初中英语被动语态_《 英语 》微课脚本设计
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行表达。
3. 提高学生的英语写作和口语表达能力。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用句型和结构。
3. 被动语态的时态变化。
4. 被动语态的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态变化和注意事项。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态的运用。
2. 情景教学法：创设各种情境，让学生在实际语境中学习被动语态。
3. 合作学习法：引导学生相互讨论和交流，共同提高英语水平。
五、教学过程：1. 导入：引导学生复习主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和用法。
3. 示例：用示例句展示被动语态的常用句型和结构。
4. 练习：让学生进行被动语态的替换练习和句子编写。
5. 拓展：讲解被动语态的时态变化和注意事项。
6. 实践：创设情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
8. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
9. 反馈：及时了解学生的学习情况，进行针对性的辅导。
10. 评价：对学生的学习成果进行评价，鼓励优秀学生，激励后进生。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极回答问题，主动完成任务。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习的完成质量，是否能够正确运用被动语态。
3. 口语表达：在课堂互动和情景模拟中，评估学生使用被动语态的准确性和流畅性。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，是否能够相互协作，共同完成任务。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，提供被动语态的相关知识点。
2. 多媒体课件：制作课件，通过图片、动画等形式展示被动语态的用法。
3. 练习题库：准备丰富的练习题，包括替换练习、填空练习、句子编写等。
4. 情景模拟：设计各种真实情境，让学生在模拟环境中学习被动语态。
被动语态微课课程设计
被动语态微课课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解被动语态的概念和结构，掌握不同时态下的被动语态构成。
2. 学生能够正确运用被动语态描述物体、人物或事件，并能够区分主动语态和被动语态。
3. 学生掌握相关词汇和短语，如“be done”，“be being done”，“be going to be done”等，并能够在语境中正确运用。
技能目标：1. 学生通过听力、口语、阅读和写作练习，提高在真实语境中使用被动语态的能力。
2. 学生能够利用被动语态进行信息转述，增强语言表达和沟通技巧。
3. 学生通过小组讨论、角色扮演等活动，培养合作学习和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语学习的兴趣和积极性，增强自信心，主动参与课堂活动。
2. 学生在学习和交流过程中，学会尊重他人，培养合作精神和团队意识。
3. 学生通过学习被动语态，认识到语言学习的实用性和重要性，激发进一步学习英语的动力。
本课程针对初中年级学生，以实际应用为导向，结合学生年龄特点和认知水平，注重培养学生在实际语境中运用被动语态的能力。
课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生掌握被动语态知识，提高语言运用能力，并培养积极的情感态度价值观。
为实现课程目标，教学设计将注重情景教学、互动交流和任务型教学，确保学生在课堂中能够达到预期的学习成果。
二、教学内容本节课以人教版初中英语教材中“被动语态”章节为蓝本，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 被动语态的概念与结构：讲解被动语态的定义、用法及其与主动语态的区别，重点介绍一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时的被动语态构成。
2. 被动语态的词汇与短语：学习并掌握与被动语态相关的词汇和短语，如“be done”，“be being done”，“be going to be done”等。
3. 被动语态在句子中的应用：通过实例分析，让学生学会在句子中正确运用被动语态，包括主语、谓语和宾语的转换。
英语被动语态课程设计
英语被动语态课程设计一、教学目标通过本章节的学习，学生能够掌握英语被动语态的基本结构、用法和意义，能够正确运用被动语态进行句子构造和表达。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解被动语态的概念，掌握被动语态的基本结构，了解被动语态的用法和意义。
2.技能目标：学生能够运用被动语态进行句子构造，能够正确使用被动语态进行表达和交流。
3.情感态度价值观目标：通过学习被动语态，学生能够提高对英语语言的兴趣和热情，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
二、教学内容本章节的教学内容以人教版《新目标英语》八年级上册第五单元“Why don’tyou write him a letter?”为例，主要内容包括：1.被动语态的基本结构：be + 过去分词2.被动语态的用法和意义：表示动作的承受者是主语，动作的执行者不是主语。
3.被动语态的句子构造：使用被动语态进行句子构造，注意主语和谓语动词的关系。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本章节将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解被动语态的基本结构和用法，引导学生理解和掌握被动语态的概念。
2.案例分析法：教师提供一些被动语态的例句，让学生分析并理解被动语态的用法和意义。
3.练习法：学生进行被动语态的练习，通过实际操作来巩固和应用所学的知识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，将使用以下教学资源：1.教材：人教版《新目标英语》八年级上册。
2.多媒体资料：通过PPT、视频等形式展示被动语态的例句和练习。
3.实验设备：无需实验设备。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生在被动语态学习过程中的表现和成果，将采用以下评估方式：1.平时表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论中的表现，以了解学生的学习态度和积极性。
2.作业评估：布置相关的被动语态练习题，要求学生按时完成并提交。
通过作业的完成情况评估学生对被动语态知识的掌握程度。
《英语被动语态》说课稿
英语被动语态说课稿尊敬的各位评委你们好！今天我说课的课题是新目标英语中考复习语法专项----被动语态。
下面我从六个方面说我这堂课的设计。
一．教材分析新目标九年级英语第5第6第7 单元都分别涉及了被动语态。
虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”，但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。
因为被动语态可根据不同时态变换结构，因此，也是学生不容易理解和难以记忆的语法知识。
在考试中都有大量的被动语态的句子出现，特别是在语篇阅读中。
所以，掌握和运用好被动语态，关系到学生成绩的高低，必须引起足够的重视。
二、学情分析学生们已经掌握了各种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，所以要求学生熟练记忆，并有大量的机械性的变换练习。
本节课经过精心的设计，努力使学生在有趣、轻松的气氛中学会被动语态。
三、教学目标1. 知识目标学习并掌握被动语态的基本结构和变法。
2. 能力目标观察和总结语法结构，培养学生正确使用被动语态解决问题的能力。
3. 情感目标通过对被动语态的学习，让学生学会“观察--总结--运用”的学习方法。
四、教学重点、难点重点：熟练掌握被动语态的概念，结构，用法。
难点：各种时态被动语态的运用。
五、教法分析本节课我主要采取了如下几种教法：1. 信息技术及多媒体的运用信息技术及多媒体的运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
2. 小组合作法把学生分成小组，让每个小组做值日分工，3. 任务教学法让学生运用被动语态，完成小作文我的家乡六、说教学步骤Step1. Revision核对作业，复习所学的动词过去式和过去分词，为顺利完成本节课做铺垫。
Step2. leading-in播放视频，提出问题，引出被动语态。
Step3. Presentation以植树为例，用幻灯片上一个简单的句子，呈现出主动变被动的过程，然后让学生总结出其结构：am/ is/ are + V过去分词。
之后分别给出各个时态的主动语态，引导学生观察被动语态的基本结构，分别针对每个时态，讨论如何变成被动语态，师生共同总结规律。
九年级英语被动语态微课程设计方案
称、数和时态的变化是通过 be 的变化表现出来的。现以
teach 为例说明被动语态在各种时态中的构成。 一般现在时：am／is／are＋taught 一般过去时：was／were＋taught 一般将来时：will／shall be＋taught
现在完成时：have／has been＋taught 由情态动词构成的被动语态：情态动词＋be＋taught Step3： 观察以下句子，并判断被动语态的用法 一般现在时； The song is called "Don't forget me". He is often asked to do this work 一般过去时： These new cars were made in Tianjin in 2003. 一般将来时： Many believe that one day the earth will be
destroyed if people do not learn to live in peace . 现在完成时： He has been sent to work in Shanghai . Step4： 主动语态转换为被动语态的步骤
I eat apples.
Apples are eaten by me.
me.主语 apples 是动词 eat 的承受者。 主动态和被动态指的是动词形式，是词法概念；而主动句和
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)第一章：被动语态的概念与基本结构1.1 被动语态的定义解释被动语态的概念，强调它是英语中的一种重要语法形式。
强调被动语态在表达动作的承受者的重要性。
1.2 被动语态的基本结构介绍被动语态的基本结构：助动词be + 过去分词强调主语和宾语在被动语态中的位置变化。
第二章：被动语态的时态变化2.1 现在时的被动语态解释现在时的被动语态结构：am/is/are + 过去分词提供例句，让学生理解并练习现在时的被动语态。
2.2 过去时的被动语态解释过去时的被动语态结构：was/were + 过去分词提供例句，让学生理解并练习过去时的被动语态。
2.3 将来时的被动语态解释将来时的被动语态结构：will be + 过去分词提供例句，让学生理解并练习将来时的被动语态。
第三章：被动语态的使用场合3.1 动作的承受者是重点强调被动语态用于强调动作的承受者提供例句，让学生理解并练习这种情况下的被动语态。
3.2 无主句的被动语态解释无主句的被动语态结构，强调没有明确主语的情况提供例句，让学生理解并练习无主句的被动语态。
第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转为被动语态解释如何将主动语态句子转换为被动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
4.2 被动语态转为主动语态解释如何将被动语态句子转换为主动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
第五章：被动语态的练习与巩固5.1 填空练习提供一些填空题，让学生根据上下文填写适当的被动语态形式。
5.2 改写句子练习提供一些句子，要求学生将其改写为被动语态形式。
5.3 角色扮演练习分组让学生扮演不同角色，用被动语态进行对话练习。
第六章：passive voice in different contexts6.1 Using passive voice in narrativesExpln how to use passive voice in narratives to focus on the actions rather than the doers.Provide examples and ask students to practice writing narratives usingpassive voice.6.2 Using passive voice in academic writingDiscuss the importance of using passive voice in academic writing to mntn objectivity.Provide examples and ask students to practice writing academic paragraphs using passive voice.第七章：passive voice and modal verbs7.1 Using modal verbs with passive voiceIntroduce the use of modal verbs with passive voice to express possibility, necessity, and obligation.Provide examples and ask students to practice using modal verbs with passive voice in sentences.7.2 Using passive voice with reporting clausesExpln how to use passive voice with reporting clauses to introduce a speaker or a writer's point of view.Provide examples and ask students to practice using passive voice with reporting clauses.第八章：passive voice and word order8.1 Subject-verb-object word order in passive voiceEmphasize the importance of mntning the subject-verb-object word order in passive voice sentences.Provide examples and ask students to practice writing passive voicesentences with the correct word order.8.2 Using passive voice with adjectives and adverbsDiscuss how to use adjectives and adverbs with passive voice to provide additional information.Provide examples and ask students to practice using adjectives and adverbs with passive voice.第九章：passive voice in real-life situations9.1 Reading and listening activitiesProvide reading and listening activities focusing on passive voice in real-life situations.Ask students to identify and understand the use of passive voice in these activities.9.2 Using passive voice in speaking and writingEncourage students to use passive voice in speaking and writing activities related to real-life situations.Provide feedback and guidance to help students improve their use of passive voice.第十章：evaluating and assessing understanding of passive voice10.1 Quizzes and exercisesCreate quizzes and exercises to assess students' understanding of passive voice.Provide answers and explanations to help students correct theirmistakes.10.2 Group discussions and peer assessmentConduct group discussions and peer assessment activities to encourage students to actively engage in evaluating their understanding of passive voice.Provide feedback and guidance to help students improve their understanding and usage of passive voice.重点和难点解析六、被动语态在不同的语境中的使用使用被动语态进行叙述时，重点在于动作本身而非执行者，这有助于增加叙述的客观性和流畅性。
中考英语复习被动语态微课教案
中考英语复习被动语态微课教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。
3. 帮助学生掌握中考英语被动语态的考点和答题技巧。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
4. 中考英语被动语态的常见题型和解题方法。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的被动语态例子引发学生对被动语态的兴趣。
2. 讲解：详细讲解被动语态的定义、构成和用法，结合实例进行说明。
3. 互动：学生参与讨论，提问和回答关于被动语态的问题。
4. 练习：设计不同难度的练习题，让学生运用被动语态进行实际操作。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调被动语态的注意事项。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极性。
2. 练习题的正确率：检查学生对被动语态的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关被动语态的练习题，要求学生在课后完成。
五、教学资源1. 教案、PPT和教学素材。
2. 练习题和答案解析。
3. 教学视频或微课视频。
六、教学活动设计1. 案例分析：通过分析一些日常生活中的被动语态例子，让学生更加直观地理解被动语态的用法。
2. 语法练习：设计一些针对被动语态的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以检验学生对被动语态知识的掌握。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论被动语态在实际语境中的应用，并分享各自的见解。
七、教学策略1. 情境教学：通过设置不同的情境，让学生在实际语境中学习和使用被动语态。
2. 任务型教学：设计一些具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用被动语态。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂互动，提问和回答问题，提高课堂氛围。
八、教学难点与解决方法1. 难点：学生对被动语态的构成和用法理解不透彻。
解决方法：通过具体例子和练习题，让学生多次重复练习，加深对被动语态的理解。
2. 难点：学生难以掌握中考英语被动语态的考点和答题技巧。
微课程被动语态设计方案
微课被动语态设计方案一、主题:被动语态二、教学目标:1.知识与技能:通过进一步学习语法被动语态，让学生明确被动语态所要求掌握和理解的内容。
2.过程与方法:通过想、听、说、练等手段，掌握被动语态的构成，并能准确运用。
采用多媒体进行导入环节，用理解归纳的方法对知识进行总结，运用多媒体进行训练，以练习来归纳被动语态的易错题。
3.情感、态度与价值观:通过学生积极参与被动语态练习的过程，培养学生换位思考的能力。
三、教学重点:学习被动语态的构成以及用法。
教学难点:被动语态的用法。
四、教学对象：九年级学生五、教学方法:任务型、互动式教学法。
六、教学流程与内容设计Step 1:导入Lead-in1、Greetings2、Listen to a piece of music《Someone Like You》Say “Hello” to teacher and students.3、Listen to music设计意图：通过听英文歌曲，感知被动语态，为今天的复习课做准备。
Step 2:Presentation1、Show structures of Passive V oice , let students read the sentences.2、Present “How to change the tense of Passive V oice” Pay more attention to four steps.3、Show some structures of Passive V oice, 被动语态概述语态是动词的一种形式，用以说明主语与谓语动词之间的关系。
英语的语态共有两种：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。
被动语态是动词的一种特殊形式，一般说来，只有需要动作对象的及物动词才有被动语态。
汉语往往用“ 被”、“受”、“给”等词来表示被动意义。
肯定句：主语+ be + 过去分词+ (by…)否定句：主语+ be + not +过去分词+ (by…)一般疑问句Be + 主语+过去分词+ (by…)?特殊疑问句疑问词+ be + 主语+过去分词+ (by…)?1)主语与动词的关系:主动语态主语是动作的执行者，被动语态主语是动作的承受者。
中考英语复习被动语态微课教案
中考英语复习被动语态微课教案一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。
3. 提高学生中考英语成绩，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，让学生初步了解被动语态。
2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法和时态语态变化。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动：学生分组进行互动，用被动语态进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对被动语态的掌握情况。
2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，评估他们的学习效果。
3. 互动表现：评价学生在互动环节的表现，了解他们运用被动语态的能力。
五、教学资源1. PPT：制作精美的PPT，展示被动语态的构成、用法和练习题。
2. 练习题：设计不同难度的练习题，巩固学生对被动语态的掌握。
3. 互动游戏：设计一个简单的互动游戏，激发学生的学习兴趣。
六、教学策略1. 实例教学：通过具体的例子让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 任务驱动：设计实际任务让学生在完成任务的过程中运用被动语态。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，相互练习，提高口语表达能力。
七、教学步骤1. 被动语态的构成和用法：通过PPT展示被动语态的构成和用法，让学生理解并掌握。
2. 被动语态的时态和语态变化：讲解被动语态的时态和语态变化，让学生能够正确运用。
3. 实际任务：设计一个实际任务，让学生在完成任务时运用被动语态。
4. 小组合作：让学生分组，相互练习被动语态，提高口语表达能力。
八、教学反馈1. 课堂问答：通过提问，了解学生对被动语态的理解程度和掌握情况。
2. 练习题：布置练习题，检查学生的学习效果。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案（教学设计）一、教学目标：1. 让学生掌握被动语态的基本结构和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动探究、实践被动语态。
2. 交际式教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观材料，帮助学生理解被动语态的概念。
五、教学步骤：1. 引入：通过展示一张图片，引导学生观察并描述图片中的动作，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明不态的被动语态形式。
3. 练习：让学生完成一些练习题，巩固对被动语态的理解。
4. 交际：组织学生进行角色扮演和小组讨论，让他们在实际语境中运用被动语态。
6. 作业：布置一些有关被动语态的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对被动语态知识的掌握程度。
3. 交际活动表现：评价学生在角色扮演和小组讨论中的表现，了解他们在实际语境中运用被动语态的能力。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态：让学生分析主动语态和被动语态在意义和用法上的区别。
2. 举例子：让学生举例说明被动语态在实际生活中的应用，如新闻报道、故事叙述等。
3. 语法练习：设计一些有关被动语态的语法练习题，提高学生的语法水平。
八、教学资源：1. 图片：用于引入被动语态的概念，激发学生的兴趣。
2. 视频：展示被动语态在实际语境中的运用，帮助学生更好地理解。
《被动语态》微课程学习任务单
填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
1.学生能够理解英语中被动语态的概念
2.学生能够熟练掌握被动语态的基本构成和不同时态或情况下的一般形式
3.学生能够认识被动语态的特殊结构形式
二、学习资源
微视频的文件名：被动语态
三、学习方法
“主语＋be＋过去分词＋to do sth.”
据说,据报道，
大家相信，大家希望，
众所周知，大家认为，
据建议,
2.感官动词和使役动词：
常见结构：
(巧记:这些动词真奇怪，主动句中to离开，被动句中to回来。）
3.被动语态还可以由get + Ved构成。
常见结构：
能力提升3：Make a speech
My College Life
Good morning, everyone! I'm a student of Central China Normal University. Today, I'm going to talk about my college life.
(众所周知,大学生活是丰富多彩的).The first thing for me is to learn more knowledge.(我每天被自己的决心促使着去图书馆).In addition, it is essential for me to join activities.(课余时间被我好好利用去充实自己和交朋友)。Finally, we should develop the good living habits.
7. The new railway ____________ (build) by the end of last year.
中考英语复习被动语态微课教案
中考英语复习被动语态微课教案一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 提高学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 培养学生对中考英语被动语态题型的解题技巧。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
4. 中考英语被动语态题型分析。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的被动语态句子引导学生进入学习状态。
2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 互动：学生参与讨论，提问和回答问题，巩固知识点。
4. 练习：设计一些中考英语被动语态题型，让学生进行练习。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
四、教学资源1. PPT课件：展示被动语态的知识点和例句。
2. 练习题：用于巩固所学知识。
3. 视频资料：用于讲解被动语态的构成和用法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习题的正确率：检查学生对被动语态知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对微课教案的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学活动设计1. 活动1：学生组成小组，用被动语态编写一段对话，主题关于“学校活动”。
2. 活动2：学生相互交换对话，并在小组内讨论，找出被动语态使用不正确的句子并进行修改。
3. 活动3：小组代表上台展示对话，全班同学一起判断被动语态的使用是否正确。
七、教学策略1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 运用合作学习法，提高学生的参与度和积极性。
3. 采用问答法，引导学生思考和探索被动语态的用法。
八、教学注意事项1. 确保学生掌握被动语态的基本结构，避免在实际应用中出现错误。
2. 引导学生注意被动语态与主动语态的区别，避免混淆。
3. 针对不同学生的学习水平，给予适当的指导和帮助。
九、教学拓展1. 引导学生了解被动语态在日常生活和学术写作中的广泛应用。
初中英语人教新目标九年级(2023年修订)Grammar微课被动语态导学案
被动语态四川省资阳市雁江区丰裕高级中学一、教学目标：知识与能力：学生能够掌握被动语态的基本结构，主动语态、被动语态的互变；被动语态的时态及用法。
过程与方法：通过比较、讲解、训练使学生学会运用被动语态。
情感态度价值观目标：通过学习，学会变被动学习为主动学习。
二、教学重难点：教学重点：被动语态的基本运用。
教学难点：主动语态和被动语态的互变，被动语态的时态及用法教学准备：多媒体课件三、教学过程the students with each other ,Ask them some simpie questions to lead in the passive voice.2.语态概述英语语态是通过动词形式的变化表现出来，英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：Many people speak English.He opened the door.他开了门We can repair this watch in two days被动语态表示主语是动作的承受者。
例如：English is spoken by many people.The door was opened.门被开了。
This watch can be repaired by us in two days3、被动语态的构成被动语态由“助动词be +及物动词的过去分词”构成。
助动词Be的变化是通过人称、数和时态的变化表现出来的。
4、被动语态的时态(1)、一般现在时的被动语态：A recorder is used in our English class every day.Footbal 1 is played all over the world.Cameras are used for taking photos.被动语态的构成：be +一般现在时am / is / are + knife is used for cutting.A knife is not used for cutting.Is a knife used for cutting ?Yes, it is ./ No, it isn, t.(2)、一般过去时的被动语态：The bank was lobbed yesteiday.A man-made satellite was sent up into space last year.The shoes were sold out yesterday.The shoes were not sold out yesterday.Were the shoes sold out yesterday ?Yes, they were . No, they weren' t.被动语态的构成：be +一般过去时was / were + (3)、情态动词的被动语态This watch can be repaired in two days.Your book may be taken away.These trees should be planted at once .被动语态的构成：be +情态动词.(must / can / could / may…)+ be + watchcan be repaired in two days.This watch can not be repaired ....Can this watch be repaired in two days?Yes, it can .No, it can' tYour homework must ( finish ) on time.The bad vegetable should not( eat ).Your clothes may( put ) here.All of these maths exercises must ( finish ) today.The work can( do ) in an hour.Teenagers should (not drink) wine.5、Conclusion被动语态：主语是动作的承受者。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案（教学设计）第一章：被动语态的概念与构成1.1 被动语态的定义：被动语态表示动作的承受者是句子的主语，而动作的执行者则放在谓语动词的宾语位置。
1.2 被动语态的构成：助动词be（am, is, are）+及物动词的过去分词形式。
1.3 被动语态的两种形式：简单被动语态和复合被动语态。
第二章：简单被动语态的用法2.1 简单被动语态的构成：am/is/are done。
2.2 简单被动语态的用法：表示主语是动作的承受者，动作的执行者不重要或未知。
2.3 简单被动语态的举例：The book is written him.（这本书是他写的。
）第三章：复合被动语态的用法3.1 复合被动语态的构成：have/has been done。
3.2 复合被动语态的用法：表示主语是动作的承受者，动作的执行者已知。
3.3 复合被动语态的举例：He has been visited many students.（他已经被很多学生参观了。
）第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转换为被动语态：将主动语态中的宾语变为被动语态的主语，将主动语态的谓语动词变为被动语态的谓语动词。
4.2 被动语态的转换为主动语态：将被动语态的主语变为主动语态的宾语，将被动语态的谓语动词变为主动语态的谓语动词。
4.3 被动语态的转换示例：Active: They clean the classroom every day.Passive: The classroom is cleaned them every day.Active: The window has been fixed him.Passive: He has fixed the window.第五章：被动语态的注意事项5.1 被动语态中动词的单复数要与主语保持一致。
5.2 被动语态中时间状语和地点状语的放置：通常放在助动词和过去分词之间。
5.3 被动语态的否定句和疑问句的构成：在助动词和过去分词之间加入not。
人教版英语九年级全册Unit7含有情态动词的被动语态微课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握含有情态动词的被动语态的用法。通过本节课的学习，学生应能够：
1.熟悉并运用情态动词的被动语态，如：can be done, may be done, must be done等。
2.在实际语境中正确运用含有情态动词的被动语态进行表达。
-以学生熟悉的生活场景为背景，设计创意任务，提高学生的学习兴趣和积极性。
6.关注学生的个体差异，实施差异化教学，为不同程度的学生提供适合的学习资源和支持。
-根据学生的英语水平和学习风格，设计不同难度的练习和活动，满足个性化学习需求。
7.教学评价方面，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
2.学生在语言表达中，对情态动词的使用还不够熟练，尤其是将其与被动语态结合使用时，可能会出现混淆和错误。
3.九年级学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，对新颖的教学方法和课堂活动有较高的兴趣。
4.学生在小组合作、讨论等活动中，表现出较强的团队意识和合作精神，有利于开展任务型教学。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的以上特点，采用针对性的教学方法，引导学生循序渐进地掌握含有情态动词的被动语态，提高英语语言运用能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：含有情态动词的被动语态的构成及其用法，包括情态动词与被动语态的结合，如：can be done, may be done, must be done等。
2.难点：情态动词被动语态在不同语境中的运用，以及与之相关的词汇和短语的正确使用。
《初中被动语态》教案
《初中被动语态》教案教案：初中被动语态教学目标：1.理解被动语态的定义和用法。
2.掌握被动语态的构成方法和基本规则。
3.能够正确地使用被动语态转换句子。
教学重点：1.被动语态的构成方法。
2.被动语态的基本规则。
教学难点：1.理解被动语态的用法。
2.准确地使用被动语态转换句子。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.教材《英语》第八册第六单元的相关课文和练习题。
3.板书工具。
教学过程：Step 1：引入新课（5分钟）通过提问学生对于被动语态的定义和用法，引导学生了解到被动语态是做句子的主语是，所表达的是动作的承受者而非执行者。
然后给学生解释被动语态的基本构成方法。
Step 2：概念讲解（10分钟）板书：主动语态：S+V+O被动语态：O + be + V(pp) + (by S)解释主动语态和被动语态的差异，让学生理解其基本构成方法。
然后通过具体例子和语法规则，帮助学生掌握被动语态的转换方法。
Step 3：练习与巩固（15分钟）让学生通过一些例子练习转换被动语态。
然后给学生一些练习题，并检查答案，帮助学生巩固所学的知识。
Step 4：拓展（15分钟）通过一些练习题和拓展话题，让学生有机会互相交流和使用被动语态。
例如：描述体育比赛或其他活动，让学生使用被动语态来描述比赛的过程和结果。
Step 5：总结与归纳（10分钟）引导学生总结被动语态的规则和用法，强调被动语态中动作的承受者的重要性。
然后让学生归纳总结所学的知识。
Step 6：作业布置（5分钟）布置练习题，让学生用被动语态转换句子，并制定提示让他们复习所学的知识。
扩展活动：可以通过游戏的方式来帮助学生巩固被动语态的知识。
例如，组织学生进行小组竞赛，每个小组成员轮流说一个句子，其他组员要在规定的时间内用被动语态转换句子，并记录得分。
这样既激发了学生学习的积极性，又增加了语言运用的机会。
教学反思：教学重点是让学生理解被动语态的构成方法和运用规则。
通过例子的引导和练习题的训练，学生对被动语态的理解和应用能力得到了提高。
初中英语《初中被动语态教学》优质课教案、教学设计
《被动语态》语法课导学案班级：初二（2）班教师：一、复习：将动词变为过去分词，并组成动宾短语。
为被动语态的学习做好铺垫。
二、导入环节：通过一幅图片，让学生了解“主动”与“被动”的关系，从而导入新课内容。
三、语法的讲练过程：依次讲解五种常见的被动语态的结构，并紧跟练习，从而讲练结合，保证效果。
四、知识巩固：用两种题型检测学生对于所学知识的掌握情况，从而巩固被动语态的知识，承上启下，为被动语态的运用做好准备。
（壱）找出以下的错误，并改正。
1. The bank robbers were catched by the police.2. A house can be maken easily3. English is not teached at this school.4. His homework is never did.5. The window was broke.（二）将以下句子改成被动语态1. The worker cleaned those cans.Those cans .2. The designer has finished the new products.The new products .3. They can’t cook dinner alone at home.Dinner alone at home.4. Mr.Li painted the picture two year ago.The picture by Mr.Li two years ago.5. Kate will prepare the test.The test by Kate.五、能力提升：看一些不同时间段内关于环境的图片，运用所给动词的正确语态、时态和相关提示，小组合作完成一篇文章。
在写作期间，老师给一些帮助。
通过练习，也培养学生的环保意识。
We only ( 一个地球) 。
We should( 用心呵护它) 。
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录制时间：2015年12月15日 微课时间：8分钟以内
系列名称
初中英语微课
本微课名称
英语被动语态
知识点描述
被动语态讲解
知识点来源
□学科：英语年级：九年教材：人教
基础知识
听本微课之前需了解的知识：
英语中存在的语态
教学类型
讲授型 问答型启发型 讨论型 演示型 联系型 实验型 表演型 自主学习型合作学习型 探究学习型 其头
您好，这个微课重点讲解初中英语阶段的被动语态。
第1至3张PPT
2、过程
第一节内容：
被动语态的用法。
第4至4张PPT
第二节内容：
被动语态的构成及含有情态动词的被动语态
第5至10张PPT
第三节内容：
主动语态与被动语态的关系。
第11至11张PPT
第四节内容：
初中英语阶段被动语态的几中特殊情况
适用对象
学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？
40分以下 40-60分60-80分
80-100分 100-120分 120-150分
教师：班主任幼儿教师普通任课教师 其他
设计思路
在初中英语教学中，这堂语法课遵循语言习得的理论和中国学生的语言认知规律，以“发现、体验、探究”式教学法，在设计思路上充分考虑到学生的学习经验和兴趣，通过一系列的任务活动，指导学生在具备充分的语言信息输入的基础上，归纳有关语法知识和语言技能，达到培养有效应用语法能力的教学目标。习得语态的知识结构，形成运用英语的能力，促进学生英语的学习。
第12至15张PPT
教学反思（自我评价）
在本课学习了被动语态，针对于学生新接触一钟语态及学生间存在的差异，我在教学中，有意增加了教学讲解，将知识点化难为易，划多为少，精讲精练，并且注重重难点的区分和与学生的沟通，增强他们的学习兴趣，让学生通过本人讲解和PPT更好的理解被动语态。今后本人继续 积极进取，不断提高自身素质，不断向他人学习，不断反思自我，更新教学理念，愿与新课程共同成长。