八上第九课第三框《平等尊重你我他》教学设计.doc

八上第九课第三框《平等尊重你我他》教
学设计
[ 教学内容 ]
本节课是人教版八年级上册第四单元第九课第三框题的
内容。

本单元的主题是《交往艺术新思维》，对应课程标
准“交往的品质” 模块。

本单元分别从礼貌礼仪、竞争合作、宽容、平等、尊重、诚信几个方面对交往艺术、交往品质进
行多维阐述。

而本节课《平等尊重你我他》正是从平等尊重
的角度来说明交往的品质。

本节课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交
往的品质”：“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够
平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差
异自傲或自卑。

”“体会和谐的共同生活需要相互尊重，懂
得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。

”
[ 学生分析 ]
八年级学生对平等尊重的话题并不陌生，教科书的内容
设计是建立在学生已有生活认知和体验的基础上的，但是又
高于学生原有认识。

同时，许多学生在这方面还存在以下一
些问题。

认识误区：人在人格和法律地位上是平等的，在这方面
有些学生认识较为模糊。

例如，有的学生自恃家境优越，处处显得高人一等；有的学生因为生理上的缺陷而受到同学的歧视，产生自卑感。

行为误区：少数学生不能平等待人，在尊重他人和尊重社会方面存在缺陷，以致伤害他人感情、违反社会公德的事时有发生。

[ 设计思想 ]
运用“导、探、行”教学法，在课外学习方面，指导学生运用查找法、调查法，搜集、积累学习资料。

课堂教学活动总体上按照“创设情境－问题探究－引导行为”的思路设计。

发挥教师教学创造性，在符合课程标准的前提下，整合教材内容，结合社会实际和学生生活开发教学资源。

课堂教学活动走进学生心灵，倡导“诗化”教育，体现人文性。

教学活动注重发挥学生学习的自主性、创造性，注重学生学习能力的培养及行为养成。

注重教学预设与课堂生成相统一。

[ 教学目标 ]
情感、态度与价值观目标：通过教学，引导学生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的观念，从而形成这些方面的良好品质。

能力目标：通过教学，引导学生在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人；在生活、学习中能够爱护
公共环境和设施、遵守公德和秩序；培养学生掌握收集整理
社会生活素材，形成学习资源的学习方法。

知识目标：帮助学生理解平等的内涵，人在人格和法律
地位上是平等的；懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设
施、遵守公德和秩序体现着对他人和社会的尊重。

[ 教学资源 ] 教科书、社会调查资料、生活中的事例、课
堂生成资源。

[ 教学重点、难点]
重点是理解“人生而平等”的观点，做到平等待人；明
确“尊重从我做起”的行为要求。

难点是如何引导学生努力实践平等待人、尊重他人、尊
重社会、尊重自然的行为要求。

[ 教学准备 ]1 、指导学生课前学习：①按照居住地进行
分组，对本村残疾人的生活情况进行调查。

②收集学习资料：找出历史教科书上关于封建社会等级关系的有关知识，体现
“人在人格和法律地位上是平等的”的名言，尊重他人的故
事等。

2、制作多媒体。

[ 教学过程 ]
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
★
联古引今
导入新
导入设计：
联系历史课的有关知识，从封建等级制度说起，导出幻灯图片《封建等级制度示意图》。

世纪法国伟大的启蒙思想家卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中指出：人人都是自由、平等的！
XX年 10 月 11 日，中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。

联系相关的历史知识，结合时事的有关内容。

明确“和谐社会”与“平等”、“尊重”的逻辑关系。

联系历史课的有关知识，引导学生认识“不平等－平等－和谐”的文明进步历程。

从而导出平等尊重的主题。

将社会生活中的热点问题与教材内容有机结合，努力实践“让社会生活走进思想品德课堂”的教学理念。

★
新课教学
一、人生而平等
人在人格和法律地位上是平等的
人与人之间有差异，这种差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。

平等对待、尊重残疾人
△设置情境，引导学习
故事启思：《北京大学校长蔡元培向工友致敬》
17 年 1 月 4 日，蔡元培走马上任北大校长，马车驶进北京大学校门时，工友们恭恭敬敬地站在两侧，向这位传奇人
物鞠躬致敬。

和往常不同的是，新校长竟然走下马车，摘下
他的礼帽，向这些杂工们缓缓鞠躬回礼。

北大校长贵为内阁
大臣，要自甘下流向工友行礼？──魂兮归来蔡元培
△结合情境，探究问题
●问题探究
北大校长贵为内阁大臣，要“自甘下流” 向工友行礼？！
●观点总结
在学生发表见解的基础上，引导学生认识到：“尽管我
们每个人的境遇和条件不同，但人生来平等，这种平等应该
得到充分的尊重。

人与人之间的平等，集中表现在人格和法
律地位上的平等。

”
△对照实际，明理践行
行为辨析
●行为：社会上有些人自恃“财大气粗” 、“大权在握” 、
“智力超群”或者“体力过人”，而认为“高人一等”，由此鄙视其
他人。

●辨析
学生“辨”：学生通过对这种观念和行为发表看法来加强
对相关问题的认识和理解。

教师“析”：教师在学生发表看法的基础上，进行价值观
引导──金钱、地位等差异不能超越人格尊严，更不能超越人
们法律地位上的平等。

行为辨析
●行为
情景一：我相貌平平，但是我的同桌相貌出众，我会⋯⋯情景二：我能力很强，但是我的同桌能力一般，我会⋯⋯
●分析
正因为人与人之间有差异，才有人类对平等的不懈追
求，才凸显出平等的可贵。

这种差异是我们尊重人、平等待
人、取长补短的现实基础。

自己的某些优势，不是自傲的资
本；自己的某些劣势，也不是自卑的理由。

上帝在给我们健康的双手的同时，却给了另外一些人有
瑕疵的身躯。

XX年 5 月 20 日是第 17 个“全国助残日”，现在就让我们一起来探究：要怎样对待残疾人等弱势群体？
●体验感悟：你能设身处地体验残疾人的酸甜苦辣吗？
●行为探究
XX年 5 月 20 日是第 17 个“全国助残日”，想一想，你能够为残疾人做些什么事，献上一份爱心？
阅读揣摩故事，与书本内容相联系，并与自己在课前收
集的故事进行比较。

小组探究，发表见解，在老师帮助下自主形成认识。

运
用已经学习的知识分析问题，辨析明理。

●思考：在这两个情景中，我们应该怎么做？为什么要
这么做？
心理体验
交流课前关于本地残疾人生活的调查情况。

思考：哪些人属于弱势群体？我们要怎样对待弱势群
体？
引用名人事迹，利用典型事例进行教学。

整体上按照“感性资源－问题探究－明理践行”的教学
思路设计。

引导学生辨析行为误区，形成正确的价值观。

教学关注学生生活，结合切身体会，在情境探究中提升
认识。

设置课堂情境，尝试“诗化”教育，认知与体验相结合。

通过生活调查，引导学生关注社会，养成亲社会行为。

实现思想品德课“导行”目标。

二、尊重从我做起
尊重他人
尊重社会、尊重自然
通过以上活动，我们认识到了，人生来平等，这种平等
应该得到充分的尊重。

那么，如何表达尊重呢？
△设计情景，探究学习
●联系教科书第 111 页的例子，说明与不同类型的人交往，应如何表达你对他的尊重。

探究一：对待处境尴尬的人
探究二：对待父母、老师
探究三：对待同学、朋友
●观点总结：在探究学习的基础上，结合学生课堂生成，帮助学生提升认识、明确行为要求——
我们生活的社会，是充满复杂人际关系的集合体。

我们
参与社会活动，要遵守一定的规则，做到尊重道德、遵纪守法。

这既是一种义务，也是尊重社会的具体体现。

△多元文化，比较学习
●感受多元文化
学习材料一： 1998 法国世界杯期间，法国队在齐达内率领下捧上大力神杯，浪漫的法国人用早已准备好的高卢雄鸡
和啤酒在艾菲尔铁塔下彻夜狂欢，庆祝胜利，第二天，街道
上好像昨晚什么也没有发生过一样，没有留下人们想像中的
成堆的垃圾。

国民素质之高赢得世人尊敬。

XX年韩日世界杯是进入 21 世纪后举行的次世界性足球
盛会, 也是次由两个国家共同举办的盛会。

闭幕式在日本横
滨举行。

作为东道主国家，数以万计的观众参加了闭幕式盛
典。

闭幕式结束后，观众散去。

人们惊讶地发现，容纳数万
人的体育馆竟没有观众留下的垃圾。

世界媒体惊呼“‘可怕’的日本人”！
学习材料二：《澳大利亚游学日记》
●感想 ABc
看了这些事例，你有什么感想？
角度一：法国人、日本人和澳大利亚人强烈的规则意识
──对社会的尊重；
角度二：澳大利亚人的人与自然和谐相处的理念──对
自然的尊重。

△链接生活、关注校园
“构建和谐社会，创建和谐校园，营造人文氛围”。

请
你找一找，我们永安二中的校园生活中还存在哪些与“尊重
他人、尊重社会、尊重自然”相悖的观念和行为？根据生活
情景进行演绎分析，交流体会，得出认识。

感受体验世界多
元的文化，体会遵守规则行为的魅力。

发表自己的感想。

将这些先进的行为文化理念与“尊重
自然、尊重社会”的规则意识相联系。

结合日常生活，找出校园中存在的有悖于平等尊重的观
念和行为。

注重联系学生生活实际，帮助学生形成良好的意
识和行为品质。

引领学生形成“有志者不嫌家贫，明理者不嫌父母丑”
的意识，不管自己的家长能力、境况如何，我们都应理解尊
重他们。

课堂倡导“诗化”教育，运用富于感性、启人心智的教
学资源，体现人文性。

同时，还可以呼应本册书第五课《多元文化“地球村”》的相关内容。

教学联系学生生活实际，开发本地教学资源，
实践“让社会生活走进思想品德课堂”的教学理念。

落实思
想品德课“导行”的目标
★课堂小结
结合板书内容，师生共同归纳学习内容，教师进行总结
概括：
一个观点：人生而平等；
一种行为：平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自
然；一个联系：课文两个目题之间的逻辑联系是，只有确立
了“人生而平等”的观念，才能有“尊重从我做起”的良好
行为品质。

结合板书内容，与老师共同归纳学习内容，并思考“我
这节课有哪些收获，还有那些困惑？”
面向全体学生，进行学习方法指导，帮助学生更好地把
握学习目标。

有利于学生学习评价。

★
情感
升华
啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人
间⋯⋯平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然，这就是
一种实实在在的爱。

平等、尊重，这是人类社会理性的呼声，只要我们本着
一颗善良的心，平等待人、尊重他人，我们获得的也将是平
等和尊重。

我们期盼的和谐社会将会更美好。

按照老师设计的幻灯片信息“只要人人都献出一点爱，
在平等待人、尊重他人的和谐氛围里，世界会变得更美好！”，在歌声中感悟。

将本节课的核心价值观念烘托、强化。

★布置作业★课
后活动：继续关注“创建永安二中和谐校园”活动
找一找：我们身边存在的与“尊重他人、尊重社会、尊
重自然”相悖的观念和行为？
想一想：分析这些观念和行为形成的原因。

写一写：就“创建永安二中和谐校园”活动提出你的建设
性意见。

学习小组讨论，明确完成实践类作业的任务要求。

教学回归生活，布置实践类作业，将思想品德课教学延
伸至课外。

附板书
设计主体板书
第九课：心有他人天地宽
第三框：平等尊重你我他
一、人生而平等
二、尊重从我做起
尊重他人
尊重社会、尊重自然副板书
构建和谐社会：→[ 人※人；
人※自然；
人※社会] →呼唤平等尊重主体板书体现课文两个目题之间的逻辑联系，体现了板书的“概括”、“启发”功能，帮助学生学习。

副板书提示本节课内容与社会、时事的联系。

★拓展延伸，课后学习。

课外学习主题：《关注社会，走近农
民工──社会呼唤给他们更多的平等与尊重》
●感动材料，引出话
背景材料：“昨天 , 有人要问我是谁，我总不愿回答。

因为我怕，我怕被城里的孩子笑话。

我们的校园很小，放不下一个鞍马；我们的教室很暗，灯光只有几瓦；我们的椅子很旧，坐上去吱吱哑哑⋯⋯但我的妈妈把首都的马路越扫越宽，我的爸爸建起一座座高楼大厦⋯⋯打工子弟也是中国的
娃，祖国的花”！──XX年春节联欢晚会上，民办打工者子女校北京行知实验学校30 名学生朗诵的一首《心里话》，感动了亿万观众！
●链接知识，解读话题
阅读后你有何感受，试从“平等、尊重”的角度说说。

孩子呼唤得到平等对待，有平等的受教育机会，希望他
们和他们的爸妈得到社会尊重，有更好的社会保障。

●对照实际，引导行为
联系本地社会发展实际：我们永安市小陶镇是三明市首
批县域次中心，是商贸重镇、农业大镇。

XX年胡锦涛主席视察八一村后，在政府引导扶持和社会各界的帮助支持下，经
济发展更快了。

一年时间里，有多家企业落户我们的家乡小
陶镇。

今天，我们这里也有不少贵州、河南等省份来的农民工。

“永武高速”小陶互通口建设后，将会有更多的外地务
工人员参加我们这里的工程建设。

加快海西发展，构建和谐
永安，创建和谐小陶，我们应该平等对待、尊重他们。

以学习小组为单位，深情朗诵《心里话》，体会其中蕴
涵的丰富情感。

学习小组交流体会。

联系本地实际，想一想
我们应该怎样对待外来务工者。

关注弱势群体是构建社会主义和谐社会应有的人文关
怀。

这与本节课学习内容联系密切。

所以课外学习资料选取
了这一主题。

实现思想品德课教学“小课堂、大社会”的目
标。

运用人文性的学习资源，激发学生情感，美的意境导出令人深思的社会问题，实践“诗化”教育理念。

同时引导学生形成良好行为品质，落实情感态度价值观目标。

[ 教学反思 ]。