心理活动的特征
简述心理的基本特征
简述心理的基本特征
心理学是一门探究人类思维变化和行为变化的科学，它研究人们的心理过程以及与之相关的生物、社会和文化背景的内在联系，而心理的基本特征就是人的主观感受的特点。
在心理学的研究中，主观经验要求我们更认真地反思，并重视人的主观感受。
首先，心理的基本特征是感性。
通过感知，人们感受所处环境的变化，并做出相应的反应。
感性概念涵盖了感官，情感和情绪等诸多特征，而人的主观感受是这些特征的综合体，它涵盖了感觉、视觉、听觉、嗅觉等范畴，构成了一种全新的感知体验，也就是我们所说的心理的基本特征。
其次，心理的基本特征是判断。
在心理学的研究中，人们需要不断思考分析，从而形成自己的观点。
某些事物本身没有好坏之分，而是需要人们根据不同角度来分析，然后形成自己的看法，从而完成心理信息的判断。
此外，心理的基本特征还是记忆。
记忆的概念涵盖了记忆的特征及其如何影响人的行为。
学习过程中，人们会通过不断的探索和实践来形成记忆，使其能够生动地记住所学的内容，而这正是记忆的基本特征。
最后，心理的基本特征是意识。
在心理学研究中，意识是指人们对内心活动的认识，它涵盖了意识的范畴和愿望等概念，也是人类行为变化的一个重要原因。
主观意识可以影响人们的行为，使他们能够有足够的动力去实现自己的梦想，这就是心理的基本特征之一。
综上所述，心理的基本特征包括感性、判断、记忆和意识等四个方面。
人的主观感受是一种独特的学习体验，它影响着人们的思维及行为，控制着人们对外部环境的反应，同时也可以帮助人们更好地理解自己，从而更好地适应外部环境，有效调节个体的情绪，改善心理健康。
心理特征名词解释
心理特征名词解释
心理特征是指人类在心理活动过程中表现出来的较为稳定的成分，包括能力、气质和性格等方面。
以下是这些心理特征的名词解释。
1.能力：能力是指个体在完成某种活动时所具备的潜在可能性。
它涵盖了观察力、思维力、言语能力、想象力、记忆力等方面。
能力是多种因素相互作用的产物，具有一定的稳定性。
2.气质：气质是心理活动的动力特征，它反映了个体在心理过程中的生理和心理属性。
气质具有稳定性、持续性和相对性，通常表现为性格的外在表现。
例如，有些人性格急躁，有些人则冷静沉着。
3.性格：性格是指个体在面对现实任务时所表现出的稳定态度和行为方式。
它包括对现实态度的个性特征（如勤劳、自私、羞怯等）、意志特征（如自觉性、坚定性、果断性等）、情绪特征（如稳定性、持久性等）以及理智特征（如感知、记忆、思维、想象等方面的特征）。
性格是多种心理特征的综合表现。
4.个性：个性又称人格，是指一个人的整个精神面貌，包括个性倾向性、能力、气质和性格等。
个性具有独特性、共性、稳定性和可变性等特点。
它受到生物制约性和社会制
约性的影响，具有一定的稳定性。
5.个性倾向性：个性倾向性是指个体对社会环境的态度和行为的积极特征，如需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。
个性倾向性是性格结构的重要组成部分，对人的行为具有调节和控制作用。
总之，心理特征包括能力、气质和性格等方面，它们共同构成了一个人的个性。
个性具有独特性、共性、稳定性和可变性等特点，受到生物和社会因素的影响。
了解这些心理特征有助于更好地理解人类行为和心理现象。
心理的基本特征范文
心理的基本特征范文
1.主体性：心理是个体的主观内在经验，是每个人独特的心灵世界。
每个人都有自己独特的思维、情感和意识体验。
2.综合性：心理是由多个要素相互作用而形成的综合体。
在人的心理过程中，认知、情感、意愿等要素相互依存、相互作用。
3.永恒性：心理特征具有一定的稳定性和持久性。
人的认知、情感和意愿不仅受到外部刺激的影响，还受到内部因素和个人历史经验的影响。
4.动态性：心理过程和行为是不断发展变化的。
人的认知、情感和意愿会随着时间和环境的改变而改变。
5.非物质性：心理是一种非物质的特征，不能直接观察和量化。
心理只能通过行为和表述来间接了解。
6.相对性：心理的特征是相对的，具有一定的差异性。
不同的人在认知、情感和意愿方面会有不同的表现和反应。
7.内外因素结合：人的心理不仅受到外部环境的影响，也受到内部因素的影响。
人的认知、情感和意愿是内外因素相互作用的结果。
10.可塑性：人的心理是可塑的，可以通过教育、训练、环境变化等因素来改变和发展。
人的心理特征在经验和学习中可以发生改变。
小学生的心理活动特点和心理发展规律介绍
小学生的心理活动特点和心理发展规律介绍小学生的心理活动特点和心理发展规律介绍小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。
1. 感知、记忆的特点。
小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念，但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差。
随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增强。
小学生对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。
他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。
随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
2. 想象、思维的特点。
低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。
随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。
而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。
而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的.成分不断增多。
3. 情感、意志的特点。
低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。
随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
小学生的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。
在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。
随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。
4. 情绪、性格的特点。
小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。
人的心理活动和行为特征
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（3）人际距离 人际距离是指人们在相互交往活动中，人与人之
间所保持的空间距离。
人际距离的大小取决于人们所在的社会集团（文化背景） 和所处情况的不同而相异。熟人还是生人，不同身份的人，人 际距离都不一样（熟人和平级人员较近，生人和上下级较远）。
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为了达到预定的目的地，人们总是趋向于选择 最短路径，这是因为人类具有抄近路的行为习性。 出此在设计建筑、公园和空内环境时，要充分考 虑这一习性。
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抄近路习性
（6）识途性
人们在进入某—场所 后．如遇到危险(如火灾等) 时，会寻找原路返回，这 种习性称为识途性。因此 在设计室内安全出口 时．要尽量设在入口附近， 并且要有明显的位置和方 向指示标记。
要的共同作用将进一步推动社会的发展、环境的改变，行为的
基本模式：
环境
个体
目标
刺 激
作用
需 要
行为
反
作
欲
应
用
望
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3.2 室内环境中人的心理与行为
人在室内环境中，其心理与行为尽管 有个体之间的差异，但从总体上分析仍 然具有共性，仍然具有以相同或类似的 方式作出反应的特点，这也正是我们进 行设计的基础．
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（8）聚集效应
许多学科研究了人群密度和步 行速度的关系，发现当人群密度 超过1.2人/M2时，步行速度会出 现明显下降趋势。当空间人群密 度分布不均时，则出现人群滞留 现象，如果滞留时间过长，就会 逐渐结集人群，这种现象称为聚 集效应。在设计室内通道时，一 定要预测人群密度。设计合理的 通道空间，尽量防止滞留现象发 生。
心理活动概念
心理活动概念心理活动是指个体心灵中的各种心理过程和行为，涵盖了感知、思维、情感、意志等多个方面。
以下是心理活动中一些重要概念的简要解释：1.感知（Perception）：指个体通过感觉器官对外部刺激做出的认知过程。
感知涉及对信息的收集、组织和解释，是个体对环境进行了解的基础。
2.思维（Thinking）：是指在大脑中进行的复杂认知过程，包括推理、问题解决、记忆、学习等。
思维是个体处理信息、形成观念和判断的过程。
3.情感（Emotion）：表示个体对外部或内部刺激产生的主观体验，包括愉悦、悲伤、愤怒等。
情感对决策、行为和认知有着重要的影响。
4.意识（Consciousness）：是指个体对自身和周围环境的主观体验和感知状态。
意识是心理活动的一个综合性特征，包括清醒、注意力、自我意识等方面。
5.记忆（Memory）：是指个体对过去经验的获取、存储和回忆过程。
记忆对学习、认知和决策都起着重要作用。
6.学习（Learning）：是通过获取新知识和经验来改变个体的行为和认知的过程。
学习可以通过各种方式实现，包括经验积累、条件反射、观察学习等。
7.意志（Will）：是指个体对自己行为的有意识的控制和调节。
意志力影响个体的自律、决断和行为的目标导向性。
8.动机（Motivation）：是驱使个体行动的内在或外在因素。
动机与目标设定、奖励和满足需求等有关，对行为产生推动作用。
9.注意力（Attention）：是指个体在感知、思考和行为中对某些刺激的有意识集中。
注意力决定了哪些信息会被处理和记忆。
这些概念相互关联，共同构成了个体心理活动的复杂网络。
心理学作为研究心理活动的科学，通过对这些概念的研究，帮助人们更好地理解和解释个体的心理过程和行为。
心理学的特点
心理学的特点心理学是一门研究人的心理现象，揭示心理规律的科学。
它的特点就是心理的科学性和客观性。
从专业的角度来说，心理学有这样几个基本特征： 1、心理活动的生理机制，即人们心理现象产生的生理过程、条件及其影响因素；2、心理活动的实践性，即在人的心理发展与教育活动中进行的意识与无意识，内部言语与外部言语的互相作用；3、心理活动的社会制约性，即人们心理现象受到社会的影响和制约，并表现出各种社会特征；4、心理活动的稳定性，即心理活动在一段时间内保持相对稳定的特点，但随着时空条件的变化而发生改变。
5、任何人都有自尊，这是个体自我意识和个体人格发展的重要成分。
每个人都十分珍惜自己的自尊，它给人以信心、力量和勇气，也使人感到愉快、振奋和满足。
6、任何心理现象都不能脱离人的社会实践活动，都要通过人的社会实践活动才能得到表现。
7、任何心理现象既有遗传性又有环境性，即受先天因素和后天因素两方面因素的影响。
8、心理是人脑的机能，即通过人的感觉器官感知客观世界，又经过人脑对感知信息进行加工处理。
9、任何人的心理活动都具有自觉性和不自觉性的特点。
10、任何人都不能完全地认识自己，人总是带着各种各样的假设去认识别人，也总是带着他自己的“阴暗”或“童年的偏见”去认识别人。
11、人的意识是对客观存在的主观映像。
12、人的意识具有社会历史性。
由于人类社会的发展和人类心理的发展，人的意识正在不断地扩大，人的意识所反映的领域也在不断地扩大。
13、人的意识具有能动作用，可以支配人的行为，推动社会历史的发展。
心理学虽然与人类生活和社会生活有密切联系，但并非心理学就是生活。
事实上，很多人可能都觉得学习心理学跟他们没什么关系，所以就很少会有人想到心理学能够帮助他们。
其实，心理学能够帮助我们认识自己，帮助我们更好地生活，还能让我们了解他人，帮助我们更好地做人。
当然，最终心理学的目的还是为了让我们获得幸福和快乐。
在你遇到某些困难时，向心理学求助吧！它会为你提供指导。
气质是个人心理活动的稳定的动力特征
浅谈气质与工作气质是个人心理活动的稳定的动力特征。
心理活动的动力特征主要指心理过程的强度（例如，情绪体验的强弱、意志努力的程度），心理过程的速度和稳定性（例如，知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短）和心理活动的指向型（有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界）等方面的特点。
每个人生来都有一种气质，而且在内容完全不同的活动中，具有某种气质的人，会显示出同样的性质的动力特点。
例如，一个具有沉稳、文静、善于思考气质特征的学生，在参加新年联欢会、有奖知识竞赛、体育运动会等活动中，他所表现的气质特点不会依活动内容而改变。
人的气质具有一定的先天性。
有的新生婴儿具有安静、平稳、胆小的特点，有的新生婴儿具有好动、喜吵闹、胆大的特点。
俗话说：“江山易改，秉性难移。
”一个人的气质特征有着极大的稳定性，但是，在环境和教育的影响下，气质也会发生某些变化。
因此说，气质既有稳定的一面，又有可塑造性的一面，是稳定性和可塑造性的统一。
二、气质的类型及特点在公元前五世纪，古希腊著名医学家希波克拉底就创立了气质学说，他认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，体液调和的大都健康、乐观、热情；粘液多的人就冷淡、迟钝；黄胆汁多的人易暴躁、猛烈；黑胆汁多的人易忧郁悲伤。
根据这种体液各自在体内的比例优势，可把人的气质划分为四种类型，即多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。
前面提到的李逵就是属胆汁质，这种人脾气暴躁，性情耿直，精力旺盛，情绪易冲动；燕青属多血质，这种人活泼好动，聪明伶俐、敏感，善于交际，兴趣较广，注意力易转移；林冲属粘液质，这种人安稳，沉默寡言，能忍耐，坚韧不拨，比较保守，反应较缓；林黛玉属抑郁质，这种人孤僻，行动迟缓，胆小，心细。
1.情绪活跃、动作灵敏的多血质这种气质类型的人活泼好动、反应迅速、行动灵活，乐观亲切、富有朝气、善于交往、兴趣广泛、适应性强、对人热情、不甘寂寞。
但表现浮躁、坚持性差、脾气急躁、容易出现厌倦和消极情绪。
心理特征名词解释
心理特征名词解释
心理特征是指个体在心理上所具有的一系列特点和个性特征，用
来描述和解释个体的思维、情感、行为等方面的差异。
心理特征通常
包括以下几个方面的特征：
1. 性格特征：个体持久存在的、稳定的、独特的心理特点和行
为方式，如外向性、内向性、神经质等。
性格特征在个体的行为习惯、态度、价值观等方面具有重要影响。
2. 情绪特征：个体在特定情境下所表现出的情感反应，如愉快、悲伤、愤怒等。
情绪特征可以影响个体的思维和行为，对个体的健康
和幸福感有重要影响。
3. 智力特征：个体在认知和思维方面的能力和倾向，如智商、
学习能力、创造力等。
智力特征决定了个体在学习、问题解决、决策
等方面的表现与成就。
4. 动机特征：个体在行为动机和目标选择上的倾向和偏好，如
成就动机、权力动机、归属动机等。
动机特征决定了个体对于某些行
为的关注和追求程度。
5. 价值观特征：个体对于道德、人生目标等方面的信念和价值
取向，如自由、公平、责任等。
价值观特征影响个体的行为准则和选择，对个体的行为和决策有重要影响。
心理特征综合反映了个体在认知、情感和行为方面的特点和倾向，对于了解和解释个体的心理状态和行为表现具有重要作用。
幼儿心理发展的一般特点
幼儿心理发展的一般特点一、认识活动以具体形象性为主要特征幼儿认识活动的主要特点是体形象性?幼几主要是通过感知、依靠表象来认识事转的，头脑中留下的事物的表象左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。
1，通过感知认识世界幼儿在认识活动中，是借助于形状、大小、颜色、声音等具体的、形象的东西来认识世界的，不像成人那样，依靠大量的语言符号和概念来认识世界。
从幼儿的认识方式来讲是对事物的直接认识，只有通过自己的感觉器官，亲眼看到，亲耳听见，亲手摸过等オ能认识事物。
如果单纯依靠语言，给幼儿讲述一个他没有接触过的玩具，幼儿不能理解。
这就是为什么大人苦口婆心地向幼儿讲道理，幼儿往往没有反应的原因。
他们的认识需要通过自己的感知幼儿的思维活动也同样离不开对事物的直接感知。
例如两排一样多的硬币一对一摆放时幼儿知道是一样多的，将一排聚拢，问幼儿哪个多，哪个少，幼儿会认为横排摆放的硬币多。
因为这一排长一些。
可见，幼儿辨别数目的多少是受硬币排列形式的干扰，思维活动受直接感知的影响。
幼儿的记忆过程，也依赖直接感知的具体材料。
从幼儿的记忆内容看，幼儿记住的更多的是事物的形象，是形象生动、情节具体的材料。
2.表象活跃在幼儿的认识活动中，表象是量活跃的。
表象是客观事物在人头脑中所保留的形象，是事物不在眼前时，在头脑中出现的有关这个事物的形象。
例如说到长城时，尽管长城不在眼前，我们头脑中仍然会出现长城的形象表象是具体的、生动的形象，它具有具体性的特点。
幼儿头脑中充满了事物的具体形象、他依这些表象进行记忆、思维和想像、使幼儿的认识活动带有具体性的特点3:思维具体形象整个幼儿期，幼儿思维的主要特点是具体形象性。
不过应该指出的是，幼儿的思维已经出现了抽象的萌芽。
二、心理活动及行为的无意性占优势幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力很差，很容易受其他事物的影响而改变自己活动的方向，因而表现出很大的无意性。
1.认识过程以无意性为主认识过程的无意性是指没有目的、不需要任何努力、自然而然地进行的认知活动。
消费者的心理活动过程和个性心理特征
消费者的心理活动过程和个性心理特征概述消费者的心理活动过程和个性心理特征对于营销和销售策略的制定具有重要意义。
了解消费者的心理活动过程和个性心理特征可以帮助企业更好地理解消费者的需求，并为他们提供满意的产品和服务。
本文将探讨消费者的心理活动过程和个性心理特征，并分析其对市场营销的影响。
消费者心理活动过程消费者心理活动过程是指消费者在购买产品或服务的过程中所经历的一系列心理阶段。
这些心理阶段从认知到行为，具体包括以下几个阶段：1. 需求意识消费者的消费行为通常始于对某种需求的意识。
需求可以分为内在需求和外在需求。
内在需求是指消费者内部的欲望和需求，例如口渴时想要喝水。
而外在需求是指外部环境对消费者的诱因和刺激，例如广告宣传或促销活动。
消费者在这个阶段会经历思考和自我评估的过程，以确定他们是否真的需要购买某种产品或服务。
2. 信息搜索在需求意识之后，消费者会主动或被动地开始搜索相关的信息。
信息搜索可以通过各种渠道进行，例如向朋友或家人寻求建议，阅读产品评论，或者浏览企业的官方网站。
消费者会收集和比较不同的产品或服务的特点、价格和质量等信息，以便做出更好的购买决策。
3. 评估和决策在信息搜索之后，消费者会对收集到的信息进行评估和比较。
他们会根据个人的偏好和需求，权衡不同产品或服务之间的优缺点，并最终做出购买决策。
这个阶段消费者会考虑诸如产品价格、品牌声誉、产品质量和售后服务等因素。
4. 购买行为购买行为是消费者在做出购买决策之后实际进行购买的行为。
消费者会选择购买的渠道和方式，并完成支付过程。
购买行为也可以受到一些外部因素的影响，例如促销策略、口碑传播以及消费者的朋友和家人的意见。
5. 后续评估购买完成之后，消费者会对购买的产品或服务进行评估。
如果产品或服务没有达到消费者的期望，消费者可能会感到失望或不满意，并可能选择退货或向企业提出投诉。
如果产品或服务超出了消费者的期望，消费者可能会感到满意，并向他人推荐该产品或服务。
人心理活动与行为特征
刺激是人体的所能接受的信息，是源于 人体 内部和外界的各种环境因素。
刺激的来源，见图3-2。
1、刺激
人体的神经系统是心理现象的物质基础，人的一切心 理和意识活动也是通过神经系统的活动来实现的。刺激 与行为的关系，见图3-3。
2、人体
是行为的表现形式。行为的基本模式，见图3-4
3、反应
图3-2 刺激分析示意
人类学家爱德华.T.赫尔以动物的环境和行为的研究经验为 基础，根据人际关系的密切程度、行为特征确定人际距离，即 分类为：亲密距离；个体距离；社会距离；公众距离。
此表中人际 距离的大小是适 应在不同空间中 人际交往的尺度 衡量标准。
同时也是交 往空间的大小和 家具设备布置的 依据。
亲密距离：指与他人身体密切接近的距离
行为
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3.1.2 行为构成（行为模式）
❖ 心理学家列文（K.Lewin）认为：人与环境密不可分， 行为取决于个体本身与其所处的环境。即
BBff((PPEE))
式中 B—行为(Behavior) f—函数(Function) P—人(Person) E—环境(Environment，广义)
公式包含两个方面的内容：
人行为的目的是为实现一定目标、满足一定的需求；行 为是人自身动机或需要作出的反映。
行为受客观环境的影响，是对外在环境刺激作出的反应， 客观环境可能支持行为，也可能阻碍行为。
人－个体本身，“遗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”、“成熟”、“学习”等构成行为的基础因素， 行为的基本模式可概括为：
B=H×M ×E ×L
H－遗传（Heredity） M－成熟（Maturation） L－学习（Learn）
间、方式、程度的需求。它主要以独居、亲密、匿名和保留 四种形式出现。
老年人心理活动特征
一、老年人心理活动特征(一)老年人的记忆特征记忆是过去经验在人脑中的反应。
他是一个复杂的过程,包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节。
记忆与人的生理因素、健康因素、健康状态、精神状况,记忆训练和社会环境都有关系。
1.影响老年人记忆的因素(1).生理、病理因素随着增龄,老年人感觉器官接收信息的能力下降,记忆细胞的萎缩影响各种记忆信息的存储。
进入中老年期,机体常有不同程度的动脉硬化、血管腔变窄的现象。
而且随着年龄的增长,血液中的脂质含量逐渐增加,血液粘稠度增大,使得血液速度减缓,血液流量相应减少,造成与记忆有关的大脑颞叶、边缘系统和乳头体等部位血液和氧气供应不足,从而使神经细胞皱缩、变性,导致记忆力减退。
(2).心理性因素老年人一方面因感觉不灵活、注意力下降,是刺激记忆的内容减少。
另一方面由于社会角色的改变如离退休,免除了承担的社会工作,接触面缩小,易产生空虚感,进而影响记忆力。
2.老年人记忆力变化的表现老年人记忆减退主要变现在长时记忆能力减退、再认和回忆能力的减退方面。
(1).老年人长时记忆能力的减退长时记忆是指所记内容在头脑中保持超过1min直至终生的记忆。
研究发现。
老年人对年轻时发生的事往往记忆犹新,对中年之事的回忆能力也较好,而对进入老年后发生的事遗忘较快,主要以近事遗忘为主,即对刚听过、看过或做过的事记不起来。
(2).老年期再认能力减退再认是指当人们看过、听过或学过的事物再次出现在眼前时能辨认出曾经感知过的心理过程。
中国研究者研究了从幼儿园到老年不同年龄阶段人们对抽象程度不同的材料进行在人的能力。
研究结果说明,再认能力发展的一般趋势是随年龄增长而提高,在小学末期或初中阶段达到高峰,进入成年以后开始减退,到老年期再认能力明显下降。
(3).老年期回忆能力明显下降回忆则是刺激物不在眼前,而要求将此再现出来。
其难度比再认大,与再认相比较,老年人回忆能力下降显著。
从记忆内容来看,老年人的意义识记保持较好,而机械识记减退较快,如老人对电话号码等数字属于机械识记,其效果不佳。
儿童心理行为特征
儿童心理行为特征
儿童的心理行为特征会随着他们成长和发展而发生变化。
以下是一些常见的儿童心理行为特征：
1. 好奇心：儿童对周围的事物和环境感到好奇，喜欢探索和发现新的事物。
他们通常会提出大量的问题，以满足自己的好奇心。
2. 想象力和创造力：儿童通常具有丰富的想象力和创造力。
他们喜欢玩具、角色扮演和故事，这些活动可以帮助他们发展想象力和创造力。
3. 冲动和缺乏自控力：儿童往往会受到冲动驱使，缺乏自控力。
他们通常会做出一些不理智的决定，并且很难控制自己的冲动行为。
4. 注意力短暂：儿童的注意力往往比较短暂，很难保持集中注意力，容易分心。
他们对于不感兴趣的事物可能会很快失去注意力。
5. 社交和合作欲望：儿童渴望与他人进行社交互动和合作。
他们倾向于与同龄人一起玩耍和学习，与他人建立友谊关系非常重要。
6. 情绪波动：儿童常常情绪波动较大，很容易受到情绪的影响。
他们可能会突然变得愤怒、悲伤或兴奋，情绪的改变也很快。
7. 自我中心：儿童通常比较自我中心，只关注自己的需求和愿望，很难理解别人的感受和观点。
8. 学习和发展能力：儿童在心理和行为方面都在不断地学习和发展。
他们通过观察、模仿和实践来学习新的技能和知识，逐渐掌握语言、运动、认知和社交技能。
这些心理行为特征是儿童成长和发展的正常部分，家长和教育者可以通过与儿童互动、提供适当的支持和引导，帮助他们发展出健康和积极的心理行为特征。
医患沟通-病人的心理活动特点
1
病人的心理活动特点
• 3.1 病人心理的一般特点
健康人的心理活动多指向外界环境，而病人的心理活动则更 多地指向自身疾病。
• 病人的心理一般有以下特点： • （一）主观感觉异常，或焦虑、恐怖
主要表现为对事物的过分敏感，甚至焦虑、恐怖。 有调查发现，63％的内科病人出现焦虑。 • （二）情绪不稳定 病后，易情绪不佳，男病人可为小事而吵闹，女病人多为抑
Maternal health Personality in pregnancy traits
Trauma
Bereavement
Cultural demands Poverty
Migration
Retirement
Infections
Exam failure
Being robbed
37
Biological
5
了解患者就医的一般心理特点
患者因病而使其个性、情绪及行为被扭曲或使潜在 的心理弱点突出及强烈地表现出来了 求医心切 高度的自我中心 明显的负性情感反应：基本焦虑
自我良好感的丧失 悲伤 恐惧 易激惹 愤怒
6
关于患者
• 医疗费用不能太高。 • 尊重他们的人格、隐私等权利。 • 求医心切对医学的期望值较高，不希望后果不好。 • 耐心解释病情的服务态度。 • 个别患者有钱、有权，认为医务人员就必须为其
仅6天的婴儿动造瘘手术，遭到患儿父亲陈刚反对。
• 8月25日，陈刚带孩子到广州儿童医院，医生开了8毛
钱的石蜡油后，孩子病情好转，陈刚因此认为深圳儿
童医院误诊，并向媒体报料，引发“八毛钱治十万元
的病”大讨论。
44
• 9月7日，深圳儿童医院表态说坚持自己的诊断， 认为孩子还需要手术治疗，而陈刚坚持医院错误 诊断的观点。而且，坚称孩子腹胀已消除，状况 不错。
心理发展的一般特征
心理发展的一般特征心理发展是指人类在生理、心理和社会环境的相互作用中，经历从出生到成熟的全过程。
在这个过程中，人的心理会经历一系列的变化和发展，表现出一些普遍的特征。
本文将从认知、情感、社交、性格和意识五个方面，探讨心理发展的一般特征。
一、认知1.1 意识的发展：随着年龄的增长，人的意识逐渐清晰和完善，能够更好地认识自己和周围的世界。
1.2 认知能力的提升：从简单的感知到复杂的思维，人的认知能力逐渐提升，能够处理更加复杂的信息和问题。
1.3 抽象思维的发展：随着成长，人的思维能力逐渐从具体到抽象，能够进行更深层次的思考和推理。
二、情感2.1 情感的多样性：随着成长，人的情感体验逐渐丰富和多样化，包括喜怒哀乐等各种情感。
2.2 情感的调节：人的情感逐渐能够被自我调节和控制，能够更好地适应各种情境和挑战。
2.3 情感的发展：随着时间的推移，人的情感表达和体验会发生变化，逐渐形成稳定的情感特征。
三、社交3.1 社交技能的学习：人在成长过程中逐渐学会了各种社交技能，包括沟通、合作、分享等。
3.2 社交关系的建立：随着时间的推移，人的社交关系逐渐变得更加复杂和多样化，能够建立更加稳固的人际关系。
3.3 社会适应能力的提升：人的社交能力和适应能力会随着社会经验的积累而不断提升，能够更好地适应社会环境。
四、性格4.1 性格的稳定性：人的性格在长期发展中逐渐稳定下来，形成相对固定的性格特征。
4.2 性格的多样性：每个人的性格都有其独特性，表现出不同的特点和倾向。
4.3 性格的塑造：虽然性格有一定的稳定性，但也受到环境和经历的影响，能够在一定程度上被塑造和改变。
五、意识5.1 自我意识的建立：随着年龄的增长，人的自我意识逐渐建立和完善，能够更清晰地认识自己。
5.2 社会意识的发展：人的意识不仅局限于个体，还包括对社会和环境的认识和理解。
5.3 意识的深化：随着时间的推移，人的意识会逐渐深化和扩展，能够更全面地认识自己和周围的世界。
心理活动的特点
心理活动的特点
1. 心理活动那可是复杂得很呐！就像天空中的云朵，一会儿变成这个形状，一会儿又变成那个形状。
比如说吧，我前一秒还很开心地哼着歌，下一秒就因为想起一件烦心事而变得郁闷起来。
这不就是心理活动的奇妙之处吗？
2. 心理活动有时快得像闪电！你有没有这种经历，突然看到一样东西，脑海中瞬间就闪过无数个念头。
像我看到一只可爱的小狗，马上就会想到它多好玩呀，要是我也有一只该多好呀，它会不会咬我呀之类的，这心理活动简直神速，对吧？
3. 心理活动的变化无常真让人捉摸不透！就好比天气，刚才还阳光灿烂，立马就可能乌云密布。
我跟朋友聊天，上一刻还在兴奋地讲笑话，下一刻可能就因为朋友的一个眼神而担心自己是不是说错话了，这变化也太奇怪啦！
4. 咱的心理活动还特别容易受影响呢！就像水中的涟漪，别人扔个石子就能泛起波浪。
有一次我本来心情挺好的，结果看到别人愁眉苦脸的，我这心情呀也跟着不好了，难道不是吗？
5. 心理活动的掩饰性也很强啊！很多时候我们嘴上说的和心里想的完全不一样。
比如我明明不想去参加那个聚会，但却说自己没时间，这不就是在掩饰自己内心的真实想法嘛，这种情况常见得很呀！
6. 心理活动真的会在不知不觉中影响我们的行为呢！好比我心里想着要努力学习，行动上就会不自觉地更勤奋。
可要是心里偷懒了，那行为也会跟着懒散，是不是很神奇呀！
总之，心理活动太有意思啦，又复杂又多变还能影响我们很多，我们可得好好研究研究自己的心理活动呀！。
心理教育健康活动课特点
心理教育健康活动课特点
心理教育健康活动课的特点有以下几个方面：
1. 整合多种教育方法和技巧：心理教育健康活动课结合了多种教育方法和技巧，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以促进学生的主动学习和参与。
通过针对不同的学习习惯和需求，灵活运用多种方法，提高学生的学习效果和参与度。
2. 强调实践与体验：心理教育健康活动课注重学生的实践与体验，通过具体的案例、活动和实践任务，让学生亲身感受心理健康知识的应用和实际效果。
通过实际操作和感性体验，培养学生的实际能力和解决问题的技巧。
3. 强调互动和合作：心理教育健康活动课注重学生之间的互动和合作，在活动中创设合作氛围和互动机会，让学生通过和他人的交流和合作，加强对自己和他人的认识和理解。
通过团队项目和合作任务，培养学生的协作能力和团队精神。
4. 关注个体差异和多元发展：心理教育健康活动课充分考虑学生的个体差异和多元发展，提供个性化和差异化的学习支持。
通过个案分析和情绪管理等活动，帮助学生了解自己的情绪特点和个性特征，并提供相应的发展建议和辅导。
5. 促进全面发展和终身学习：心理教育健康活动课旨在促进学生的全面发展和终身学习，培养学生的自我管理和自我发展能力。
通过课程中的目标设定、自我评价和反思等环节，鼓励学生在学习中持续反思和成长，形成积极的学习态度和自我管理习惯。
心理活动的特征
心理活动的特征1.能力（包括智力）所谓个性心理特征，就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，这主要是人的能力、气质和性格。
能力是制约人们完成某种活动的质量和数量水平的个性心理特征。
一般说来，人人都有一般能力，但不一定都有特殊能力。
智力就是指的一般能力；人的智力正是由各种能力构成的。
2.气质气质这个概念最早是由古希腊医生希波克拉底（Yippccrares）提出来的，后来罗马医生盖仑（Galen）作了整理。
他们认为人有四种体液——血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。
这四种体液在每个体内所占比例不同，从而确定了胆汁质（黄胆汁占优势）、多血质（血液占优势）、粘液质（粘液占优势）、抑郁质（黑胆汁占优势）四种气质类型。
其典型心理特征如下。
［胆汁质］胆汁质的人是以情感发生的迅速、强烈、持久动作的发生也是迅速、强烈、有力为特征的。
属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。
［多血质］多血质的人是以情感发生迅速、微弱、易变，动作发生也迅速、敏捷、易变为特征的。
偏于这一类型的人，大都活泼好动，敏感，反应速度快，热情，喜与人交往，注意力易转移，志趣易变，具有外倾性。
［粘液质］粘液质的人是以情感发生缓慢、内蕴、平静，动作迟缓、稳重易于抑制为特征。
偏于这一类型的人大都安静，稳重，反应缓慢，情感不易外露，沉默寡言，善于忍耐，注意力不易转移，具有内倾性。
［抑郁质］抑郁质的人是以情感体验深而持久、动作迟缓无力为特征的。
属于这一类型的人大都反应迟缓，善于觉察他人不易觉察的秋毫细末，具有内倾性。
3.性格性格(Character)一词来自希腊语，愿意是特征、特性、属性。
它是个性当中最突出的方面。
今天我们理解的性格，乃是一个人在社会实践活动中所形成的对人、对事、对自己的稳固态度，以及与之相适应的习惯化了的行为方式。
譬如，有的人工作勤勤恳恳，赤胆忠心；有的人则飘飘浮浮，敷衍了事；有的人待人接物慷慨，热情；有的则吝啬，冷淡；在对自己的态度方面，有的谦虚，有的高傲，有的勤勉，有的懒惰。