分数的意义(1)
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分数的意义教学设计
教学内容:六年制小学《数学》(人教版)第10册第85、86页,练习十八第1-3题。教学目标: 1.使学生知道分数的产生,理解分数的意义;
2.掌握分数各部分名称、含义和分数的读写;
3.培养学生学数学的兴趣及注意力、观察力、思维能力。
重难点:单位“1”的理解。
教学流程:
一、新知学习准备(略)。
二、新知学习
1.概括本节知识学习目标:①知道分数的产生;②理解分数的意义;③掌握分数各部分名称、含义和分数的读写。
2.分数的产生。
(1)计算的需要。看分苹果的电脑画面:
①把2个苹果平均分给两个小朋友,每人分得几个?怎样列式?(2÷2=1 )小结:这个计算结果能用整数表示;
②如果把1个苹果平均分给两个小朋友,每人又分得几个?怎样列算式?1÷2=
( 1/2),这样的计算结果还能用整数表示吗?小结:这样的计算结果不能用整数表示,需用分数表示。
(2)测量的需要:看用米尺度量黑板长度的电脑画面:这是一把米尺,它是怎样量黑板的,量得的结果怎样?〔3 米多一些(对着米尺某一刻度)不足4米,即不是整米数〕
小结:从上面两个过程我们可以看到,分数是由于计算和测量得不到整数的结果而产生的。
3.分数的意义。
(1)理解平均分
①观察理解。请同学们看电脑画面,你们看到了什么?(一块饼)把这块饼
怎样呢?(平均分成2份)每份是它的几分之几呢?(1/2 )(板书:2份,1份,1/2)你们怎样知道它是平均分的呢?(因为它分得的两份完全叠合,即每一份一样多)
②操作理解。下面我们来做一个折纸练习,看看我们是不是理解了平均分的
概念,请同学们拿出一张正方形纸,把它平均分成4份,有几种折法?
③识别理解。再看电脑屏幕上这两个图,图2的每一份能用1/ 3表示吗?
图3的每一份能用1/2表示吗?为什么?
④结语:平均分就是分得的每一份都一样多。
(2)正确认识单位“1”。
①表示一个物体或一个计量单位。
A.用电脑显示一张正方形纸。接着演示并提问:A.这个图表示什么意思?
(把这张正方形纸平均分成 4份)B.表示这样的1份,是这个正方形的几分之几呢?3份呢?(板书:4份,1份,1/4;3份,3/4)
B.用电脑显示一条线段,表示一个计量单位。接着演示并提问:A.把这
个计量单位平均分成几份?( 5份)B. 每份是它的几分之几呢?4份呢?(1份是它的1/5,4份是它的4/5)
小结:一块饼,1张正方形纸等都可以看作一个物体。一个物体、一个计量单位我们都可以看作一个单位,叫做单位“1”,将其平均分成若干份,它的一份或几份可以用分数来表示。单位“1 ”除了表示一个物体,一个计量单位以外,还可以表示什么呢?
②表示由一些物体组成的一个整体。
A.电脑显示4个苹果图。接着演示并提问:这里是将4个苹果组成一个
整体看作单位“1”,平均分成4 份,每份有多少个苹果?每份的一个苹果是这个整体的几分之几?(板书:1份,1/4)3份是这个整体的几分之几?(板书:3份,3/4)
小结:将4个苹果组成的一个整体,可以看作单位“1”。
B.电脑显示6只熊猫图。接着演示并提问“这里把什么看作一个整体
呢?(6只熊猫)把6只熊猫平均分成了几份?(3 份)每份是多少只熊猫?
(2只)每份的2只熊猫是这个整体的几分之几呢?(板书:3份,1 份,1/3)2份是这个整体的几分之几呢?(板书:2份,2/3)如果把6只熊猫平均分成2份,每份是它的几分之几呢?如果把6 只熊猫平均分成6份呢?每份又是这个整体的几分之几?”
小结:把6只熊猫组成的一个整体,也可以看作单位“1”。
(Ⅲ)让学生联系实际举由多个物体组成一个整体的例子。
总结:单位“1”不仅表示一个物体,一个计量单位,还可以表示由许多个物体组成的一个整体。
(3)归纳分数的意义。
①讨论概括这些例子的共同点:同学们,我们举了这么多例子,都是为
了说明什么样的数叫分数,请同学们想一想这些例子有哪些共同点呢?请前后桌四人小组讨论。
②尝试归纳:请小组代表回答,什么叫分数。
③与课本对照:打开课本85页,看看课本是怎样概括的,请一位同学回
答。老师边板贴(把单位“1”平均分成若干份,表示这样的1份或者几份的数叫分数)边用强调的语气重复这句话。
④找出并解释分数意义中的关键词:这句话的关键词语是什么,请同学
们找一找?(“单位1”、“平均分”、“这样的”)“这样的”是什么意思呢?“这样的”和三年级学习的“其中的”有什么区别呢?
学生讨论后,结合分数直观图归纳:“这样的”和“其中的”在份数的表示上前者是没有限制的,后者是有限制的。
4.分数各部分名称和含义。
(1)自学:请同学们看书本85页最后一段。
(2)检测:请同学们看电脑,说出3/5 这个分数各部份名称和它们的含义
5.分数的读和写。
(1)读分数:
①尝试:请同学们看电脑,这里有一组分数,即1/2,3/4,8/5,5
/7,9/11,21/13,23/30,… …怎样读它们?请同学们自己读一读。
②小结:分数是怎样读的?先读什么?再读什么?
(2)写分数:
①实践:请同学们在自己的练习本上写三个分数,看会不会写,同时请
一名同学上来板演。
②总结:说说分数的正确写法?先写什么,再写什么,最后写什么?
三、巩固练习
1.填空:,
(1)把一堆苹果平均分成5份,一份是这堆苹果的()两份是这堆苹果的()。
(2)把今天来上课的同学平均分成()组,一个组的人数是全()班人数的(),二个
组的人数是全班人数的()。
2.糖块游戏。
拿走9块糖的1/3,拿走几块?为什么?再拿走剩下的1/3,拿走几块?为什么?再拿剩下糖的1/4,拿走几块?
四、全课总结
五、作业:练习十八第1-3题。
板书设计:
分数的意义教学设计
1/2,3/4,8/5,5/7,9/11,21/13,23/30
单位“1”不仅表示一个物体,一个把单位“1”平均分成若干份,表
计量单位,还可以表示由许多个物示这样的1份或者几份的数叫分数
体组成的一个整体。