《高等教育学》
高等教育学(完全版)
第一章绪论1了解高等教育、高等教育学的概念。
高等教育是建立在中等教育基础上、以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用的各种学术性、专业性教育活动。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
2试析高等教育学的学科性质及研究对象。
我们认为，界定高等教育学的学科性质，至少要考虑两个因素：首先是高等教育学的学科地位。
高等教育学是教育学的下位学科，在整个教育科学系统中，高等教育学属于应用学科或分支学科；但就高等教育科学体系而言，高等教育学则是统领干高等教育社会学、高等教育经济学、高等教育史等学科之上的学科，它要研究高等教育领域的一般问题，就此而言则属于基础学科。
其次，要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教育学对高等教育领域研究的不足。
在一门学科的发展过程中，基础理论研究和应用研究的发展并不矛盾。
从我国高等教育学科发展的现实看，基础理论研究与应用研究相互促进、两者缺一不可。
当然，考虑到我国高等教育发展的实际情况，高等教育学的应用性质是其主要方面。
正如潘摄元先生所说，“高等教育学就其本体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务说，即有应用教育基本理论以认识高等教育现象、解决高等教育问题的任务，又有以研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用性理论研究和基本理论研究”。
因此，我们认为高等教育学的学科性质以应用性为主，兼顾其基础性。
任何一门学科都有它特定的研究对象和探索领域。
高等教育学是一门以高等教育现象中教育问题为研究对象，探索高等教育发展规律的一门学科。
高等教育学的研究对象既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。
教育作为人类的一种社会活动要遵循两大规律：一是教育与社会的关系，～是教育与人的关系。
《高等教育学》课件
随着跨国教育需求的增长，高等教育国际化成为满足不同国家和地 区学生需求的重要方式。
国际交流与合作的意义与途径
促进学术交流与发展
国际交流与合作有助于推动学术交流与发 展，促进学科交叉融合，提高高等教育质
量。
推动教育改革与创新
国际交流与合作可以借鉴国际先进的教育 理念和经验，推动教育改革和创新，提高
高等教育的管理体制
指高等教育行政部门的组织结构和职能，以 及高等教育机构内部的管理制度。
高等教育的运行机制
指高等教育机构内部的运作方式，包括教学 管理、科研管理、财务管理等方面。
04 高等教育的课程与教学
课程设置的原则与要求
综合性原则
课程设置应注重跨学科的综合性，培养学生 综合素质和创新能力。Fra bibliotek个性化原则
教育水平。
培养国际化人才
通过国际交流与合作，培养学生具备国际 视野、跨文化交流能力和竞争力，满足全 球化时代对人才的需求。
途径
建立合作关系、互派留学生和访问学者、 举办国际学术会议、开展跨国科研项目等 。
中国高等教育国际化的发展与实践
政策支持
中国政府出台了一系列政策措施，推动高等教育国际化进程，如“一 带一路”教育行动计划等。
D
03 高等教育的体系与结构
高等教育体系的概念与构成
高等教育体系的概念
指由高等教育机构组成的系统，包括 大学、学院、独立学院等高等教育机 构，以及这些机构之间的相互关系。
高等教育体系的构成
主要由高等教育机构、教育行政部门 以及其他相关机构组成，其中高等教 育机构是主体，承担着教学、科研和 社会服务等功能。
适应性原则
课程设置应适应社会经济发展需求，与行业 、企业需求相衔接。
高等教育学章节知识点归纳
高等教育学章节知识点归纳高等教育学是指以高等教育为研究对象的一门学科，其主要研究内容包括高等教育的发展历程、制度与政策、教育模式与方法等。
本文将从不同角度对高等教育学的几个重要知识点进行归纳总结。
高等教育的发展历程高等教育的发展历程可以分为三个阶段：传统阶段、现代阶段和创新阶段。
传统阶段：主要以班级教学为主，注重知识的传授和考试评价。
教师权威性较高，学生被动接受。
教育资源集中，普及率较低。
现代阶段：在传统教育基础上引入了问题导向、实践性教学等教育理念，注重培养学生的能力和创新意识。
教学方法多样化，课程结构灵活。
高等教育普及率逐渐提高，人才培养质量有所提升。
创新阶段：高等教育创新以应对社会需求为核心，注重培养创新型人才和跨学科人才。
教学模式多样化，以项目制为主，学生参与度高。
高等教育全球化发展迅速，互联网技术的应用不断提升教学效果。
高等教育的制度与政策高等教育的制度与政策是指影响高等教育发展的各种规章制度和政策法规。
人才培养体系：包括本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育和继续教育等。
不同层次的教育具有不同的培养目标和培养方式。
学制体系：学制体系是指高等教育中学习时间的划分。
包括学前教育到高等教育、学士学位到博士学位等。
招生制度：高等教育的招生制度包括统一招生、自主招生和特殊类型招生等。
不同招生制度有不同的录取标准和程序。
质量保障体系：高等教育的质量保障体系包括教学质量评估、教师评估和学生评价等。
通过评估与评价，可以及时发现问题，并采取相应的措施提高教学质量。
教育模式与方法高等教育的教育模式与方法在不断的变革与探索中发展出多种形式。
传统教学模式：主要以面对面授课为主，知识传授和考试评价为核心。
教师在教室内进行讲解，学生在课堂上被动听讲。
这种模式有一定的局限性，学生的参与度较低。
问题导向教学：以问题为导向，培养学生的创新、探究和解决问题的能力。
教师扮演引导者的角色，学生通过独立思考和合作讨论来解决问题。
《高等教育学》课后习题答案
《高等教育学》课后习题第一章高等教育与高等教育学一、解释概念：1、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
其中，“专业教育”表明的是高等教育的性质；“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础，是使“专业教育”这一概念上升到“高等教育”的重要范畴，表明高等教育在整个教育体系中位置是“最高”的。
并非所有的专业教育都是高等教育。
“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示。
2、高等教育学：综合高等教育学的研究对象和学科性质，它是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
二、简答题：1、古代“高等教育”有何特点？答：（1）随着经济、政治、文化中心的转移，“高等教育”中心也处在变动之中。
（2）具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官办的资助和兴办为主。
（3）教育内容比较全面，比较注重道德与论理教育。
（4）教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。
（5）学术研究和教学育才结合得比较紧密。
2、中世纪大学产生初期有哪些基本特征？答：（1）已初具现代意义上高等教育的基本内涵。
它是学习、研究高深学问的场所，它是围绕学科、专业来组织教育活动的。
（2）大学拥有自治权。
初期的大学是学者和学生的行会组织，大学可以自己设置课程，聘请教师，控制人员编制，有权审查和发放各种证书和学位，有权对违背法律的学者和学生进行处理。
（3）大学是具有“国际性”的学术机构。
中世纪早期各地大学采取开放的态度，至少在欧洲区域内，学者和学生们可以自由流动，选择自己向往的大学从事学习和研究，并可以得到各大学相互承认的资格证书。
（4）根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。
这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。
（5）中世纪高等教育仅限于大学教学，高等教育（Higher Education）概念可以直接用“大学教育”（University Education）来指代。
高校教师资格证考试《高等教育学》要点总结
高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。
1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。
希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。
高校教师资格证考试《高等教育学》课后习题及参考答案
《高等教育学》课后习题及参考答案第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。
儒家学派创始人。
名丘，字仲尼。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。
老子春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳。
相传生活在春秋时期。
老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。
道家后人将老子视为宗师。
老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。
先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。
书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
《高等教育学》课件
高等教育学是研究高等教育的学科，涉及高等教育的发展、理论、课程、教 学模式等方面，是培养高等教育专业人才的重要学科。
什么是高等教育学？
高等教育学是一门研究高等教育的学科，探讨高等教育的目标、价值、原则等，帮助理解和改进高等教育的发 展与实施。
高等教育学的发展历程及趋势
1
历程
教育经济学
研究高等教育的经济运作与资源配置
教育评估学
研究高等教育的质量评估与监控
高等教育学的主要理论
学习理论
探讨高等教育的学习过程与方法
教育心理学
研究高等教育中的心理过程与影 响因素
பைடு நூலகம்
课程设计
研究高等教育的课程内容与教学 方法
高等教育学的课程设置
1 教育法律法规
学习高等教育相关的法律法规
3 教育管理学
从传统教学到现代化教学，从精英教育到大众化教育，逐步实现普及与提高
2
趋势
全球化、数字化、创新性、多元化等是高等教育学的发展趋势与挑战
3
前景
高等教育学将继续充实知识、提出新理论与解决方案，助力高等教育的进一步发 展
高等教育学研究范围
教育哲学
研究高等教育的理论基础与思辨问题
教育管理学
研究高等教育的组织与管理机制
学习高等教育的组织与管理理论
2 教育经济学
了解高等教育的经济运作与资源管理
高等教育学与教育管理的关系
高等教育学和教育管理密不可分，教育管理是高等教育学理论的实践，二者相互促进，共同推动高等教育的发 展。
高等教育学对学生的意义
高等教育学帮助学生理解高等教育的目标与价值，提升专业能力与素养，为 未来的职业发展和社会参与打下坚实基础。
《高等教育学》学习心得体会
《高等教育学》学习心得体会高等教育学既能帮助我们更好地认识高等教育，发展高等学问，又能完善学科建制，并且也有利于高校人才的培养以及教育教学的改革和发展。
通过学习《高等教育学》，有如下几点心得：一、认识高等教育科学是认识世界的一种方式，是具有客视性、系统性、逻辑性的知识体系。
作为研究高等教育的一门科学，高等教育学担负着解释高等教育领域知识的使命。
高等教育学的本质是什么，它与人的发展、社会发展之间的关系，它的结构和运行机制以及思想体系等等方面，都是经过研究高等教育的一系列现象和问题积累而来并形成理论的认识。
人们在不断研究高等教育领域的各种问题基础上，凭借经验得出了相关的看法，融合于已有的概念体系中，以语言和文字的形式记录下来形成系统的观点。
而这些观点又在实践中指导我们认识高等教育，如此循环往复，经过不断地修改，找到高等教育中发展的基本原理。
虽然这样的理论目前尚不完善，但是高等教育学有认识高等教育基本问题的功能毋庸置疑。
二、发展高深知识保存和传播知识是大学学科最基本的使命，而创造和发展知识就是科学研究的本领。
而正是有了科学研究，学科的知识体系才得以不断完整地建立，高深的知识内容也才逐渐增多。
但彼时还处于大学的象牙塔中，直到威斯康星思想的传播才使得大学具备了社会服务的职能，大学逐步与社会发展有了更加紧密的联系，知识更多开始指导实践的发展。
对于高等教育学来说，只有科学研究才能发展高深的理论知识。
科学研究就是在已有知识的基础上不断探究，发现新的知识与技术，并直接接受社会的检验，而科学研究者需要对自己的所作所为负担一定的责任，如果检验成功的话，他们新的成果便会形成知识，并保存于理论体系中。
经过不断地积累发现，知识正在以合理的形式形成一个完整的体系，最终这一学科也会变得更加完善。
高等教育学在我国成立之初仅以《高等教育学》著称，但是在发展的三十年来，知识体系得以不断补充。
据《高等教育学的研究对象和知识体系》中调查表明，以高等教育学名称或相近名称命名的著作将近40部，一方面说明学者对于高等教育学的见解各不相同，另一方面也见证我国学者逐步重视这门学科的发展，研究的人员越来越多。
我的《高等教育学》知识点总结
我的《高等教育学》知识点总结《高等教育学》是研究高等教育的一门学科，主要内容包括高等教育的定义、特征、发展历程、理论基础、组织与管理、质量评估与保障等方面的知识。
下面将对《高等教育学》的主要知识点进行总结。
1.高等教育的定义与特征：高等教育是由高等学校提供的专门培养高级知识技能人才的教育。
它与其他教育形式相比具有学术性、综合性、专业性和研究性的特征。
2.高等教育的发展历程：高等教育的发展经历了封建时期的私塾教育、现代高等学校的创立与发展、大学主义与专业主义的交替、大众化与大规模化的发展等阶段。
3.高等教育的理论基础：高等教育的理论基础包括人本主义教育理念、生涯发展理论、终身教育理念、学习型组织理论等。
这些理论为高等教育的教学和管理提供了理论依据。
4.高等教育的组织与管理：高等教育的组织与管理包括高等学校的管理机构设置、内部组织结构与职能划分、人力资源管理、质量管理等方面的内容。
5.高等教育的质量评估与保障：高等教育的质量评估与保障是为了提高高等教育的质量，包括对高等学校的评估与认证、对教师与学生的评估、对教学过程与教学成果的评估等。
6.高等教育的国际比较与合作：高等教育的国际比较与合作是为了促进不同国家和地区之间的高等教育的交流与合作，包括国际学生交流、合作办学、学术交流与合作等。
7.高等教育的与创新：高等教育的与创新是为了适应社会发展的需要，包括高等教育体制、教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面的与创新。
总的来说，高等教育学研究的是高等教育的本质、结构及发展规律，以及高等学校的管理与教育教学等问题。
通过对高等教育学的学习，可以深入了解高等教育的特点与历史，了解高等教育的管理与教学模式，为了提高高等教育质量做出贡献。
《高等教育学》课件
三、高等教育与科学技术的关系
（一）科学技术对高等教育的影响 科学技术对高等教育内容的影响 科学技术对高等教育手段的影响
（二）高等教育的科技功能 高等教育通过传递和积累科学技术 而发挥再生产科学技术的功能 高等教育通过创造、发明新的科学 技术来发展科学技术的功能
四、高等教育与文化的关系
（一）文化对高等教育的影响 1、 文化影响着高等教育的内容 2、文化系统与文化设施影响着高等 教育的实施 3、文化传统影响着高等教育特色的 形成
两个《莫里尔法案》，一个规定赠地、 一个规定拨款，掀起了大规模地赠地学 院运动。在稍后的一段时间内，联邦政 府共建立了69所赠地学院或资助一些大 学推行农业和机械工业教育，大大促进 了美国高等教育的发展。现在很有声望 的康乃尔大学、威斯康星大学、加利福 尼亚大学、麻省理工学院等都是在赠地 学院的基础上发展起来的。
三、通才教育与专才教育的结合
高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和 高于专才教育的通才教育转变。两者走向融合 的现实背景是： 当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势， 要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专 才教育相结合的道路； 人的和谐发展与完整人格的形成需要通才与专 才教育相结合； 通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代 人才提出的要求。
《高 等 教 育 学》
江西师范大学
周鸿敏
Hale Waihona Puke 第一章 高等教育的本质第一节 高等教育概念
《高等教育学》复习要点(第一版)1
高等教育学（1-14章）一、名词解释.1.中世纪大学: 是近现代高等教育的直接渊源, 它是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构, 并初步建立起比较完善的教育活动系统, 其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。
2.高等教育: 是在完全的中等教育基础上进行的专业教育, 是培养各类高级专门人才的社会活动。
3.最广义的文化可以泛指: 人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
4.教育方针：是国家在一定历史时期, 根据社会政治经济发展的需要和基本国情, 通过一定的立法程序、为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标, 是教育政策的总概括。
5.最早的教育方针: 是１９５７年毛泽东的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中提出: “我们的教育方针, 应该使受教育都在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”6.最新的教育方针是十六大提出的：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人们服务、与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人。
7、教育目的: 是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。
8、培养目标: 是指各级各类高等学校确定的对所培养的人的特殊要求。
9、马克思主义理想中的人的全面发展: 是指人的体力、智力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发展。
10、以个人为中心的价值观强调：高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展, 即培养和谐发展的个人。
代表人物：卢梭11.以社会为中心的价值观强调: 高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。
代表人物: 涂尔干12.通才教育: 是一种通识教育, 其目的是为了培养具有高尚情操、有高深学问, 有高级思维、能自我激励、自我发展的人才。
13、专才教育: 是指培养专门人才的教育。
专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识, 培养掌握一定专业知识, 同时具备一定专门技能的人才。
《高等教育学》学习心得体会
《高等教育学》学习心得体会高等教育学学习心得体会高等教育学是一门探讨高等教育的学科，通过学习这门课程，我对高等教育的本质、目标和重要性有了更深入的理解。
在课程学习过程中，我逐渐认识到高等教育的使命和责任，并意识到高等教育对个人和社会的积极影响。
以下是我对于《高等教育学》学习的心得体会。
首先，在学习《高等教育学》的过程中，我深刻认识到高等教育的本质是服务社会和国家发展的一项重要任务。
高等教育是培养高级专门人才的重要途径，它关乎国家的经济、科技、文化等各个领域的发展。
在当今知识经济时代，高等教育扮演着培养创新人才、推动社会进步的重要角色。
通过学习高等教育学，我明白了高等教育的使命和价值，深刻认识到高等教育对国家和社会的推动作用。
其次，我在学习过程中体会到高等教育的目标是培养人的全面发展。
高等教育不仅仅是传授知识，更注重培养学生的能力和素养。
它旨在培养学生健全的人格，批判性思维和创新能力，使其成为具备道德修养和专业技能的有用之才。
高等教育学的学习让我认识到，高等教育不仅是传承文化的重要途径，更是为个体发展提供的宝贵机会。
作为接受高等教育的学生，我应该积极投入学习，全面开展自己的学术、职业和人生规划。
此外，在学习过程中，我逐渐明白了高等教育对于个体和社会的积极影响。
高等教育培养的不仅仅是专业技能，更是一种全面素质的提升。
通过高等教育的学习，我们可以拓宽眼界，增加见识，获得一种终身学习的态度和习惯。
同时，高等教育还能够提升个人的社会地位和经济收入，为个体的成功和社会的进步创造更多机会。
通过学习高等教育学，我深刻体会到高等教育对于人的成长和社会的进步所起的积极作用。
最后，学习《高等教育学》让我对高等教育的发展趋势和挑战有了更深入的认识。
高等教育发展迅猛，面临着新的问题和挑战。
随着经济全球化和信息技术的快速发展，高等教育也面临着国际化、信息化和差异化的挑战。
作为应对这些挑战的一份子，我应该加强自己的综合素质和能力，不断学习和适应变化，为自己的未来发展做好准备。
高等教育学重点内容总结全
可编辑修改精选全文完整版高等教育学重点内容总结第一篇：高等教育学重点内容总结第一章：高等教育发展1.萌芽阶段：机构：雅典大学；稷下学宫（世界上第一所真正的高等学府）；教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等，孔子、老子（世界公认的早期高等教育思想家）。
2.雏形阶段：欧洲中世纪大学：萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等；最早的学科：医学、文学、法学、神学。
汉代太学、唐宋书院。
书院教育是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志。
3.成型阶段：高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育4.完善阶段：大学三大职能逐步完善;形式与结构发展扩张中的高等教育特征：规模化，中心化，综合化，国际化，职业化，终身化，多元化。
高等教育学的性质：1、教育科学体系中的分支学科；2、总体上看属于应用性学科第二章：高等教育本质教育的本质：对教育本质的认识尚未形成定论，建立在人性论基础上的教育本质：1、教育就是发挥人的潜能；2、教育就是发现人的价值；3、教育就是使个体社会化；4、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。
高等教育是一个发展变化的概念，“高等教育”：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类各级专门人才的社会活动高等教育的本质属性也存在不同的主张高等教育的基本特征（本质属性的表现）1、性质任务的特征——高等专门性2、教育对象的特征——身心成熟性3、劳动过程的特征——复杂精神性。
高等教育的价值：高等教育的本体价值与社会价值（最基本的价值）本体价值：1、促进个人发展知识能力的价值2、促进个人提高文明素养的价值。
社会价值：1、社会化2、社会选择3、社会流动。
个人本位价值观：代表人物：亚里士多德；认为：1.高等教育的价值在于促进个人理智的发展；2.高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新；3.高等教育实施在于通过自由教育，人文教育和普通而达到目的。
知识本位价值观：早稻田大学的教育宗旨；1.高等教育的价值在于追求真理，创造知识；2.高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。
《高等教育学》教学大纲
高等教育学》教学大纲一、课程目标《高等教育学》作为高校教师岗前培训课程之一，一方面是为了使新入职的高等学校教师对高等教育领域的相关理论和问题有一个深入的了解，对大学教育有一个全面的认识；另一方面是为了增强其遵循教育规律开展教学和研究活动的自觉性和主动性，提高其运用理论分析和解决实际问题的能力。
二、课程内容第一讲：高等教育内涵与发展教学目标：通过本讲学习，掌握高等教育的内涵和特征，及世界高等教育发展趋势。
教学内容：知识点一：高等教育内涵（一）高等教育的内涵（二）高等教育的特征知识点二：世界高等教育发展趋势（一）实施国际化发展战略，扩大高等教育国际影响力（二）深入推进综合改革，加强一流大学建设（三）改革招生考试制度，扩大高校和学生选择权（四）改进人才培养模式，推进创新人才培养（五）注重实用技能培训，增强学生就业创业能力（六）提升教育信息化水平，推进教育融合创新教学重点：高等教育的内涵和特征，世界高等教育发展的趋势。
教学难点：世界高等教育发展的趋势第二讲：高等教育的四大职能教学目标：通过本讲学习，掌握近代大学的由来，及高等教育四大职能的产生和发展线索及其背后所代表的大学理念。
教学内容知识点一：人才培养职能与中世纪大学的产生（一）中世纪大学的产生（二）中世纪大学的特点知识点二：科学研究职能与德国大学改革运动（一）科学研究职能的早期发展（二）科学研究职能的确立（三）科学研究职能的拓展知识点三：社会服务职能与威斯康星理念（一）社会服务职能的萌芽（二）社会服务职能的确立（三）社会服务职能的扩展知识点四：文化创新职能与新时代高等教育的发展（一）文化传承创新职能的早期发展（二）文化创新职能的确立与认同教学重点：高等教育的四大职能的产生和发展线索，及其所反映的大学理念。
教学难点：四大职能所反映的大学理念第三讲：高等教育结构与功能教学目标：通过本讲学习，了解什么是高等教育的结构，掌握高等教育的宏观结构和微观结构，掌握其功能，重点掌握新时代我国高等教育的使命。
(完整版)高等教育学知识点归纳_
《高等教育学》第一章绪论一、高等教育发展简况1、成长中的高等教育（1）高等教育的萌芽阶段：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定,专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐,教学形式以非正式的方式进行。
（2）高等教育的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制,开始走向成型,成为一个专门的、独立的学术与教学机构。
（3）高等教育的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围绕着各个专业、各个学科、各门课程,组织其教育形式和内容，才有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
（4）高等教育的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务.基于知识分化、科学进步和社会需要，多种类型的专业学院大量涌现。
2、扩张中的高等教育（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：逐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。
（3）综合化:出现学科整体化和人才素质综合化（目标、内容、过程、教育方法)的趋势。
（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教育面向国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程。
（5）职业化：职业准备课程更多开设,是经济巨大发展的产物。
（6）终身化：教育贯穿于人的一生，提供教育一体化，注重教育的整体性。
（7）多元化：高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
二、高等教育研究与高等教育学1、个别研究阶段：没有专门的研究队伍，研究的成果也较为零散而缺乏系统性。
2、组织研究阶段--高等教育学产生：20世纪70年代，有组织的研究在西方的高等教育已开始。
1978年5月,中国第一个正规的高等教育科学研究机构--厦门大学高等教育科学研究室成立,标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。
3、系统研究阶段-—学科体系形成:中国第一个群众性的高等教育研究组织——1979年召开的全国高等教育会筹备工作会议。
《高等教育学》电子教材
《高等教育学》电子教材第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题,使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解.➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物。
1.高等教育作为一种活动源远流长。
在历史长河中，它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期,现已跨入了21世纪的门槛。
2.高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段.3.高等教育学是一门实践性很强的学科,它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的.第一节高等教育发展简况4。
考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。
6。
高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代.7。
古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级，一为初级教育,传授读写知识,一为高级教育,除读写训练外,还学习文法、苏美尔文字等;古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重.8。
寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重.9。
雅典大学:雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学,它是当时新成立的希腊国的第一所大学,当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂"以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
10.七艺：即文法、修辞学和辩证法(三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论（四艺)。
11.中国在殷商时期,便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心.春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫.12。
高等教育学第一章PPT课件
05
高等教育的教学与科研
高等教育的教学理念与方法
总结词
高等教育的教学理念强调培养学生的创新思维和实践 能力，教学方法上注重启发式、探究式和合作式学习 。
详细描述
高等教育的教学理念注重培养学生的综合素质，强调 创新思维和实践能力的培养，以适应社会发展的需要 。教学方法上，高等教育注重启发式教学，引导学生 主动思考和发现问题，同时采用探究式学习，让学生 通过自主研究和团队协作，培养解决问题的能力。此 外，合作式学习也是高等教育的重要教学方法之一， 通过学生之间的协作，培养他们的团队合作精神和沟 通能力。
高等教育具有研究性
高等教育不仅是传授知识，还注重培养学生的研究 能力和创新精神，鼓励学生进行学术研究和实践创 新。
高等教育的重要性
高等教育对于国家发展具有重要意义
高等教育培养的高级专门人才是国家发展的重要支撑，能够推动 科技进步、经济发展和文化繁荣。
高等教育对于个人成长具有重要意义
通过高等教育，个人可以获得专业知识和技能，提高自身综合素 质，增强就业竞争力，为个人事业发展奠定基础。
提高教师的专业素养和教学水 平，加强教师的学术交流和合
作。
优化课程设置
根据社会需求和学生发展需要 ，调整和优化课程设置，提高 课程的实用性和创新性。
加强实践教学
强化实践教学环节，提高学生 的实践能力和创新能力。
推进教育教学改革
创新教学方式方法，推进信息化 教学和混合式教学等新型教学模
式，提高教学质量和效果。
现代高等教育
20世纪以来，高等教育逐渐普 及化和多元化，高等教育机构 类型和层次多样化，国际化趋 势明显。
中国高等教育的发展历程
80%
古代高等教育
《高等教育学》章节重点及复习要点
《高等教育学》章节重点及复习要点——李敏谊博士第一章绪论重点：高等教育的概念；中外高等教育发展概况；高等教育学的研究意义。
复习要点：1、高等教育高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
（第一章，第4页）2、高等教育学高等教育学是教育学的一门分支学科。
它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
（第一章，第1页）1、国外近现代高等教育发展概况？答题要点：（第一章，第15—16页）国外高等教育的模式源于德国，发展于资本主义发达的意、法、英等国家，其影响遍及欧洲诸国。
美国立国后，高等教育全力仿效德国。
随着经济发展与国际的交往日增，其影响随着时代的变化，而逐渐为亚、澳等诸洲所接受。
现行的高等院校，从所有制上分为公立和私立两大类；从学校建制上分为中央政府直接管理为国立，地方直接管理为公立，行政上不受国家管理的为私立；从基本学制、修业年限和培养目标上一般分为4—5年的大学本科，着重学术研究，培养专业知识水平高，综合能力强，传播知识与发展科学的人才；2-3年的高等专科学校，着重职业教育，培养工、商、行政管理等方面的人才及高级技术人员；1-3年的短期大学，其中2-3年的学习专门技艺；培养职业上和生活上的必需能力，1-2年的进行职业培训，一般由地方自办，结业后，在本地工作。
学习通常采用学分制。
为了培养尖端科学人才，各国有条件的大学，均建立研究员，美国有的教育机构就将美国大学分类，划分出研究型大学，日本则将部分国立大学确定为研究院重点大学。
在管理体制上，一些国家传统的管理体制是高等教育由国家承办和管理，如德国、意大利。
另一种管理体制是教育管理权不属于国家而是属于地方，国家制定关于学校教学、科研、人事、财务诸方面的法律和政策，通过制定“教育目标”进行宏观引导，通过国家领导人和国会这类国家机构的政治影响力、政府拨款、设立各种研究基金这类经济手段，来体现政府的意志推动教育的发展与改革。
2、高等教育在现代社会中的地位和作用？答题要点：（第一章，第16—19页）1）高等教育为国家培养高级建设人才。
《高等教育学》课后练习答案
第一章一、基本概念高等教育：从高等教育在整个学制体系中的位置来看高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整的中等教育基础上的教育。
从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养各类高级专门人才的社会活动（本质属性）。
高等教育民主化：即追求学术的民主，追求教育机会的均等。
人力资本理论：人力资本理论的奠基人舒尔茨在研究基础上提出资本分为两种：物质资本和人力资本。
舒尔茨认为“人力资本”是最好的投资，学校教育和知识的增长是经济增长的主要源泉。
于是，这成为美国经济发展的导向。
教育是人类生产性投资。
人力资本理论对美国经济的发展起重要作用。
中世纪大学：十二世纪在西欧产生了中世纪大学，其特点是由行会组织的，旨在保存和传递知识，培养训练有素的官司吏、通晓教义的牧师、懂得法理的法官和律师以及精通医术的医生。
中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而并不进行科学研究。
中世纪大学的办学目的和模式后来在世界各地被广为效法。
最早产生的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学、波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学等。
柏林大学：1810年，洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
并提出“大学自主与学术自由”及“教学与科研相统一的原则”，自此，大学的职能从中世纪大学培训人才扩展到培养人才及发展科学。
《莫里尔法案》：1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》。
法案规定联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立人事农业和机械工程教育的学家的经费资助，并要求所建立的学院依照各州议会分别规定的方式，授予农业和机械专业有关知识。
自此，美国诞生了一批“赠地学院”。
威斯康星思想：威斯康星大学是美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院，它以“威斯康星思想”而著名。
《高等教育学》知识点梳理(附答案)
1《高等教育学》知识点梳理(附答案)第一章 绪论1. 在英国，19632.3.4. 高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5. 6. （记忆：大学的3大职能——教学、7.8.。
9.10. 3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征11.12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。
17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
222. 1998年联合国教科文组织的报告中提出的优秀高校教师必须具备的素质（删减）：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分）1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
2. 现代大学最早产生于12。
3.）学园”，后来Academy 成为“学院”或“研究院”的通称。
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《高等教育学》说明:1、资料中粗楷体字为教材每章后的复习思考题,请大家特别注意。
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预祝大家考试顺利,全部通过！第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题,使大家对高等教育与高等教育学有一个基本的了解。
➢本章重点就是高等教育的发展阶段与特征,特别就是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物。
1、高等教育作为一种活动源远流长。
在历史长河中,它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段,度过了20世纪的扩张时期,现已跨入了21世纪的门槛。
2、高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段与系统研究阶段。
3、高等教育学就是一门实践性很强的学科,它的发展除主体动因外,主要就是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾与相关学科的协同效应等促进的。
第一节高等教育发展简况4、考察高等教育发展史,我们可以从两个大的特征来分析,即成长中的高等教育与扩张中的高等教育。
5、成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。
6、高等教育的萌芽阶段,在西方为古希腊时代;在中国为春秋战国时代。
7、古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级,一为初级教育,传授读写知识,一为高级教育,除读写训练外,还学习文法、苏美尔文字等;古埃及也有“寺庙学校”,由精通数学、天文知识的僧侣执教,传授知识与探讨学问并重。
8、寺庙学校:古巴比伦与古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教,传授知识与探讨学问并重。
9、雅典大学:雅典大学就是希腊最古老与最具影响力的大学,它就是当时新成立的希腊国的第一所大学,当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校与伊壁鸠鲁派创立的学校。
10、七艺:即文法、修辞学与辩证法(三艺)、算术、几何学、天文学与音乐理论(四艺)。
11、中国在殷商时期,便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心。
春秋战国时期,出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫。
12、稷下学宫:就是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,就是战国时期政治咨询、学术文化交流中心与诸子百家争鸣的重要场所,就是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
13、这一阶段世界公认的教育家,西方历史上有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、伊壁鸠鲁、芝诺以及“智者派”成员;中国主要为孔子与老子。
14、苏格拉底:苏格拉底就是著名的古希腊哲学家,她与她的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
她被后人广泛认为就是西方哲学的奠基者。
15、柏拉图:古希腊哲学家,也就是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家与思想家之一,她与老师苏格拉底,学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
16、亚里士多德:古希腊哲学集大成者,柏拉图的学生,就是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家与教育家之一。
17、孔子:春秋末期思想家、教育家。
儒家学派创始人。
名丘,字仲尼。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中,其学说与思想成为中国封建社会的正统与主流思想。
18、老子:春秋时期思想家。
姓李名耳,字伯阳。
相传生活在春秋时期。
老子著有《道德经》,就是道家学派的始祖,她的学说后被庄周发展。
道家后人将老子视为宗师。
老子的思想主张就是“无为”,老子的理想政治境界就是就是“邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来”。
19、高等教育萌芽阶段的显著特点:①高等教育机构性质不明确,教育职能不确定;②专业教育性质模糊,③学生年龄参差不齐,④教学形式以非正式的方式进行,⑤这时的高等教育不就是相对于普通教育而就是相对于当时的知识水平而言的,故后人将其表述为“高级学问”(higher learning)。
20、高等教育的雏型阶段,主要指形成于西方的中世纪大学教育与中国汉代的太学及唐、宋的书院教育。
21、人们溯源现代高等学校时,一般都认为就是从欧洲中世纪的大学开始的。
中世纪的欧洲大学已初具现代意义上高等教育的组织雏型与特征。
22、中世纪大学:指12～17世纪欧洲各国兴起的、成为近现代高等教育之滥觞的高等学府如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。
中世纪大学就是高等教育发展过程中雏型阶段的标志,已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式与教育管理体制。
23、大学(universitas)一词,原意就就是“行会”。
行会组织就是中世纪大学的内部管理与学术活动组织的最重要的力量。
24、在中世纪大学中,教师与学生开始按一些专门的学科(法律、神学、医学及人文学科)聚集在一起,采取“上大课”的方式进行教学,教学内容主要体现在当时课程的安排上,课程就是经过较大修改的“七艺”。
25、到14世纪中叶,大学课程有了很大发展,主要包括三类:学士学位课程、特许课程、硕士学位课程。
26、教会与僧侣在中世纪大学的产生与发展过程中一直扮演着重要的角色。
中世纪的大学制度及办学实践,为高等教育的进一步发展奠定了基础。
27、在中国,汉代的太学为高等教育从萌芽走上雏型奠定了基础。
在汉代的太学,我们可以见到一些大学教育制度、形式与方法,如考试制度、大班上课以及学术称谓等。
而始于唐、盛于宋的中国教育史上的一种特殊的教育组织制度——书院教育,就是从萌芽走向雏型的标志。
书院教育与学术结合、自学与讲授结合、自由研习、争辩论道、游学访问、修身养性等学风,对后世的高等教育产生了巨大的影响。
28、书院教育:就是中国传统高等教育中最有价值的一部份。
先秦时候孔子兴办私学,可说就是书院教育之雏形;而汉唐时候的精舍,可说就是书院的前身;到北宋时候,书院教育才正式确立。
书院教育的最大特色,在于它就是由民间学者创办,没有政府的认可与资助,与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
29、高等教育雏形阶段的显著特点:已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式与教育管理体制,开始走向成型,成为一个专门的、独立的学术与教学领域。
30、高等教育的成型阶段,始于文艺复兴末期与资产阶级革命初期,而从18世纪60年代开始的资产阶级工业革命,把这一阶段推向了高峰;同一时期的中国高等教育却出现了一个断裂带。
31、在欧洲当时比较发达的资本主义国家都逐步将中等教育与大学教育在制度上衔接起来,即把高等教育建立在中等教育的基础上;同时,随着知识的不断分化与产业需求的发展,高等教育自身在组织与内容上不断发达。
32、16世纪,德国人文主义者、路德派新教领导人梅兰克顿创立的拉丁文法学校,人文主义者斯图谟创立的文科中学,风靡德国及欧洲其她城市;英国人文主义教育家哥勒创办的圣保罗学校,成为新型文法学校的样板,特别就是著名的“公学”产生后,都成为大学的预科教育机构,成为进入高等教育的阶梯。
至此,欧洲的大学教育开始建立在中等教育基础之上。
33、在工业革命最先发生的英国,经由以纽曼、阿诺德为代表的传统自由教育派与以赫胥黎、斯宾塞为代表的科学教育派之间展开的长期激烈的抗衡之后,自然科学教育终于在传统的大学教育里站稳了脚跟,在其她新建的大学里,则得到了迅速扩展。
这就是大学教育观念在欧洲近代史上的一次重大转折。
34、随着自然科学的发展并进入大学,大学开始围绕着各种专业、各个学科、各门课程组织其教育形式与内容,这才有了今天意义上的高等教育(higher education),即建立在普通教育基础上的专业教育。
35、在西方高等教育进入成型时期,中国的高等教育却步履艰难、曲折发展。
长期的闭关锁国,导致了中国明清时期高等教育实质上的萎缩。
36、高等教育的完善阶段,就是指它的形式开始从单一走向多样,其职能不断丰富与充实。
37、1810年柏林大学首先提出了“通过研究进行教学”、“教学与科研统一”与“独立与自由统一”的新型教育原则,使大学除培养人才之外还具有科学研究的新职能。
38、1636年哈佛学院的建立揭开了新大陆高等教育史的第一页。
39、通过19世纪美国的“赠地学院”产生了高等学校直接为社会服务的新职能。
40、在高等教育的完善阶段,高等教育的形式与结构得到了大发展。
从层次上瞧,除了传统的本科教育外,“初级学院”在美国出现(1901年伊利诺伊州建立美国第一所公立初级学院——乔利埃特初级学院) ,研究生院(1876年全美第一所研究型大学约翰·霍普金斯大学正式创立)也于19世纪中叶后在美国诞生。
完整的体系首先在美国形成,继而影响了整个西方世界。
从类型上瞧,基于知识分化、科学进步与社会需要,多种类型的专业学院大量涌现。
所有这些,都标志着高等教育日臻完善。
41、在中国高等教育史上,直到1840年帝国主义坚船利炮打开了东方大国的大门之后,中国高等教育才成了世界高等教育发展体系的一部分。
西方关于高等教育的思想与实践输入进来,与中国传统文化教育碰撞、融合,催生了中国近代的高等教育。
从19世纪末20世纪初开始,中国普遍兴办了近现代模式的高等教育机构。
1901年,光绪皇帝下诏,将全国书院改为大、中、小学堂,由此标志着中国高等教育由古代迈向近现代,贯通了中国文化教育的血脉。
从此,中国高等教育步入了世界高等教育发展的轨道中。
42、扩张中的高等教育主要指20世纪完善以后的高等教育的变革与发展。
世界高等教育的发展趋势:呈现出规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终生化与多元化的特征与趋势。
43、规模化:二战后高校规模、发展速度与入学人数都获得了极大发展。
从世界范围来瞧,高等教育的发展已有数百年的历史,但高等教育的大发展却就是20世纪后半叶的现象。
随着高等教育不断发展,世界高等教育普遍从精英教育走向大众教育,部分国家与地区的高等教育已进入普及阶段。
44、按照马丁·特罗关于高等教育发展的“三阶段论”,世界高等教育必然由精英教育发展到大众教育,然后再进入普及教育阶段,这就是世界教育发展的趋势。
从世界范围来瞧,美国就是率先进入大众高等教育阶段的国家。
45、中心化:高等教育与整个社会活动的关系越来越密切,在经济社会中的地位与作用越来越重要,逐渐走进社会的中心,高等教育机构成为社会的核心机构。
其中,“产学研”合作就是高等教育领域面向经济建设的一个主要特征。
46、综合化:科技加速发展以及科技与人文两种文化的发展趋势,使高等教育表现出学科整体化与人才素质综合化的特征。
20世纪下半叶以来,科学技术与人文社会科学愈来愈相互渗透与融合,涌现了大批交叉与边缘学科。
高等教育作为创造新知识、新科学、新文化与培养高级专门人才的园地,不仅要适应这一趋势,而且要为这种融合的发展与新科学的诞生起促进与催生作用。