湘教版三年级语文上册《八单元 新春赏梅》优质课教案_9

《新春赏梅》教学设计
教学目标：
1.学会12个生字，联系上下文理解“含苞欲放、赞叹不已、流连忘返、生机勃勃、正式成立各异”等词语。

2.读懂课文，了解各种梅花的不同形态，体会梅花的艺术美。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重难点：
从课文的语言中体会到梅花的美，体会到园丁的辛苦。

教学过程：
一．导入
今天我们继续学习29课，新春赏梅，请齐读课题。

二.交流感知
1.师：这些词语你们还记得吗？谁能带着自己的理解来读读这些词语。

娇嫩可爱含苞欲放赞叹不已
形态各异交口称赞生机勃勃
流连忘返绚丽多姿活灵活现
师评：声音真响亮，但还没有读出词语的感情色彩
2.师：看着课题，你知道课文讲了一件什么事？
生：作者一家在新春时节去赏梅。

师：看来，紧扣课题有时也能概括课文的主要内容。

你能从
课文中找出相关语句吗？打开书111页，快速浏览（板书：111）生答第一段第一句
师：哦，从课文中找出关键语句也能概括主要内容，请大家齐读这一句。

【过渡】这么美的梅花，咱们一起去看看吧！
三、研读共品
1.学习提示一:快速浏览课文，想一想:课文写了哪几个展
室？分别写了什么景物？
生汇报，板书:梅花盆景，梅花，蜡梅
【过渡】你们最喜欢哪个展室？和小伙伴一起去看看吧！
2.学习提示二:自由朗读课文2～4自然段，选择你最喜欢的展室，读一读，划出你喜欢的句子，并和小伙伴说说你的体会。

1）生读学习提示
2）生自主选择展室，选择哪个就先学习哪一段
A.第一展室
①这里陈列着许多梅花盆景，梅树姿态十分优美，梅花大都含苞欲放。

师：同学们，你们知道盆景是什么吗？这就是盆景（出示图片）盆景就是把植物，假山和石头等一起种在花盆里。

盆景里的梅树是什么样的？姿态十分优美梅花呢？含苞欲放（板书：含苞欲放）
你们瞧，这就是那含苞欲放的梅花盆景（出示图片）你们喜欢吗？端好书，带着你们的喜欢读读这一句。

生齐读
②师：每个梅花盆景都有一个很文雅的名字，这段话中介绍了几个盆景的名字？为什么叫“三友图”“踏雪寻梅”？
生找到课文中原句汇报
师：自古以来，松竹梅就被人们称作“岁寒三友”，所以由这三种植物组成的盆景就叫做三友图
师：多雅致的名字呀！
③师：花盆上除了有名字还有什么呀？
生：诗词
师：同学们，我们来猜猜，花盆上会有哪些诗词呢？
生汇报课前收集的诗词
师评：你真是个善于积累的孩子
④师：看到这些有生命力的艺术品，人们都（出示句子）
你们喜欢这含苞欲放的梅花盆景吗？请喜欢的同学起立，端好书，把这梅花盆景美美地读一遍！
B.第二展室
①这里的梅花开得正旺，红的如火，白的似雪。

师：来到第二展室，一进屋就闻到了。

这里的梅花开得，红的，白的。

（出示句子和图片）
师：同学们，这么冷的天气，梅花还开得这么艳，你感受到了什么？
生：旺盛的生命力
师：是呀！老师也感受到了这旺盛的生命力。

展室里还有更多绚丽色彩的梅花呢！你们瞧！（出示图片）
师引导生说像什么
师：你能仿照这个句子说一说吗？（出示原句子和句式）师评：不错，想象力真丰富
师：这么绚丽，这么旺盛的梅花，让我们一起来读一读！
生齐读
②我眼前这一棵梅树，花朵不同一般，花瓣里外两层，外层粉红，里层雪白，花蕊呈黄色。

师：是呀！这梅花开得真艳呀！尤其是作者眼前这一棵梅树，花朵真不一般，你们看（出示图片），它的外层，里层，花蕊呈，你们能在文中找到这一句吗？谁能读出花朵的不同一般（出示句子）。

请2～3个学生读，再齐读
③人们从旁经过，气流使它微微颤动，看上去那么娇嫩可爱，怪不得有那么多游客为它拍照呢！
师：同学们，你们喜欢这不同一般的梅花吗？是的，作者也被它深深地吸引了，他停在这棵梅树前久久不愿离开，以至于人们从旁经过，气流使它（出示句子），作者观察
得多细致呀！看上去那么娇嫩可爱的花朵，怪不得有那么多游客！
师：同学们，你能读出作者的感受吗？谁来试试？
请1～2个生读，再齐读
师评：听了你的朗读，我觉得这朵梅花更可爱了！
④师：同学们，第二展室的梅花有一个什么共同特点呢？你能用文中的词语来说说吗？
生：娇嫩可爱，开得正旺……
师：那么娇嫩可爱的梅花，让我们美美地读一读吧！
生齐读
C.第三展室
①师：这段话从哪几个方面来描写蜡梅的？
生汇报：颜色，香味，形态，游人（板书）
②师：蜡梅的颜色？香味？（出示描红句子）
请女同学来读一读这颜色金黄，香味浓郁的蜡梅！
师评
③师：这蜡梅又是什么形态的呢？
生：“棵棵腊梅形态各异，有的像猿猴跳舞，有的像喝醉的猪八戒，拿着耙子靠在树上养神。

”
师：这句话先总后分，作者用生动的笔墨写出了蜡梅的不同姿态。

你们看，棵棵蜡梅，有的像，有的像，真神奇呀！（出示图片和句子）瞧，第三展室还有
许多形态各异的蜡梅呢！你瞧这像什么？它是呈放射状的，这棵蜡梅一大一小又像什么呢？
指名生答
师：那你能用课文仿照课文中的句子说一说这两棵蜡梅吗？（出示句式）和同桌说一说。

谁来试试？
生汇报
师评价
师：这么奇特的梅花，请男孩子来读一读吧！
男生齐读，师评价
④师：看到这些活灵活现的艺术造型，游人（）。

⑤师：同学们，仔细看看，这段话第一句写了第三展室是，接着写了蜡梅的和，然后写了蜡梅的，最后写游人。

你能按照这个顺序把第三展室读一读，并用心背下来吗？请组长组织组员背一背，待会老师要请表现最好的那个小组来展示！
小组汇报后，全班齐背
3.师：同学们，欣赏完整个梅展，你感受到了一幅怎样的景象？
生：生机勃勃
师：是呀，这生机勃勃的景象，使人们。

作者不是画家，他无法绘出梅花美丽的神态；他不是艺术家，无法修饰出梅花令人陶醉的风姿。

他只能用自己的文字大声呼喊
我爱这绚丽多姿的梅花，是的，作者是多么喜欢这含苞欲放，娇嫩可爱，形态各异的梅花呀！然而他没有忘记乘凉不忘栽树人，所以他更感激那辛勤的园丁，你们看呀（出示图片），这群辛勤的园丁用那双勤劳的双手梳理着枝叶，用汗水浇灌着花朵，他们精心培育的梅花，给人们带来了新春的欢乐，艺术的享受。

师：同学们，你想对这群辛勤的园丁说些什么？
生汇报
师：同学们，让我们怀着感激之情来读一读这段话吧！
生齐读
四、拓展总结
1.师：同学们，我们刚才是按照自己喜欢的顺序来欣赏梅花的，那作者又是按什么顺序呢？请大家画出2～4自然段的第一句话，说说你发现了什么？
师：同学们，是这三句吗？请大家一起读一读！
生齐读
师：谁来说说，这是是按什么顺序呢？
生：作者是参观那个展室就先写哪个
师：这就是参观顺序（板书）
2.师：仔细观察这三个自然段，想一想：每段的第一句话在文中有什么作用？
师：这就是过渡句，它起着连接上文，引出下文的作用。

大家在以后写作的时候也要注意，过度自然哦！
3.师：同学们，欣赏完这么美丽的梅花儿，老师希望你们能像作者一样，在生活中细心观察发现生活中的美，也愿你们能像梅花一样坚强，有骨气。

4.师：同学们，刚刚我们已经参观完了三个展室，那假如还有第四展室你会怎么参观呢？请同学们在课后想一想，我们下节课再来仿照课文写一写！。