八上第九课第三框《平等尊重你我他》教学设计.doc

八上第九课第三框《平等尊重你我他》教

学设计

[ 教学内容 ]

本节课是人教版八年级上册第四单元第九课第三框题的

内容。本单元的主题是《交往艺术新思维》，对应课程标

准“交往的品质” 模块。本单元分别从礼貌礼仪、竞争合作、宽容、平等、尊重、诚信几个方面对交往艺术、交往品质进

行多维阐述。而本节课《平等尊重你我他》正是从平等尊重

的角度来说明交往的品质。

本节课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交

往的品质”：“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够

平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差

异自傲或自卑。”“体会和谐的共同生活需要相互尊重，懂

得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。”

[ 学生分析 ]

八年级学生对平等尊重的话题并不陌生，教科书的内容

设计是建立在学生已有生活认知和体验的基础上的，但是又

高于学生原有认识。同时，许多学生在这方面还存在以下一

些问题。

认识误区：人在人格和法律地位上是平等的，在这方面

有些学生认识较为模糊。例如，有的学生自恃家境优越，处处显得高人一等；有的学生因为生理上的缺陷而受到同学的歧视，产生自卑感。

行为误区：少数学生不能平等待人，在尊重他人和尊重社会方面存在缺陷，以致伤害他人感情、违反社会公德的事时有发生。

[ 设计思想 ]

运用“导、探、行”教学法，在课外学习方面，指导学生运用查找法、调查法，搜集、积累学习资料。课堂教学活动总体上按照“创设情境－问题探究－引导行为”的思路设计。

发挥教师教学创造性，在符合课程标准的前提下，整合教材内容，结合社会实际和学生生活开发教学资源。课堂教学活动走进学生心灵，倡导“诗化”教育，体现人文性。教学活动注重发挥学生学习的自主性、创造性，注重学生学习能力的培养及行为养成。注重教学预设与课堂生成相统一。

[ 教学目标 ]

情感、态度与价值观目标：通过教学，引导学生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的观念，从而形成这些方面的良好品质。

能力目标：通过教学，引导学生在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人；在生活、学习中能够爱护

公共环境和设施、遵守公德和秩序；培养学生掌握收集整理

社会生活素材，形成学习资源的学习方法。

知识目标：帮助学生理解平等的内涵，人在人格和法律

地位上是平等的；懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设

施、遵守公德和秩序体现着对他人和社会的尊重。

[ 教学资源 ] 教科书、社会调查资料、生活中的事例、课

堂生成资源。

[ 教学重点、难点]

重点是理解“人生而平等”的观点，做到平等待人；明

确“尊重从我做起”的行为要求。

难点是如何引导学生努力实践平等待人、尊重他人、尊

重社会、尊重自然的行为要求。

[ 教学准备 ]1 、指导学生课前学习：①按照居住地进行

分组，对本村残疾人的生活情况进行调查。②收集学习资料：找出历史教科书上关于封建社会等级关系的有关知识，体现

“人在人格和法律地位上是平等的”的名言，尊重他人的故

事等。 2、制作多媒体。

[ 教学过程 ]

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

★

联古引今

导入新

导入设计：

联系历史课的有关知识，从封建等级制度说起，导出幻灯图片《封建等级制度示意图》。

世纪法国伟大的启蒙思想家卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中指出：人人都是自由、平等的！

XX年 10 月 11 日，中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。。

联系相关的历史知识，结合时事的有关内容。明确“和谐社会”与“平等”、“尊重”的逻辑关系。联系历史课的有关知识，引导学生认识“不平等－平等－和谐”的文明进步历程。从而导出平等尊重的主题。

将社会生活中的热点问题与教材内容有机结合，努力实践“让社会生活走进思想品德课堂”的教学理念。

★

新课教学

一、人生而平等

人在人格和法律地位上是平等的

人与人之间有差异，这种差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。

平等对待、尊重残疾人

△设置情境，引导学习

故事启思：《北京大学校长蔡元培向工友致敬》

17 年 1 月 4 日，蔡元培走马上任北大校长，马车驶进北京大学校门时，工友们恭恭敬敬地站在两侧，向这位传奇人

物鞠躬致敬。和往常不同的是，新校长竟然走下马车，摘下

他的礼帽，向这些杂工们缓缓鞠躬回礼。北大校长贵为内阁

大臣，要自甘下流向工友行礼？──魂兮归来蔡元培

△结合情境，探究问题

●问题探究

北大校长贵为内阁大臣，要“自甘下流” 向工友行礼？！

●观点总结

在学生发表见解的基础上，引导学生认识到：“尽管我

们每个人的境遇和条件不同，但人生来平等，这种平等应该

得到充分的尊重。人与人之间的平等，集中表现在人格和法

律地位上的平等。”

△对照实际，明理践行

行为辨析

●行为：社会上有些人自恃“财大气粗” 、“大权在握” 、

“智力超群”或者“体力过人”，而认为“高人一等”，由此鄙视其

他人。

●辨析

学生“辨”：学生通过对这种观念和行为发表看法来加强

对相关问题的认识和理解。

教师“析”：教师在学生发表看法的基础上，进行价值观

引导──金钱、地位等差异不能超越人格尊严，更不能超越人

们法律地位上的平等。

行为辨析

●行为

情景一：我相貌平平，但是我的同桌相貌出众，我会⋯⋯情景二：我能力很强，但是我的同桌能力一般，我会⋯⋯

●分析

正因为人与人之间有差异，才有人类对平等的不懈追

求，才凸显出平等的可贵。这种差异是我们尊重人、平等待

人、取长补短的现实基础。自己的某些优势，不是自傲的资

本；自己的某些劣势，也不是自卑的理由。

上帝在给我们健康的双手的同时，却给了另外一些人有

瑕疵的身躯。 XX年 5 月 20 日是第 17 个“全国助残日”，现在就让我们一起来探究：要怎样对待残疾人等弱势群体？

●体验感悟：你能设身处地体验残疾人的酸甜苦辣吗？

●行为探究