学前儿童手工制作玩教具地基本要求
幼儿玩教具制作-学前玩教具的创作基本方法与步骤
三、自制玩具的基本技能
（一）弯曲
将纸卷曲，成为圆柱体、圆锥体等的方法。常用的弯曲有以下几
种： 用圆木棒或笔把纸卷在上面，使纸定型，放开后在纸圈内垫衬物 体，再加压粘合。 用手拿住纸的顶端在桌边棱角上来回拉动，使纸弯曲再粘合。 把较小的纸边放在手掌上，用铅笔翁在使之弯曲。
（二）连接
用浆糊、胶水粘贴是连接纸的最简易方法。用乳胶可以粘连如竹、 木、自然材料等。布制品可用针、线缝合。空箱、厚纸板等可以用胶 带或钉书机接合。有时也可用胶皮泥来粘连不同的材料。
2.玩法
接通电源，电珠即亮。将宇宙飞船放在大圆盘磁铁对应的圆面上， 再摇动摇手，宇宙飞船就按大圆盘的轨道不停地移动。
（三）小响盒
小响盒是一种能发出咯略响声的小玩具。结竹简单，制作容易， 是小朋友们很喜爱的一种民间玩具。
制作方法：
取一恨小术捧，用熔化后的松香在木捧头处怛成，一个工字形 （如图），再用硬纸片做一个小圆圈，一头用纸湖上，成为一个小圆 盒，圆盒中心钻一个小孔。取马昆或尼龙线穿过圆盒小孔，一头打个 结，另一头扎一个小圆圈，套在工字形的松香上，然后稍拉紧，以免 脱出。待小纸盒上的胶水干后，拿起来一转，可发出咯咯的响声。
（四）跑兔 1.材科
木板数块，木棒一根，铁钉、铁丝 等。
2.制作方法
幼儿园自制玩教具的原则和方法20160415
幼儿园自制玩教具的原则和方法20160415幼儿园自制玩教具的原则和方法为迎接省督导评估，加强幼儿园保教水平，现将幼儿园自制玩教具的原则及制作实例及方法转发给大家，供参考。
希望各乡镇及幼儿园要积极行动，充分调动广大教师的积极性，利用一切可利用的废旧材料，因地制宜，量材而用，制作和丰富幼儿玩教具，力争每个幼儿人均20套（件）以上，省督导评估前完成任务。
一、幼儿园自制玩教具的原则1．教育性：符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神，有利于幼儿积极主动地参与活动，促进幼儿身心健康和全面发展。
2．科学性：知识、概念与原理正确，符合幼儿身心发展的特点和水平。
3．创新性：构思新颖，有利于幼儿想象和创造。
4．趣味性：能激发幼儿的活动兴趣，符合幼儿的审美情趣，操作过程有趣。
5．简易性：就地取材，成本低廉，制作过程简单。
6．安全性：符合安全标准，符合卫生要求。
二、玩教具实物和制作方法（一）易拉罐系列1、体操器械。
取露露等易拉罐，内装石子，开口装饰毛线，用胶带封口。
2、简易轱辘。
取短粗易拉罐，可以作为各种车辆的轱辘。
3、火车车厢。
可串联若干易拉罐，侧面安装轱辘，作成火车车厢。
5、装饰品。
取较软易拉罐，通过剪、插接成烟灰缸、花篮等各种造型。
6、机器人。
取大小不等的易拉罐，分别作成机器人的四肢，可以作成机器人。
（二）饮料瓶系列1、劳动器材。
作成水桶、铲子、水漏斗等。
2、体育器械。
取长圆形的酸奶瓶分别系上有弹力的皮筋，作成拉力器。
3、装饰材料。
可剪成树叶等形状，用于装饰。
4、投掷盒。
可以让幼儿投掷，也可用于装种子等物品，让幼儿夹取，锻炼幼儿手指灵活性等。
5、武器。
用塑料酸奶瓶制作火箭、飞机等。
6、花盆。
可取大的可乐等塑料瓶，去下部作成花盆，可种植花草、即可平地摆放，又可悬挂。
（三）瓶盖系列1、棋子。
可分别装饰，作为棋子。
2、计数器。
取塑料瓶盖作为计数器的算籽。
3、轱辘。
用较宽的塑料瓶盖，作为车辆轱辘。
4、作为桌面游戏的各种器材。
学前儿童玩教具制作概述(精)
第一章:概述
第一节 学前儿童玩教具的特征及发展历程
一、什么是玩教具 玩，是学前儿童生活中的主要内容，而学前儿童大多数游戏都 离不开玩具，玩具是学前儿童的亲密伙伴, 学前儿童在玩玩具 过程中认识世界、培养能力，所以对于学前儿童来说，玩具既 是教具，教具有时亦是玩具。 在学前儿童教育活动中，玩教具指学前儿童在游戏和学习活动 中使用的玩具、教具。它是借助一定的物质材料，如布、塑料、 木材、金属、纸张等等，依据一定的设计要求，通过工业化生 产或手工制作而完成的，可视的平面、立体或可活动的集游戏、 娱乐、竞赛、教育功能于一身的，适合于不同年龄、层次、智 力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进身心健康发展的游戏 娱乐工具。 古往今来，沧海桑田，无论在什么情况下，玩具作为一种寓教 于乐的工具，与人类,特别是与学前儿童的成长和发展始终保 持着紧密的联系和不可分割的友谊。它丰富了学前儿童的文化 生活，扩大了学前儿童的视野，促进了学前儿童智力的开发和 身心全面和谐的发展培养学前儿童的审美能力 “爱美之心，人皆有之。”爱美是孩子的精神需要， 而审美能力是在教师的正确指导下，通过实际欣赏和 动手操作逐步形成的。 自制玩教具以其鲜明生动的形象，美的色彩、声音和 造型吸引和感染学前儿童，激发他们的情感和爱好， 扩大学前儿童的认识，发展学前儿童初步的美感。如 大班学前儿童制作的“树上的小挂钟”，就是用各种 废旧的可乐瓶、冰淇淋盒、塑料瓶盖等制作成的，造 型非常优美，体现出学前儿童已具有一定的审美和创 造美的能力。学前儿童往往为自己的成功而感到兴奋 和喜悦，从而也增强了制作的信心和兴趣。
一、自制手工玩教具的意义 儿童玩教具的价值并不在于价格的高低和材料的贵贱,重要的是具 有早期教育、开发智力的作用。玩具是学前儿童生活的亲密伴侣， 它以鲜艳的色彩和惹人喜爱的造型刺激学前儿童的感官，引起他 们的注意，激发好奇心。学前儿童通过看、做、玩来认识事物， 积极观察、思考事物。学前儿童在自制玩教具之前，总是要通过 视觉观察所要制作的事物，诸如形状、结构、空间位置等，使之 在头脑中留下清晰的印象，然后凭着记忆和想象去动手表现。美 国莱特兄弟在《我们是怎样发明飞机的》一书中说：“我们对飞 机最早发生兴趣是在儿童时代开始的。父亲曾给我们带回一个玩 具，用橡皮筋做动力，可使它放飞空中，我们仿制了几个，都能 成功地飞起来……”一个小小的橡皮筋木制玩具，在莱特史弟幼小 的心灵里播下了人类需要飞向天空的强烈愿望，从而促使他们用 毕生精力从事人类壮丽的航空事业。由此可见，学前儿童通过自 制、摆弄玩具，不仅可以了解生活，认识社会，而且能够激发求 知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。
简述自制玩教具的设计原则
简述自制玩教具的设计原则自制玩教具的设计原则教具是对儿童智力和能力发展的一种有力促进，而制作自己的玩教具则更能激发儿童的好奇心和创造力。
下面，我们将为大家介绍制作自制玩教具的几个设计原则。
1. 玩教具应该符合年龄段首先，创建一个适合儿童年龄段的教具是非常重要的。
玩教具的玩法和难度程度应该符合儿童的年龄段和能力水平。
例如，对于幼儿和幼儿园儿童，玩教具应该极易上手，并且可以通过玩具了解基础数学概念和基本形状。
相比之下，对于小学生和中学生，玩具应该更多地侧重于实用性和任务性的特点。
总之，合适的年龄段最为重要，与儿童兴趣和智力水平保持良好的匹配。
2. 设计有趣的玩法有趣的玩法是吸引儿童参与的关键因素，因此玩教具的设计需要注重趣味性。
带有趣味性的玩教具可以启发儿童主动探索，增加他们的注意力和专注力。
在设计玩教具时，可以参考儿童喜欢玩什么样的玩具及他们感兴趣的领域，从而创新出更受欢迎的玩具。
3. 培养儿童的创造力和想象力刺激儿童的想象力和创造力是自制玩教具的设计原则之一。
玩教具应该采用简单而有趣的材料和设计，具有多种解决方法。
这有助于儿童发掘自己独有的创造力，尝试自己解决问题的能力。
例如，一些拼图玩教具可以自由拼接，启发儿童进行创意设计。
4. 学习为主虽然有趣性和创造性对于玩具的吸引力是非常重要的，但对于教具而言，教育性质也是不可或缺的。
玩教具可以激发儿童的好奇心，引导他们主动学习，提高他们在课堂外的学习效率。
尤其是在创造力和想象力的激发过程中，教育特性更应该被更好的体现出来。
5. 安全性和实用性最后，自制玩教具的设计原则还包括安全性和实用性。
因为儿童会在玩具中花费大量的时间，因此需要注意其健康和安全，如选择对人体无害的材料并把尖锐边缘和小件物品避免。
同时，教具的设计还应该考虑到它是否具有实用性，是否方便儿童进行自我探索和学习。
总结自制玩教具是教育中一个不可缺少的因素，为儿童提供了丰富和独特的学习方式。
在设计时，玩具应该符合儿童的年龄和能力水平、设计有趣的玩法、培养儿童的创造力、注重教育特性、具有安全性和实用性。
《幼儿园玩教具制作》教案（范本）
《幼儿园玩教具制作》教案《幼儿园玩教具制作》教案庞杂、功能多样，充分显示了我国劳动人民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。
然而，长期以来，玩具在中国并没有成为一种规范的行业，有些民间玩具已面临失传的危险，我们应珍惜这一宝贵的文化遗产，并有传承和发展的义务。
（二）现代商业玩具现代玩具工业的发展经历了以下几个阶段：二战后，由于塑料的出现，塑料玩具代替了木制玩具。
70年代，电子玩具的出现已成为玩具的发展潮流。
为吸引儿童的爱好和兴趣，玩具工业家千方百计地不断更新其品种，教案《《幼儿园玩教具制作》教案》。
80年代末，日本玩具商抢先推出托架玩具，行销一时。
现在，美国、日本和丹麦等几家世界大型玩具生产商从传统产品中脱颖而出，转产电子游戏，为应对多媒体的挑战，抢占市场，这些公司又捷足先登，研发智能玩具。
目前，现代商业玩具的发展趋势是： 1．由过去单纯的娱乐型玩具向智力型玩具发展当前社会上独生子女多，许多家长、幼儿园都有条件给孩子买玩具。
过去买的玩具多为发条小鸡、小鸭等。
可现在多购买智力型，如磁性画板、各类积木等，这势必推动玩具向智力型方向发展。
2．由过去手拧的发条玩具、手推的惯性玩具向遥控电动玩具发展随着科技的不断进步，高科技玩具，如光控玩具、电子计算机、电动模型等，将越来越受到欢迎。
尤其是遥控类的坦克、游艇、飞机等等。
3．由过去室内玩具向室外玩具转移过去玩具多为小型，并以室内玩耍为主。
如今市场上的玩具，如呼啦圈、飞蝶、蹦蹦球等都从室内转到了室外玩耍。
4．由过去单个玩具向系列玩具发展由于教育研究的深入，玩具教育功能的开发，玩具将由单一化向系列化过渡。
由传统的一具一玩，变为一具多玩，一系列玩具完成一个整体的系统的教育任务。
如动物认知系列、建筑认知系列、生活认知系列。
手工制作教学标准：幼儿篇
手工制作教学标准：幼儿篇目标本手工制作教学标准的目标是为幼儿提供一个全面、系统的手工制作教学指导，促进幼儿的综合能力发展和创造力培养。
教学原则1. 幼儿为主体：教师应以幼儿的兴趣和需求为出发点，根据幼儿的实际情况制定教学计划。
2. 综合发展：手工制作教学应注重培养幼儿的动手能力、思维能力、想象力、观察力等多个方面的综合能力。
3. 环境创设：提供良好的手工制作环境，包括安全、整洁的教室、充足的材料和工具等，以激发幼儿的研究兴趣和创造力。
4. 培养合作意识：鼓励幼儿在手工制作活动中互相合作、交流和分享，培养他们的团队合作精神和社交能力。
教学内容1. 基本技能培养：教授幼儿基本的手工制作技巧，如剪纸、折纸、粘贴、画画等，以提升幼儿的手眼协调能力和操作技能。
2. 创意发挥：引导幼儿在手工制作中发挥创意，鼓励他们使用不同的材料和工具进行创作，培养其想象力和创造力。
3. 主题活动设计：根据幼儿的兴趣和年龄特点，设计具有主题性的手工制作活动，如节日主题、动物主题等，增加幼儿的参与度和乐趣。
4. 美学教育：通过手工制作活动，培养幼儿的美感和审美能力，鼓励他们欣赏和创造美的作品。
教学方法1. 示范教学：教师应以示范的方式展示手工制作的过程和步骤，帮助幼儿理解和掌握技巧。
2. 个别指导：根据幼儿的实际情况，进行个别指导和辅导，帮助他们克服困难，提升技能水平。
3. 自由探索：为幼儿提供自由探索的机会，鼓励他们自主选择材料和创作方式，培养其独立思考和解决问题的能力。
4. 游戏互动：设计一些游戏性质的手工制作活动，增加幼儿的参与度和乐趣，促进他们与他人的合作和交流。
教学评估1. 综合评估：通过观察、记录和作品展示等方式对幼儿的手工制作能力进行综合评估。
2. 研究成果展示：定期组织手工制作成果展示活动，让幼儿展示自己的作品，增强他们的自信心和成就感。
3. 家园合作：与家长密切合作，及时沟通幼儿的研究情况和进展，共同关注幼儿的发展需求。
幼儿教学之玩教具制作
一、什么是玩教具
在学前儿童教育活动中，玩教具指学前儿童 在游戏和学习活动中使用的玩具、教具。它是借 助一定的物质材料，如布、塑料、木材、金属、 纸张等等，依据一定的设计要求，通过工业化生 产或手工制作而完成的，可视的平面、立体或可 活动的集游戏、娱乐、竞赛、教育功能于一身的 ，适合于不同年龄、层次、智力类型需要的开发 智力、锻炼体魄、促进身心健康发展的游戏娱乐 工具。
• 剪纸
手工——纸杯
Thanks
二、玩教具的分类
制作材料： 纸玩教具、木玩教具、竹玩教具、泥玩 教具等。 功能： 认知益智类，角色游戏类，体育操作类 等。
三、自制玩教具的意义
1.自制玩教具能培养学前儿童的想象力
2.自制玩教具能促进学前儿童手部肌肉的发 展
3.自制玩教具能促进学前儿童身体健康
4.自制玩教具能促进学前儿童身体健康
1.构思，又称立意或意匠
主要指再头脑中通过想象和思维，对作 品的材料、造型、结构、色彩、装饰、功 能等因素，以及学前儿童活动过程中的外 部制约条件，进行全面的计划和思考。这 是一种形象思维的过程。
2.设计
指把构思形成初步的设计图，使构思更 加明晰化，包括作品各部分的比例，各部 分的结构，制定出可行的设计方案。
3.自制性和可玩性
要多利用废旧材料来制作，所制作的玩 具，力求简单，操作方便，避免因细节繁 琐造成制作上的困难。 一个纸盒，一片树叶，可以做出不同的玩 具，并产生不同的玩法，这是一个创造性 的活动，也是培养学前儿童创造性思维的 一个途径。
五、手工制作玩教具的基本规律
5.装饰
通过涂绘、黏贴等手法对玩教具进行 美化装饰，增强玩教具的视觉美感，使其 不仅具备使用功能，而且具备审美功能。
幼儿玩教具的基础知识
• 2、自制玩教具的意义
• 儿童玩教具的价值并不在于价格的高低和材料的贵贱，重要的是具有早期教育、开发智力的作用。 玩具是学前儿童生活的亲密伴侣，它以鲜艳的色彩和惹人喜爱的造型刺激学前儿童的感官，引起他 们的注意，激发好奇心。学前儿童通过看、做、玩来认识事物，积极观察、思考事物。学前儿童在 自制玩教具之前，总是要通过视觉观察所要制作的事物，诸如形状、结构、空间位置等，使之在头 脑中留下清晰的印象，然后凭着记忆和想象力动手表现。
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• 许多民间玩具诞生于民俗之中，及民间习俗、日常生活是分不开的，有的给人精神上的启 迪，益智而富有情趣，美化和充实了生活；有的给人精神上的寄托、拜服，潜移默化地影 响着人们的情操和精神，有关它们的历史，文字史料极少，然而传世和出土的实物史料， 证实了我国民间玩具源远流长，分布地域广阔，花色品种繁多，制作材料庞杂、功能多样， 充分显示了我国劳动人民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。然而，长期以来， 玩具在中国并没有成为一种规范的行业，有些民间玩具已面临失传的危险，我们应珍惜这 一宝贵的文化遗产，并有传承和发展的义务。
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• 5.装饰，通过涂绘、粘贴等手法对玩教具进行美化装饰，增强玩教具的视觉美感，使其不 仅具备使用功能，而且具备审美功能。
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THANKS
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人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
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1、自制玩教具能培养学前儿童的想象力 2、自制玩教具能促进学前儿童手部肌肉的发展 3、自制玩教具能培养学前儿童的审美能力 4、自制玩教具能促进学前儿童身体健康 5、自制玩教具能有效利用身边的资源，节能环保 6、自制玩教具能传承和发展传统民间手工艺 综上所述，从发展的角度讲我们提倡正确引导孩子自己动脑设计玩具，自己动手制作玩具，以 锻炼学前儿童身体，启迪智慧，培养团结友爱、热爱劳动的优良品德，激发学前儿童对美的追 求，促进学前儿童身心全面和谐发展。
幼儿园自制玩教具标准
幼儿园自制玩教具标准第一篇：幼儿园自制玩教具标准幼儿园自制玩教具标准教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园优秀自制玩教具的评价标准，这是经专家和幼儿园教师多次研讨形成的。
（一）教育性玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”。
从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。
教育性是玩具的基本特性之一。
在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。
在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的“教育性”，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。
1.幼儿能做的就不要代替他们去做幼儿园自制玩教具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。
《幼儿园工作规程（试行）》（1989）指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。
”教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。
从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。
例如，在一个幼儿园自制玩教具（教师作品）展览上我们看到有一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。
这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。
2.考虑自制玩教具的适宜“用途”幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展。
要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。
学前儿童玩教具的特征及发展历程概述
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二、玩教具的分类 从材料上分，可分为纸玩教具，木玩教具， 从材料上分，可分为纸玩教具，木玩教具， 竹玩教具，泥玩教具。 竹玩教具，泥玩教具。 从功能上分，可分为益智类、角色游戏类、 从功能上分，可分为益智类、角色游戏类、 体育操作类等。 体育操作类等。
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三、玩教具的发展历史 1、中国民间玩具 、
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一 、自制手工玩教具的意义 二、手工制作玩教具的基本原则 三、手工制作玩教具的基本规律
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一 、自制手工玩教具的意义
1、自制玩教具能培养学前儿童的想象力 、 2、自制玩教具能促进学前儿童手部肌肉的发展 、 3、自制玩教具能培养学前儿童的审美能力 、 4、自制玩教具能促进学前儿童身体健康 、 5、自制玩教具能有效利用身边的资源、节能环保 、自制玩教具能有效利用身边的资源、 6、自制玩教具能传承和发展传统民间手工制作玩教具的基本原则
1、保证安全、卫生 、保证安全、 2、教育性、科学性和 、教育性、 艺术性的结合 3、自制性和可玩性 、 4、创新性 、
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三、手工制作玩教具的基本规律 1、构思 、 2、设计 、 3、选材 、 4、制作 、 5、装饰 、
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学前儿童玩教具的特征及发展历程概述
目录
第一节 学前儿童玩教具的特征及发展历程
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第二节 学前儿童手工玩教具制作的基本要求
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一、什么是玩教具
在学前儿童教育活动中， 在学前儿童教育活动中，玩教具指学前儿童在游戏 和学习活动中使用的玩具、教具。 和学习活动中使用的玩具、教具。它是借助一定的 物质材料，依据一定的设计要求， 物质材料，依据一定的设计要求，通过工业化生产 或者手工制作而完成的，可视的平面、立体或可活 或者手工制作而完成的，可视的平面、 动的集游戏、娱乐、智力类型需要的开发智力、 动的集游戏、娱乐、智力类型需要的开发智力、锻 炼体魄、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。 炼体魄、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。
学前儿童手工制作玩教具的基本要求
学前儿童手工制作玩教具的基本要求学前儿童手工制作玩具是一项重要的教育活动，可以帮助孩子们培养动手能力、创造力和解决问题的能力。
在进行手工制作活动时，我们需要满足一些基本要求，以确保孩子们的安全和学习效果。
以下是学前儿童手工制作玩具的基本要求。
一、安全性要求1.选择适合年龄段的材料：在手工制作玩具时，我们应该选择适合学前儿童的材料，如有颜料的玩具应该使用无毒的、符合安全标准的颜料。
2.避免使用易碎或尖锐的材料：学前儿童的手指和手腕力量较小，容易受伤。
因此，在制作玩具时，应避免使用易碎或尖锐的材料。
3.确保制作工具的安全性：使用工具时，应确保学前儿童安全使用，如剪刀应选择圆头剪刀，确保没有毒刺，避免使用锋利的工具。
4.防止误食：学前儿童经常把东西放入嘴里，因此在制作过程中应特别注意避免使用小零件或易被误食的材料。
二、激发创造力的要求1.提供多样性的材料：为了激发学前儿童的创造力，我们应该提供多样性的材料，如纸张、细绳、丝带、彩色纸张、胶水、颜料等，以便他们能够根据自己的创造力和想象力制作不同的玩具。
2.鼓励孩子提出自己的想法：学前儿童天生具有探索和好奇心，我们应该鼓励他们提出自己的想法、尝试和实验。
3.提供自由的制作环境：学前儿童需要一个自由的制作环境，让他们能够自主选择材料、确定自己的制作方式和创造力。
4.培养解决问题的能力：在手工制作玩具的过程中，难免会遇到一些问题和困难，我们应该鼓励学前儿童思考、尝试并寻找解决问题的方法。
三、教育性要求1.培养学前儿童的动手能力：手工制作玩具可以帮助学前儿童培养动手能力，如剪纸可以锻炼孩子的手指灵活性和精细动作能力。
2.促进学前儿童的感官发展：手工制作玩具可以刺激学前儿童的感官发展，如使用丝带制作串珠可以锻炼孩子的手眼协调能力和触觉感知能力。
3.提高学前儿童的集中注意力：手工制作玩具需要一定的技巧和耐心，通过参与手工制作活动，学前儿童能够培养自己的集中注意力和耐心。
学前儿童手工制作玩教具的基本要求
欢迎共阅第一章学前儿童手工制作玩教具的基本要求一、什么是玩教具？教具是指学前儿童在游戏和各种学习活动中使用的教具、玩具，它是借助一定的物质材料，比如，布，塑料，木材，金属，纸张等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或者手工制作而完成的，有平面的，有立体的，教师指导下制作的玩教具。
从制作材料上分，可分为纸质玩教具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。
具，小小医院里的各种道具等）；体育操作类玩教具以培养儿童身体发展的协调性为主要功能，比如沙包、飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的发展。
往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的动手动脑能力。
影响儿童的智力发展。
比如现在的许多机械玩具和电动玩具，只要孩子动动按钮就可以了，这对于激发孩子的聪明才智没有多大的帮助。
倘若教师和家长巧妙的引高低和材料的贵贱，的是具有早起教育、开发智力的作用。
玩具是幼儿的亲密伴侣，福禄贝尔曾经说过，玩具是儿童的恩物。
玩具以鲜艳的颜色和惹人喜爱的造型刺激儿童的感官，引起他们的注意，我们仿制了几个，都能成功地飞起来······”一个小小的橡皮筋木制玩具，在莱特兄弟幼小的心灵里播下人类飞向天空的强烈愿望，从而使用毕生的经历从事人类壮丽的航空事业。
可见，学前儿童通过自制、来，创造出各种各样的形象。
（比如小班幼儿剪纸，刘鹏威小朋友抽象的小兔；纪天宇小朋友无意剪出的小乌龟）2、自制玩教具能促进幼儿手部制作很简单，幼儿在玩的过程中手指的灵活性得到训练，得到发展。
3、自制玩教具培养幼儿的审美能力“爱美之心，人皆有之”爱美是创造美的能力。
同时，幼儿也会为自己的成功而兴奋和喜悦，从而也增强了制作的信息和兴趣。
4、自制玩教具能促进学前儿童的身体健康玩具可满足幼儿的活动需要，提发展。
5、自制玩教具具有有效利用身边的资源，节能环保自制玩教具大多利用身边的废旧材料，比如纸箱，纸盒，还有自然材料，做到节约能源，减少污染，综上所述，从发展的角度，我们提倡正确引导孩子自己动脑设计玩具，自己动手制作玩具，以锻炼幼儿的身体，启迪智慧，培养团结合作，热爱劳动的优良品德，激发幼儿对美的追求，促进幼儿身心全自制玩教具制作赢具有促进不同年龄学前儿童的身心全面发展，启迪学前儿童的智力，有助于教学活动的功能。
学前儿童手工制作玩教具地基本要求
第一章学前儿童手工制作玩教具的基本要求一、什么是玩教具？玩，是学前儿童生活的主要内容，而学前儿童的大多数游戏都离不开玩具，玩具是孩子的亲密伙伴，他们在玩玩具的过程中认识世界，培养能力，对于学前儿童来说，玩具也是教具，教具有时候也是孩子们的玩具。
在学前儿童的教育活动中，玩教具是指学前儿童在游戏和各种学习活动中使用的教具、玩具，它是借助一定的物质材料，比如，布，塑料，木材，金属，纸张等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或者手工制作而完成的，有平面的，有立体的，可供幼儿活动，集游戏性、娱乐性、竞技性、教育功能于一身，适合不同年龄、不同层次、不同智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进交往、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。
二、玩教具的分类幼儿园玩教具可分为自制玩教具和工业成品玩教具。
自制玩教具可分为成人制作的玩教具和学前儿童在教师指导下制作的玩教具。
从制作材料上分，可分为纸质玩教具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。
从玩教具的功能上分，可分为益智类、角色游戏类、体育游戏类等。
益智类玩教具包括拼图、棋类（行围棋、象棋、围棋、军棋等）、计算器、乐器、美工制作等，主要功能是帮助学前儿童认识世界，开发智力；角色游戏类玩具是指学前儿童在进行模仿社会活动游戏是需要的道具（娃娃家里的各类玩具，小吃城里的各种玩具，小小医院里的各种道具等）；体育操作类玩教具以培养儿童身体发展的协调性为主要功能，比如沙包、飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的发展。
三、手工制作玩教具的意义：多年以前，玩具大多是手工制作的，但随着玩具生产的普及，玩具品种的增多，制作也越来越精美，加上各种电动玩具的出现，现在已经很少有人自己制作玩具了，许多的家长和幼儿园都不惜重金买玩具给幼儿玩，认为这是智力投资，是值得的，成品玩具具有精美耐用的优点，但往往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的动手动脑能力。
影响儿童的智力发展。
比如现在的许多机械玩具和电动玩具，只要孩子动动按钮就可以了，这对于激发孩子的聪明才智没有多大的帮助。
幼儿园自制玩教具的基本原则
幼儿园自制玩教具的基本原则幼儿园是儿童成长的重要阶段，玩教具是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
自制玩教具是幼儿园老师们经过精心设计和制作的教育工具，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。
下面我将介绍一些幼儿园自制玩教具的基本原则。
一、安全性原则幼儿园自制玩教具的首要原则是安全性。
教具应符合儿童的年龄特点和身体发育水平，不能存在任何尖锐的边角，不能有小零件易于脱落，更不能使用有毒或易碎的材料。
此外，教具的颜色应鲜艳明亮，以吸引幼儿的注意力，但同时也要避免使用过于刺眼的颜色，以免对幼儿的视觉造成不良影响。
二、功能性原则幼儿园自制玩教具的设计应注重其功能性。
教具应能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，能够培养幼儿的观察力、思考力和动手能力。
例如，可以制作一些拼图教具，让幼儿通过拼装来学习形状和颜色；还可以制作一些益智拼图，让幼儿通过拼图来学习数字和字母等。
此外，教具的设计还应注重培养幼儿的社交能力，例如可以制作一些多人游戏的教具，让幼儿在玩耍中学会与他人合作和分享。
三、创意性原则幼儿园自制玩教具的制作过程应注重创意性。
教师们可以根据幼儿的兴趣和需求来设计教具，可以利用废旧材料和日常用品进行创作。
例如，可以利用纸盒制作一个迷宫，让幼儿在迷宫中寻找出口；还可以利用塑料瓶制作一个音乐器，让幼儿在音乐的世界中感受快乐。
创意性的教具能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们在玩耍中学习和成长。
四、环保性原则幼儿园自制玩教具的制作应注重环保性。
教具的材料应尽量使用可回收和可再利用的材料，例如纸张、纸板、布料等。
此外，教具的制作过程也应注重节约资源，避免浪费。
通过环保的教具，可以培养幼儿的环保意识，让他们从小学会珍惜资源，保护环境。
五、个性化原则幼儿园自制玩教具的制作应注重个性化。
教师们应根据幼儿的特点和兴趣来设计教具，让每个幼儿都能找到适合自己的玩教具。
例如，可以制作一些拼图教具，每个拼图都是一个幼儿的照片，让幼儿通过拼图来认识自己和其他幼儿。
幼儿园手工制作活动的实施要求
幼儿园手工制作活动的实施要求引言幼儿园手工制作活动是一项重要的教育活动，它不仅可以培养幼儿的动手能力和创造力，还可以提升他们的想象力和观察力。
为了保证手工制作活动的顺利进行，我们需要制定一些实施要求，确保活动的全面、详细、完整和深入。
本文将从以下几个方面进行阐述：1.手工制作活动的目标2.活动主题的选择3.材料和工具的准备4.活动场地的布置5.活动流程的设计6.安全与卫生的保障7.活动评估与总结1. 手工制作活动的目标手工制作活动的目标是培养幼儿的动手能力、创造力和想象力，提升他们的观察力和表达能力。
通过手工制作，幼儿可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力；同时，他们可以通过自主创造、设计和组合材料，培养创造力和想象力；通过观察和操作材料，他们可以提高观察力和表达能力。
2. 活动主题的选择根据幼儿的年龄特点和发展需求，我们应选择适合的活动主题。
活动主题可以选取与季节相关的内容，如春天的花朵、秋天的树叶等；也可以选取与幼儿感兴趣的事物相关的内容，如动物、交通工具等。
选择活动主题时，我们要考虑幼儿的认知水平和兴趣点，确保活动能够引发他们的积极参与和学习兴趣。
3. 材料和工具的准备在手工制作活动中，我们需要准备适当的材料和工具。
材料可以是易获取、无害、可重复利用的物品，如彩纸、剪刀、胶水等；也可以是自然材料，如树叶、纽扣等。
工具要选择适合幼儿使用的，如圆头剪刀、安全面刀等。
我们还需要确保所有材料和工具的安全性和卫生性，避免对幼儿的身体健康造成威胁。
4. 活动场地的布置为了确保手工制作活动的顺利进行，我们需要合理布置活动场地。
活动场地应保持整洁、宽敞和通风，方便幼儿的活动和交流。
我们可以将场地分为几个功能区，如材料展示区、示范区、操作区等，以方便幼儿的参与和观察。
5. 活动流程的设计手工制作活动的流程设计应考虑幼儿的认知水平和心理特点。
活动可以分为几个阶段，如介绍材料和工具、示范操作方法、自主制作和展示成果等。
幼儿园自制玩教具的基本原则
幼儿园自制玩教具的基本原则幼儿园是孩子们开始接触学习的地方，为了让他们在游戏中能够更好地学习和成长，自制玩教具成为了幼儿园教师们的一项重要任务。
自制玩教具的设计和制作需要遵循一些基本原则，以确保其适合幼儿园教学的需求和特点。
自制玩教具的设计应以幼儿的发展特点为基础。
幼儿园教师在设计玩教具时，应充分了解幼儿的认知、语言、动手能力等方面的发展特点，以便根据幼儿的特点选择合适的材料和形式。
例如，幼儿在认知方面主要通过感知和观察来获取信息，因此教具的设计应注重感官刺激和视觉效果，以吸引幼儿的注意力。
自制玩教具的制作要注重安全性和耐用性。
幼儿玩教具的材料应符合安全标准，不含有害物质，并且边缘应处理圆滑，以防止幼儿受伤。
同时，教具的制作要经得起幼儿的频繁使用和摆弄，以确保其使用寿命和性能稳定。
自制玩教具的设计应具有趣味性和启发性。
幼儿是游戏的主体，他们对新奇和有趣的事物更感兴趣。
因此，教具的设计应富有创意，能够吸引幼儿的注意力和积极参与。
同时，教具的设计也应注重启发幼儿的思维和想象力，帮助他们发展创造力和解决问题的能力。
自制玩教具的制作应注重环保和可持续发展。
在选择材料和制作工艺时，应尽量选用可再利用的材料，减少废弃物的产生。
同时，教具的设计应考虑到其在使用过程中产生的环境影响，以减少对自然资源的消耗。
自制玩教具的使用应注重引导和互动。
教师在使用自制玩教具时，应注重引导幼儿的主动参与和合作。
教师可以提供适当的提示和启发，帮助幼儿发现问题和解决问题。
同时，教师还可以通过与幼儿的互动，了解他们的学习需求和兴趣，进一步改进和完善自制玩教具的设计和制作。
幼儿园自制玩教具的设计和制作需要遵循一些基本原则，以满足幼儿的学习需求和发展特点。
教具的设计应以幼儿的发展特点为基础，注重安全性和耐用性，同时具有趣味性和启发性。
制作过程中要注重环保和可持续发展，使用过程中要注重引导和互动。
通过遵循这些原则，幼儿园自制玩教具能够更好地促进幼儿的学习和成长。
幼儿园手工区材料投放标准
幼儿园手工区材料投放标准1. 引言本文档旨在制定幼儿园手工区材料投放的标准，以确保幼儿园手工区环境优良，并提供丰富多样的材料供幼儿进行手工创作活动。
2. 投放标准2.1 安全性要求：- 所有投放的材料必须符合国家相关安全标准，并经过质检合格。
- 材料表面应光滑、无尖锐边缘，不含有害物质，避免造成幼儿受伤。
- 集成类玩具材料应坚固耐用，不易损坏，以确保幼儿的安全。
2.2 教育性要求：- 投放的材料应具有一定的教育意义，能够促进幼儿的认知、创造力和手眼协调能力的发展。
- 应提供多样化的材料，包括但不限于纸张、彩笔、剪刀、胶水、泥土等，以满足不同创作需求。
2.3 环保要求：- 材料应尽量选用环保材料，减少对环境的污染和幼儿的健康影响。
- 废弃材料应分类收集并妥善处理，鼓励幼儿进行环保教育。
3. 质量管控3.1 采购要求：- 采购材料时要选择信誉好的供应商，并与供应商签订合同，确保材料质量达标。
- 采购前应经过充分的市场调研和对比，以获取最优质的材料。
3.2 检查和维护：- 定期对手工区材料进行检查，如有损坏或过期材料应及时更换。
- 材料维护工作包括清洁、消毒和整理，以保持手工区的整洁与卫生。
4. 其他要求4.1 材料投放位置：- 手工区材料应放置在便于幼儿取用的地方，同时考虑材料的分类和整齐摆放。
- 学生易于理解和操作的标签应贴在每个材料的上。
4.2 材料使用规范：- 学生在使用材料时应遵守相关规范，如注意安全、爱护材料、遵守秩序等。
- 幼儿园教师应进行必要的指导和监督，确保学生正确使用和保护手工区材料。
5. 总结通过按照以上投放标准，幼儿园手工区的材料能够安全、有教育意义地为幼儿提供创作活动的支持和资源。
同时，质量管控和其他要求的落实可以保障材料的持续有效性。
幼儿园应持续关注手工区材料的投放与维护，为幼儿提供一个良好的手工创作环境。
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第一章学前儿童手工制作玩教具的
基本要求
一、什么是玩教具？
玩，是学前儿童生活的主要容，而学前儿童的大多数游戏都离不开玩具，玩具是孩子的亲密伙伴，他们在玩玩具的过程中认识世界，培养能力，对于学前儿童来说，玩具也是教具，教具有时候也是孩子们的玩具。
在学前儿童的教育活动中，玩教具是指学前儿童在游戏和各种学习活动中使用的教具、玩具，它是借助一定的物质材料，比如，布，塑料，木材，金属，纸等，依据一定的设计
要求，通过工业化生产或者手工制作而完成的，有平面的，有立体的，可供幼儿活动，集游戏性、娱乐性、竞技性、教育功能于一身，适合不同年龄、不同层次、不同智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进交往、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。
二、玩教具的分类
幼儿园玩教具可分为自制玩教具和工业成品玩教具。
自制玩教具可分为成人制作的玩教具和学前儿童在教师指导下制作的玩教具。
从制作材料上分，可分为纸质玩教具、木质玩教具、竹玩教具、泥玩教具等。
从玩教具的功能上分，可分为益智类、角色游戏类、体育游戏类等。
益智类玩教具包括拼图、棋类（行围棋、象棋、围棋、军棋等）、计算器、乐器、美工制作等，主要功能是帮助学前儿童认识世界，开发智力；角色游戏类玩具是指学前儿童在进行模仿社会活动游戏是需要的道具（娃娃家里的各类玩具，小吃城里的各种玩具，小小医院里的各种道具等）；体育操作类玩教具以培养儿童身体发展的协调性为主要功能，比如沙包、飞碟、小推车，纸球等，主要培养幼儿的手眼协调能力、锻炼大小肌肉的发展。
三、手工制作玩教具的意义：
多年以前，玩具大多是手工制作的，但随着玩具生产的普及，玩具品种的增多，制作也越来越精美，加上各种电动玩具的出现，现在已经很少有人自己制作玩具了，许多的家长和幼儿园都不惜重金买玩具给幼儿玩，认为这是智力投资，是值得的，成品玩具具有精美耐用的优点，但往往束缚了幼儿创造力，压抑了幼儿的动手动脑能力。
影响儿童的智力发展。
比如现在的许多机械玩具和电动玩具，只要孩子动动按钮就可以了，这对于激发孩子的聪明才智没有多大的帮助。
倘若教师和家长巧妙的引导孩子
自己动手，自己动脑去设计玩具，哪怕是最简单的折纸，自制布娃娃，虽然土一点，没那么好看，但是效果大不同，这样不仅使孩子的智慧得到发挥，而且会使孩子养成热爱自己的劳动成果，珍惜玩具等诸多好的习惯，会在孩子的成长路上产生潜移默化的教育作用。
儿童的玩教具价值不在于价格的高低和材料的贵贱，
的是具有早起教育、开发智力的作用。
玩具是幼儿的亲密伴侣，福禄贝尔曾经说过，玩具是儿童的恩物。
玩具以鲜艳的颜色和惹人喜爱的造型刺激儿童的感官，引起他们的注意，
激发好奇心。
学前儿童在学习自制玩具之前，总是要通过视觉观察所要制作的事物，诸如形状、结构、空间位置等，使它们在头脑中留下清晰的印象，然后凭借记忆和想象去动手表现。
美国的莱特兄弟曾经说过：“我们对飞机最早的兴趣是在儿童时代开始的，父亲曾经带回来一个玩具，用橡皮筋做动力，可使它飞到空中，我们仿制了几个，都能成功地飞起来······”一个小小的橡皮筋木制玩具，在莱特兄弟幼小的心灵里播下人类飞向天空的强烈愿望，从而使用毕生的经历从事人类壮丽的航空事业。
可见，学前儿童通过自制、摆弄玩具，
不仅可以了解生活，认识社会，而且能够激发求知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。
1、自制玩教具能培养幼儿的想
象力
幼儿的想象力是由外界刺激直接引起的。
自制玩教具为幼儿提供了想象的物质基础，幼儿能在教师的启发下，把玩具材料和生活经验联系起来，创造出各种各样的形象。
（比如小班幼儿剪纸，鹏威小朋友抽象的小兔；纪天宇小朋友无意剪出的小乌龟）
2、自制玩教具能促进幼儿手部
肌肉的发展
幼儿在自制玩教具的过程中，总是要用眼观察，动脑思考，用双手活动，俗话说，人有两件宝，双手和大脑，心灵手巧，手巧心灵。
为了一双灵巧的双手，我们要训练孩子们手部小肌肉群的发展，手指手腕的配合，手眼的协调。
比如幼儿园区角活动中各类操作玩教具，钓鱼、给小动物喂食等，制作很简单，幼儿在玩的过程中手指的灵活性得到训练，得到发展。
3、自制玩教具培养幼儿的审美
能力
“爱美之心，人皆有之”爱美是
孩子的精神需要，而审美能力是在
老师的正确指导下，通过实际欣赏
和动手操作逐步形成的。
自制玩教具有美丽的色彩，美丽的造型激发他们的情感和爱好，扩大幼儿的认识，发展幼儿初步的美感。
比如大班幼儿美工区里各种制作，造型夸，可爱，颜色鲜艳，协调，体现出孩子们已经具有一定的审美和创造美的能力。
同时，幼儿也会为自己的成功而兴奋和喜悦，从而也增强了制作的信息和兴趣。
4、自制玩教具能促进学前儿童
的身体健康
玩具可满足幼儿的活动需要，提高幼儿的积极性，促进身心健康发展，比如许多自制的大型体育玩
具，发展幼儿的爬，钻等能力，自制玩具龙，让幼儿模仿中国春节的舞龙灯，学习同伴之间的配合，学习步调一致的跑，甩等动作，发展了孩子的各种动作，发展了身体的平衡能力，发展了与同伴间的合作能力，有益于儿童身体心理的健康发展。
5、自制玩教具具有有效利用身
边的资源，节能环保
自制玩教具大多利用身边的废旧材料，比如纸箱，纸盒，还有自然材料，做到节约能源，减少污染，因地制宜，节能环保。
6、自制玩教具能传承和发展民
间手工艺
民间玩具具有构思巧妙，就地取材能特点，是自制玩教具的创作源泉。
通过自制玩教具，使一些面临失传的民间玩教具得以发掘和再现，吸取民间玩具的精髓，古为今用，发展民间手工艺。
综上所述，从发展的角度，我们提倡正确引导孩子自己动脑设计玩具，自己动手制作玩具，以锻炼幼儿的身体，启迪智慧，培养团结合作，热爱劳动的优良品德，激发幼儿对美的追求，促进幼儿身心全面和谐的发展。
四、手工制作玩教具的基本原则
1、保证安全，卫生
学前儿童年龄小，缺乏生活经验，因此，学前儿童的玩具应
该绝对的安全、无毒、不易破碎、无尖锐棱角，便于清洗和消毒。
2、教育性、科学性、艺术性相结合
自制玩教具制作赢具有促进不同年龄学前儿童的身心全
面发展，启迪学前儿童的智力，
有助于教学活动的功能。
配合教
学活动的教具赢讲究形象逼真、
色彩鲜艳外，也应符合科学原
则，有助于幼儿认识事物，掌握
正确的概念和知识，同时，还应
该重点突出，一物多用。
自制玩
教具的艺术性是指在有教育性
和科学性的基础上，使玩教具的
形象生动，色彩鲜明，幽默略带
夸，这样才能激发孩子们的兴
趣，使他们想玩，爱玩，百玩不
厌。
3、自制性、可玩性
要多利用废旧材料来制作，所制作的玩具力求简单，操作方
便，避免因细节繁琐造成制作上
的困难。
玩具是给孩子们玩的，那种制作精良的玩具一般价值
不大，教师因制作花费的时间
多，容易坏而不舍得给孩子们
玩，这样，许多好看但不耐玩的
玩具就因经常锁在柜子中成了
“看具”，失去了玩具的作用。
4、创新性
自制玩教具，不是完全模仿
民间玩具和现代工业玩具，
创新性是自制玩教具可贵的
品种，一片树叶，一个废纸
盒，都可以做出不同的玩具，
并产生不同的玩法，这是一
个创造性的活动，也是培养
学前儿童创造性思维的一个
途径。
例如，废旧纸杯可以
做小鱼，也可以做，还可以
做花篮沙球等等好多好玩的
制作。
五、手工制作玩教具的基本规律
1、构思。
对作品的材料、造型、
结构、色彩、装饰、功能等因
素，进行全方位的思考。
这是
一种形象思维的过程。
2、设计。
把构思形成的设计
图，使构思更加明晰化。
包括
作品的比例、各部分的结构、
制定可行的方案。
3、选材。
选材是保证顺利实现
构思和设计的重要前提条件。
选材有“因意选材”和“因材
施艺”两个原则。
“因意选材”
强调材料的选择和利用；“因
材施艺”说明材料可以启迪和
影响设计和构思，一般废物利
用多采用这种方法。
4、制作。
就是去制作去完成的
过程。
制作方法根据材料的特
点合理使用，比如剪贴、编织、印染、雕刻、捏塑、粘合、插
接等等。
不同质地的材料，有
不同的造型特色和效果。
玩教
具的工艺不追求复杂，但要遵
循科学性和安全性的原则，对
于一些木质竹制品的玩具，一
定要做到精细，牢固，便于幼
儿操作，不能过于粗糙，甚至
划伤幼儿的身体。
5、装饰。
通过涂绘、黏贴等方
法对玩教具进行美化，增强玩具的美感，使其不仅具有使用功能，更有审美功能。