第5章 心理评估
第五章心理评估ppt课件

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心理评估的目的、方法与注意事项
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第二节 心理评估的内容
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11
一、自我概念评估
(一)基础知识
1.自我概念 2.自我概念的组成 自我概念包括个体的身体自我(即 体像)、社会认同、自我认同和自尊 3.自我概念的形成与变化
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一、自我概念评估
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一、自我概念评估
(二)评估方法与内容 应用交谈、身体评估、问卷等方法对体像、社会认 同、自我认同以及自尊进行综合评估
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四、个性评估
(三)相关护理诊断/问题
1.有孤独的危险与性格内向、喜欢独处、身体被隔离有关 2.娱乐活动缺失与性格内向、不善交际、疾病治疗限制等
有关 3.应对无效与严重躯体疾病、重大环境改变、个人处境不
佳、性格脆弱、缺乏自信、缺乏有效社会支持系统等有 关
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五、应激评估
(一)基础知识
1.应激 是个体“察觉”各种刺激对其生理、心理及社会 系统威胁时的整体现象,所引起的反应可以是适应或适 应不良
1.交谈与观察
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一、自我概念评估
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一、自我概念评估
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一、自我概念评估
2.画人测验 该方法常用于评估不能很好表述自己的儿童 3.量表测评 常用的有Rosenberg自尊量表、Pieer-Harries
儿童自我概念量表、Michigan青少年自我概念量表以及 Coopersmith青少年自尊量表等。每个量表均有其特定的 适用范围,应用时应仔细斟酌
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五、应激评估
4.社交孤立与疾病所致的活动受限、行为异常、治疗性隔 离、人格障碍、缺乏有效支持系统有关
第五章 心理评估

行为 2. 标准化:测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序
的一致性 3. 客观性:衡量一个心理测验的根本标志
心理测量的特点
间接性: 只能观察个体对心理量表的测量项目的反应(行 为),从其反应的强度、态度或倾向(分数)推 测其心理的表现和变化
3. 控制测量实施误差:严格按照量表使用规则 4. 准确解释测量的结果:把测量结果与被测对象的
行为背景联系起来分析
5. 遵守心理测量的道德:公正 6. 注意测量工具和资料的保密
心理测验的类型及其应用
1、根据功能分类:
(1)智力测验:用于测量人的一般智力水平。分为两种: 一种是供流行病学调查或大面积筛查使用的简易量 表,或称筛查性量表,不精确。一种是供临床诊断使 用的标准化量表,结果准确。
1. 复测信度:又称稳定性系数,是检验心理量表测量 的一致性和稳定性的一种指标。前后两次测量分 数做相关分析。
2. 分半信度:是检验心理量表内部一致性和稳定性 的一种指标。施测后按量表项目编号分为奇数组 和偶数组,两组项目获得分数做相关分析。
3. 等值信度:或称平行信度。有两种方法
①复本信度:以两个等值但题目不同的测验(复本)来 测量同一组对象,分析两个量表测得分数的相关 系数。两个量表在形式和内容上要求完全一致。
韦克斯勒智力量表在大陆的修订情况
➢1979~1981年由龚耀先主持,全国56个单 位协作修订的WAIS,称WAIS-RC;分城市 和农村版。
➢1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持和全 国各单位合作修订了WISCR,称WISC-CR; 农村和城市共用一个版本。
韦克斯勒智力量表
➢ 智力是整体或综合的才能,由各种要素或能力构 成。
第五章心理评估练习题.

第五章 心理评估练习题一、以下每一道考题有 A 、B 、C 、D 、E 五个备选答案。
请从中选择一个最佳答案,并在答 题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。
4. 我国心理学家关于情绪和情感的划分不包括 A 、基本情绪情感 B 、与接近事物有关的情绪情感C 、与自我评价有关的情绪情感D 、 与他人有关的情感体验E 、特殊的情绪情感5. 知觉的特征不包括 A 、选择性 B 、整体性C 、恒常性D 、理解性E 、暂时性6. 性格一般不表现于A 、活动中B 、言语中C 、表情D 、姿态E 、休息中 7. 患病后产生的焦虑心理,属于病人的何种反应 A 、生理反应 B 、情绪反应 C 、情感反应 D 、心身反应 E 、疾病表现 8. 焦虑病人的心理反应常表现为 A 、血压升高B 、搓手顿足C 、面色苍白D 、脉搏加快E 、面色潮红9. 患者自尊心增强主要表现为 A 、自我护理意识增强B 、依赖护士做自己的生活护理C 、 要求医护人员接受自己的观点D 、对医护人员是否尊重自己的人格过分敏感E 、 自我护理意识减弱 10. 患病后孤独感最多见于 A 、中年期病员B 、老年期和儿童期病员C 、男病员和女病员D 、 急性期和慢性期病员E 、青年期病员11. 强烈的心理应激不致引起的是A 、判断能力下降B 、产生消极的情绪反应C 、自我评价降低D 、意志力增强E 、意志力减弱 12. 行眼球摘除术病人,情绪极容易变坏,其主要原因是 A 、视力困难 B 、容貌丑陋C 、刀口疼痛D 、入睡不好E 、影响工作13. 下列哪一项不属于护士非语言沟通技巧A 、语调B 、表情C 、接触D 、文字暗示E 、距离14. 人在悲伤时,生理上出现 A 、心跳加快,面色变红B 、消化液分泌加强,食欲提高C 、泪腺分泌增加,消化系统活动受到抑制D 、呼吸加快,血压降低E 、体温升高15. 以下哪项不属于人的个性特征 A 、整体性B 、稳定性C 、社会性D 、间断性E 、独特性16. 有效应对压力的影响因素不包括 A 、压力源数量B 、家庭、社会、经济资源的丰富程度1. 评估自我概念的注意事项不正确的是A •与被评估对象建立真诚的、彼此信赖的关系 C. 注意会谈技巧保持目光交流E .应结合主、客观资料综合考虑 2.情感要比情绪A 、强烈些B 、有明显的行为变化 D 、 稳定而深刻些 E 、柔和些3.情绪和情感的作用不包括A 、适应作用B 、动机作用C 、组织作用B .评估环境应安静、避开他人 D .态度应亲切、温和、及时加以评判。
20.第五章 心理与社会评估

观察法
• 是心理评估的最基本方法之一。观察者运用感 觉器官对被观察者的可观察行为(如表情、动 作、言语、服饰、身体姿势等),进行有目的、 有计划的观察和记录并根据观察结果做出评估。
• 观察法可分为自然观察法和控制观察法两种形 式。自然观察法是指被观察者的行为在不受观 察者干扰的自然情景中进行观察的方法。控制 观察法是在预先设置的特殊观察情境和条件下 进行观察,其结果带有一定的规律性、倾向性 和必然性。
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• 结构式会谈:是根据特定的目标预先编制好会 谈程序及提纲与内容进行交谈,谈话内容重点
突出,主题明确,节省时间,但缺乏灵活性, 内容受限制。一般是由主谈者按所需资料的要
求,以比人按问题回答 • 例如:你现在存在那些主要的问题或麻烦? • 这些困难是从什么时候开始的?
心理评估
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学习内容
• 第一节 心理评估的目的、意义与方法 • 第二节 心理评估的内容
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第一节 心理评估的目的、意义与方法 • 心理评估的目的、意义 • 心理评估的方法
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心理评估
• 心理评估是应用心理学的理论和方法对人的心理品质及 其水平做出的综合评定。所谓心理品质包括心理过程、
谈者与患者自由交谈,让患者自 然而然地说出他想要说的话
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非结构式会谈的优、缺点
优点:可以使患者在谈话中较无戒心地 吐露出内心的真情实意。 方法上比较灵活。
缺点:需要的时间较多。 由于没有一定的重点与方向,易 出现顾此失彼。 经验不足者难以把握。
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会谈成功的影响因素:
• 1 主谈者与患者建立良好的关系是 会谈成功的关键。
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结构式会谈的优、缺点
有助于系统的收集资料。 • 优点: 有目的有重点地进行追问和检查。
[健康评估]第五章第一节 心理评估[护理学]
![[健康评估]第五章第一节 心理评估[护理学]](https://img.taocdn.com/s3/m/3d2193ab58fb770bf78a55fb.png)
4.调查法
❖ 调查法是通过全面收集了解个体的各方面情 况,如过去和现在的身体健康情况、生活情 况、家庭病史、家庭背景、婚姻状况、工作 环境等情况,对被评估者进行心理评估的一 种方法。
5.医学检测法
❖ 医学检测法包括各种实验室检查和身体状况 评估,如测量血压、呼吸、心率、血浆肾上 腺激素水平等
❖ 可为心理评估提供辅助的客观资料
9同.意我(能A多)一、点不自同尊意就(好D)了、很不同意(SD非)常。同凡意选﹡标有A﹡﹡号的D答案表SD
1示0自.尊我低总下以。积极的态度看待自己
非常同意
A
D﹡
SD﹡
(三)认知评估
1.认知的定义 2.认知的组成 3.认知的评估
1.认知的定义
❖认知是人们推测和判断客观事物的心理过程 ❖是在过去的经验及对有关线索进行分析的基础上
心理活动的概念
❖ 心理活动:心理过程 人格心理
❖ 心理过程是指人的心理活动发生、发展和消失的过程, 包括认知过程、情绪情感过程和意志与行为过程
❖ 人格是具有一定倾向性和比较稳定的个性心理特征的总 和,反映了一个人独特的心理品质
❖ 自我概念作为人格结构的重要成分,与个体的健康密切 相关
❖ 对个体的心理评估应涵盖上述心理活动和心理现象,即 人的自我概念、认知水平、情感与应激等。
2)语言障碍的类型及特点
2)语言障碍的类型及特点
失语 ❖ 因皮质与语言功能特别有关区域的损害所引起,不同的
与语言功能有关的皮质区域损害导致不同类型的失语 ❖ 包括运动性失语、感觉性失语、失写、失读、命名性失
语等 构音困难 ❖ 主要由于发音的肌肉麻痹、共济失调或肌张力增高所致 ❖ 与失语发音准确而用语不正确不同,构音困难者发音不
第5章心理评估

David Wechsler 1896-1981
明尼苏达多项人格调查表
目的:
为了判别精神病患者和正常者,明尼苏达大学 Hathaway 和Mckingley (1940)编制。
量表构成:
• 566个项目构成,其中临床量表集中在前399题。 包括10临床量表和4个效度量表。
• 中下
80~89
14.5
• 边缘状态
70~79
5.6
• 智力缺陷
≤69
2.9
• 另外,智力缺陷又可分为愚鲁(IQ为50~69)、痴愚 (IQ为25~49)和白痴(IQ为25以下)三个等级。
常用智力测验:韦克斯勒智力量表
韦氏智力量表: •包含:成人(16岁以上)、儿童(6-16岁) 和学龄前期(4-6岁三个年龄版本)
测验类型:
从测验功能划分
智力测验、人格测验
神经心理学测验、评定量表
三、智力、智商和智力水平的分级
智商(IQ):
智力测验结果的量化单位,用于衡量个体智力 发展水平的一种指标。
智商的两种表示方法:
1. IQ(比率智商)= MA / CA ×100
2. IQ(离差智商) =100+15( X - M )/SD
躯体化 人际关系敏感 焦虑 恐怖 精神病性
强迫症状 抑郁 敌对 偏执 其他
因子分越高,反映症状越多,障碍越严重
SCL-90实例
焦虑症状评估
2神经过敏,心中不踏实
01234
17发抖
01234
23无缘无故地突然感到害怕
01234
33感到害怕
2024版《医学心理学》本科(32学时)第五章心理评估[1]
![2024版《医学心理学》本科(32学时)第五章心理评估[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f648485e876fb84ae45c3b3567ec102de2bddfd6.png)
01定义02目的心理评估是指运用心理学的理论、方法和技术,对个体或群体的心理现象进行全面、系统和科学的描述、分类、鉴别与诊断的过程。
心理评估的主要目的是了解被评估者的心理状况,发现其存在的心理问题或心理障碍,为制定个性化的心理干预方案提供依据。
03早期的心理评估主要依赖于观察法和个案研究,缺乏科学性和客观性。
早期心理评估随着心理测验的出现和发展,心理评估逐渐走向科学化和标准化。
各种智力测验、人格测验和神经心理学测验等被广泛应用于心理评估领域。
心理测验的发展近年来,随着计算机技术和人工智能的发展,心理评估逐渐实现自动化和智能化,提高了评估的准确性和效率。
现代化心理评估临床诊断心理评估是医学诊断的重要辅助手段,可以帮助医生了解患者的心理状态,发现潜在的心理问题或心理障碍,为制定治疗方案提供依据。
疗效评价心理评估可用于评价治疗效果,帮助医生了解患者的病情变化和心理状态的改善情况,及时调整治疗方案。
预后预测通过对患者的心理评估,可以预测其病情的发展趋势和预后情况,为患者和家属提供科学的指导和建议。
医学科研心理评估在医学科研中具有重要的应用价值,可以为医学研究提供客观、准确的数据支持,推动医学科学的进步和发展。
心理评估在医学领域的应用01自然观察法在日常生活或特定情境中对被评估者的行为、情绪等进行直接观察记录。
02控制观察法在实验室或特定场所中,对被评估者施加一定的控制条件,观察其反应和表现。
03参与观察法评估者参与到被评估者的活动中,以参与者的身份进行观察。
问卷法通过设计问卷,让被评估者填写相关信息,收集数据进行统计分析。
访谈法与被评估者进行面对面交谈,了解其心理状况、经历和需求。
档案法通过查阅被评估者的相关档案资料,了解其历史背景、健康状况等。
心理测验法智力测验评估被评估者的智力水平,如智商测试、智力成就测验等。
人格测验评估被评估者的人格特征,如明尼苏达多项人格调查表(MMPI)、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)等。
心理与社会评估

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第一节 心理评估
• 三、情绪和情感评估 • (一)定义、区别及联系、分类 • 1. 定义 情绪和情感是个体对客观事物的体验,是人的需求是否被满
足的反映。需求获得满足引起积极的情绪情感;反之则导致消极的情 绪情感。 • 2. 情绪和情感的区别与联系 情绪和情感既有联系,又有区别。情感 是在情绪稳定的基础上建立发展起来的,是与社会性需求满足与否相 联系的人类特有的心理活动,具有稳定性、深刻性和持久性。情绪 则为暂时性的、与生理需求满足与否有关的心理活动,有情境性、激 动性和暂时性。情感 通过情绪来表达,在情绪发生过程中,含着情 感因素。
及自尊等方面进 行综合评估。 • 1. 交谈与观察 • 对体像、社会认同、自我认同与自尊的交谈内容见表6-15。观察的具
体内容见表5-2。 • 2. 画人测验 • 让患者画人像并对其解释,从中了解患者对体像改变的内心体验。该
方法适用于评估 不能很好用语言或文字表达自己的儿童。 • 3. 量表测评 • 常用的有Pieer-Harries儿童自我概念量表、Tennessee自我概念量
知和行为等方面 的反应(见表6-23)。 • 4. 压力应对 压力应对指个体处理压力的认知与行。
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第一节 心理评估
• (二)评估方法和内容 • 1. 交谈 重点在于了解患者面临的压力源、压力感知、压力应对方式
以及压力缓解情况,交谈内容见表6-22。 • 2. 量表评定 以定量和定性的方法来衡量压力对个体健康影响的常用
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第一节 心理评估
• 心理评估的方法有:传统的会谈法、心理测量学方法、观察、身体评 估等,其中会谈 是心理评估的基本方法之一。综合应用多种方法, 可使收集到的资料更完整,使评估结果 科学并具有可信性。常用的 心理评估方法见表5-1。
第五章 心理评估 PPT课件

(一)韦氏(Wechsler)智力量表介绍②
目前,我国修订的韦氏智力测验并具有 全国常模的有,1981年龚耀先等修订的韦氏 成人智力量表(WAIS-RC,分城市版和农村版, 适用于16岁以上成人)1986年林传鼎等修订的 韦氏儿童智力量表(适用于6至16岁11个月, 代号是WISC_CR)和龚耀先等1986年修订的韦 氏幼儿智力量表(适用于3岁10个月16天至6岁 10个月15天的小儿,分城市和农村两种。
33
(二)韦氏(Wechsler)智力量表的智商计算
1. 离差智商 IQ=15(X-M)/ S+100 2. WAIS智力等级分类及比例 IQ范围 等级 理论比例 130以上 非常优秀 2.2% 120~129 优秀 6.7% 110~119 聪明 16.1% 90~109 中等 50.0% 80~89 迟钝 16.1% 70~79 临界状态 6.7% 69以下 智力缺陷 2.2%
医学心理学(第五讲)
1
第五章 心理评估
一、心理评估的含义
二、心理评估常用方法
观察法,会谈法 ,调查法, 个案法,心理测验法(重点)
2
一、心理评估的含义
1、心理评估(psychological assessment assessment ):
是指通过应用心理学的理论和方法所获得 的信息,对个体某一心理品质及水平所作出的 坚定。
17
3.评分者信度
评分者信度是指不同评分者之间在测验 结果计分上的一致性。当测验结果是由评分 者主观评定时,评分者信度尤为重要。 在心理测验中,评分者信度的计算,通常 是随机抽取若干份试卷,由至少两位受过训练 的评分者按计分规则分别判分,然后计算它们 的相关。几个评分者的评分越一致,评分者信 度越高。
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医学心理学(第7版)
四、心理测验的发展
高尔顿·奥尔波特(1897—1967),美国人格心理学 家,实验社会心理学之父,“社会促进” (Socialfacilitation)概念的提出者,美国人本主义心 理学家的代表人物之一。1939年当选为美国心理学会 主席.1964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
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四、心理测验的发展
威廉·冯特(Wilhelm Wundt,1832年8月16日—1920 年8月31日),德国生理学家、心理学家、哲学家, 被公认为是实验心理学之父。他于1879年在莱比锡大 学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室,这被 认为是心理学成为一门独立学科的标志。他学识渊博, 著述甚丰,一生作品达540余篇,研究领域涉及哲学、 心理学、生理学、物理学、逻辑学、语言学、伦理学、 宗教等
展,最突出的是第一次提出IQ及其计算法(比率智商计算法)。 ➢ 我国陆志韦于1937年修订过S-B的1916年版本,后有吴天敏根据陆氏修订本再
作修改(1986年)。
医学心理学(第7版)
二、常用智力测验和发展量表
3. 瑞文测验 ➢ 瑞文测验:原名“渐进矩阵”,由瑞文于1938年编制,是一种非文字智力测
医学心理学(第7版)
二、常用智力测验和发展量表
4. 考夫曼儿童能力成套测验 ➢ 考夫曼儿童能力成套测验:Kaufman(1983年)采用了Luria信息处理方法和
Sperry大脑特异性功能(Specialization work)理论来编制K-ABC。该量表主要 适用于2~12.5岁儿童,在临床、教育评估及心理学基础研究方面均有一定应 用价值。
一、心理评估的概念与作用
心理评估的作用 ➢ 心理评估是心理干预的重要前提和依据,同时心理评估还可对心理干预的效
果作出判定。 ➢ 在医学心理学的其他领域如护理心理学、心身疾病的研究、健康心理学等方
面,心理评估的作用。 ➢ 对于维护和促进正常人群的心理健康来说也需要心理评估的帮助。
医学心理学(第7版)
医学心理学(第7版)
二、常用智力测验和发展量表
(二)儿童发展量表和适应能力评定量表 ➢ 儿童发展量表:儿童早年发展量表,主要包括身体生长和心理发展两大内容。
其中心理发展又以适应行为为重点。贝利(Bayley)婴幼儿发展量表(2~30 个月),丹佛(Denver)发展筛查测验(2周~6岁),格塞尔(Gesell)发展 诊断量表(2.5~6岁)等。 ➢ 适应行为量表:Doll编制的Vineland社会成就量表,美国智力低下协会 ( AAMD )编制的适应行为量表,姚树桥、龚耀先编制的儿童适应行为评定 量表等。
第一节
心理评估概述
心理评估的目的是对心理现象 进行定性和定量的客观描述
Hale Waihona Puke 让·皮亚杰(Jean Piaget,1896年8月9日——1980年 9月16日),男,瑞士人,近代最有名的儿童心理学 家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范,一生 留给后人60多本专著、500多篇论文,他曾到过许多 国家讲学,获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科 学院士的称号。 皮亚杰对心理学最重要的贡献,是他把弗洛伊德的那 种随意、缺乏系统性的临床观察,变为更为科学化和 系统化,使日后临床心理学上有长足的发展。
第三节
人格测验
医学心理学(第7版)
一、明尼苏达多项人格调查表
➢ 明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory, MMPI),为Hathaway SR和Mckinley JC等于20世纪40年代初编制。
➢ MMPI主要用于病理心理研究,协助临床诊断,在精神医学、心身医学、行为 医学、司法鉴定等领域应用十分广泛。MMPI适用于16岁以上、至少有6年受 教育经历者。
智力水平的分级
智力水平 天才 极超常 超常 平常 边界 轻度智力低下 中度智力低下 重度智力低下 极重度智力低下
智力水平分级
IQ值 145~160 130~145 115~130 85~115 70~85 55~70 40~55 25~40
<25
标准差范围 +3~4s +2~3s +1~2s ±1s -1~2s -2~3s -3~4s -4~5s -5s以下
性,其活动过程包括了全部认知过程,是一种最复杂、综合的认知过程。 ➢ 就其结构来说,智力活动包括多种心理特征,聪明(感觉敏锐)、过目不忘
(记忆力)、举一反三(逻辑推理)、别出心裁(创造力)等。 ➢ 智力是个人行动有目的,思维合理,应付环境有效的聚集的或全面的才能。
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一、智力、智商和智力水平的分级
智商 ➢ 智商(intelligence quotient,IQ)是智力的量化单位,即通过智力测验将智力
水平数量化,用数字的形式表达出来,以便于人们的理解与比较。 ➢ 比率智商:IQ=(MA/CA)×100 ➢ 离差智商:IQ=100+15(x-m)/s
医学心理学(第7版)
一、智力、智商和智力水平的分级
医学心理学(第7版)
二、常用智力测验和发展量表
(一)智力测验
1. 韦氏量表 ➢ 包括成人(16岁以上)、儿童(6~16岁)和学龄前期(4~6岁)三个年龄版
本。 ➢ 韦氏成人智力量表的中国修订本称为“中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-
RC)”,共含11个分测验,其中6个分测验组成言语量表(Verbal scale, VS),5个分测验组成操作量表(Performance scale,PS)。根据测验结果, 按常模换算出三个智商,即全量表智商(FIQ)、言语智商(VIQ)和操作智 商(PIQ)。
验,可用于测量一个人的观察能力和思维推理能力。 ➢ 瑞文测验理论依据是斯皮尔曼的智力二因素理论,被认为是测量一般因素的
有效工具。分为标准型(SPM)、彩色型(CPM,适用于较小儿童和智力落 后者)、高级型(APM,适用于智力水平较高者)和联合型四种。 ➢ 中国联合型瑞文测验、瑞文标准推理测验中国城市修订版。
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六、应用心理测验的基本原则
➢ 标准化原则 ➢ 保密原则 ➢ 客观性原则
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七、心理测验的类型及应用
根据测验功能分类 ➢ 智力测验 ➢ 人格测验 ➢ 神经心理测验 ➢ 评定量表
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七、心理测验的类型及应用
根据测验方法分类 ➢ 问卷法 ➢ 作业法 ➢ 投射法
• 信度、效度及常模 信度(reliability)是指一个测验工具在对同一对象的几次测量中所得结果的一致 程度。它反映工具的可靠性和稳定性。 效度(validity)指一个测量工具能够测量出其所要测东西的真实程度。它反映 工具的有效性、正确性。 常模(norm)是指某种测验在某种人群中测查结果的标准量数,即可比较的标 准,目前大多数标准化测验采用的标准分常模。
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七、心理测验的类型及应用
其他分类 ➢ 个别测验和团体测验 ➢ 言语测验和非言语(或称操作)测验
第二节
智力测验
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一、智力、智商和智力水平的分级
智力 ➢ 就其功能而言,智力是人们在获得知识和掌握技能(学习),以及运用知识
和技能来解决实际问题时所必备的心理条件或特征。 ➢ 就其机制来说,智力活动是神经系统、特别是大脑的高级神经活动的某种特
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一、心理评估的概念与作用
心理评估的概念
➢ 心理评估(psychological assessment):是依据心理学的理论和方法对人的心
理品质及水平所做出的鉴定。
➢ 心理品质:包括心理过程和人格特征等内容,如情绪状态、记忆、智力、性
格等。
➢
患者
➢ 与心理诊断的区别
➢
所有人
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熟悉
心理测验的分类;智力测验的目的和使用;常用智力测验与发展量 表的适用范围及理由;MMPI、EPQ分量表的意义及结果分析;常 用神经心理测验的分类和应用;常用自评和他评评定量表的使用方 法。
了解
标准化心理测验的技术指标分类和计算方法;常用智力测验与发展 量表的分测验内容及功能;HR神经心理成套测验的主要内容和分 析提纲;心理评估的发展与现状。
第五章
心理评估
作者:郝树伟
单位:北京大学医学部
目录
第一节 心理评估概述 第二节 智力测验 第三节 人格测验 第四节 神经心理测验 第五节 评定量表
重点难点
掌握
心理评估的目的和意义;心理测验的定义;标准化心理测验的基本 条件;心理测验的原则和应用;智商、离差智商、比率智商的概念; 人格测验的概念、分类和应用;神经心理测验的概念;SCL-90、 SDS、SAS的作用。
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四、心理测验的发展
比奈·阿尔弗雷德(Binet.Alfred,1857~1911),法 国实验心理学家,智力测验的创始人。1905年他与T. 西蒙一同创造了测量智力的方法,编成了《比奈-西 蒙量表》。1908年发表量表的修订本,1911年发表 量表的第二次修订本,适用年龄3~18岁。不久,比 奈-西蒙的智力量表就被移植到许多国家,而他们首 先使用的“心理年龄”和“年龄量表”,也就成为广 泛应用的术语。著作有《智力的实验研究》、《推理 心理学》等。
的一种基本方法。 ➢ 会谈的形式包括自由式会谈和结构式会谈两种。
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二、心理评估的方法
调查法 ➢ 调查的含义是当有些资料不可能从当事人那里获得时,就要从相关的人或材
料那里得到。 ➢ 调查是一种间接的、迂回的方式。 ➢ 根据调查的取向可分为历史调查和现状调查两类。
医学心理学(第7版)
➢ 1989年Butcher等完成了MMPI的修订工作,称MMPI-2。20世纪80年代初我国 宋维真等完成了MMPI中文版修订工作,并于此后制定了MMPI-2全国常模。