自考《工程力学》教学中存在的问题及对策

自考《工程力学》教学中存在的问题及对策
摘要：工程力学是工科自考生的一门重要的专业基础课，但是近些年来工程力学的自学考试通过率却极其低。

本文对工程力学自考教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应对策，以期为今后该门课程的教学提供借鉴意义。

关键词：工程力学；自考教学；问题及对策
中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0126-02
工程力学是工科专业学生的一门重要的专业基础课，也是自考生的一门重要必修课。

然而很多高职高专工程力学教师在自考教学过程中也遇到不少难题，也采取了一些办法，但是都没有改变自考学生工程力学考试通过率非常低这一现实。

近些年来，笔者在重庆能源职业学院主要担任工程力学课程的教学与研究工作，特别是对自考生工程力学考试通过率低这一现象进行了研究，分析了工程力学自考教学中存在的问题，提出了相应对策，希望对今后自学考生工程力学考试的通过率有一定的帮助。

一、工程力学自学考试教学中存在的问题
1.教师对学生不够了解，没有正确认识自考生的特点。

充分了解学生，是把知识传授给他们的前提。

只有了解每位学生的个性及学习习惯，然后采取相应的教学方式，这样才会激发学生主动学习的兴趣。

而自考生有着与普通考生截然不同的特点：（1）文化基础知识不够扎实，未能养成良好的学习习惯。

由于客观的原因，参加自
考助学的大多数学生在学习上缺乏自觉性，目标性不强，自我约束能力较差。

还有部分学生迫于家长和社会的压力而参加自考助学，主观上就认为是外界因素要他们来学习的，自己缺乏主动学习的热情。

他们与普通高校大学生相比，缺乏良好的学习习惯和方法。

（2）自我约束能力较差，参加自考助学的学生特别是那些参加高考而没有能够进入高校深造的学生，由于各方面的因素，本身自我控制能力较差，又因为自考没有严格的入学考试，使他们认为自考助学较容易，导致其学习目的不够明确。

加之部分办班高校对自考学生缺乏行之有效的制约、管理措施和手段，使这些学生更加自我放纵。

甚至有些学生认为学校没有什么制约力，缺乏良好的组织纪律性和班级荣誉感。

2.教师对工程力学自学考试的模式认识不够清晰。

工程力学自学考试的一个重要特点就是与考纲结合紧密。

而很多教师在授课过程中按照自己所编写的教学大纲进行授课，并没有按照自考教材所附的考纲进行授课，这样就导致了自考生对考点知识认识的不清楚。

而纵观历年工程力学自学考试的试题都是严格按照教材所附的考
纲所出，所以自考生的考试成绩不好通过率低也就有了合理解释了。

3.“填鸭式”教学方式占主导地位，导致学与考的分离。

对于自考生来说，考试就是学习的方向标。

考什么，学什么，那些是考试的重点知识，就应该去重点学习，那些不是考试的的内容，完全可以当做去了解的内容。

这与统招生的学习方式是大为不同的。

普通
的全日制统招考生并不是以考试做为最终的学习目的，但是自考生确是把最终通过考试作为学习目的，因为只有这样他们才能够正常毕业。

所以对于自考生来说学习的目的是与考试紧密结合在一起的。

然而目前“填鸭式”的教学方法仍然占主导位置。

过多的知识量往往使这些基础差的自考生们学生失去继续学习的信心，进而产生厌学情绪。

久而久之，学生对所学的知识与考试内容之间的关系就会模糊不清，因此在考试的时候就会一团糟。

4.现代化的教学手段远远超过了自考生的思考速度。

现在在高职院校当中，绝大多数的青年教师都强调多媒体教学的重要性，这样一方面学生可以在对把工程问题抽象成具体的力学问题的时候更加的直观，另外教师也可以节省更多的时间与体力。

这对教师无疑是好的。

但是我们在看到现代化教学手段带来好处的同时，也要想到这种教学手段的弊端。

过快的教学过程，过多的信息量，远远超过了自考生的思维速度，很难在他们的头脑中形成长久的印象。

再加上自考学生本成学习上的不主动。

等把一本书学习完了，所有的知识点也都忘记的差不多了。

这样的状态去参加考试，其结果可想而知。

5.高职教师对自考班课程并不热情，工程力学尤甚。

很多高职院校的青年教师对自考班的课程并不感兴趣，而对于与数学联系紧密，计算相对繁冗的力学课就表现的更加冷淡。

老师们普遍认为工程力学对于高职学生来说已经是一门头疼的课程，对这些基础更差的自考生来说就更不用多说。

再加上自考班相应的课时费与普通班
的是相同的，付出更多的心血，得不到相应的回报，而有些要求通过率的课程对于比较现实的青年一代教师来说就更加不划算。

就这样教师的消极态度将会直接传染给学生，导致学生的消极学习。

通过考试的人数可想而知了。

二、所采取的相应对策
针对以上所提出的关于工程力学自考教学中存在的诸多问题，采取如下的解决方法：
1.关心每一位自考生，使其树立学习的自信心。

了解每一位自考生，从认识他们开始。

每节课的点名至关重要，通过点名去认识每一位同学。

科学实验证明称呼一个人的名字会对其产生积极的影响。

通过点名认识他们，了解他们的性格，和他们保持师生关系的同时建立友谊的关系，这样可以消除他们的抵触情绪。

在提问的同时不断鼓励他们使他们树立学习的信心。

有了信心才有后面继续学习的动力。

2.坚决贯彻以考试大纲为基准，而非教学大纲。

在教学过程中以工程力学自学考试大纲为基准。

考试大纲当中明确提出了每章的重点考试内容，在教学过程中专门针对重点内容进行重点讲解，有针对性的做习题。

而对于考纲中没有的内容，在时间充裕的情况下，可以作为了解内容来讲解，如果时间不允许，完全可以跳过。

而且没到讲到重点的考试内容的时候应该向学生一再的提醒，然后尽量多的进行针对训练。

这样，学生对考点的把握就会比较到位，在考试的时候就会比较从容。

3.避免“填鸭式”教学，边学边练，增强学生的计算能力。

避免“填鸭式”教学的一个非常好的方法就是边学边练。

具体操作的方法是：将整本教材按照考纲要求划分成若干个章。

首先讲解每一章的重点知识内容，然后讲解与知识内容相关的例题，最后进行历年考题训练（即对与本章知识有关的历年考题进行讲解），使学生真正掌握知识的同时，对考试内容有所连接。

每一章都按这样的方式学习，讲完所有内容时进行历年考题综合训练，即考前实战训练。

以这样的方式来进行对全书考点的复习，达到事半功倍的效果。

实践证明边学边练的方法非常适合自考生。

4.采取板书结合多媒体的教学方式。

为了使学生对所学的考点知识印象深刻，首先是直观的认识要深刻，这就要采取多媒体的教学方式；然后是记忆要深刻，这就要采取板书的方式。

而对于以考试为主的自考班学生来说，板书为主，多媒体作为配合使用。

这样的方式得到了学生的一致认可，而且也可以使学生对整个计算过程印象深刻，从而很好的应用到考试当中。

5.使教师更加积极地投入到自考教学中来为了使老师避免产生
消极的教学情绪，从而积极地投入到自考班力学的教学过程中，可以采取一系列措施，比如：增加自考班的教学课时量，或者是提高相应的课时费用等等。

参考文献：
[1]单辉祖.工程力学[m].北京：高等教育出版社，2004.
作者简介：刘俊胜（1987-），助教，硕士研究生，主要研究方向：
道路桥梁设计理论、工程力学。