幼儿园园本课程开发的实践与思考
关于幼儿园的园本课程开发与实践的研究
关于幼儿园的园本课程开发与实践的研究一、引言幼儿园园本课程是指根据幼儿的发展要求和兴趣特点，由园所自主开发的适合幼儿园教育特点的课程体系。
园本课程的开发与实践是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的全面培养和发展具有重要意义。
本文将探讨园本课程的开发与实践，并提出相关建议。
二、园本课程的意义与目标1.满足幼儿的个体差异和发展需求。
每个幼儿都有不同的兴趣、特点和发展需求，园本课程可以根据这些差异，为每个幼儿提供个性化的教育内容和学习机会。
2.培养幼儿的综合素质和能力。
园本课程旨在培养幼儿的语言表达能力、思维逻辑能力、社交能力、动手能力等各方面的综合素质，以促进其全面发展。
3.培养幼儿的兴趣和动力。
通过设计有趣的课程活动和教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力和积极性。
三、园本课程的开发过程园本课程的开发过程包括以下几个环节：1.需求分析：了解幼儿的背景和需求，开展家庭访问和问卷调查等形式，获取家长和幼儿对课程内容和形式的意见和建议。
2.课程设计：根据需求分析的结果，制定适合幼儿园的园本课程方案，明确课程目标、内容和教学方法。
3.材料准备：准备教学所需的教材、教具和活动材料，确保各种教学资源充分准备。
4.实施过程：按照课程设计的要求，组织教师有序开展课程教学活动，保证教学的质量和效果。
5.评估与反思：通过教学评估和教师的反思，对园本课程的开发和实施进行反馈和调整，不断完善和提高课程。
四、园本课程的实践经验与案例分享1.实践经验分享：园本课程开发与实践需要关注幼儿的发展特点和学习需求，注重兴趣和参与，营造积极的学习氛围。
在教学过程中，教师要灵活运用多种教学方法，如游戏教学、探究式学习等，以激发幼儿的主动性和创造性。
2.案例分享：某幼儿园开展了以探索自然为主题的园本课程。
在该课程中，教师组织幼儿进行室内外观察和实验活动，让幼儿亲自动手探索，培养他们的观察力和动手能力。
通过这个案例可以看出，园本课程的实践应注重幼儿的实际体验和参与，提高他们的学习积极性和主动性。
幼儿园园本课程资源开发与利用实践探索
幼儿园园本课程资源开发与利用实践探索在幼儿园教育中，园本课程资源的开发与利用是至关重要的。
园本课程资源指的是根据每个幼儿园的特点和实际情况，开发和积累的一切能够支持和促进教学活动开展的各种资源，包括教学用具、教学材料、教学环境、教学方法等。
在实践中，如何有效地开发和利用园本课程资源，对于提高幼儿园教育教学质量，培养孩子综合素质具有重要意义。
【序号一：园本课程资源的开发】园本课程资源的开发不仅仅是简单地或制作教学用具和教学材料，更重要的是要根据幼儿园的办学理念、教育目标和教学内容进行有针对性的选择和开发。
在开发园本课程资源时，应该充分了解和把握幼儿的认知特点、兴趣爱好、学习需求，确保资源的贴近性和实用性。
结合幼儿园的教学计划和教学大纲，有针对性地选择和制作教学用具和材料，以支持幼儿园教师的教学活动。
【序号二：园本课程资源的利用】园本课程资源的利用是指在实际的教学活动中，教师如何运用这些资源进行教学。
在利用园本课程资源时，教师应根据教学内容和教学目标，巧妙地运用各种资源，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。
通过图画、故事书等教学材料的利用，引导幼儿进行语言表达和情感交流，培养幼儿的语言表达能力和情感体验能力；通过游戏、实验等教学活动的设计，激发幼儿的好奇心和探究欲，培养幼儿的观察力和动手能力等。
【序号三：实践探索与经验共享】在园本课程资源的开发与利用中，不同的幼儿园会有不同的实践探索和经验共享。
有些幼儿园可能注重自然环境的营造和利用，通过搭建户外活动场所、引入自然材料等丰富幼儿的自然体验；有些幼儿园可能注重教育游戏的开发和利用，通过设计各种益智游戏、合作游戏等激发幼儿的合作意识和创造力。
这些实践探索和经验共享对于其他幼儿园的借鉴和参考具有重要意义，有助于不断优化和完善园本课程资源的开发与利用。
我的观点与理解：园本课程资源的开发与利用是一项需要综合能力的工作。
在实践中，教师需要不断提高对幼儿的教育认知和教学技能，增强对资源的理解和运用能力，不断探寻适合幼儿成长和发展的资源形式和利用方式，为幼儿的全面发展创造更好的教育环境和条件。
幼儿园班本课程开发的思考与分析
小学科学XIAOXUE KEXUE 6 2020班本课程是以班级中的教师为课程实施主体，以本班幼儿及家长的实际情况为基础进行开发、实施与评价的一种课程。
这一定义体现着“自下而上”的课程开发倾向。
鉴于种种原因，教师们在班本课程开发实施中存在着一些问题，以下是笔者对此的一些思考与分析。
一、班本课程开发面临的问题（一）教师对班本课程的认识片面、模糊，对班本课程的价值定位、内涵认识不清，缺乏班本课程的开发兴趣和信心。
（二）教师高度依赖教材，所开发的班本课程脱离本班幼儿的现实生活和兴趣，或是完全依赖某学校或某教育机构编写的幼儿园教材进行教学。
（三）班本课程的开发流程不规范，随意性大。
班本课程的开发离不开对本班幼儿学习需要的准确捕捉和分析，而很多教师则是在忽略幼儿学习需要的基础上“想当然”地决定课程的目标和内容。
（四）面对不同幼儿的奇思妙想、各种各样的兴趣点，教师感到无所适从，未能将幼儿的兴趣、需要准确地转化为合理的课程目标。
（五）教师对课程资源的理解、筛选与整合力不从心。
二、班本课程开发的问题追因（一）教师专业知识结构不完善，架空了班本课程开发的认知基础作为一种课程类型，班本课程在教师头脑中对班本课程的理论建构是班本课程开发的认知前提。
教师对班本课程的内涵厘定、价值定位的认知模糊以及“盲跟风”“随大流”的现象，正是源于头脑中未形成清晰稳定的课程观。
教师必须具备对不同年龄阶段幼儿的心理特征与发展需要的清晰认知及对幼儿园教育目标的专业理解，才能将幼儿的兴趣与需要准确地转化为课程目标。
此外，班本课程的开发是课程创生的过程，而课程创生则需要教师具备课程创生的素质。
扎实、完善的专业知识结构是课程创生素质的一部分，是进行课程创生的坚实基础。
因此，失去了专业知识的奠基，班本课程的开发举步维艰。
（二）教师主体意识的缺失，削弱了班本课程开发的活力教师是课程价值的实现者。
课程需要经过教师才能完成从静态的文本向实施中的动态课程的转变。
幼儿园园本课程开发与实施的反思与总结
幼儿园园本课程开发与实施的反思与总结一、引言在幼儿园教育中，园本课程的开发与实施是非常重要的一环。
园本课程是指根据园所实际情况及教育教学需求，由幼儿园自主开发的、符合幼儿身心发展规律的教育教学计划。
园本课程的开发与实施影响着整个园所的教育质量和教学效果。
在过去的一段时间里，我对幼儿园园本课程的开发与实施进行了反思与总结，希望可以对未来的教育工作提供一定的借鉴。
二、课程开发与实施的反思1. 课程目标的明确性在园本课程的开发过程中，首先要确立课程目标。
这些目标应当符合幼儿的身心发展需求和园所的办园特色，但在实际操作中，我们发现有时候这些目标并不够明确。
这导致了教师在实施课程时缺乏明确的方向性和指导性。
在未来的课程开发中，我们需要更加重视课程目标的明确性，并在制定课程时充分考虑幼儿的发展需求和园所的特色。
2. 教学内容的多样性另外，我们也发现在园本课程的实施过程中，教学内容的多样性不够。
有些课程内容过于单一，缺乏对幼儿多方面发展的关注。
在今后的课程开发中，我们需要更加注重教学内容的丰富性和多样性，引入更多的综合性、跨学科的教学内容，以提高幼儿的学习兴趣和全面发展。
3. 活动形式的创新园本课程的实施中，活动形式的创新也是一个需要反思的问题。
有些课程活动形式重复性较大，缺乏新颖性和趣味性，导致幼儿在学习过程中产生厌倦情绪。
未来需要更加注重活动形式的创新，设计更多富有趣味性和启发性的教学活动，让幼儿在学习中获得更多的乐趣。
三、课程开发与实施的总结1. 课程目标的重要性园本课程的开发与实施需要重视课程目标的明确性、教学内容的多样性和活动形式的创新。
只有这样，园本课程才能更好地服务于幼儿的身心发展需求，实现园所办园理念的目标。
2. 课程个性化与差异化另外，在开发园本课程的过程中，也需要注意课程的个性化与差异化。
不同的园所有着不同的办园理念、教育目标和教育需求，因此需要根据园所的实际情况，开发符合自身特色的园本课程。
幼儿园园本课程开发实践心得
幼儿园园本课程开发实践心得幼儿园园本课程开发实践心得一、引言幼儿园园本课程开发是一项重要的教育改革内容，对于幼儿园教育的发展具有重要的意义。
我所在的幼儿园也积极开展了园本课程开发实践，通过实践，我深刻认识到园本课程的重要性，并从中受益匪浅。
在这篇心得体会中，我将结合实践经验，详细介绍幼儿园园本课程开发的过程和效果，并对接下来的发展和改进提出建议。
二、园本课程开发的过程1.需求调研园本课程开发的第一步是进行需求调研。
我们组织了一系列调查和研究活动，包括幼儿的兴趣调查、家长的意见收集、幼儿园教师的座谈会等。
通过这些调研活动，我们了解到幼儿的兴趣、家长的期望和教师的意见，为园本课程的开发提供了有效的参考。
2.目标设定在需求调研的基础上，我们制定了园本课程的目标。
我们希望通过园本课程的开发，能够培养幼儿的综合素质，提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创造力和创新精神。
通过制定明确的目标，我们为后续的课程设计和评价提供了指导。
3.课程设计园本课程开发的核心是课程设计。
我们采用了以教师为主导的课程设计模式，充分发挥教师的专业素养和创造力。
在课程设计的过程中，我们充分考虑幼儿的发展特点和学习需求，注重课程的综合性和实践性。
我们设计了一系列的活动和项目，包括主题活动、小组活动、实践活动等，旨在培养幼儿的综合能力和创新精神。
4.课程实施在课程设计完成后，我们开始了课程的实施。
我们注重课程的灵活性和个性化，根据幼儿的兴趣和特点进行调整。
在课程的实施过程中，教师起到了重要的作用，需要教师具备一定的专业素养和教学经验。
我们注重与幼儿的互动，鼓励幼儿主动参与课程活动，培养幼儿的自主学习能力和团队合作精神。
5.课程评价课程评价是园本课程开发的重要环节。
我们采用了多种评价方法，包括观察记录、成果展示、家长评价等。
通过评价，我们可以了解幼儿的学习情况和发展状态，及时调整和改进课程。
评价还可以为幼儿的学习提供有效的反馈和指导，促进幼儿的持续发展和进步。
高淳海教授的幼儿园生成班本课程的开发与实践心得
高淳海教授的幼儿园生成班本课程的开发与实践心得高淳海教授是一位知名的教育学家，他致力于研究幼儿园教育，并开发出了一套生成班本课程的方法。
本文将介绍高淳海教授的幼儿园生成班本课程的开发与实践心得。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《高淳海教授的幼儿园生成班本课程的开发与实践心得》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《高淳海教授的幼儿园生成班本课程的开发与实践心得》篇1 引言随着社会的发展和科技的进步，人们对教育的要求也越来越高。
特别是在幼儿阶段，教育的质量和方法将直接影响孩子的未来发展。
因此，如何开发出一套适合幼儿的教育课程成为了当前教育界研究的热点。
高淳海教授是一位知名的教育学家，他经过多年的研究和实践，开发出了一套生成班本课程的方法，并在幼儿园教育中取得了显著的成效。
一、生成班本课程的开发生成班本课程是高淳海教授在幼儿园教育中的一项重要研究成果。
它以幼儿的兴趣和需求为出发点，通过引导幼儿进行自主探索和发现，培养幼儿的学习兴趣和能力。
在生成班本课程的开发过程中，高淳海教授注重以下几个方面。
1. 以幼儿的兴趣和需求为导向幼儿的兴趣和需求是生成班本课程开发的重要依据。
高淳海教授认为，只有从幼儿的兴趣和需求出发，才能真正实现课程的个性化和差异化。
因此，在开发课程时，他总是深入了解幼儿的兴趣和需求，并根据幼儿的特点和需求制定课程计划。
2. 强调课程的个性化和差异化生成班本课程强调课程的个性化和差异化，即根据幼儿的特点和需求制定不同的课程计划，让每个幼儿都能在课程中得到最大的收获。
在实践中，高淳海教授采用分组教学、个性化指导等方式，让幼儿在自主探索和发现中得到成长。
3. 注重课程的实践性和操作性生成班本课程注重课程的实践性和操作性，即课程内容要贴近幼儿的生活实际，让幼儿可以通过实践操作来学习和掌握知识。
在实践中，高淳海教授采用游戏教学、情景教学等方式，让幼儿在实践中体验和学习。
二、生成班本课程的实践心得高淳海教授在幼儿园生成班本课程的实践过程中取得了显著的成效，他总结了以下几点实践心得。
幼儿园园本课程开发的实践与思考 园本课程的重要性
幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿实际需要和经验为出发点,以教师为主体而构建的课程。
本站精心为大家整理了幼儿园园本课程开发的实践与思考，希望对你有帮助。
幼儿园园本课程开发的实践与思考一、课程的研究背景1.大环境给予的契机文化是民族的血脉,是民族的灵魂。
中国优秀传统文化是中华民族的根和魂。
礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。
作为东南阙里的衢州,儒风浩荡。
当前,市委市政府提出了打造南孔圣地、衢州有礼的要求,我园坐落在南孔文化的发源地柯城区,为了让礼既深入人心,又可视、可感、可行,我园把实践南孔圣地、衢州有礼与幼儿日常的生活与学习活动相结合,全面启动衢州有礼,诗礼相传活动。
孩子是祖国的未来和希望,是优秀文化的传承者、继承者,让礼能够更好地深入幼儿内心,结合当前的形式,我园开设《衢州有礼》的园本主题教育活动。
2.教师专业发展的需求园本课程是在幼儿园实际需求的基础之上提出来的,因此在相关的教学中能够起到一些针对性的提升作用。
从当前的发展来说,其在提升幼儿教师发展方面发挥了积极的作用。
3.落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出, 幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点;关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
如何在教育实践中落实纲要精神,贯彻科学的儿童教育观是我们需要思考的重要命题。
二、课程的实践研究孔子曰: 不学礼,无以立。
而荀子有言: 人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。
礼,是一个人为人处事的根本。
作为南孔圣地的衢州,有着深厚的儒学底蕴,生在衢州活在衢州的我们十分有必要将南孔儒学文化传承下去,此外当前政府提出了打造南孔圣地,衢州有礼的要求。
作为幼儿园的孩子们,祖国的接班人,更应该积极响应党和政府的号召,从小学礼、知礼、悟礼、行礼。
礼可以是抽象的,更应该是具体的,幼儿们应在日常生活的小事中做起。
幼儿园园本课程开发的实践与思考
此文由第一公文网 gong w e n.1kej i a n. co m 免费提供幼儿园园本课程开发的实践与思考开发区幼儿园马建军园本课程开发这一术语是从校本课程开发借鉴而来的。
校本课程开发一词最早是在1973年爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上，由富鲁马克和麦克墨伦等人提出的。
随着我国基础教育课程改革中“三级课程”模式的确立，我国校本课程开发蓬勃开展起来。
2001年，国家颁布了具有划时代意义的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，激发了更多幼儿园对园本课程的探索与实践。
我园在近几年的园本课程开发中积累了一定的经验，也引发了一些思考。
下面对我园园本课程开发的研究背景、研究实践、研究效果及反思情况进行简要分析。
一、园本课程开发的研究背景及相关概念（一）研究背景任何研究都有相关的背景，我园园本课程开发的实践研究也不例外。
1、开发区幼儿园发展的迫切需要开发区幼儿园始建于1993年，是区内唯一一所国办园，也是唯一一所省级示范园。
2008年11月，开发区管委投资3200万元新建了幼儿园，开发区幼儿园喜迁新址，硬件环境大为改善，由此，幼儿园进入了内涵发展的快车道。
通过认真研讨，我们一致认为，开发园本课程是我园内涵发展的最核心动力，因此，园本课程开发成为当务之急，全面展开。
2、教师专业发展的需求聚焦园所内涵，提高教育质量的关键在教师，然而教师的专业水准和研究能力却不容乐观，为此我们一直在寻找促进教师专业成长的捷径，无疑，园本课程开发的实践研究成为了我园提高教师专业化水平的有效途径。
3、现行教材的局限性尽管目前幼教教材五花八门，但是我们却找不到一套更适合我园的系统的课程资源。
在园本教研中，我们发现现有教材有很大的局限性，使教师们在课程实施中，产生了很多困惑。
开发具有园本特色的课程体系成为了我园教师的共识。
4、落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，“关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展”。
对幼儿园班本课程开发的思考与实践分析
对幼儿园班本课程开发的思考与实践分析摘要：当前对于幼儿园班本课程的开发和实践是教学中急需思考的一个问题。
因为班本课程当前是受到了更多师生的青睐，不仅是在日常的交流中还是在专门的经验介绍下，都是有版本课程开发的内容。
但是对这些实践中班本课程的审视，就会发现师生在班本课程的理解、定位以及具体实施方面都存在理解不到位的情况，都需要进一步地进行思考。
作者将在本文中研究幼儿园班本课程开发的基本现状，提出具体举措来提升幼儿园班本课程开发水平。
关键词：幼儿园；班本课程开发；思考；实践一、幼儿园班本课程开发的具体情况分析1.幼儿园班本课程开发的合法性不足当前时期，正是幼儿园班本课程开发的黄金时期，更多的师生都表现出对班本课程开发的喜爱。
在日常的课程教学过程中，都会组织专门的经验分享会，所以说班本课程得到了更多人的重视，也是一个十分热门的话题。
但是，对当前正在实施的班本课程来进行审视就会发现，很多问题都是十分明显的。
例如，对于班本课程的理解、定位以及具体实施，当前都有着很大的思考空间。
最为主要的问题就是，班本课程开发的合法性比较低[1]。
从国家层面来说，还缺乏明确的法律规定，来确保班本课程开发的合法性。
换句话来说，就是从政府层面来缺乏明确的条例来说允许班本课程的开发。
此外，老师的班本课程设置也缺乏相应的理论基础，班本课程是老师根据学生的具体情况来研究出来的教学模式和教学方法，有利于学生开展自主学习。
从这个角度来说，班本课程的开发还具有确切的合法性。
2.班本课程开发重视实践轻视理论教学的问题比较突出班本课程通常是老师结合班级学生的实际情况来研究制定的。
比如说，对于学生的学习情况，重点知识理解程度、课后布置作业的完成效果等，来设置具有班级特色的课程教学模式，就是为了班级教学工作的更好开展，对学生实施有效管理的一种教学模式。
这是结合学生的实际情况来确定课程，缺乏相应的理论支撑。
班本课程的开发和设置是以班级教学经验为基础，教学经验是有助于教学活动的实施，但是这些并不是上升到理论教学层面，缺乏相应的教学思想支撑，所以也不能形成相应的教学理论体系。
幼儿园园本课程开发的策略与思考
幼儿园园本课程开发的策略与思考幼儿园园本课程开发是为了满足幼儿的个性化需求，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。
在开发过程中，需要遵循一定的原则和策略，结合实际情况进行调整和完善。
以下是一些建议和思考：1. 确定课程目标：首先要明确幼儿园园本课程的目标，即培养幼儿的哪些能力和素质。
这些目标应该符合国家教育部门的相关规定，同时要充分考虑幼儿的年龄特点和发展需求。
2. 分析幼儿需求：了解幼儿的兴趣、特长和需求，以便为他们提供更有针对性的课程。
可以通过观察、访谈、问卷调查等方式收集信息，确保课程内容贴近幼儿的实际需求。
3. 整合资源：充分利用幼儿园内外的资源，包括教师、家长、社区等，共同参与课程开发。
可以邀请专家进行指导，借鉴其他优秀幼儿园的经验，提高课程的质量和水平。
4. 设计课程内容：根据课程目标和幼儿需求，设计富有创意和趣味性的课程内容。
课程内容应该涵盖语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，注重培养幼儿的综合素质。
5. 制定教学计划：根据课程内容，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学方法、教学评价等。
教学计划应该具有灵活性，能够根据实际情况进行调整。
6. 实施课程：在实施课程过程中，教师要关注幼儿的学习兴趣和参与度，鼓励他们积极参与课堂活动。
同时，教师要关注幼儿的个体差异，针对不同幼儿采取不同的教学策略。
7. 评价与反馈：对课程实施效果进行评价，包括幼儿的学习成果、教师的教学效果等。
通过评价结果，对课程进行反思和调整，不断提高课程质量。
8. 持续改进：幼儿园园本课程开发是一个持续改进的过程。
要定期对课程进行评估和修订，确保课程内容和教学方法与时俱进，满足幼儿的发展需求。
幼儿园园本课程开发需要遵循一定的原则和策略，结合实际情况进行调整和完善。
只有这样，才能为幼儿提供更优质的教育，促进他们的全面发展。
幼儿园班本课程开发实践与思考
幼儿园班本课程开发实践与思考幼儿园班本课程开发实践与思考幼儿园是孩子们的第一个学习场所，也是他们人生中最重要的成长阶段之一。
在幼儿园的教育过程中，班本课程的开发实践至关重要，它直接影响着孩子们的学习效果和成长质量。
针对幼儿园班本课程的开发实践和思考，我们有必要进行深入探讨和全面评估。
一、初步了解班本课程班本课程是指由教师和园所根据班级特点和实际情况，结合园本课程的要求，以班为单位编写的、对班级整体教育进行规划的课程。
它反映了班级教育工作的总体目标、总体要求、总体内容和总体安排。
班本课程是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿教育目标的具体体现，也是确保教学质量的重要保障。
二、开发实践的思考与探讨1. 目标确定：在开发班本课程时，首先要明确教育目标，这是班级教育工作的出发点和落脚点。
具体而言，我们需要考虑班级的整体特点、学生的个体差异以及教育部门的规定，以便确立符合实际的教育目标。
2. 内容策划：班本课程的内容策划应该与学生的实际生活经验和认知水平相结合，注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
在内容设计中，我们需要思考如何将学科知识与实际生活相结合，以及如何进行跨学科的整合教学。
3. 方法选择：在教学方法的选择上，我们需要考虑如何因材施教，因时而变，注重培养学生的主动学习能力和创新精神。
还需要思考如何利用现代技术手段，提高教学效果和趣味性。
4. 教学评价：班本课程的开发实践也需要考虑教学评价的问题，只有通过科学的评价，才能及时了解学生的学习状态和教学效果。
在开发班本课程时，我们需要思考如何建立科学的评价体系，包括综合评价、个性化评价等。
三、个人观点和理解对于幼儿园班本课程的开发实践，我认为需要充分考虑班级的特点和学生的个体差异，注重培养学生的综合素质和实际操作能力。
在班本课程的内容策划和教学方法选择上，应该注重因材施教，尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的教学资源和活动。
在教学评价方面，我认为需要注重学生的全面发展，不仅要关注学科知识的掌握程度，还要注重学生的情感态度和价值观的培养。
幼儿园园本课程开发实践
幼儿园园本课程开发实践一、引言幼儿园是儿童早期教育的重要场所，园本课程是幼儿园的核心教学内容，对幼儿园教育的质量和效果有着重要影响。
本文将探讨幼儿园园本课程开发的实践，并提出相应的建议。
二、园本课程的重要性园本课程是幼儿园教育的核心内容，它从孩子的成长发展需求出发，有针对性地设置教学内容，帮助幼儿全面发展。
园本课程的开发要充分考虑幼儿的身心特点和认知发展规律，通过科学合理的设计，促进幼儿的综合素质提高。
三、园本课程开发的原则1.个体化原则：园本课程应基于每个幼儿的兴趣和发展需求，重视个体差异，鼓励每个幼儿发挥自己的特长。
2.综合性原则：园本课程应涵盖各个学科和领域的内容，促进幼儿全面发展。
3.有计划性原则：园本课程应有系统的教学计划和教学流程，逐步推进幼儿的学习进程。
4.情感性原则：园本课程应注重培养幼儿的情感态度，促进其健康情感发展。
5.实践性原则：园本课程应注重实践操作，培养幼儿的动手能力和创新思维。
四、园本课程开发的实践步骤1.需求分析：了解幼儿的兴趣爱好、学习需求，调查幼儿园家长的期望和反馈，制定园本课程开发的目标和方向。
2.内容设计：根据幼儿的年龄特点和发展阶段，设计合适的教学内容，选择适当的教材和教具。
3.教学策略：制定教学策略，包括教学方法、教学手段和评估方法，确保教学过程的有效性和可行性。
4.教师培训：为幼儿园教师提供培训和专业支持，提升他们教学能力和知识水平，使其胜任园本课程的教学任务。
5.课程实施：根据教学计划和教师培训，开始园本课程的实施，注重教学过程的及时调整和反馈。
6.教学评估：运用多种评估方法，对园本课程的实施效果进行评估，及时发现问题并加以改进。
五、园本课程开发的建议1.强调综合性教学：在园本课程中，要注重跨学科的教学内容，培养幼儿的综合素质。
2.重视情感教育：园本课程应注重培养幼儿的情感态度，通过体验式教学和亲子互动活动，促进幼儿的情感发展。
3.教师专业发展：幼儿园应加强教师培训和专业发展，提升教师的教育水平和教学能力，为园本课程的顺利实施提供保障。
幼儿园园本课程的开发与实践
幼儿园园本课程的开发与实践幼儿园园本课程的开发与实践随着社会的发展，人们对幼儿教育的要求越来越高。
而一份好的幼儿园园本课程是幼儿教育的核心，为幼儿提供系统、科学的教育方案和教学材料，有助于帮助幼儿全面发展、提高综合素质。
因此，如何开发一份优秀的幼儿园园本课程，是每家幼儿园的必修课，本文将从开发、实践、评估三个方面来探讨幼儿园园本课程的开发与实践。
一、开发1.目标的确立开发幼儿园园本课程的第一步是确立目标。
这个阶段应该制定好幼儿园教育的整体目标，将幼儿的能力（智力、身体、社交等等）全部纳入考虑，直接反映在幼儿园的课程设置中。
2.内容的编写内容的编写是制定幼儿园园本课程的重中之重。
首先，幼儿园园本课程的内容应该注重实际性、可操作性和适应性。
让幼儿在具体生活经验中发现问题，进行实践和探究。
再决定好多少种活动、哪些活动适合幼儿年龄，应有的内容多少，制定多年级幼儿的课程计划，确定每种活动的具体细节。
3.教材的选择制定幼儿园园本课程还需要选择有相应内容的教材，并加以完善。
好的教材是指符合幼儿认知规律、观察能激发幼儿兴趣，有助于培养幼儿创新能力、同情心等多方面素质的教材。
教材的选择应综合考虑教育部门的正式教材、民间教材、幼儿专业书籍、有经验的教育家编写的材料。
二、实践1.教师在班级中的实施教师如何实施幼儿园园本课程是至关重要的。
教师要做好以下几个方面的工作：清晰明确的意图、有针对性的教学、兴趣多样的活动、注重实际操作、积极向上的教师反馈。
还需要做好每天的课前准备，把教材和学生的学习情况结合起来，检查教学资料，融会贯通整个课程。
在教学中，引导幼儿热爱生活，用积极向上的态度和行动展示课程的深度和广度。
让幼儿在学习中获得愉悦，积累知识，在实践中提升自己。
2.学生在课堂中的学习教师要确保幼儿在课堂上的参与和积极性。
幼儿如何正确认识到自己、别人、环境、社会的学习部分是需要时刻注意的。
在课堂上，引导幼儿积极思考，发表自己的看法，倾听别人的观点。
关于幼儿园小班班本课程的开发与实践探析
关于幼儿园小班班本课程的开发与实践探析随着社会不断发展和进步，人们对幼儿园的要求也越来越高。
作为幼儿教育的重要环节，小班的教学工作具有重要意义。
小班班本课程的开发与实践，对于幼儿园小班的整体教学水平的提高都有着重要的作用。
一、小班班本课程的开发小班班本课程的开发是一个全面而复杂的过程，需要相关专业人员的合作开发。
课程开发的第一步是要对小班幼儿的身心发展特点进行充分的了解和研究，这对于后期的教学目标和教学方式有着重要的指导作用。
其次，要根据小班幼儿的身心发展特点和学习需求，制定出科学合理的课程体系。
在课程体系的制定过程中，需要充分考虑幼儿的认知能力、兴趣爱好、语言发展、生活技能以及身体发展等多个方面。
最后，要根据幼儿的身心发展需要和学习目标，确定教学内容和教学方法，并将其演变为可操作性强的教学计划。
小班班本课程的实践是课程开发的重要环节，也是对课程本身的检验。
在课程实践过程中，教师需要针对幼儿的不同特点和需求，制定出适合性强的教学活动和方法。
为了有效实施小班班本课程，教师需要在实践过程中注重以下几个方面。
1、关注幼儿的身心发展特点和学习需求在小班教学中，教师需要注重学生的身心发展特点和学习需求，从而更好地提供个性化的教育服务。
具体而言，教师应该了解幼儿的兴趣爱好、社交技能、精神能力、语言表达能力等方面的需求，针对性地制定课程。
2、注重幼儿间的交流与合作幼儿间的交流与合作可以激发幼儿的主动学习兴趣，促进幼儿的认知、情感和社交能力的发展。
教师应该在课程设计和组织时，注重培养幼儿间的合作意识和交流技巧，开展小组活动等，以激发幼儿的主动学习兴趣。
3、创设场景化的学习环境小班的幼儿对环境的感知能力比较敏感，因此，适宜的学习环境可以激发幼儿的学习兴趣，提高教学的效果。
教师应该创设有趣、富有挑战性的小组环境，引导幼儿积极参与到教学活动中。
4、多元化的评价方式评价在教学中扮演着重要的角色。
而多元化的评价方式可以帮助教师更好地了解幼儿的学习情况和进展，为幼儿的成长提供有效的反馈。
幼儿园园本课程开发的思考与实践
幼儿园园本课程开发的思考与实践一、背景介绍二、园本课程的实施1. 兴趣导向的特点2. 主题性的编排方式3. 素质教育的实现三、确立园本课程的原则1. 知识传授与技能培养并重2. 注重教育个性化3. 联合家庭和社区的力量四、园本课程的开发过程1. 对幼儿群体特点的认识2. 挖掘和整合资源3. 制定教学计划五、园本课程的实施策略1. 激发幼儿学习兴趣的方法2. 以游戏为纽带，有计划地引导幼儿学习3. 以小组为单位进行活动，注重合作交流六、园本课程的评估体系和效果1. 教师自我评估2. 家长反馈评估3. 幼儿综合发展评估七、结语一、背景介绍近年来，幼儿园作为儿童教育的一个重要环节，越来越受到家长和社会的关注。
针对幼儿园教育中存在的问题，幼儿园开发了一种新的课程模式——园本课程，旨在更好地满足幼儿发展的需求，提高教育质量。
本文将结合实践探讨幼儿园园本课程的开发思考和实践。
二、园本课程的实施1. 兴趣导向的特点园本课程以幼儿的兴趣和需求为导向，采用玩中学、学中玩的方法进行教育。
以此吸引幼儿的兴趣，激发学习动力，使幼儿在愉悦的氛围中体验学习的快乐。
2. 主题性的编排方式园本课程由多种主题构成，按照不同主题进行编排。
通过主题性的教学，幼儿可以更好地了解世界、学习常识、提高能力。
同时，教师也可以针对幼儿的需求和兴趣进行有选择的教育，使课程更生动、有趣、具有针对性。
3. 素质教育的实现园本课程强调幼儿个性化的素质培养，注重培养幼儿的观察能力、创造力和社交能力。
通过各种活动和游戏，让幼儿在体验中得到的锻炼，帮助幼儿更好地成为自我发展的人。
三、确立园本课程的原则1. 知识传授与技能培养并重园本课程不仅注重知识的传授，更注重培养幼儿的技能和实践能力。
通过参与各种实践活动，建立幼儿学习与实际生活的联系，让幼儿在实践中提高技能，提高综合素质。
2. 注重教育个性化园本课程根据幼儿的喜好、兴趣和水平，采用个性化教育策略。
注重对幼儿进行分类教育，根据幼儿的兴趣和优势划分小组，给予不同的教育和关注。
幼儿园班本课程开发的实践与反思
幼儿园班本课程开发的实践与反思幼儿园教育一直以来备受关注，幼儿园班本课程的开发更是一个重要的课题。
在这篇文章中，我们将以从简到繁的方式，结合实践和反思，深入探讨幼儿园班本课程的开发。
一、幼儿园班本课程的概念和重要性幼儿园班本课程是指园本为组织实施幼儿教育活动制订和实施的教育计划。
它是幼儿园教育活动的纲领和指导，是教师教学工作的基本准则，是幼儿教育活动的有机组织。
对于幼儿园来说，班本课程的开发至关重要，它直接关系到幼儿的全面发展和学习效果。
二、实践中的幼儿园班本课程开发1.对于幼儿的认知发展在班本课程的开发中，我们需要从幼儿的认知发展出发，合理设置教育目标和教育内容，让幼儿在活动中不断地认知世界，拓展认识的广度和深度。
在认知发展方面，可以通过游戏、故事、绘画等方式，帮助幼儿认识更多的事物，培养他们的观察力和思维能力。
2.关注幼儿的身心健康在开发班本课程的过程中，要注重幼儿的身心健康，合理设置课程内容，避免过于繁重的任务和学习压力。
通过开展体育、音乐、手工等活动，促进幼儿的身体发育和心理健康，让他们在快乐成长的能够全面发展。
3.充分考虑幼儿的兴趣和特点在实践中，我们需要充分考虑每个幼儿的兴趣和特点，因材施教，让每个幼儿在课程中都能找到自己的乐趣和成长空间。
也要注意培养幼儿的团队意识和合作精神，让他们在共同学习中相互促进，共同进步。
三、对幼儿园班本课程开发的反思在实践过程中，我们也需要对幼儿园班本课程的开发进行反思和总结，以不断提高教育质量和效果。
1.灵活性和个性化在课程开发中，我们要更加注重灵活性和个性化，充分考虑每个幼儿的不同发展阶段和特点，让课程更加贴近幼儿的实际需求，使其更具实效性和操作性。
2.注重教师的专业能力对于教师而言，在幼儿园班本课程的开发中，需要不断提高自身的专业能力，不断更新教育理念和教学方法，保持与时俱进，以提高教学质量。
3.家园共育的重要性在反思中，我们还要意识到家园共育的重要性，班本课程的开发需要积极与家长沟通合作，了解家长的期望和幼儿的家庭情况，使教育工作更加综合和有效。
幼儿园园本课程开发案例分析与实践
【幼儿园园本课程开发案例分析与实践】幼儿园园本课程开发是幼儿教育中的重要组成部分，它直接关系到幼儿的成长和教育质量。
本文将从幼儿园园本课程的概念、目标、实施方式和评估等方面进行全面评估，并结合实际案例进行深入探讨。
1. 幼儿园园本课程的概念幼儿园园本课程是指根据幼儿的特点和需要，以幼儿为中心，以幼儿发展为主线，以游戏为主要教育手段，以实践为主要形式，围绕“健康、语言、艺术、社会、科学、数学”六个学习领域，通过“观察、实践、探究、交往、表达”五种学习方式，促进幼儿全面发展的课程。
2. 幼儿园园本课程的目标幼儿园园本课程的目标是培养幼儿的认知、情感、语言、社交、身体和良好习惯等多方面能力，通过培养幼儿的兴趣和潜能，促进其全面发展。
3. 幼儿园园本课程的实施方式实施幼儿园园本课程需要符合幼儿的发展规律和特点，以游戏为主要教学手段，通过丰富多彩的体验活动和情境创设，营造积极的学习氛围，引导幼儿主动参与，激发其学习兴趣。
4. 幼儿园园本课程的评估对于幼儿园园本课程的评估应该是多方位、多层次的，主要包括幼儿的学习情况、发展程度、态度习惯等方面的评估，需要注重定性和定量相结合，综合评价幼儿的发展状况。
经过深入的对幼儿园园本课程的全面评估，我们可以发现，幼儿园园本课程的核心理念是以幼儿为中心，注重幼儿的发展和成长。
实施幼儿园园本课程需要教师具备丰富的幼儿教育经验和理论知识，能够灵活运用各种教育手段，激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
幼儿园园本课程应该注重教育实践的创新和改进，借鉴和吸收国内外的先进经验，不断完善课程内容和方法，以适应幼儿教育的新形势和新要求。
在实际的教育实践中，我们应该注重发挥幼儿自主探究的特点，创设有利于幼儿自主学习和发展的教育环境和条件。
只有在营造良好的教育环境和氛围下，幼儿才能得到有效的教育和培养，实现其全面发展和成长。
我们应该不断总结教育实践的经验，不断改进和完善幼儿园园本课程，为幼儿的成长和发展提供更好的教育保障和条件。
幼儿园园本课程开发的案例分享及教学反思
幼儿园园本课程开发的案例共享及教学反思引言在幼儿园教育中，幼儿园园本课程是非常重要的一环。
园本课程是指根据幼儿身心发展规律和特点，由幼儿园教师设计、实施的课程。
它是幼儿园教育教学活动的核心，贯穿于教学的全过程。
在这篇文章中，我将共享一个幼儿园园本课程开发的案例，并对教学过程进行反思，探讨该课程在实施中的一些经验和教训。
案例共享这个案例是我在幼儿园教学实践中亲身经历的。
这是一堂以“春天里的动物世界”为主题的园本课程。
在这个课程中，我利用了幼儿园周边的自然资源，采用了多种教学手段，让幼儿在真实的自然环境中感受和探索春天里的动物世界。
具体的教学安排如下：一、环境准备在课程开始前，我对教室和周边环境进行了一定的布置和调整。
在教室的角落摆放了模拟动物栖息地的场景，包括草坪、树枝和花草等。
我还在周边的树林和花园里布置了几处“动物据点”，例如兔子洞、小鸟巢等，以便在活动过程中让幼儿有更真实的观察和探索体验。
二、实地探索在课程进行中，我带领幼儿们到周边的树林和花园中，进行了一次真实的探索活动。
幼儿们在老师的引导下，仔细观察和记录了春天里的动物世界，比如鸟儿的歌声、蝴蝶的翩翩起舞等。
三、教学互动回到教室后，我组织了一场小型的动物世界展示。
幼儿们将他们在实地探索中收集到的资料进行了整理和展示，互相交流和共享了他们的观察心得。
四、艺术创作我给幼儿们提供了一些用于艺术创作的材料，比如彩纸、颜料等，让他们通过绘画、手工等形式表达对春天里动物世界的感受。
五、课程总结在课程的我对幼儿们进行了一次简短的课程总结。
通过提出问题和引导讨论的方式，让他们对这次课程进行了回顾和总结，并对自己的观察和体验进行了再次归纳和总结。
教学反思在这次课程中，我发现了一些教学中的不足和问题，也有一些收获和值得肯定的地方。
我觉得在环境准备方面，我还是做得不够充分。
虽然我在教室和周边环境做了一定的布置，但是可能还可以更加精细和具体一些，以营造更加真实的动物世界环境。
幼儿园园本课程开发案例的思考与启示
幼儿园园本课程开发案例的思考与启示一、引言在现代社会中，幼儿教育扮演着至关重要的角色。
幼儿教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养孩子的综合素养和发展潜能。
而园本课程作为幼儿教育的核心内容之一，其开发案例更是直接关系到幼儿园教育质量的提升。
本文将从深度和广度的角度出发，探讨幼儿园园本课程开发案例的思考与启示，并对该主题进行全面评估，以期能够在文章中为读者带来高度的价值。
二、幼儿园园本课程开发案例的探讨1. 园本课程的内涵与发展园本课程，顾名思义，即是园所开发的一套适合该园所特点和幼儿特点的课程方案。
园本课程的核心在于针对幼儿的身心特点和成长需求，构建出一套科学、系统、连续的教育课程。
而随着社会的不断变革和发展，园本课程的内涵也在不断丰富和拓展。
在开发园本课程案例时，教育者需要充分了解幼儿的认知特点、兴趣爱好、身体发育和心理健康等方面的特点，结合幼儿教育的理论和实践，设计出贴近幼儿生活和成长实际的园本课程。
2. 园本课程开发案例的重要性园本课程开发案例对于幼儿园教育至关重要。
园本课程的质量直接关系到孩子们的学习效果和幼儿园教育的水平。
另园本课程的开发案例也是一种经验总结和教育理念的体现，对于幼儿教育的发展具有积极的促进作用。
针对园本课程的开发案例，必须要深入思考并且进行全面评估。
3. 园本课程开发案例的思考与启示在进行园本课程开发案例时，教育者需要充分考虑幼儿的个体差异，尊重幼儿的发展规律，注重培养幼儿的自主学习能力。
教育者还需要密切关注社会的发展动态和教育理念的变革，不断更新园本课程的内容和形式，以适应时代的发展。
另外，科学的评估和反思机制也是园本课程开发案例的关键，只有通过不断的评估和反思，才能确保园本课程的质量持续提升。
三、对幼儿园园本课程开发案例的个人观点和理解作为幼儿园园本课程开发案例的写手，我对这一主题有着深刻的理解和个人观点。
在我看来，幼儿园园本课程开发案例更应该是一种创新和探索，教育者应该在实践中不断地寻找最适合幼儿成长的教育内容和形式。
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幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿实际需要和经验为出发点,以教师为主体而构建的课程。
WTT精心为大家整理了幼儿园园本课程开发的实践与思考，希望对你有帮助。
幼儿园园本课程开发的实践与思考一、课程的研究背景1.大环境给予的契机文化是民族的血脉,是民族的灵魂。
中国优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。
礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。
作为“东南阙里”的衢州,儒风浩荡。
当前,市委市政府提出了打造“南孔圣地、衢州有礼”的要求,我园坐落在“南孔文化”的发源地柯城区,为了让“礼”既深入人心,又可视、可感、可行,我园把实践“南孔圣地、衢州有礼”与幼儿日常的生活与学习活动相结合,全面启动“衢州有礼,诗礼相传”活动。
孩子是祖国的未来和希望,是优秀文化的传承者、继承者,让“礼”能够更好地深入幼儿内心,结合当前的形式,我园开设《衢州有礼》的园本主题教育活动。
2.教师专业发展的需求园本课程是在幼儿园实际需求的基础之上提出来的,因此在相关的教学中能够起到一些针对性的提升作用。
从当前的发展来说,其在提升幼儿教师发展方面发挥了积极的作用。
3.落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出,“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点;关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展”。
如何在教育实践中落实纲要精神,贯彻科学的儿童教育观是我们需要思考的重要命题。
二、课程的实践研究孔子曰:“不学礼,无以立。
”而荀子有言:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。
”礼,是一个人为人处事的根本。
作为南孔圣地的衢州,有着深厚的儒学底蕴,生在衢州活在衢州的我们十分有必要将南孔儒学文化传承下去,此外当前政府提出了打造“南孔圣地,衢州有礼”的要求。
作为幼儿园的孩子们,祖国的接班人,更应该积极响应党和政府的号召,从小学礼、知礼、悟礼、行礼。
礼可以是抽象的,更应该是具体的,幼儿们应在日常生活的小事中做起。
本次主题活动中以观看“儒学小剧场”、参加“淘书乐”和捐书活动为主,这些活动无形中熏陶着幼儿学习“九礼六仪”。
为了让幼儿了解九礼六仪,感受中华传统美德,学礼知礼,同时也为了培养幼儿养成良好的生活习惯和礼仪,促使幼儿能在健康积极的礼仪环境下成长,我们幼儿园开展了“衢州有礼”的园本主题活动,本次主题活动中以观看“儒学小剧场”和参加“淘书乐”活动为主。
在中华民族的经典阅读中,蕴含着许许多多的文明礼仪小故事。
在系列的主题教学活动中,教师引导幼儿发现中华民族的传统礼仪,并把自己身边的文明礼仪搬上了我们的舞台。
“儒学小剧场”这一活动中,我们以年年级组为单位,结合阅读有礼主题教学中的儒学小故事、《三字经》中的文明小故事、或者身边的文明礼仪小故事进行剧本排练和创编,其中以中国古代二十四孝故事最具有代表性,在这几个剧本的编排表演过程中,幼儿可以更深一步地感受到“孝”字的含义,感受“百善孝为先”的传统品德,感受中华传统美德教育的真正含义。
除此之外,在剧本编排表演的过程中,幼儿在服装的准备时,也可以让幼儿体验古代不一样的“美”,服饰美、造型美、体态美等,在排练过程中,也促进亲子关系。
这些活动旨在弘扬传统的文明礼仪,引导幼儿做讲文明、有礼貌的好孩子。
“淘书乐”活动对于幼儿来说非常得好,可以让孩子们亲自体验买卖,既锻炼了孩子们,又能孩子们增长见识,同时还可以让自己看完了闲在家中的书,再次发挥其好的用处,并且还可以用实惠的价格买到他们自己喜欢的书,非常值得提倡。
通过加强宣传,学礼知礼和活动实施,悟礼行礼,通过表演“儒学笑剧本”和参加“淘书乐”活动,相信幼儿能更进一步感悟礼仪文化,并且更容易践礼于生活。
经过园所上下共同探讨,我园还进行了一系列的实践。
通过让幼儿参与跳蚤市场的活动,将成语类、礼仪类、情感管理类等种类的图书进行展示、交流、买卖,进一步提高幼儿的语言表达能力,引导幼儿学礼、思礼、悟礼、践礼、传礼,宣扬、践行“衢州有礼”,在实践中提高社会适应能力和交往能力,培养幼儿市场意识和物质交换意识。
三、课程的开发效果本次园本活动继续延续上学期开展的阅读表演活动,进一步明确园本主题,学习感恩古诗词,通过说、唱、跳、画、演的形式,让孩子们进一步了解“礼”的意义,理解家人长辈们为自己爱的付出,无私与辛劳,孩子们可以用自己的方式表达出对家人及长辈的爱。
此次活动的主旨是让孩子们体会爱、接受爱、更让孩子们学会去爱他人,从小拥有一颗善良感恩的心。
同时也希望孩子们能通过此次活动,在今后的生活中,有礼有爱!在本次活动中,大班组的老师们通过培养孩子对古诗的诵读和理解,感受古代孝敬母亲的传统思想。
让孩子通过主题活动对阅读产生兴趣,体会阅读的快乐,享受与同伴交流、分享图书的乐趣。
同时培养幼儿学会知恩、感恩。
阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。
培养儿童早期阅读能力,是我们给孩子人生发展最好的精神食粮。
为此,大班组以感恩有礼金典古诗词活动,以及即将到来的“六一”儿童节为载体,激发读书的兴趣,开阔眼界、拓展知识面,让书籍为幼儿打开一扇阅读的门,开启一生爱的旅程,使幼儿养成多读书、乐读书、读好书的习惯,真正使他们体验到:我读书,我快乐,我成长!营造积极向上、清新舒适、健康文明的校园文化氛围,争做衢州有礼娃。
对于本次的儒学剧的表演活动,家长朋友们都表现出了极高的态度,认真编排每一次的节目,不断修改、彩排、再修改,利用双休、晚上的休息时间组织孩子们进行排练,力求在表演的过程中能够展现出最好的一面,呈现给我们的是一场高质量的儒学剧演出。
老师们纷纷感叹:家长的力量是无穷的,家长的智慧有时远远超出了老师们。
老师们在本次活动中也得到很大的成长,在对今后的班级排演节目中也是一个很好的启发和灵感的来源。
在随后的淘书乐活动中,家长们纷纷献计献策,设计海报、促销的方法、人员的安排,家长们都考虑的非常周到,制作的海报也都创意多多,促销的手段更是五花八门。
活动当天,家长们、老师们配合有序,孩子们积极热情地推销自己组里的图书,每组的“生意”一度达到了火爆的程度。
为了更好地体现淘书的意义,幼儿园组织孩子们将卖书所得的钱捐给新疆乌什县第三国语幼儿园的孩子们,为本次的班本活动以及淘书乐活动画上了一个圆满的句号。
四、课程存在的问题与思考课程的评价在课程中起着导向和监控的作用,但是在实践中又有一定的难度,我们还有待进一步的提高。
“千园一面”的特色不适应园本课程,今后我园将认真思考,不断提炼出我园园本特色的教育价值。
总之,经过几年的研究实践,我园的园本课程体系初具规模,我们也积累了一定的经验。
我们意识到想要一个高瞻远瞩的园本课程,必须建立科学的儿童观、教育观等基本理念。
在今后的研究中,我们将继续坚持以园为本,不断构建更有效的园本课程体系,促进我园课程的发展与完善。
幼儿园园本课程开发的实践与思考当前，很多幼儿园的教师们在选择原本课程的时候，都是有意地去强调幼儿们的兴趣，即对某件事或某个事物的喜欢程度，其实，这种观念并不是很科学。
当幼儿园教师把幼儿们的各种兴趣看的太重时，就会把它们抬高一个很到的位置，这样就会形成一种教育误区，即凡是幼儿们感兴趣的事情或事物就是好课程。
这是一种概念性的错误，虽然好的幼儿园课程一定是幼儿们感兴趣的，但是，并不是幼儿们所有感兴趣的事情与事物都是好课程，还要看它是否有利于幼儿们的身心健康、全面发展。
所以，从这个角度来看，并不能简单地将课程等同于兴趣。
在幼儿园教育事业中，园本课程的评价占据着非常重要的地位，同时也起着十分关键的作用，课程评价的质量将直接关系到幼儿园课程设置与管理的质量，而课程评价的内容也将会影响到课程的发展方向。
当前，虽然我国在幼儿园教育方面，作出了比较深刻的课程建设理论研究，同时，也制定出了科学的材料与课程模式，但是，还没有建立起一套比较完善的课程评价体系，基本上只能根据教师们的经验来判断。
这样就不能很好地发挥出课程评价在幼儿园课程中的重要作用，从而使幼儿园课程缺乏必要的完整性与科学性，最终会不利于幼儿园教学目标的顺利实现，也会阻碍幼儿园素质教育的和谐发展。
虽然，目前很多幼儿园也在进行幼儿园园本课程的开发与利用的研究，但是，还没有形成一种比较普遍的自觉行为，大多数幼儿园教师还是依赖与现有的课程教材，而缺乏一定的课程开发与利用能力。
造成这种现象的原因主要包括两个方面：其一是幼儿园教师的工作比较繁忙，他们没有足够的时间去进行新课程的开发与利用，只能是参照现有的课程教材;其二是受多年的教育经验影响，教师们在幼儿园教育中已经形成了固定的教育模式，所以并不会去主动地开发与利用新课程。
1.树立起科学的课程观，采取多种不同的课程形式2.幼儿园课程的选择要遵循一定的价值性原则3.建立起科学的课程评价体系4.提高教师课程开发与利用的能力结语：在幼儿园教学中，园本课程扮演着非常重要的角色，同时起着十分关键的作用，园本课程质量直接关系到教学质量，所以，对于幼儿园教师们来说，要善于结合幼儿自身成长特点，开发出更多的课程，以促进幼儿的身心健康、全面发展。
幼儿园园本课程开发的实践与思考我国幼儿园园本课程广泛兴起于本世纪初，特别是2003年幼儿园园本教研制度建设项目的推进之后，越来越多的幼儿园开始建构自己的园本课程，幼儿园课程从根本上打破了统一的模式和格局，日益多元化和多样性，更加具有地方特点和个别化性质。
对推进幼儿园课程改革的深化起到了重要作用。
但在幼儿园园本课程构建的实践中，也出现了一些突出的问题，分析和澄清这些问题，有助于园本课程的构建朝着科学适宜的方向发展。
园本课程构建中的突出问题十几年来，园本课程的基本初衷已经从原来突破课程统一模式、使幼儿园课程具有适宜性，走向了复杂多样的价值追求和实践样态，近年来出现了明显的功利性与个人主义倾向，与所谓的特色发展和文化创建交织在一起，而从幼儿发展适宜性角度的思考与价值追求越来越少，甚至有些幼儿园的园本课程成为园长个人想法的汇集和文本成果。
于是，对个人成果的追求带来了一系列的突出问题，集中表现为将园本课程构建变成了经验总结或案例文集，简单重复或拿来主义的做法较多，缺乏理论基础和实践验证，缺乏与幼儿园整体发展的有机联系，缺乏对本园课程历史与未来发展的系统思考。
1.把园本课程简单化从园本课程的构建和研发来看，的确大多数幼儿园的做法均来源于实践，来源于幼儿教师的教育教学工作。
有些幼儿园特别是有些园长很重视出成果，数量很多，速度很快。
但有质量的园本课程不是一般经验的简单汇集，也不是某个课题研究的结题报告，而是依据课程的逻辑框架、遵循课程的基本原则、按照课程研发的程序，经过不断的实践、验证、丰富、调整、完善，逐渐积累起来的优秀方案体系与系列活动的总和。