班主任专业素养论文

谈21世纪班主任应具备的专业素养

雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁,在学校工作中具有重要的作用。面对这么重要的角色，班主任又如何顺应21世纪科技的发展和社会的进步呢？21世纪的班主任又应具备什么样的专业素养呢？对此我谈一下自己的认识：

一、班主任要有感染学生的人格魅力

一切师德要求都基于班主任的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，大家经常提及的“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。班主任的人格魅力是各种因素综合而成的，班主任的人格魅力对我们的教育教学效果的影响程度是不言而喻的。就目前的情况看，品格因素和道德因素对班主任人格魅力的形成影响最大。

在学生的心目中，往往班主任及任课教师都是社会的规范、道德的化身、父母的替身。许多学生们都把自己的班主任作为学习的榜样，模仿他们的态度、情趣、品行等。一个班级的班风，客观的说就是其班主任人格的放大。班主任的人格成为师德的有形的表现，高尚而富有魅力的人格能产生身教重于言教的良好效果，孔子曰：“其身正，不令而令；其身不正，虽令不从。”由此可见人格的力量。学生往往

从班主任的言谈举止中发展其性格。因此，作为班主任我们在对待学生方面要做到平等、客观、公正，充满责任感；要具有一颗真诚的心、关爱的心和宽容的心。

二、投身班级管理，班主任要有创新的理念

在知识发展的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。在不少教育者眼中，“创新”是与班级管理无关的，只是和教学有点关系。这种观念是错误的，它一方面漠视了学生的创造力，另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。创新班级管理旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，并在被管理中学会管理和自我管理。下面作为班主任，我谈一下我是怎样将创新理念应用于班级管理中的：

（一）民主竞争两套班委会轮流上岗

在许多西方国家，历来有执政党和在野党之分，民主竞争的氛围相当浓厚，这有利于国家的长治久安和稳定发展。班级管理也是如此，如果一套班委会长期从事班级管理工作，必然会出现松懈的问题，甚至对班级形象造成不良影响。因此，我大胆对班委会进行了改革，打破了一个领导班子的常规做法，又另外组建了一套新的班委会，其组成委员严格依据标准从全班学生中投票选举产生。正所谓“一山不能藏二虎”。当然，两套班委会也不能同时作用于班级管理，必须通过适当的竞争才能“上岗执政”。

经过仔细考察和民主选举方式，班内分别成立了以李雅丽为代表的班委会和以孙华丰为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督。在每周的班会上，由执政的班委会主持班会内容，历数上周的班级各项工作的开展情况，班主任只起到旁观点评的作用。这样班主任把管理权利真正下放到学生手中，让他们充分履行自身的职责，从而营造了“自我管理”模式的良好局面。经过大约两周的实践锻炼，执政的班委会成员必须“集体下岗”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。

两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍有了提高，他们为了给老师和学生心目中留下良好的印象，为了获得大家的好评，能够从自身作起，从点滴小事做起，切实起到了模范带头作用。

（二）实行“值日班长制”

叶澜教授在新基础教育理论中提出：把班级还给学生，让班级充满成长的气息。我一直牢记叶教授这句话，作为班主任的我每学期都要在学生常规管理方面作一些探索。实行“值日班长制”，把班级管理权交给每一位学生是我认为运用于班级管理中非常有效的策略。

我们班的值日班长定位为班里的质检员负责写好班级日志，协助班委会监督同学们的行为，为班主任及时反馈班级一日动向。值日班长的产生办法采取日轮换制。每天一任，每任一天，实现人人可做，人人能做，人人都做，让我们的每一个可爱的学生都有机会成为一个管理者。通过角色变换，让我们的每个孩子都有机会成为管理者和被管理者、帮助者和被帮助者，使他们都有机会获得不同角色的体验，

在不同的角色体验中实现学生的自我教育。

通过实行“值日班长制”班级形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，更多的同学敢于站到台前来讲话，参与学校和班级组织活动的情绪更高涨了。每个学生的个性和才能在班级集体中得到充分的表现，学生从内心的深处喜爱自己的班级，感到自己需要班级，班级也需要自己，他们把自己的荣誉与对班级工作的贡献，班级荣誉直接联系起来，真正把自己当作班级的主人。

（三）建立“自我批评日”

人应善于做自我批评，才能找出自身的不足，对照自己与他人，发扬优点，改正缺点，才会有所进步。为了使学生能正视自己一周的表现，我在每周五中选一节课，让学生总结自己一周来的表现，看看哪些值得发扬，哪些需要改正。小结的内容是多方面的：可以是有关学习的、有关纪律的、有关生活的、有关校外的、有关校内的。开始，学生不敢实话实说，即使有，也言尽不详。见到这种情况，于是，我先带头，对自己一周来的工作做了言简意赅的小结。在我的带头下，学生们都鼓起勇气，畅所欲言，而且，我们还共同找出缺点，制定了下一周的奋斗目标。事后，我听到家长也称赞到：“这办法的确不错，孩子们乖了许多，长大了许多。”家长的话语，就是对我的工作的最好的肯定。

（四）构建多元评价平台

在班级生活中构建多元评价平台，引导教师、学生、家长进行多维、正确的评价，形成良性的评价风气，是促进学生发展的“催化剂”。

在评价主体和形式上，彻底改变老师一言堂的现象，让学生、家长真正参与到评价中来。首先，教师应对学生作出客观、公正、肯定、准确的评价，这样，才能引导学生正确评价自己，形成自评能力。同时，开展“自评互评”，让学生在评价中学会评价别人，也学会评价自己，促进学生不断自我完善。另外，我们还定期召开家长会，和家长畅谈孩子各方面的发展，形成教育合力，共同寻找解决问题的对策，共同分享孩子成长的快乐。

在评价内容上，彻底改变单纯评价书本内容的状况，更多关注学生综合素质的全面发展，如朗读、英语口语交际、绘画、音乐、体育等；我们通过老师评、学生评、家长评等形式，来调动全体学生的积极性，促进他们全面、主动地发展，增强班级的活力。

三、班主任必须真心对待每一名学生。

通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。