学习重要的组成部分，也是学生习得知识和信息的途径之一。
为了提高学生的阅读能力，教师需要引导学生认真阅读，让他们深入理解文本，找到自己的思考和观点。
在新课改理念下，教师可以采用让学生自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到课堂中来，提高课堂的生动性和互动性。
二、激发学生的兴趣阅读教学需要教师认识到学生的兴趣是阅读最重要的驱动力。
因此，教师需要根据学生的兴趣和需要，选择适当的文本和题材，让学生通过阅读和学习，激发出自己的兴趣和学习动力。
同时，教师也需要在教学中注重情感教育，让学生在阅读中感悟文学的人文价值，增强自己的人文素养。
三、培养学生的阅读策略阅读策略是指阅读者在阅读过程中采用的思想和方法，包括预测、推测、归纳、整合等。
培养学生的阅读策略是阅读教学的重要内容之一。
在新课改理念下的阅读教学中，教师需要指导学生学习各种阅读策略，让他们在阅读过程中学会自主掌握并灵活运用阅读策略，从而提高阅读效率和效果。
四、鼓励学生多角度思考阅读教学的另一个重要目的是提高学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过问答、小组讨论等方式，引导学生从不同的角度思考问题，让学生学会用多种思维方式来解决问题，从而激发学生的创新思维和创造力。
总之，新课改理念下的高中语文阅读教学，着重强调学生的学习主动性和创造性，让学生在阅读中充分发挥自己的思辨能力和创造能力，从而提高语文阅读的效果和学习品质。
新课改背景下的小学语文阅读教学（5篇模版）
新课改背景下的小学语文阅读教学（5篇模版）第一篇：新课改背景下的小学语文阅读教学新课改背景下的小学语文阅读教学摘要：阅读教学是小学语文教学的重要?M成部分。
新课改背景下的小学语文阅读教学也积极倡导探究、合作、创新的教学模式。
新课标要求小学语文教学要培养学生独立阅读的能力，要促使学生积累丰富的阅读知识，并形成良好的语感。
那么我们教师应采取何种教学方式来实现新课标的要求呢？本文分析了新课标背景下的小学语文阅读教学。
关键词：新课改小学语文阅读教学阅读是我们获取外界信息的重要渠道，阅读可以使人心胸坦然，见识丰富，视野开拓。
通过阅读，学生们陶冶了情操，增长了知识，重塑了灵魂。
通过阅读，学生们与各行各业的专家进行心与心的交流，感受着他们的感受，见识着他们的见识，体验着他们经历的情感。
可以说阅读能力就像是语文能力的左膀右臂，能够在学生提高语文能力的路途上披荆斩棘，促使学生快速地提升语文素养。
下面我就结合教学实践浅谈一下新课改背景下的小学语文阅读教学。
[1]一、培养学生养成良好的阅读习惯小学阶段正是学生性格习惯养成的关键阶段，养成良好的阅读习惯会使得学生终身受益。
我们教师可以从以下几方面来培养学生的阅读习惯。
首先，是引导学生做读书笔记。
阅读过程中，学生的情绪会跟着作者的描述或喜或悲，喜作者之所喜，悲作者之所悲，学生会站在文中内容主人公的角度来思考问题，就是学生会思考如果自己是主人公的话会怎么办，阅读内容中有些是学生经历过的，有些是学生还没有经历但是非常向往的，有些是学生感触很深的等等。
我们教师要引导学生将他们阅读过程中的所思所想记录下来，灵感一闪而现，也许片刻后就不复存在。
因此阅读笔记就是记录学生阅读中的点滴感悟，就是学生阅读之路的见证。
当时过境迁，学生看着以前的读书笔记，会想起当时的阅读情景，这是一件多么有意义的事情啊。
[2]其次，是引导学生坚持阅读的习惯。
不论什么事情，一旦形成习惯便会习以为常，我们教师可以引导学生养成每天在固定时间进行阅读的习惯。
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学随着时代的发展和社会的变革，学校教育也在不断进行着改革和创新。
新课改理念下的高中语文阅读教学，不仅要注重传统文化的传承和弘扬，更要顺应时代潮流，培养学生的创新意识和综合应用能力。
本文将就新课改理念下的高中语文阅读教学进行浅谈。
一、灵活多样的教学方式在新课改理念下，高中语文阅读教学要摒弃传统的死记硬背和灌输式教学，引导学生通过多种方式进行阅读。
教师可以通过讲解、分析、讨论等形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
也可以利用多媒体、互联网等现代科技手段，为学生提供更加多元化的阅读环境。
可以组织学生进行线上阅读讨论，或者利用网络资源进行多媒体阅读展示，让学生在阅读中不断开拓自己的视野，增强自己的综合能力。
二、注重学生个性化发展新课改理念下的高中语文阅读教学，更加注重学生个性化的发展。
教师应该根据学生的兴趣、特长和学习能力，制定不同的教学策略和教学方案。
只有让每一个学生都能找到适合自己的阅读方式，才能够真正激发他们的学习动力和学习潜力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计个性化的阅读任务，让学生在阅读中找到自己的价值，增强自信心，提升自主学习能力。
三、培养创新精神和综合能力新课改理念下的高中语文阅读教学，要注重培养学生的创新精神和综合能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行文学作品的创作、改编或者翻译，让学生通过实际操作，体会文学创作的乐趣和艰辛。
还可以通过跨学科的教学方式，将语文阅读与其他学科知识相结合，培养学生的综合能力。
可以组织学生进行跨学科阅读活动，让他们在阅读中既能够提升语文素养，又能够拓展其他学科的视野，增强综合素养。
四、传承中华优秀传统文化通过对经典文学作品的阅读，可以让学生感受到传统文化的魅力和内涵，增强他们的文化自信心。
还可以培养学生对中华传统文化的热爱和传承精神，让他们能够在时代发展中保持稳固的文化根基。
新课改理念下的高中语文阅读教学，要注重学生的个性化发展，培养学生的创新精神和综合能力，传承中华优秀传统文化。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着新课改的推进，语文阅读教学也出现了许多新的理念和技巧。
传统的语文阅读教学注重学生对文本的理解和记忆，而新课改提倡培养学生的综合阅读能力和创造性思维。
在新课改理念下，语文阅读教学需要注重培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和批评能力，同时也需要灵活运用一些新的教学技巧。
一、提倡多元文本阅读在新课改理念下，语文阅读教学需引导学生进行多元文本阅读。
多元文本包括文学作品、新闻报道、科普读物、历史记载等各种不同类型的文本。
通过对多元文本的阅读，学生能够拓展自己的知识视野，提高批判性思维能力，增强语言表达能力。
教师应当根据学生的实际情况，选择合适的多元文本，引导学生进行分析和比较，让学生树立全面的阅读观念。
二、注重阅读策略的培养在新课改理念下，教师需要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列有计划、有意识的操作和技巧，目的是获取信息、理解文本、进行分析和评价。
教师可以通过导读、问题引导、合作学习等方式，培养学生的阅读策略，让学生学会提出问题、展开思考、找寻答案，从而提高阅读效率和理解能力。
三、倡导课堂互动和合作学习新课改强调学生的主体地位，注重学生的参与和合作。
在语文阅读教学中，教师应该倡导课堂互动和合作学习，让学生在阅读中展开讨论、交流，从而加深对文本的理解和感悟。
教师可以设计一些合作学习的任务，如小组讨论、角色扮演、演讲展示等，让学生在合作中感受共同学习的快乐，增强语文学习的积极性和主动性。
四、拓展评价方式，注重过程评价新课改强调评价的多元化和全面性，语文阅读教学也需要拓展评价方式，注重过程评价。
除了笔试、口试等常规评价方式外，教师还可以采用作品、展示、讨论等形式，评价学生的阅读能力、文学鉴赏能力和批评能力。
教师需要注重过程评价，对学生的阅读过程和思维过程进行及时、全面的评价，引导学生改进阅读方法和提高阅读质量。
五、多媒体辅助，提升阅读效果在新课改理念下，语文阅读教学需要借助多媒体技术，提升阅读效果。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着教育体制改革的不断深化，新课程改革理念已经成为中国教育的主流。
在语文教学领域，新课改要求教师转变传统的教学模式，注重学生的主体性、实践性和自主性。
在这样的背景下，语文阅读教学也面临着全新的挑战和机遇。
本文将探讨新课改理念下语文阅读教学的技巧，希望能够为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、倡导多元化阅读新课改理念强调培养学生的多元智能，要求教师在语文阅读教学中注重多元化的阅读形式和内容。
在传统的语文阅读教学中，教师往往只注重课本上的文章，忽略了其它形式的阅读。
现实生活中的阅读形式是非常多样的，比如报纸、杂志、网络资讯等等。
语文教师应该鼓励学生多读一些新闻文章、科普读物、名著经典等不同领域的阅读材料，通过多元化的阅读来开拓学生的视野，培养其全面发展的阅读能力。
二、注重阅读技巧的培养新课改理念提倡以学生为中心的教学模式，要求教师关注学生的阅读技巧培养。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速阅读、定位阅读、细节阅读、推理判断等。
通过系统的训练和实践，帮助学生提高阅读效率和准确性，提升阅读理解能力。
教师还要引导学生学会利用辅助工具，如词典、词表、语法书等，以提高阅读的质量和深度。
三、引导学生进行主题阅读新课改理念要求语文教学注重学生的主体性，因此在阅读教学中，教师应该引导学生进行主题阅读。
这种方式不仅能够培养学生的自主学习能力，还可以激发学生的学习兴趣。
在主题阅读过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择相关的阅读材料，进行自主学习和探究。
教师可以通过讲解、案例分析等方式对学生进行引导，帮助他们进行深入思考和独立思考，从而提高阅读的深度和广度。
四、注重阅读的情感体验新课改理念要求教师注重学生的情感教育，语文阅读教学也不例外。
在阅读教学中，教师应该引导学生通过阅读去感受、去体验、去思考，使其在阅读过程中产生情感共鸣。
从而提高学生的阅读兴趣和阅读体验，让学生在阅读中获得快乐和满足。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念下对语文阅读教学的改革要求我们更加注重学生的主体性和创造性，更加注重学生的自主学习能力和批判性思维能力的培养。
如何在语文阅读教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，成为了新课改下语文教学的重点和难点。
下面，我将分享一些在新课改理念下语文阅读教学的技巧。
一、培养学生的阅读兴趣（一）创设情境，激发阅读兴趣在语文阅读教学中，我们可以通过情境创设，激发学生的阅读兴趣。
在教学活动中，可以选取一些和学生生活相关、引人入胜的话题或故事，引发学生的情感共鸣和认知冲突，引导学生主动参与阅读，从而提高他们的学习积极性。
（二）开设多元化的阅读文本在阅读教学中，我们还可以注重多元化阅读文本的开设，满足学生的不同阅读需求。
除了传统的文学作品，我们可以引导学生阅读一些与时代、科技、社会相关的文本，例如新闻报道、科普读物、古代典籍等，拓展学生的阅读视野，提高他们的阅读和理解能力。
二、注重引导学生进行深度阅读（一）提出问题，引发学生思考在语文阅读教学中，我们可以通过提出问题的方式，引导学生进行深度阅读。
在教学中，我们可以针对阅读文本的内容、语言、结构等方面，提出一些富有启发性和针对性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们对文本的深层次理解。
（二）开展阅读理解互动在语文阅读教学中，我们还可以通过开展阅读理解互动，促进学生对阅读文本的深层次理解。
我们可以设置一些阅读理解任务，要求学生进行分析、归纳和概括，引导学生主动思考和总结，从而提高他们的阅读理解能力。
三、倡导阅读策略的培养（一）教授阅读策略在语文阅读教学中，我们可以教授一些实用的阅读策略，帮助学生更好地进行阅读。
我们可以教授学生如何进行预读、略读、深度阅读等技巧，培养学生在阅读过程中的自主控制能力和策略意识。
（二）引导学生灵活运用在语文阅读教学中，我们还可以引导学生灵活运用阅读策略。
在教学过程中，我们可以根据不同的阅读任务和文本类型，引导学生选择适当的阅读策略，培养他们在阅读过程中的灵活性和适应性。
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，新课程改革已经成为教育界的热门话题。
新课程改革强调培养学生的综合素质和创新精神，对于高中语文教学来说，如何将新课程理念融入到阅读教学中，是摆在语文教师们面前的一项重要课题。
本文将从阅读教学的内涵、新课程改革的理念和高中语文阅读教学的实施出发，浅谈新课程改革理念下的高中语文阅读教学。
一、阅读教学的内涵阅读是语文教学的重要内容之一，也是语文素养培养的重要途径。
高中阶段的阅读教学，主要包括语篇阅读、文学阅读和批评性阅读三个层面。
1. 语篇阅读语篇阅读是指学生在阅读教学中，通过对文章的整体把握，抓住主题和中心思想，掌握文章的组织结构，理解作者的意图和情感色彩，这是学生阅读素养的重要方面。
2. 文学阅读文学阅读是指学生在阅读教学中，通过阅读文学作品，感受文学的魅力，理解文学的内涵，提升审美情操和人文素养。
3. 批评性阅读批评性阅读是指学生在阅读教学中，通过批判性思维，对文章进行分析、评价和判断，培养学生的批判性思维和文学素养。
二、新课程改革的理念新课程改革提出了“面向未来、注重发展、促进全面、平衡发展、注重实践、注重素质”的教育理念。
注重素质培养是新课程改革的核心理念之一。
在语文教学中，新课程改革强调培养学生的语言能力、文学素养、审美情感和综合素质。
在高中语文阅读教学中，要贯彻新课程改革的理念，需要重视培养学生的阅读能力、文学素养和批判性思维。
三、高中语文阅读教学的实施1. 注重阅读策略的培养在高中语文阅读教学中，要重视培养学生的阅读策略。
通过教师的指导和训练，学生可以掌握一些阅读策略，如预测、提问、概括、细节理解等，从而提高阅读效率和理解能力。
4. 综合素质培养在高中语文阅读教学中，要注重培养学生的综合素质。
除了阅读能力和文学素养，还要注重培养学生的审美情感、文学鉴赏能力和综合素质，使学生在阅读教学中得到全面的发展。
在实施高中语文阅读教学时，教师应该根据新课程改革的理念和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和文学素养，提高学生的综合素质。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念强调学生主体性和实践性，提倡以学生为中心的教学方式。
在语文阅读教学中，可以运用以下技巧：1. 激发学生的学习兴趣。
通过选取富有吸引力的文本，如名人传记、科幻小说等，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，如文学展演、朗读比赛等，使学生在参与中提高语文阅读能力。
2. 引导学生形成自主阅读的习惯。
在阅读教学中，引导学生根据自己的兴趣和需要选择合适的读物，并给予适当的指导和支持。
鼓励学生多读原著，培养阅读广度和深度，不局限于课本上的教材。
3. 培养学生的阅读策略。
教师可以教授一些实用的阅读策略，如预测、推理、概括、比较等。
在阅读过程中，指导学生运用这些策略，帮助他们更好地理解和分析文本。
4. 提升学生的阅读能力和表达能力。
在新课改理念下，注重培养学生的综合语言运用能力。
在阅读教学中，教师要关注学生的阅读理解能力和表达能力，通过各种练习和评价方式，促进学生的提高。
5. 拓宽阅读视野。
教师应鼓励学生多读各类文本，如报纸、杂志、网络文章等，拓宽阅读视野。
教师可以安排学生进行一些实地考察或调研工作，使他们能够将所学知识运用到实际中去。
6. 培养学生的创新思维。
语文阅读教学应注重培养学生的思辨能力和创新能力。
教师可以组织一些小组讨论或辩论活动，引导学生运用逻辑思维和批判性思维分析文本，并提出自己的见解和观点。
7. 培养学生的文学鉴赏能力。
在语文阅读教学中，应注重培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以引导学生分析文本的艺术特点、主题思想等，并提供相关的文学知识和背景资料。
8. 创设多元评价方式。
在语文阅读教学中，教师应采用多元化的评价方式，如作文、口头表达、答案分析等，全面了解学生的阅读能力和思维能力，并及时给予指导和反馈。
浅谈新课改理念下高中语文阅读教学
浅谈新课改理念下高中语文阅读教学
新课改理念下的高中语文阅读教学是指在传统的语文阅读教学基础上，注重培养学生
的思考能力、批判思维以及文学素养等方面的教学模式。
这种教学模式要求教师通过多种
教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和文学素养，从而提高他们的阅读
水平。
在新课改理念下，高中语文阅读教学首先要注重培养学生的思考能力。
传统的语文阅
读教学往往注重对文字的理解和记忆，重视教师的讲解和学生的背诵，忽视了学生的思考
能力的培养。
而在新课改理念下，教师应尽可能地引导学生进行自主思考，通过提出问题、讨论和解答等方式，激发学生的思考欲望，培养他们的思考能力。
在实施新课改理念下的高中语文阅读教学过程中，教师需要注意以下几点。
教师要主
动创设语境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师应关注学生的个体差异，
采取灵活的教学方法，让每个学生都能够参与到教学中来。
教师还要运用现代技术手段，
如音频、视频等，提供多样化的学习资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着新课程改革的不断推进，语文教学也面临了新的挑战和机遇。
在这样的背景下，语文教师需要不断提升自己的教学能力，掌握新的教学理念和技巧，以适应新形势下的语文教学需求。
语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，更是需要思考和重构。
本文将讨论在新课改理念下，语文阅读教学的技巧和方法。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的第一步。
只有让学生对阅读产生兴趣，才能激发他们的学习动力。
语文教师需要通过多种方式，引导学生走进文本，感受文学的魅力。
可以通过朗读、情境再现、多媒体展示等方式，帮助学生理解文章的内容，增强他们的阅读兴趣和体验感受。
二、注重语文阅读素养的培养新课改理念下，语文阅读教学不再是简单地让学生读懂文章，而是更加注重学生的语文阅读素养的培养。
语文阅读素养包括对语言文字的理解和运用能力、跨文化交流能力、批判性思维能力等方面。
在教学中，教师应该注重培养学生对文本的深层理解和思考能力，让他们在阅读中能够发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的语文素养。
三、引导学生进行多元化的阅读在新课改理念下，语文阅读教学不再局限于课本上的文学作品，而是要引导学生进行多元化的阅读。
这包括文学作品、报刊杂志、网络文章、科普读物等。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的文章进行阅读，从而让学生体会到阅读的乐趣和价值。
在多元化的阅读中，学生可以不断拓展自己的知识面，增强对不同领域的了解，提高自己的综合素养。
在新课改理念下，语文阅读教学还需要注重学生阅读策略的培养。
教师需要教会学生如何利用各种阅读策略来提高阅读效率和理解能力。
这包括快速浏览和筛选、重点阅读和分析、归纳总结等阅读策略。
通过系统的训练，学生可以不断提高自己的阅读技巧和方法，提高阅读的效果和成果。
新课改理念下，语文阅读教学还需要注重学生的文学素养的培养。
教师应该通过文学作品的阅读和解读，引导学生感受人生、思考人生、品味人生。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念下，语文阅读教学注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高学生对阅读材料的理解和分析能力。
以下是一些在新课改背景下，语文阅读教学中可以采取的技巧：1. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、介绍精彩的文学作品等方式，引发学生的阅读兴趣。
可以鼓励学生多读多看，涉猎广泛，培养他们对不同类型文本的兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料：语文教师可以带领学生阅读不同类型的文本，如诗歌、小说、报刊杂志等，以增加学生的阅读体验和理解力。
这样不仅可以满足学生的多样化需求，也可以培养学生对各种文本的阅读能力。
3. 引导学生进行主动阅读：教师可以通过提问的方式，引导学生思考和理解文本。
可以请学生提出问题或写下自己的观点，以激发学生的思维能力和积极参与度。
4. 营造良好的阅读氛围：教师可以组织学生进行小组或集体阅读，共同讨论、分享阅读心得，并互相学习借鉴。
教师要注重培养学生的独立阅读能力，鼓励他们多读书、读好书。
5. 注重个性化阅读：根据学生的兴趣爱好和阅读水平，教师可以为学生提供个性化的阅读材料，并鼓励学生进行专题阅读或选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
这样可以增强学生的主动性和积极性，提高他们的阅读效果。
6. 教授阅读策略：教师可以向学生传授一些阅读策略，帮助他们更好地理解和分析文本。
可以教授学生如何梳理文章结构、抓住关键词、推测文章主旨等技巧，以提高他们的阅读理解能力。
7. 引导学生进行多元化阅读活动：教师可以组织学生进行朗读比赛、书评写作等活动，培养学生的口语表达和写作能力，同时提高他们对阅读材料的理解和欣赏水平。
8. 实施阅读任务：教师可以给学生布置一些有目标性的阅读任务，鼓励他们积极参与，完成任务后进行相应的讨论和总结。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，也可以培养他们的问题解决能力和合作能力。
新课改背景下的语文阅读教学要注重学生的主体地位，通过激发学生的兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行主动阅读等方式，培养学生的阅读能力和习惯，提高他们对文本的理解和分析能力。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法摘要：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文阅读教学的新理念、新方法和新策略，以期提高小学语文阅读教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。
在新课改背景下，小学语文阅读教学需要转变传统的教学观念，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素质。
二、新课改背景下小学语文阅读教学的新理念（一）以学生为中心新课改背景下，小学语文阅读教学应以学生为中心，关注学生的个体差异和阅读需求，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与阅读活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（二）注重阅读体验阅读是一种体验，是读者与文本、作者之间的心灵对话。
因此，新课改背景下的小学语文阅读教学应注重学生的阅读体验，让学生通过阅读感受到语言文字的魅力，激发学生对阅读的热爱和兴趣。
（三）强调阅读素养的培养阅读素养是指学生在阅读过程中所需具备的一系列能力和素质，包括阅读理解能力、阅读分析能力、阅读批判能力、阅读欣赏能力等。
新课改背景下的小学语文阅读教学应强调阅读素养的培养，以提高学生的综合素质和阅读能力。
三、新课改背景下小学语文阅读教学的新方法（一）情境教学法情境教学法是指通过创设生动、具体的阅读情境，让学生在情境中感受文本的情感和意境，加深对文本的理解和感悟。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（二）合作学习法合作学习法是指通过组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同阅读、共同讨论、共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的合作精神、沟通能力和创新能力，提高学生的阅读效果和质量。
（三）多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着新课程标准的推出，语文阅读教学也在不断进行改革和创新。
新课改理念下，语文阅读教学注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，旨在帮助学生掌握阅读技巧、提高阅读理解能力和鉴赏能力，增强对语文的情感体验。
为了更好地实施新课改理念下的语文阅读教学，教师们需要掌握一些技巧和方法。
下面将介绍一些新课改理念下语文阅读教学的技巧。
一、开展多元化阅读活动在新课改理念下，语文阅读教学要引导学生开展多元化的阅读活动，包括课内阅读、课外阅读、电子阅读、地域阅读等。
教师可以组织学生进行课本阅读、名著阅读、报刊阅读、网络阅读、地方文化阅读等不同形式的阅读活动，拓宽学生的阅读视野，营造良好的阅读氛围。
教师还可以通过引导学生参加阅读比赛、文学社团等方式激发学生的阅读热情，培养他们的阅读兴趣。
在进行多元化阅读活动时，教师应该根据学生的实际情况，选择合适难度的阅读材料，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生对语文的热爱，培养学生的自主学习意识。
二、引导学生进行感悟式阅读新课改理念下的语文阅读教学注重培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力，要求学生不仅要理解文章的表面意思，更要深入理解文章的内在含义。
在进行阅读教学时，教师可以引导学生进行感悟式阅读，帮助学生深入挖掘文章的内在意义和作者的情感表达，培养学生对文章的情感体验能力。
为了引导学生进行感悟式阅读，教师可以设计一些问题，引导学生深入分析文章的语言、结构和情感内容，帮助学生理解和感悟文章的内在含义，拓展学生的情感世界。
教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力。
三、促进阅读与写作相结合在新课改理念下，语文阅读教学要促进阅读与写作相结合，帮助学生通过阅读来提高写作水平，通过写作来加深对阅读材料的理解。
教师可以引导学生在阅读后进行写作，例如写读后感、写读书笔记、写读后故事改编等方式，使学生在思考的基础上，通过写作来加深对阅读材料的理解和体会。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧语文阅读教学是新课改理念下非常重要的一个环节，它关乎着学生语文素养、认知能力和思维能力的培养。
本文将针对新课改理念下语文阅读教学的技巧进行探讨。
一、注重提高学生的阅读能力新课改理念下，语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
要引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生对阅读的兴趣。
可以通过设置有趣的课外阅读活动，推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们自主选择感兴趣的阅读材料。
在课堂上也可以采用多媒体等手段，通过图文并茂、生动有趣的教学方式吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
要注重培养学生的阅读理解能力。
语文阅读教学不只是单纯的朗读，更重要的是让学生理解所读内容。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，探究文章的含义，培养学生的思辨能力和文学赏析能力。
在阅读教学中要注重培养学生的批判性思维，让他们学会分析文章的结构、语言特点和人物形象等，提高他们的阅读水平。
二、关注学生的写作能力新课改理念下的语文阅读教学还应该注重学生的写作能力培养。
语文阅读与写作是相辅相成的，只有通过阅读，才能提高学生的写作水平。
在语文阅读教学中，要引导学生多读一些优秀的作品，让他们借鉴其中的写作技巧和表达方式。
还可以通过仿写、扩写等方式，让学生进行写作练习，提高他们的写作能力。
在教学过程中，要给学生提供充分的写作机会和表达空间，激发他们的创造力和想象力。
三、注重培养学生的审美情趣新课改理念下的语文阅读教学还应该注重培养学生的审美情趣。
语文是一门涉及情感、思想和艺术的学科，所以在阅读教学中要注重培养学生的审美能力。
可以通过讲解文学作品的情感表达、形象描写等技巧，让学生品味其中的美感。
还可以通过观摩一些优秀的文学作品、参观一些艺术展览等方式，提高学生的艺术欣赏能力。
在阅读教学中要注重培养学生的审美情趣，激发他们对文学艺术的热爱。
四、采用多样化的评价方式新课改理念下的语文阅读教学还要注重采用多样化的评价方式。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下的语文阅读教学要注重学生的主体性，培养学生的阅读兴趣和能力，激发学生的思维能力和创新意识。
为此，教师需要灵活运用各种有效的教学方法和技巧来提高学生的阅读能力。
以下是几种常用的技巧：
1. 激发学生的情感体验：通过引导学生深入情感体验文本中的人物、情节，激发学生的情感共鸣，增加学生对阅读的兴趣。
可以采用朗读、表演等方式，让学生亲身体验文本中的情感，使他们更好地理解文本。
2. 引导学生思考问题：教师可以提出一些问题，让学生思考后再进行阅读。
问题可以是有关文本的主题、结构、人物性格、情节发展等方面的。
通过思考问题，学生可以更有针对性地进行阅读，加深对文本的理解。
3. 教授阅读策略：在阅读过程中，教师可以教授学生一些阅读策略，如查词法、推测法、构建图谱法等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读效果。
学生也需要经过一定的训练和实践，才能熟练运用这些策略。
4. 进行文本解读：在阅读过程中，教师可以引导学生对文本进行解读，分析文本的内容、结构、语言等方面的特点，并加以评价。
通过对文本的解读，学生可以更加深入地理解文本，提高对文本的把握能力。
5. 进行文本创作：在阅读过程中，教师可以引导学生根据文本内容进行创作，如写作、诗歌创作等。
通过创作，学生可以更深入地理解和体验文本，培养学生的创造力和表达能力。
还可以采用小组合作、角色扮演、游戏化等方式来进行阅读教学，增加学生的互动性和参与度，提高学生的学习兴趣和效果。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法随着新课程改革的推进，小学语文教学也发生了很多变化。
在新课改背景下，小学语文阅读教学方法也随之更新。
语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、文学修养和思维能力起着至关重要的作用。
本文将重点介绍新课改背景下小学语文阅读教学的方法和策略。
一、培养学生的阅读兴趣在新课改的理念下，语文教学强调培养学生的学习兴趣、提高学习的积极性和主动性。
在小学语文阅读教学中，老师应该注重激发学生的阅读兴趣，让他们从内心愿意去读书。
可以通过讲故事、展示文学作品、组织阅读活动等方式，吸引学生的注意力，引导他们主动阅读，提高阅读主动性，从而激发学生对语文阅读的热爱。
二、建立多元化的阅读环境为了提高学生的阅读能力，老师们应该建立多元的阅读环境，为学生提供各类文学作品、课外读物等资源。
可以在教室里设置书架，放置各种文学作品，让学生自由选择。
鼓励学生到图书馆、书店等地方去读书，增加学生的阅读机会。
除了传统的纸质阅读材料外，学校还可以利用现代化的技术手段，开设数字图书馆、网上阅读平台等，提供更多样化的阅读选择，满足学生的阅读需求。
三、注重阅读策略的培养在新课改的理念下，小学语文阅读教学不再只是简单地让学生读书，而是要注重培养学生的阅读策略，帮助他们更有效地阅读和理解文本。
老师可以在教学中引导学生掌握一些阅读技巧，如预读、泛读、精读等，帮助他们更好地理解和把握文章的内容。
通过这种方式，学生不仅可以提高阅读效率，还可以培养对文学作品的理解和欣赏能力。
四、倡导阅读与写作相结合五、开展阅读鉴赏活动在新课改的理念下，小学语文阅读教学还倡导开展阅读鉴赏活动，通过对文学作品的深入研究和欣赏，提高学生的审美情趣和文学修养。
老师们可以组织学生参与一些文学作品的解析、朗读、赏析活动，让学生在参与中感受文学的魅力，增强对文学作品的理解和欣赏能力。
在新课改的大背景下，小学语文阅读教学方法也面临着新的挑战和机遇。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着新课改的深入推进，语文教学也发生了不小的变化，其中之一便是阅读教学的改革。
新课改强调了学生的思维能力和实践能力，要求教师在教学过程中创造多样化的阅读环境与体验，帮助学生全面提升阅读能力。
本文将介绍在新课改理念下语文阅读教学的几个技巧。
一、注重情境创设情境创设是一种让学生通过场景还原来深刻感悟文本内涵的教学方法。
教师可以通过音频、视频、图片等多媒体方式将学生带入到课文描写的情境中，让学生更加真实地感受到文本的情境，进而更好地理解文本含义。
例如，在教学《秋思》这首诗时，可以播放秋天的自然声音和风景图片，用饱满的音乐和图像去渲染出秋天的景色，让学生在这种情境下沉浸地领略秋天的魅力和诗歌的美。
二、强化阅读策略阅读策略是帮助提高学生阅读能力的关键，教师应该在教学中灵活运用多种策略来引导学生有效地理解阅读文本。
例如，教师可以通过提出问题引导学生分析文本，通过意境展开翻译，通过推出文本难点引导学生归纳概括，或是通过读后感交流引导学生思考、感悟和表达等。
三、采用多种阅读形式多种形式的阅读有助于激发学生学习语文的兴趣和主动性。
除了常规的课本阅读外，教师可以引导学生在阅读过程中主动进行联想和想象，甚至可以采用角色扮演、创作和演讲等方式来展示和表达阅读感受，增强学生的表达、创造、批判等能力。
四、注重跨学科融合跨学科融合是新课改强调的核心内容之一，即将多科知识与语文教学深度融合，实现知识与能力的立体化整合。
在语文阅读教学中，可以通过对历史、地理、文化等课程内容的融合，让学生对文本的理解更加深入全面。
例如，在讲解《枫桥夜泊》时，教师可以向学生介绍江南水乡的风俗文化和历史背景，让学生能够在理解文本的同时，了解当时的生活和人文环境，进而加深对文本的理解和描绘。
总之，新课改理念下的语文阅读教学要注重情境创设，强化阅读策略，采用多种形式的阅读方式，注重跨学科融合，帮助学生全面、深入地理解文本意义，大大提高学生的阅读能力。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念下，语文阅读教学应注重培养学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力。
以下是一些语文阅读教学的技巧，旨在帮助学生提高阅读能力和素养。
一、激发学生的兴趣1. 创设情境：将阅读内容与学生的实际生活联系起来，创造出有趣的情境，引发学生的兴趣。
2. 培养喜好：通过引导学生品味优秀的文学作品，培养他们对阅读的兴趣与喜好。
二、通过分层阅读提高阅读理解能力1. 主题理解：根据不同类型的文本，引导学生捕捉文章的中心思想和主题，培养他们的归纳总结能力。
2. 细节理解：帮助学生理解文章中的细节信息，通过细读文章，提取关键信息，强化学生的观察和分析能力。
3. 推理能力：引导学生根据已有的信息进行推理和合理猜测，培养他们的逻辑思维和推理能力。
4. 阅读策略：教授学生一些有效的阅读策略，如预测、概括、推断等，帮助他们更好地理解和应对不同类型的文本。
三、培养学生的思辨能力1. 多元视角：引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维灵活性和批判性思维能力。
2. 引导思考：提问是培养学生思辨能力的有效方法，教师应引导学生提出自己的问题，并帮助他们找到答案。
3. 探索问题：鼓励学生学会提出合适的问题，通过解决问题探索更深层次的思考。
四、提高学生的表达能力1. 口头表达：鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力和思维敏捷度。
2. 书面表达：引导学生进行写作训练，例如写读后感、观后感，培养他们的写作能力和逻辑思维能力。
3. 演讲表达：通过组织学生进行演讲活动，提高他们的演讲能力和自信心。
五、语境教学1. 语言环境：创造一个良好的语言环境，使学生能够接触到丰富的语言材料，提升他们的语感和语言表达能力。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，为学生提供丰富的文本和图片等资源，激发他们的阅读兴趣和想象力。
六、个性化教学1. 情感关注：通过了解学生的情感需求和兴趣爱好，将阅读教学与个体差异相结合，培养学生的自主学习能力。
浅谈新课改理念下高中语文阅读教学
浅谈新课改理念下高中语文阅读教学新课程改革理念下，高中语文阅读教学应该从以下几个方面进行思考和实践。
注重培养学生的阅读能力。
传统的语文阅读教学注重的是对文本的理解和解析，而新课程改革更加强调培养学生的阅读能力。
学生应该通过对不同类型、不同领域的文本进行阅读，培养对文本的理解和分析能力。
在教学中，可以引导学生提炼关键信息，分析文本结构和语言特点，提高学生的阅读理解和批判思维能力。
开展多样化的阅读活动。
新课程改革强调学科整合和跨学科思维，语文阅读教学可以与其他学科进行融合，开展多样化的阅读活动。
可以引导学生在历史学科中阅读史书、历史故事等文本，培养学生对历史事件的理解和解读能力；在科学学科中阅读科普文章、实验报告等，培养学生的科学思维和科学素养。
通过跨学科的阅读活动，可以提高学生对不同学科的兴趣和积极性，促进学科间的结合和交流。
强调文化传承与创新能力培养。
新课程改革中，教材内容更加注重扩大学生的阅读面，尤其是注重发现和传承中华民族的优秀传统文化。
在语文阅读教学中，可以引导学生阅读古代文学作品、名人传记、诗经等，让学生感受中国传统文化的魅力和博大精深。
也可以引导学生阅读当代文学作品、媒体报道等，培养学生的现代文化素养和创新思维能力。
通过文化传承与创新能力培养的结合，可以促进学生整体素养的提高。
重视阅读与写作的结合。
新课程改革中，注重培养学生的综合能力，语文阅读教学也应该与写作教学相结合。
学生在阅读过程中，要引导学生在理解文本的基础上，开展写作活动，例如写读后感、写文本摘要等，提高学生的写作表达和思维能力。
通过阅读与写作的结合，可以促进学生语文能力的全面发展。
新课程改革理念下，高中语文阅读教学应注重培养学生的阅读能力，开展多样化的阅读活动，强调文化传承与创新能力培养，重视阅读与写作的结合。
只有这样，才能使学生在语文阅读中真正获得知识和能力的提升。
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新课改理念下的语文阅读教学
【摘要】新一轮课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
在新课程标准的指导下，教师必须牢固树立以人为本的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
语文课是一门基础工具课，语文教学的主要任务就是要培养学生的语文素养和语文能力。
语文能力的核心是阅读能力，语文教学的主体内容则是阅读教学。
从这几年全国各地的中考语文试题中我们看到，客观题越来越少，而主观题则越来越多，这都体现了阅读在语文教学中的核心地位。
【关键词】语文教学中考阅读教育
然而，目前中学生的阅读能力普遍不高。
造成这种情况的原因有哪些呢？
一、社会阅读环境。
目前社会的读书风气可谓日渐趋淡，虽然城市里的书店是越开越多，书架上的书也是琳琅满目，五花八门，可读书的人却是越来越少。
为了生存，人们疲于奔命，把有限的时间都用在工作挣钱之上，闲暇时间也都用来度假休闲，还有多少人会去“啃”那些“大部头”呢？这样的社会阅读环境对中学生阅读兴趣的培养及能力的形成当然是不利的。
二、家庭阅读环境。
我曾在所教班级做过一次问卷调查，问“你家中订有报纸杂志吗？”答“有”的只有7人。
问“你家中有哪些藏书？”多数答“有教科书及参考资料”，而答有文学类、科普类等的只有十余人，而且，许多学生都说自己的父母在家里极少读书。
父母是孩子的第一任老师，对孩子起着言传身教的作用，他们有责任给自己的孩子营造一个理想的学习氛围，使他们从小耳濡目染，培养起阅读的兴趣，但事实却不尽人意。
三、学校阅读环境。
相对于社会阅读环境及家庭阅读环境，学校的阅读环境要好得多。
学校的图书馆有较丰富的藏书，而且大部分都适合学生阅读。
不少学校还开设了阅读课，每周一节，让学生到学校阅览室去自由阅读。
语文老师也不时向学生推荐些阅读书目。
但这些措施对提高学生的语文阅读能力还是远远不够的。
在应试教育的体制下，学生在课堂上接触到的除了教科书就是与之配套的参考资料。
而在课外，繁重的课业负担压得学生喘不过气来，哪有多余的时间去读课外书？再说家长和老师们也不提倡学生课外看小说，生怕占用了学习时间。
由此可见，外在的阅读环境及促读环节对学生阅读习惯的养成及能力的提高是不利的，再加上其他的一些因素，
如应试教育机制，阅读教学观念的陈旧等都制约着学生语文阅读能力的发展。
作为一名中学语文教师，应该怎样充分利用语文课有限的时间去培养和提高学生的语文阅读能力呢？我认为还是应该通过语文课堂教学这个主阵地来有效提高学生的阅读能力。
下面我谈谈自己进行语文阅读教学的一些具体措施。
第一、更新语文阅读教学观念。
自有了阅读教学以来，文章学几乎成了阅读教学的理论基础。
对阅读教学的目的、任务乃至方法、过程的认识，无不是以文章学的基础理论为依据。
谈到阅读和阅读教学，当然是字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，当然是结构、语法、语言特点、中心等。
我们早就习惯于把这些看做阅读文章的方法，看作读懂文章的标准，看作读懂文章的任务。
于是语文老师的教学任务就是把课本中的文章，尤其是必读篇目，把它们吃透、讲透，字、词、句、段、语法、修辞等一一讲到，唯恐遗漏一二。
然后是设置一连串的问题，再引导学生去思考、回答这些问题。
结果一个学期下来，老师把二、三十篇课文讲透了，但学生的阅读能力并不见有多大提高。
因为在这课堂教学活动中，老师自始至终都充当主角，而学生完全处于被动的地位，老师教什么，他们就接受什么，老师问什么，他们就回答什么，没有养成主动、自觉摄取知识营养的习惯和能力。
阅读是获取信息的识别、区分、判断、筛选、组合的过程。
字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇并不能准确概括阅读的过程和方法。
尤其是现代社会是一个信息爆炸的时代，人们每天都会接受来自各种途径的信息，有来自广播电视的，有来自报纸杂志的，有来自网络的，速度之快，数量之大是不可估量的。
可以说以信息论为基础的阅读教学观念与计算机多媒体教学的结合，带来的将是语文阅读教学的一场革命，其影响的广度和深度是难以预料的。
因此我们要与时俱进，必须更新语文阅读教学的观念。
第二、运用多元化的语文阅读教学形式，培养学生的阅读兴趣。
阅读的目的是为了获取信息，而信息的载体是多样化的。
现代社会人们阅读的对象已不仅仅局限于传统的书了，随着科学技术的发展，书的形式早已发生了质的变化，有光碟、网络、电影、电视等。
因此，语文阅读教学的形式也应该是多样化的。
语文教师的任务决不仅限于教学生去解读教科书中的一篇篇范文。
不可否认，学生最基本的语文阅读能力是来自对教科书中范文的学习，只有通过广泛的阅读才能达到求知、开智、立德、审美、养生的目的，这才是语文阅读教学的终极目标。
因此，语文教师应该在语文课堂上给学生营造一个广阔的、丰富多彩的、灵活多变的阅读空间。
如让更多的文学名著走进语文课堂。
教师精心挑选一些中外名著，包括散文、
诗歌、小说、童话、戏剧等作品，向学生推介，让学生欣赏其中的一些精彩片段，从而激起他们主动阅读的兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯，切实提高学生的语文阅读能力，总之，培养学生良好的阅读习惯及提高他们的语文阅读能力，对学生将来的发展有很大的意义。
对此，我们语文教育工作者应常抓不懈。
参考文献
[1]初中语文阅读教学刍议 - 读写算：教育教学研究- 2011（33）
[2]让多媒体绽放初中语文教学的美丽 - 剑南文学：下半月 - 2011（6）
[3]初中语文阅读教学中批判性思维的培养 - 2013
[4]初中语文阅读教学中“生本教学”理念实践浅探- 语文天地：初中版 - 2011（10）
[5]初中语文阅读教学优化策略探讨 - 中学教学参考 - 2012（34）
[6]浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性 - 中学教学参考 - 2012（28）
[7]怎样才能让语文阅读教学环保一点――浅谈初中语文教学中的文本细读 - 新课程导学 - 2014（4）
[8]浅谈初中语文阅读教学 - 中华少年：研究青少年教育 - 2012（1）
[9]触发・体悟・积淀――初中语文阅读教学三步走- 中学教学参考 - 2012（7）
[10]关于初中语文阅读教学的几点建议 - 考试周刊- 2012（13）。