最新教育心理学_智力与创造力教学讲义ppt课件
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《教育心理学》智力与创造力的培养课件
• PASS指 • “计划”（Plan）——注意（attention）——同时 性加工（simutaneous）——继时性加工 （successive）。 • 智力活动是一个整体，依赖于注意系统，同时性加工 -继时性加工系统和计划系统的协调合作。
学习交流PPT
28
知识背景 Ⅲ
计划（P）
Ⅱ 同时性加工（S）
• 学校教育的宗旨
• 开发多种潜能。
• 帮助学生发现适合其智力特点的职业和爱好。
学习交流PPT
24
现代智力理论--7.三元智力理论
• 耶鲁大学的心理学家罗伯特·斯腾伯 （R．J．Sternberg）于1985年从信息 加工的角度提出了“智力三元论”。
• 他把智力看做一套相互依存的加工过 程。
• 他认为智力是个体对内外情景中的信 息刺激进行加工处理的能力，由三个 相互关联的方面——分析能力、创造 能力、实践能力。每个方面对应着不 同的亚理论。
26
成分亚理论
情境亚理论
▪ 元成分——用于决定做
什么，监督执行的过程，
并在完成之后进行评价。
经验亚理论
▪ 操作成分——用于具体
完成任务。 ▪ 知识获取成分——用于 ▪ 解决相对新颖的问题
学习如何将事情完成。 ▪ 自动化
结果
结果
▪ 分析能力：
▪ 创造能力：
• 分析、判断、评价。
• 创造、发现、发明
想象和探索
▪ 对现实有环境的适应 ▪ 对现有环境进行调整和
塑造 ▪ 对不同环境的选择 结果 ▪ 实践能力
• 付诸实际、应用、 使用和履行的能力
学习交流PPT
27
现代智力理论--8.智力的PASS理论
• 加拿大心理学家戴斯（J. P.Das）等人提出的，
学习交流PPT
28
知识背景 Ⅲ
计划（P）
Ⅱ 同时性加工（S）
• 学校教育的宗旨
• 开发多种潜能。
• 帮助学生发现适合其智力特点的职业和爱好。
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24
现代智力理论--7.三元智力理论
• 耶鲁大学的心理学家罗伯特·斯腾伯 （R．J．Sternberg）于1985年从信息 加工的角度提出了“智力三元论”。
• 他把智力看做一套相互依存的加工过 程。
• 他认为智力是个体对内外情景中的信 息刺激进行加工处理的能力，由三个 相互关联的方面——分析能力、创造 能力、实践能力。每个方面对应着不 同的亚理论。
26
成分亚理论
情境亚理论
▪ 元成分——用于决定做
什么，监督执行的过程，
并在完成之后进行评价。
经验亚理论
▪ 操作成分——用于具体
完成任务。 ▪ 知识获取成分——用于 ▪ 解决相对新颖的问题
学习如何将事情完成。 ▪ 自动化
结果
结果
▪ 分析能力：
▪ 创造能力：
• 分析、判断、评价。
• 创造、发现、发明
想象和探索
▪ 对现实有环境的适应 ▪ 对现有环境进行调整和
塑造 ▪ 对不同环境的选择 结果 ▪ 实践能力
• 付诸实际、应用、 使用和履行的能力
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27
现代智力理论--8.智力的PASS理论
• 加拿大心理学家戴斯（J. P.Das）等人提出的，
最新[教育学]第四章 智力与创造力PPT课件
![最新[教育学]第四章 智力与创造力PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/47b8542dc8d376eeafaa3158.png)
▪ （1）语言智力：指处理词和语言的能力，包括口头语言和书 面语言。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现。作家、 演说家是语言智力高的人。
▪ （2）逻辑-数学智力：指数学和逻辑推理的能力以及科学分 析的能力。数学家的逻辑-数学智力很高。
▪ （3）视觉-空间智力：指在脑中形成一个外部空间的模式并 能够运用和操作该模式的能力。画家、雕塑家、建筑师大多 视觉-空间智力发达。
[教育学]第四章 智力与 创造力
一、经典智力理论
▪ 1、斯皮尔曼的二因素论 ▪ 20世纪初，英国心理学家斯皮尔曼首先提
出智力的二因素结构。他认为，智力是由 一般因素（G）和特殊因素（S）构成的。 G因素贯穿于所有的智力活动中，S因素只 体现在某一特殊活动中，二者是相互联系 的。
3、瑟斯顿的群因素论
▪ 斯腾伯格认为，不论是基于结构还是基于过程的 单一智力理论都不能对智力进行清晰完整的描述。 人的智力是复杂而多层面的。他在1985年出版的 《超越IQ》一书中提出了著名的“三元智力理 论”，作为其成分理论的修正和扩充。11年后， 他又提出了以“产品”为导向的成功智力，并将 创造力和实践能力加入到智力的范畴中。
▪ 20世纪30年代，美国心理学家瑟斯顿提出 “群因素论”。他认为能力是由一群彼此 无关的特殊因素构成的。他从56种不同测 验中，概括出7种重要因素：（1）计算， （2）词的流畅性，（3）归纳推理，（4） 记忆，（5）空间想象力，（6）知觉速度， （7）文字意义的理解。
▪ 4、智力三维结构论
▪ 美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）1959年提出 了智力三维结构论。他通过研究发现，所有智力活 动都可分为操作、内容和结果三个方面，而每个方 面又由一些有关因素组成。
▪ 情境理论
最新第六章智力与创造力(精品课件ppt
流体能力又叫流体智力，是指在信息加工和问 题解决的过程中所表现出来的能力。
它较少依赖文化和知识的内容，而主要取决于 个人的禀赋（先天）。
与年龄有密切关系，20岁达到顶峰，30岁以后 逐渐降低。
Copyright© XieWei
晶体能力又叫晶体智力，是指获得语言、 数学等知识的能力。
它取决于后天的学习，与社会文化有密 切关系。在人的一生中，晶体能力一直在发 展，只是25岁以后，发展速度渐趋平缓。
④智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是 处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信 息加工过程自动化的能力。
Copyright© XieWei
具有成功智力者有这20个特征（斯腾伯格认为）：
能自我激励；
三元理论（斯腾伯格）
Copyright© XieWei
观点：
①智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理 论、智力背景亚理论和智力经验亚理论。
②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应 的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。
③智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和 的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑 造环境和选择新环境的能力。
Copyright© XieWei
2、塞斯顿的群因素论
L.L.Thurstone（美国心理学家）
根据对实际智力测验分数进行因素分析的 结果，塞斯顿发现在智力中并没有像斯皮尔曼所 说的普遍因素，而且也未发现所谓的特殊因素。
Copyright© XieWei
他认为人类的智力结构中包含七种基本因素：
（1）词的理解：了解词汇意义的能力； （2）词的流畅性：迅速选择同义词或音近词的能力； （3）计数：迅速而正确的处理数字的能力； （4）空间知觉：正确判断空间位置和方向的能力； （5）记忆能力； （6）知觉速度：迅速而正确的抓住细节与分辨同异的 能力； （7）推理：从特殊事例中发现抽象规则的能力。
最新第8章 智力与创造力教学讲义PPT课件
14
（三）韦克斯勒智力量表
操作量表
1. 图画补缺：指出不完整图片缺失的部分。 2. 图片排列：按事物的意义顺序将次序打乱的
一组图片重新排列，构成一个合理的故事。 3. 搭积木：用积木摆出预定的图案。 4. 拼图：把一套拆散的图像组合板，拼成完整
的图像。 5. 编码：找出图形—符号的对应关系 6. 走迷津：用笔在迷津图上画出正确的通过途
方体的数目。 3. 解释抽象词。 4.说明理由：说出一种规则
和偏好的理由。 5. 一分钟内说出28个词。 6.复述6位数。
备用：指出一段话的荒谬之 处。
11ห้องสมุดไป่ตู้
（二）斯坦福 —比纳智力量表
智力年龄的计算方法 智商（IQ）的概念，以智力年龄（MA）与实际 年龄（CA）的比率来表示智力测量结果。 计算公式为：智商（IQ）﹦ 智力年龄（MA）÷ 实际年龄（CA）×１００ 智力测验的结果是智商，智商是个体的智力年龄 与实际年龄的比率，即“比率智商”，为避免出 现小数，将商数乘以100。现今大多数智力测验 都沿用了智商这个概念
12
（三）韦克斯勒智力量表
美国著名心理学家韦克斯 勒创制了新的智力测验量 表。该量表分三种： 韦氏学前儿童智力量表， 适用于4-6岁半的儿童 韦氏儿童智力量表，适用 于6-16岁儿童 韦氏成人智力量表，适用 于16岁以上的成人。这是 一套比较完整的、具有各 年龄代表性的智力量表
13
（三）韦克斯勒智力量表
8
（一）比纳—西蒙量表
比纳—西蒙量表是世界上第一个智力测验 量表。 心理年龄：根据通过的题目数量确定 用心理年龄和实际年龄的关系来确定儿童 的智力发展情况。
➢心理年龄=智力年龄，智力中等； ➢心理年龄>智力年龄，智力发展超前； ➢心理年龄=智力年龄，智力发展滞后。
（三）韦克斯勒智力量表
操作量表
1. 图画补缺：指出不完整图片缺失的部分。 2. 图片排列：按事物的意义顺序将次序打乱的
一组图片重新排列，构成一个合理的故事。 3. 搭积木：用积木摆出预定的图案。 4. 拼图：把一套拆散的图像组合板，拼成完整
的图像。 5. 编码：找出图形—符号的对应关系 6. 走迷津：用笔在迷津图上画出正确的通过途
方体的数目。 3. 解释抽象词。 4.说明理由：说出一种规则
和偏好的理由。 5. 一分钟内说出28个词。 6.复述6位数。
备用：指出一段话的荒谬之 处。
11ห้องสมุดไป่ตู้
（二）斯坦福 —比纳智力量表
智力年龄的计算方法 智商（IQ）的概念，以智力年龄（MA）与实际 年龄（CA）的比率来表示智力测量结果。 计算公式为：智商（IQ）﹦ 智力年龄（MA）÷ 实际年龄（CA）×１００ 智力测验的结果是智商，智商是个体的智力年龄 与实际年龄的比率，即“比率智商”，为避免出 现小数，将商数乘以100。现今大多数智力测验 都沿用了智商这个概念
12
（三）韦克斯勒智力量表
美国著名心理学家韦克斯 勒创制了新的智力测验量 表。该量表分三种： 韦氏学前儿童智力量表， 适用于4-6岁半的儿童 韦氏儿童智力量表，适用 于6-16岁儿童 韦氏成人智力量表，适用 于16岁以上的成人。这是 一套比较完整的、具有各 年龄代表性的智力量表
13
（三）韦克斯勒智力量表
8
（一）比纳—西蒙量表
比纳—西蒙量表是世界上第一个智力测验 量表。 心理年龄：根据通过的题目数量确定 用心理年龄和实际年龄的关系来确定儿童 的智力发展情况。
➢心理年龄=智力年龄，智力中等； ➢心理年龄>智力年龄，智力发展超前； ➢心理年龄=智力年龄，智力发展滞后。
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长 的 时 间 隧 道，袅
教育心理学_智力与创造力
一、什么是智力
智力是一般认知能力的集中体现，是注意力、观察 力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结 合。 思维力是智力的核心。
二、智力测验
智力测验的产生和发展
弗朗西斯·高尔顿是第一个提出 有关智力测量的四个重要思想的 人
第一，智力的差异可以根据智力的程度来定量
验、记忆广度测验、
理 解决抽象问题和信 论 息加工速度测验等；
晶体智力：已获 得的知识和技能, 由词汇、社会推 理以及问题解决 等测验度量。
Educational psychology
流体智力 主要受人的生物学因素影响，流体智 力随生理成长曲线的变化而变化,在20岁左右达到 顶峰,在成年期保持一段时间以后,开始逐渐下降； 晶体智力 代表了知识的积累, 晶体智力的发展 在成年期不仅不下降,反而在以后的过程中还会有 所增长。
三、智力的发展与差异
智力发展的特征
0－15岁左右，增长阶段 18－25岁之间，达到高峰 26－60岁，稳定阶段 60岁以后，衰退阶段
智力发展的差异
智商在人口中的分布
智商 级别
占总人数的百分比
140以上 - 极优秀（超常） 120-139 - 优秀 110-119 - 中上
90-109 - 中等 80- 89 - 中下 70- 79 - 边缘水平 55- 69 - 轻度智力低下 40- 54 - 中度智力低下 25- 39 - 重度智力低下
Educational psychology
第 二 节
智 力 的 理 论
psychology
三、瑟斯顿的群因素说：
第 塞斯顿智力包括７种平等的基本能力，这些基本能 力的不同搭配，便构成每一个独特的智力结构。后来
二 塞斯顿还发现各种能力之间有不同程度的相关，这似
节
乎说明群因素之外还有一般因素 。例如，计算能力和 语词的流畅性相关为0.46，与记忆的相关为0.18，与言
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
机空 用 械间 手 信信 操 息息 作
智力的层次结构模型
1.3 11.3 18.1 46.3 14.5
5.6
2.9
三、智力的发展与差异
智力发展的差异
水平差异 表现早晚的差异
类型差异 性别差异
一、斯皮尔曼的二因素说：
第
二
能 力
一般因素（G）：是所有智力活动普遍具有的 特殊因素（S）：某一智力活动所特有的
节
人要完成任何一种活动，都需要G因素和S因素的
结合。比如，空间思维能力由G和S1构成，操作
智
能力由G和S2构成。一般因素和特殊因素相互联
力
系着，其中一般因素是智力结构的关键和基础。 智力测验的目的就是通过广泛取样以求的一般因
的
素，即斯皮尔曼认为G因素就是智力。
理
论
二、卡特尔流体智力和晶体智力理论
第
二 节 流体智力：一般的
流体智力和 晶体智力说
智 学习和行为能力,由 速度、能量、快速
力 适应新环境的测验 的 度量,如逻辑推理测
物
评价
聚合思维
发散思维 操
记忆 认知
作
五、阜南的层次结构理论
第 二
英国心理学家阜南认为智力结构不是立方体 三维结构，而是按等级层次组织起来的结构。这 个结构模式是二因素理论与群因素理论的结合。
节
智力的一般因素
智 力 的 理 论
大因素群 小因素群 特殊因素
言语与教育方面的因素 操作与机械方面的因素
言数 语量
第二，智力的个体差异成钟型曲线，或者称作正态 分布
第三，智力，或叫做心理能力，可以由客观测验测 得
第四，两套测验成绩之间的相关程度可以由相关的 统计分析来确定
思 考：
例1：某人智力测验成绩为90 ，与他同龄人 群的成绩均数为80，标准差为10。问他的离差智 商是多少？
例2：某人智力测验成绩是60分，同龄人群 成绩的均数为80，标准差为10。问他的离差智商 是多少？
操作、内容、产品三
节 个维度去思考因此就 有150种智力因素。
视觉
听觉
符号 语义 行为
内 容
单元
智 该理论恰好符合通过 小步子的教学培养学
力 生的智力特征；同时 的 考虑到了智力活动的
内容、过程和产品，
理 这有助于智力测验工 作的深入发展。但该
论 理论过于烦琐，不利 于人们的理解。
分类
关系
系统 产
转换 蕴含
语理解相关为0.51。这两个特殊因素中有着相同的部分，
智 这就是一般因素。所以塞斯顿的群因素理论现在可以 称为“群因——一般因素理论”。
力
能力
的
理 论
力词 能言 力数 力空
的 力语 理流 解畅
字 计 算
间 知 觉
记 忆 能 力
能
性
能
能
知推 觉理 速能 度力
四、吉尔福特的三维结构模型
第 美国心理学家吉尔福 二 特认为智力结构应以
教育心理学_智力与创造力
一、什么是智力
智力是一般认知能力的集中体现，是注意力、观察 力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结 合。 思维力是智力的核心。
二、智力测验
智力测验的产生和发展
弗朗西斯·高尔顿是第一个提出 有关智力测量的四个重要思想的 人
第一，智力的差异可以根据智力的程度来定量
验、记忆广度测验、
理 解决抽象问题和信 论 息加工速度测验等；
晶体智力：已获 得的知识和技能, 由词汇、社会推 理以及问题解决 等测验度量。
Educational psychology
流体智力 主要受人的生物学因素影响，流体智 力随生理成长曲线的变化而变化,在20岁左右达到 顶峰,在成年期保持一段时间以后,开始逐渐下降； 晶体智力 代表了知识的积累, 晶体智力的发展 在成年期不仅不下降,反而在以后的过程中还会有 所增长。
三、智力的发展与差异
智力发展的特征
0－15岁左右，增长阶段 18－25岁之间，达到高峰 26－60岁，稳定阶段 60岁以后，衰退阶段
智力发展的差异
智商在人口中的分布
智商 级别
占总人数的百分比
140以上 - 极优秀（超常） 120-139 - 优秀 110-119 - 中上
90-109 - 中等 80- 89 - 中下 70- 79 - 边缘水平 55- 69 - 轻度智力低下 40- 54 - 中度智力低下 25- 39 - 重度智力低下
Educational psychology
第 二 节
智 力 的 理 论
psychology
三、瑟斯顿的群因素说：
第 塞斯顿智力包括７种平等的基本能力，这些基本能 力的不同搭配，便构成每一个独特的智力结构。后来
二 塞斯顿还发现各种能力之间有不同程度的相关，这似
节
乎说明群因素之外还有一般因素 。例如，计算能力和 语词的流畅性相关为0.46，与记忆的相关为0.18，与言
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
机空 用 械间 手 信信 操 息息 作
智力的层次结构模型
1.3 11.3 18.1 46.3 14.5
5.6
2.9
三、智力的发展与差异
智力发展的差异
水平差异 表现早晚的差异
类型差异 性别差异
一、斯皮尔曼的二因素说：
第
二
能 力
一般因素（G）：是所有智力活动普遍具有的 特殊因素（S）：某一智力活动所特有的
节
人要完成任何一种活动，都需要G因素和S因素的
结合。比如，空间思维能力由G和S1构成，操作
智
能力由G和S2构成。一般因素和特殊因素相互联
力
系着，其中一般因素是智力结构的关键和基础。 智力测验的目的就是通过广泛取样以求的一般因
的
素，即斯皮尔曼认为G因素就是智力。
理
论
二、卡特尔流体智力和晶体智力理论
第
二 节 流体智力：一般的
流体智力和 晶体智力说
智 学习和行为能力,由 速度、能量、快速
力 适应新环境的测验 的 度量,如逻辑推理测
物
评价
聚合思维
发散思维 操
记忆 认知
作
五、阜南的层次结构理论
第 二
英国心理学家阜南认为智力结构不是立方体 三维结构，而是按等级层次组织起来的结构。这 个结构模式是二因素理论与群因素理论的结合。
节
智力的一般因素
智 力 的 理 论
大因素群 小因素群 特殊因素
言语与教育方面的因素 操作与机械方面的因素
言数 语量
第二，智力的个体差异成钟型曲线，或者称作正态 分布
第三，智力，或叫做心理能力，可以由客观测验测 得
第四，两套测验成绩之间的相关程度可以由相关的 统计分析来确定
思 考：
例1：某人智力测验成绩为90 ，与他同龄人 群的成绩均数为80，标准差为10。问他的离差智 商是多少？
例2：某人智力测验成绩是60分，同龄人群 成绩的均数为80，标准差为10。问他的离差智商 是多少？
操作、内容、产品三
节 个维度去思考因此就 有150种智力因素。
视觉
听觉
符号 语义 行为
内 容
单元
智 该理论恰好符合通过 小步子的教学培养学
力 生的智力特征；同时 的 考虑到了智力活动的
内容、过程和产品，
理 这有助于智力测验工 作的深入发展。但该
论 理论过于烦琐，不利 于人们的理解。
分类
关系
系统 产
转换 蕴含
语理解相关为0.51。这两个特殊因素中有着相同的部分，
智 这就是一般因素。所以塞斯顿的群因素理论现在可以 称为“群因——一般因素理论”。
力
能力
的
理 论
力词 能言 力数 力空
的 力语 理流 解畅
字 计 算
间 知 觉
记 忆 能 力
能
性
能
能
知推 觉理 速能 度力
四、吉尔福特的三维结构模型
第 美国心理学家吉尔福 二 特认为智力结构应以