开放式课堂教学研究的基本思路与实施步骤
开放课堂活动实施方案
开放课堂活动实施方案一、活动目的。
开放课堂活动是为了促进学生的参与性学习，培养其创造力、合作精神和实践能力，提高课堂教学的实效性和趣味性。
通过开放课堂活动，学生可以更好地理解知识、运用知识，提高学习兴趣和学习效果。
二、活动对象。
本次开放课堂活动面向全校学生，特别是针对初中高年级学生进行。
三、活动时间和地点。
活动时间，每周五下午2点至4点。
活动地点，学校多功能活动室。
四、活动内容。
1. 主题讲座，邀请学校老师或外部专家进行主题讲座，内容涵盖学科知识、学习方法、成长心理等方面。
2. 学科展示，学生自主选择学科进行展示，展示形式多样，可以是PPT、实物展示、小品表演等。
3. 小组合作，学生分成小组，进行合作探究活动，如科学实验、文学创作、数学问题解决等。
4. 亲子互动，邀请家长参与活动，进行亲子互动游戏和亲子教育讲座，促进家校合作。
五、活动流程。
1. 14:00-14:10，开场介绍。
2. 14:10-14:40，主题讲座。
3. 14:40-15:10，学科展示。
4. 15:10-15:40，小组合作。
5. 15:40-16:00，亲子互动。
六、活动准备。
1. 邀请老师和外部专家进行主题讲座，确定讲座内容和时间安排。
2. 组织学生进行学科展示，提前安排展示场地和设备。
3. 设计小组合作活动方案，准备所需材料和器材。
4. 邀请家长参与亲子互动环节，提前确定互动游戏和讲座内容。
七、活动宣传。
通过学校官方网站、校园广播、班级通知等渠道进行活动宣传，提前向学生和家长介绍活动内容和安排，鼓励他们踊跃参与。
八、活动评估。
活动结束后，进行活动效果评估，收集学生和家长的意见和建议，总结活动经验，为下次活动改进提供参考。
九、活动保障。
学校领导和相关部门要给予活动充分的支持和保障，确保活动顺利进行。
活动期间要加强安全管理，保障学生和家长的人身安全。
十、活动总结。
活动结束后，组织相关人员进行活动总结，总结活动的成功经验和不足之处，为今后类似活动提供借鉴和改进。
思想政治课开放式教学实验实施方案
思想政治课开放式教学实验实施方案山东省青州实验中学王国喜从今年开始，新一轮课程改革将在全国全面展开，我们每一位思想政治老师都应从时代发展的高度，立足现实，增强未来意识，自觉思考新课改下思想政治教育发展的要求，展望思想政治课教学的发展趋势，迎接未来的挑战，捕捉发展机遇，培养一代适应新世纪发展需要的新型人才。
一、实验的背景进入21世纪，一个以信息技术为核心的科技浪潮在世界范围内迅速扩展开来，各个国家都在积极把握这次新技术革命的浪潮，为在新世纪的剧烈竞争中争得一席之地。
未来社会的根本特征是，科学技术突飞猛进，各种思想文化相互激荡，社会变革迅猛异常，综合国力竞争剧烈。
从我们国内来看，我国现在还处于体制转轨时期，社会主义市场经济已经得到了初步的发展，国外国内环境的变化发展，对中学思想政治教育提出了新的更高要求。
新的一轮课程改革已是如火如荼地开展，如何适应新课改，进一步深化思想政治课教学改革，已摆在了我们广大政治教师的面前。
虽然我省新课程改革已经进行了三年是时间，广大教师也进行了不少的研究和探索，但是处于种种原因，特别上旧有的应试教育的巨大惯性，致使很多学校的思想政治课教学无论是从教学手段还是从教学模式上看，所沿袭地基本上仍是传统的教育思想和教学方法。
其弊端集中表现在整个教学过程的“封闭”和教学方法的陈旧，过于强调单一的课堂教学，教师单纯地讲授，学生一味地死记硬背。
这种教学方法，不但老师讲得累，学生也学得枯燥无味。
究其原因，中学思想政治课教学仍处于应试教育模式中，一方面，丰富的教学内容被简化为对应考试的条条，教师照本宣科地教，学生死记硬背地学；另一方面，为通过强化记忆取得好成绩，教师有阅不完的试卷，学生手里有答不完的试题。
这种教学往往造成学生对教学内容书面认同和行为的脱节，使思想政治课失去了原有的德育效果和意义，学校教育丢掉了这块主要德育阵地，还极大地加重了学生的课业负担。
长此以往，形成了教师为抓分而教，学生为升学而学的观念，以及“教师划条条，学生背条条，考试考条条”的教学模式。
“教学开放活动”实施方案
“教学开放活动”实施方案一、指导思想为构建和谐的教育环境，加强学校、教师、家长之间的沟通交流，同时，为拓宽教研渠道，促进教研创新，提高我校教研信息化水平，实现区域交流共享，弥补传统教研模式的不足，学校定于每周四开展常态化教学“开放周”活动。
根据区教育局的指导精神，结合我校工作实际，为使“开放周”活动能稳妥、有序、富有成效地开展，特制定本方案。
二、活动时间每周四7:40-16:20三、活动形式“线上+线下”相结合的方式四、活动目的（一）展示学校多样的教育方式和丰富多彩的教育活动，增进学校与社会、家庭之间的联系，努力构建和谐的育人环境。
（二）构建基于网络环境的新型教研模式，加强教研的广泛参与性，提升教师的专业水平，引领教师成长。
五、活动具体安排（一）线上活动1、直播课堂。
在“开放周”期间，校内推荐一名教师通过智能研修平台发布一节面向全区同学段、同学科教师观摩的课堂实录，要求视频时长不少于40分钟，画面无抖动，同时将教学设计、课件等资源添加附件上传。
2、网络教研。
“开放周”期间要开展一次线上教研活动。
利用智能研修平台进行集体磨课，要对磨课的各个环节进行精心设计，组内教师要认真参与，在规定的时间内完成交流评论，并记录活动轨迹。
（二）线下活动由年部负责面向全校家长分批开放，每次开放3-4个班级。
开放日当天分时段安排不同活动，活动结束后，各年部要整理《开放周活动意见反馈表》，做好相应的总结与意见反馈工作。
活动安排如下：第一时段 8：00—8：30 家长报到（1）家长到年部办公室报到，签到并领取材料。
（2）家长自愿分组（参观校园组、听课组）。
第二时段 8：30—10：00 参观校园、听课（1）听课组：家长自选班级、学科听课。
（2）参观组参观路线：教学楼—食堂—操场—体育馆—女生宿舍—浴池—男生宿舍—教学楼。
第三时段 10：10—10：40 大课间展示第四时段 10：50—11：30 班主任、任课教师与家长交流第五时段 11：30—11：40 家长参观学生就餐秩序第六时段 11：40—12：00 征求家长对学校工作的意见和建议第七时段 12：00 家长离校六、措施保障（一）“开放周”活动坚持全面开放与重点邀请相结合，对所有家长开放的同时，有针对性的邀请不同层次的家长参与。
开放式课堂教学研究活动方案
开放式课堂教学研究活动方案开放式课堂教学研究活动方案（精选12篇）为了确保活动有序有力开展，时常需要预先开展活动方案准备工作，活动方案是阐明活动时间，地点，目的，预期效果，预算及活动方法等的书面计划。
那么大家知道活动方案怎么写才规范吗？以下是店铺整理的开放式课堂教学研究活动方案，欢迎阅读与收藏。
开放式课堂教学研究活动方案篇1一、指导思想以“共同学习，快乐体验”为主题，把家长请进校园、请进教室，让家长与孩子一起上课、一起参与活动，了解课堂管理、学校要求，体验孩子在校的学习生活，以此为契机引领家长了解教育孩子的方法，参与到孩子的学习和教育中，共同教育孩子。
二、活动主题：共同学习，快乐体验三、开放时间：xx年5月11日上午四、活动地点：xx小学五、活动内容1、听课。
各位家长到自己孩子相应的班级参与听课上课，了解孩子上课表现、状态，了解上课常规及要求。
2、参观。
通过参观学校、班级文化氛围建设，观摩课堂、课间活动，了解学校教育教学的要求和情况。
了解自己孩子在校园的`学习活动，体验学校文化氛围。
3、观看表演。
观看学校跳绳队的表演，了解学校特色教育，体验孩子的丰富的学习活动。
4、参与活动。
学校举行大课间毽绳体育活动，家长可以自带器材，与自己的孩子共同参与跳绳、踢毽球活动。
六、具体分工（一）校长室（负责人：xx）1、全程监督整个开放日活动的准备、实施过程、总结等工作。
2、联系讲座专家。
（二）教导处（负责人：xx）1、制定活动方案，安排开放日当天上午的课程，全面关注活动过程。
2、发放家长开放日邀请函、家长签到表。
3、检查、落实活动情况。
4、电子屏欢迎词：热烈欢迎各位家长莅临我校参加开放日活动！家校携手共同进步5、协助体育科组做好学校跳绳队的训练及大课间的规范工作。
6、家长会后，做好总结及新闻报导工作。
（三）德育处（负责人：xx）1、对学生进行礼貌、文明行为教育，营造一个团结、和谐、积极向上的文化氛围。
2、监督各班做好校园卫生保洁工作。
开放式课堂教学研究活动方案（3）
开放式课堂教学研究活动方案（3）开放式课堂教学研究活动方案8.系统理论认为：任何一个整体都大于各部分之和。
开放式课堂教学，就是要求在时空上开放，与外界进行多渠道的信息交流，从而使信量倍增，有效提高课堂教与学的效率。
四．研究目的及总体目标1.研究目的：通过对教学时空、教学内容、教学的组织形式、教学方法等诸要素的开放的研究，探索建立新型的师生间、生生间和谐平等，相通相融的互动关系和开放式教学的教学模式。
为教师提供理论依据，使学生学会自主学习和创造性学习。
2.总体目标：改造学习方式，提高课堂效率，师生共同发展。
教师目标：培养教师在开放式课堂中“精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错”的综合能力。
学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
成效目标：切实提高四效——自学效果、合作效果、展示效果和达标效果。
四．研究内容1．开放的教学观。
探索实施教师“协同教学”，打破教师之间的封闭，研究开放式课型，将开放式教育理念落实到教学的各个环节。
“一切为了每一位学生的发展”，教师要把教学重心放在如何“促进”学生的学上，其策略以学习者为中心，其目的是最大限度地促进学习者与情境的交互作用，以主动获取对知识本身和知识价值的真正理解。
教师要以“研究者”的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的问题，不断反思自身的行为。
建立教学过程是教师和学生共同对知识进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的传递过程的观念。
教师不仅是一个教育者，也是一个学习者、发展者，他们也应该与学生一起成长。
我们要“授之以渔”，抛弃“如果教师不教，学生就不学”的观点。
教师的开放意识在很大程度上影响着开放教育的环境，为此，要达成这样的共识：（1）“开放教育不仅意味着对教育对象的开放，更重要的教育观念、教育资源和教育过程的开放”。
（2）“我们所理解的开放式教学，就是通过对教学的整体优化，建立以学习者为中心、以学生自主活动为基础的动态开放的教学形式，使教学更好面向全体学生，增加教学的自由度、选择性和灵活性，从而使课堂教学焕发出应有的活力”。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育模式逐渐被动态、开放的教学模式所取代。
在数学教学中，开放式教学法逐渐发展起来并得到广泛应用。
本文将对小学数学开放式教学法进行探索研究，并探讨其优势和实施步骤，以及持续改进的可能性。
二、小学数学开放式教学法的定义小学数学开放式教学法是一种以学生为主体、强调合作探究和自主学习的教学方式。
在这种教学模式下，教师的角色由传统的灌输者转变为学生的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生解决问题的能力和创新思维。
三、小学数学开放式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
开放式教学法注重学生的参与和体验，通过情境化的教学设计，让学生置身于真实的问题和情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的解决问题的能力。
开放式教学法要求学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的创新思维。
开放式教学法鼓励学生思考和发散性思维，培养创新思维和创造性思维，提高学生的创新能力和创造能力。
4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
开放式教学法注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的社交能力。
四、小学数学开放式教学法的实施步骤1. 创设情境。
教师通过提供真实的情境或问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究。
教师以引导者的角色指导学生进行探究，提出问题和方法，引导学生展开学习活动。
3. 学习讨论。
学生在每个学习任务完成后，进行集体讨论，学生可以分享自己的观点和思考，从而促进相互之间的学习和合作。
4. 学习总结。
学生通过小结自己的学习成果，总结所学到的知识和方法，形成自己的学习成果。
5. 评价与反思。
学生和教师共同对学习过程和学习成果进行评价和反思，发现问题并提出改进的意见和建议。
五、小学数学开放式教学法的持续改进小学数学开放式教学法的实施需要不断探索和改进，以适应教育环境和学生的需求。
教师如何进行有效的课堂开放式讨论
教师如何进行有效的课堂开放式讨论课堂开放式讨论是一种促进学生积极参与、互相交流和思考的教学方法。
它可以激发学生的思维能力和创造力，促进学生对学习内容的理解和应用。
然而，要进行有效的课堂开放式讨论，并不是一件容易的事情。
本文将提供一些教师可以采取的方法和技巧，来有效地进行课堂开放式讨论。
一、准备工作在进行开放式讨论之前，教师需要做好充分的准备。
首先，教师应该熟悉讨论的话题，并准备一些相关的问题。
这些问题应具有启发性和开放性，能够引导学生进行深入思考和讨论。
其次，教师需要确定讨论的时间和地点，确保学生能够集中注意力并积极参与讨论。
最后，教师还应了解学生的背景和知识水平，以便根据学生的实际情况进行调整和引导。
二、设置讨论规则为了确保讨论的有效进行，教师需要设定一些讨论规则。
首先，教师可以要求学生遵守积极参与的原则，例如鼓励学生提出自己的观点和问题，进行互相倾听和尊重，避免人身攻击和争吵等不良行为。
其次，教师还可以设定一定的时间限制，以确保每个学生都有机会参与讨论。
最后，教师可以鼓励学生进行批判性思考和提问，以提高讨论的深度和广度。
三、引导学生参与在进行课堂开放式讨论时，教师应该积极引导学生的参与。
首先，教师可以提出一些引导性问题，激发学生的思维和兴趣。
例如，可以通过提问“你认为……的原因是什么？”，“你有什么证据支持你的观点？”等来引导学生思考和表达自己的观点。
其次，教师可以鼓励学生进行互相回应和讨论，促进学生之间的交流和合作。
最后，教师还可以设置一些小组讨论或角色扮演的活动，提供学生更多的参与机会和互动方式。
四、促进学生思考与批判性思维课堂开放式讨论不仅仅是为了学生之间的交流和分享，更重要的是培养学生的思考和批判性思维能力。
为了达到这个目标，教师可以通过以下方式进行引导。
首先，教师可以鼓励学生提出不同的观点和看法，并引导他们进行合理的解释和论证。
其次，教师可以提供一些相关的背景知识和材料，帮助学生拓宽思维和观点。
(完整)开放式课堂教学的实施策略
开放式课堂教学的实施策略在教学实践中，我们可以采取以下几个方面的策略进行开放式教学。
1。
实现教学内容的开放学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生会在很大程度上影响学生的思维方式和思维水平。
有的材料脱离学生的生活实际,学生得不到体验,对数学感到索然无味。
这就很难培养出创造性的人才。
所以,我们教师要努力实践“源于教材、宽于教材、高于教材"。
实施开放性教学，就是要使学生适应未来纷繁复杂的世界.而数学开放性问题的教育价值在于培养学生对数学的积极态度，在于寻求解答的过程中主体的认知结构的重建，在于能激起多数学生的好奇心,全体学生都可以参与解答过程而不管他是属于何种程度和水平，在于能使学生经历知识再创造的过程.有助于学生创新意识和探索能力的养成，2.实施开放的课堂教学过程开放教学过程实际上是对学生的开放，对学生的课堂表现和实际需要的开放。
新课标指出：“学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程。
”数学教学根本目的不单是教会学生解答，掌握结论，而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣,从而主动寻求和发现新的问题。
因此，只有采用开放式的教学,才可以打破以问题为“起点“，以结论为“终点”的封闭式过程，构建“发现问题-—解决问题——得出结论——再发现问题……"的开放式过程。
多出现“你发现了什么？”“你知道了什么？”“你还能提出什么问题？”这就需要教师开放教学的过程，引导学生去发现去探索,从而更好地掌握知识。
3。
实施学习方式的升级学习方式的转变是本次课程改革的显著特点.改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的合作学习,对今后课堂教学的改革而言，自然成为教学改革的核心任务。
但对许多低年级数学老师来说实施小组合作学习会出现很多问题。
在教学实施中我觉得应注意以下几个方面的问题：(1)合作学习要异质分组.教师要对全班学生的分组进行认真的研究设计，将班级学生按认知水平、个性差异等分成若干小组，为师生和生生的多向合作探究创设一种和谐的活动空间。
开放式课堂实施方案
开放式课堂实施方案一、引言开放式课堂是一种教育教学模式，旨在促进学生的主动学习和自主发展。
本文将探讨开放式课堂实施方案，并分析其优缺点。
二、概述开放式课堂的概念与演变开放式课堂是一种创新的教学模式，强调学生的主体地位和学习兴趣的培养。
该模式起源于美国，经过多年的发展，在全球范围内得到了广泛应用。
三、目标与原则开放式课堂的目标是培养学生的综合能力，包括批判思维、创新能力和沟通协作能力。
实施开放式课堂时，应遵循以下原则：以学生为中心，注重学习设计，提供多元化的学习资源。
四、教师的角色与职责在开放式课堂中，教师扮演着指导者和引导者的角色。
教师应发挥自己的专业知识和经验，引导学生选择合适的学习资源，并及时给予反馈和指导。
五、学生的角色与权责学生在开放式课堂中扮演主动学习者的角色。
他们需要积极参与学习活动，发挥自主学习和合作学习的能力。
同时，学生也应承担起自主管理学习的责任。
六、实施过程与方法实施开放式课堂需要采用多种有效的教学方法，如项目学习、合作学习、问题解决等。
此外，还需要利用各种学习工具和技术，提供多样化的学习资源。
七、资源的整合与创新在开放式课堂中，教师需要整合各种资源，包括教材、网络资源、实地调研等，以丰富学习内容。
同时，还要不断创新教学手段和方式，激发学生的学习兴趣。
八、评价与反馈机制在开放式课堂中，评价应注重学生的全面发展和实际能力的提升。
评价方式可以包括项目作品评估、学习反思等。
同时，教师应及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法。
九、优缺点分析开放式课堂具有促进学生主动学习和发展能力的优点。
但同时也存在资源整合难度大、学生自主学习能力不足等缺点。
因此，在实施过程中需要合理的规划和有效的指导。
十、国内外案例与经验分享国内外许多学校已经尝试了开放式课堂，并取得了一定的教育成果。
他们的实践经验对于我们设计开放式课堂方案具有借鉴意义。
十一、面临的挑战与应对策略开放式课堂的实施难度不可忽视，教师需要面对学生学习动力不足、资源整合困难等问题。
教案中如何引导学生进行开放性探究
教案中如何引导学生进行开放性探究在教案中，如何引导学生进行开放性探究引言：在传统的教学模式中，教师通常充当着知识的传授者，而学生则充当着被动接收和记忆的角色。
然而，随着教育理念的不断改进，越来越多的人认识到，培养学生的探究精神和解决问题的能力，对于他们的终身发展至关重要。
在教学中，引导学生进行开放性探究成为了一种重要的教育方式。
本文将探讨教案中如何引导学生进行开放性探究的有效方法。
一、激发学生的求知欲在引导学生进行开放性探究之前，我们首先需要激发学生的求知欲。
教师可以通过提出引人注目的问题、展示相关的图片或视频、引用有趣的案例等方式，引起学生的兴趣，激发他们进行思考和探索的欲望。
二、提供探究的问题在引导学生进行开放性探究时，教师需要提供明确的探究问题。
这些问题应该涉及到学生已经学过的知识，并且具有一定的挑战性和开放性，能够引导学生进行深入思考和探索。
同时，教师还可以通过启发性的问题，激发学生的思维，提高他们的解决问题的能力。
三、组织合作学习活动合作学习是开放性探究的重要环节。
通过组织合作学习活动，学生可以在小组中共同探究问题，共享思想和经验，促进彼此间的交流与合作。
教师可以设置一定的任务，引导学生进行合作探究，并在必要时给予适当的指导和支持。
四、引导学生进行实践操作开放性探究强调学生通过实践操作来发现问题的本质和解决问题的方法。
因此，在教案中，教师应该引导学生进行实践操作，让他们亲自动手进行实验、观察、调查等活动，培养他们的实际操作能力和创新思维。
五、提供资源和引导参考在学生进行开放性探究时，教师需要提供一定的资源和引导参考。
这些资源可以是图书、网络资料、实验器材等，可以帮助学生获取有关的信息和材料。
同时，教师还可以提供一些参考文献或案例，引导学生进行深入研究和发展思路。
六、促进学生的思维和表达能力在引导学生进行开放性探究时，教师应该注重培养学生的思维和表达能力。
可以通过批判性思维、问题解决思维、创新思维等方式，促进学生的思维发展。
开放式课堂教学研究活动方案
沟西小学开放式课堂教学研究活动方案
为贯彻教育局提出的“轻负担、高质量”的教学工作要求，深入开展课堂教学研究，提高课堂教学效率。
学校决定在本学期开展开放式课堂教学研究活动，开放课堂可与教研课、示范课等活动同时进行。
具体活动内容如下：
一、堂堂开放，分管领导落实课堂教学指导。
上学期班级平均分值差在-5分以下的教师课堂教学堂堂开放，教师课程表报校办公室。
校领导、学科分管领导保证每周对相关教师的学科教学听课一节，并对教师的课堂教学进行指导，提出意见和建议。
二、每周开放一节，发挥示范引领作用。
青年教师每周开放一节课堂教学，辅导教师和学科带头人听课指导。
发挥好学科带头人的示范引领作用。
开放节次报教导处并公布。
三、每月开放一节，落实集体备课“备、教、研”
50周岁以下的教师，每月开放一节课堂教学，做好集体备课的“备、教、研”过程。
开放节次报科研处并公布。
年级组同学科教师参与集体备课和听评课，并留存好教案、听课反馈表。
通过集体备课的形式研究课标、教材与学情，并在课堂教学中落实教学目标，在研讨中提升教学理念与方法。
四、学期开放一节，完成理念与方法的提升
50周岁以上教师，每学期开放一节课堂教学。
开放节次报科研处并公布。
教研组教师参与听课。
在教学中使用多媒体教学设备，落实课标理念。
完成理念与方法的提升。
教学中如何实施开放式教学
教学中如何实施开放式教学实施课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。
教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。
开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。
在前人研究、探索的基础上，就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。
1开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
这个过程体现了教学目标的多元整合性。
使学生可以全面发展。
2开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。
教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。
理想的开放式的课堂教学，必须确立：①民主化师生关系的建立；②学生主体地位的确立与教师角色的转变(组织、帮助、鼓励、引导、促进)；③教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
小学实验教学三开三开放实施方案
小学实验教学三开三开放实施方案一、实施目标和内容实施目标：通过三开、三开放实施方案，培养学生的实践探究意识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力，培养学生的团队协作精神，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
实施内容：1.实施“开放性实验”：鼓励学生在实验前提供自己的设想和猜想，并能动手实际操作来验证。
同时，拓宽学生的思维，鼓励学生提出自己的设想或方法。
2.实施“开放式实验设计”：在一定的实验课程中，给学生一些实验目标和实验条件，让学生自己设计实验方案、调整实验参数，完成实验并总结。
3.实施“开展实在活动”：通过参观实验室、考察实际问题等实践活动，引导学生发现问题、分析问题，提出解决问题的方法和设想。
二、实施步骤和措施1.制定实施计划：在每学期初，制定实施实验教学的计划安排，确定每个班级的实验教学内容和实施时间。
2.建立实验室：为保证实验教学的质量，学校应建立良好的实验室，配备必要的实验器材、材料和电子设备。
3.教师培训：学校应组织实验教师进行教学培训，提高实验操作能力和科学教育意识。
教师可以参加相关的培训课程，了解最新的实验教学方法和教材，提高自己的教学水平。
4.实施“开放性实验”：每学期，每个班级至少进行一个开放性实验。
教师可以在课前提供相关的学习材料和问题，引导学生进行自主学习，并在课堂上鼓励学生提供自己的设想和猜想。
学生进行实验操作后，教师应鼓励学生对实验结果进行分析，提出自己的解释和见解。
5.实施“开放式实验设计”：每学期至少进行一个开放式实验设计。
教师可以给学生提供一些实验目标和实验条件，要求学生自己设计实验方案、调整实验参数，完成实验并总结。
教师可以根据学生的实验报告给予评价和指导。
6.实施“开展实在活动”：每学期至少组织一个实地考察活动。
教师可以选择一些有实践意义的活动，如参观实验室、考察实际问题等，引导学生发现问题、分析问题，并提出解决问题的方法和设想。
三、评价与反馈机制为了保证实验教学的质量和效果，学校需要建立评价与反馈机制。
开放课实施方案
开放课实施方案一、背景介绍随着教育信息化的不断深入，开放课已经成为了现代教学的一种重要形式。
开放课是指教师敞开课堂，向其他老师和学生开放自己的教学过程，以便于相互学习和交流。
在这样的背景下，我们需要制定一套科学合理的开放课实施方案，以提高教学质量和促进教师专业成长。
二、目标和意义1. 目标：制定开放课实施方案，推动教师教学水平的提高，促进学校教育教学改革的深入发展。
2. 意义：通过开放课实施方案的制定和执行，可以有效促进教师之间的交流和学习，提高教师的教学水平和专业素养，进一步改善学校的教学质量。
三、实施方案1. 制定开放课日程安排：学校可以根据实际情况，每周或每月安排一到两节开放课，让教师们有机会观摩其他老师的教学过程。
2. 提前准备：教师在开放课之前需要提前准备好教案、教学设计、教学资源等，确保教学过程的顺利进行。
3. 邀请评课人员：学校可以邀请有经验的老师或教育专家作为评课人员，对开放课进行评价和点评，为教师提供专业的建议和指导。
4. 教师交流讨论：在开放课结束后，学校可以组织教师进行交流讨论，分享教学经验和心得体会，促进教师之间的学习和成长。
5. 教研活动：学校可以将开放课作为一种教研活动的形式，通过观摩和交流，促进教师的专业成长和教学水平的提高。
四、保障措施1. 学校领导重视：学校领导要高度重视开放课实施方案的制定和执行，为教师提供必要的支持和保障。
2. 健全评价机制：建立健全的开放课评价机制，对教师的开放课进行评价和考核，激励教师积极参与开放课活动。
3. 完善培训机制：学校可以组织相关的培训活动，提高教师的教学水平和专业素养，为开放课的实施提供有力支持。
4. 营造良好氛围：学校要营造一种积极向上的教育氛围，鼓励教师之间相互学习和交流，共同提高教学质量。
五、总结开放课作为一种教学改革的重要形式，对于促进教师专业成长和提高教学质量具有重要意义。
因此，制定一套科学合理的开放课实施方案，对于推动学校教育教学改革具有重要意义。
开放式课堂
开放式课堂一、理论基础开放式课堂是指教师在课堂教学中为达到和谐教育、促使学生全面发展的主动发展目的，而应遵循的一种以“教学最优化”为原则的教学思想和教学原则，在这种教学思想和教学原则指导下的课堂教学，应该是全方位开放的。
因此，开放式课堂教学不是对各种具体教学方法的修修补补，而是一种课堂教学指导思想、指导原则上的根本改变，或者说是一种大胆的超越。
开放式课堂教学的实质是把课堂教学活动看做是师生共同创造的过程，把课堂教学看成是师生这两个不同的主体为中心的活动揉合起来的全方位开放的组织系统。
开放式课堂教学追求的是课堂教学过程的最优化、课堂教学管理过程的效益化和科学化，以及课堂教学辅助系统的合理化，目的是使课堂教学系统结构优化，达到外部适应与内部和谐，实现培养具有主动学习能力、具备拔尖创新潜质人才的目标。
二、开放式课堂与传统课堂的区别三、开放性课堂的主要课型模式开放式课堂强调以培养学生的创新思维和主动学习的能力为主要目的，在具体的课型上也不做死板、僵化的要求。
只要能激发学生的主动性，任何课堂模式与教学方法都是好的。
作为一所新建学校，郑州市实验高中的师资虽然综合素养高，能力强，但青年教师刚刚大学毕业，没有教学经验；而成熟教师来自不同的地区，教学理念与方式不一致且相对滞后。
面对这种实际情况，为尽快更好地贯彻开放式课堂的理念，有必要对课型模式做一规范要求，以使老师们能够更快的摸索出适合自己的开放式课堂教学模式。
（一）新授课授课模式课堂流程：：问题→思考→展示→纠正→总结→练习具体环节及师生任务1、学习目标蕴含在教学过程中，可以显性展示，也可语言描述；2、小组活动有利于合作学习、同伴互助，但并非每一节课、每个环节都是需要小组活动，要根据实事求是的进行安排。
（二）试卷讲评课考试在学生学习过程中，发挥着诊断检查的功能，其价值主要在考试之后。
试卷讲评课是提高教学质量的重要环节，这对于学生发现和解决学习中的易混易错点至关重要，所以讲具体环节：1、试卷评价评价的内容：①试卷所考察的知识范围，②试卷的难易程度，③题型分布与高考题型之间的区别。
小学数学开放式教学探索与实践
小学数学开放式教学探索与实践开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。
小学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。
下面浅谈我对小学数学开放式教学的一些认识和做法。
一、开放式教学的特征开放式教学本着“教为学服务”的观点，想方设法凋动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。
我认为开放式教学有以下五个特征。
l．主体性开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。
同时，开放性教学也强调教师的主导作用，认为没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥。
2．民主性教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感；教师要相信学生，并帮助学生特别是“学困生”树立自信心；教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。
3．动态性在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。
开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。
除了教材内容外，往往会因解决问题的需要而加以调整；教师事先拟就的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。
4. 创造性创造性教育研究表明，创造需要继承，但更需要革新。
革新更多的是在否定中发展的。
因此，敢不敢怀疑他人的已有成果，敢不敢突破传统观念的模式，尤其敢不敢向权威挑战，也就是有没有创新的勇气和胆魄，会直接影响创造性成果的孕育和产生。
5．合作性开放式教学的优越性在于它的合作性。
课堂上小组内交流重点、质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。
小组间质疑体现了课堂的合作性：一个小组有难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师点拨、引导。
二、开放式教学的操作程序在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展，培养学生的自主探索能力”为指导思想，以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学，取得了明显的成效，具体的实施步骤如下。
开放式课堂教学研究方案
开放式课堂教学研究方案一、实验背景封闭式课堂教学是传统课堂教学中普遍存在的一种现象。
这种现象的突出特征是把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。
于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。
其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。
只有教师的积极性，而无学生的积极性。
封闭式课堂教学是和传统生产方式相适应的。
历史进入20世纪70年代以后，由于人类用自己的智慧开拓了许多新的领域，创造了许多新的奇迹，因此，也对教育的适应能力提出了新的要求。
在这种情况下，我国传统课堂教学实践中的封闭式课堂教学方式就面临着严重的挑战。
时代的开放呼唤开放式教育，而课堂教学又是育人的主渠道，因此，开放式课堂教学的研究，是培养创新型人才的较佳途径，是可操作性很强的切入点。
我国对开放式学习的研究，是以1993年进行数学开放题的数学实验为起点，1997年，全国教育科学规划办批准"开放题--数学教学的新模式"立项为"九五"重点课题，1998年10月，在上海举行了"数学开放题及其教学学术研讨会"，到此，数学开放题就成为我国数学教育的一个新起点；此后，在北京、浙江、江苏等地纷纷从"开放型的数学教学方法，构建开放型课程体系，促进学生全面、主动发展"、"开放型题还需开放型教学"、"数学开放性教学的实践与探索"、"精心设计开放性问题，培养学生创造性思维"、"开放性办学、合作式研究"等方面进行了探讨，99年4月在浙江杭州召开了"开放式教学研讨会"。
这些研究，主要是从改革教学内容（开放题研究）和改革教学手段（开放式教学的课、内外途径，应注意的问题）等方面进行研究，并探索出一些实施开放式教学的具体做法。
开放式课堂教学的实施策略
凋谢式教室教授教养的实行计谋在教授教养实践中,我们可以采纳以下几个方面的计谋进行凋谢式教授教养.进修材料是常识的载体,什么样的进修材料供给应学生会在很大程度上影响学生的思维方法和思维程度.有的材料离开学生的生涯现实,学生得不到体验,对数学认为索然无味.这就很难造就出创造性的人才.所以,我们教师要尽力实践“源于教材.宽于教材.高于教材”.实行凋谢性教授教养,就是要使学生顺应将来纷纷庞杂的世界.而数学凋谢性问题的教导价值在于造就学生对数学的积极立场,在于追求解答的进程中主体的认知构造的重建,在于能激起多半学生的好奇心,全部学生都可以介入解答进程而不管他是属于何种程度和程度,在于能使学生阅历常识再创造的进程.有助于学生创新意识和摸索才能的养成,凋谢教授教养进程现实上是对学生的凋谢,对学生的教室表示和现实须要的凋谢.新课标指出：“学生的进修运动是一个自立摸索和合作交换的进程.”数学教授教养根本目标不单是教会学生解答,控制结论,而是让学生在探讨息争决问题的进程中锤炼思维.成长才能.激发兴致,从而自动寻乞降发明新的问题.是以,只有采取凋谢式的教授教养,才可以打破以问题为“起点“,以结论为“终点”的关闭式进程,构建“发明问题——解决问题——得出结论——再发明问题……”的凋谢式进程.多消失“你发明了什么？”“你知道了什么？”“你还能提出什么问题？”这就须要教师凋谢教授教养的进程,引诱学生去发明去摸索,从而更好地控制常识.进修方法的改变是本次课程改造的明显特色.改变原有的单纯接收式的进修方法,树立和形成旨在充分调动.施展学生主体性的合作进修,对往后教室教授教养的改造而言,天然成为教授教养改造的焦点义务.但对很多低年级数学先生来说实行小组合作进修会消失很多问题.在教授教养实行中我认为应留意以下几个方面的问题：（1）合作进修要异质分组.教师要对全班学生的分组进行卖力的研讨设计,将班级学生按认知程度.共性差别等分成若干小组,为师生和生生的多向合作探讨创设一种协调的运动空间.（2）评论辩论内容要有价值.合作进修的内容要有必定的难度,有必定探讨和评论辩论的价值,问题要有必定的凋谢性,不克不及滥用.（3）具体实行要监视引诱.对低年级小学生而言,他们合作进修的常识.才能.意识都是有限的,开展有用的合作进修有必定的难度,但其实不克不及废弃小组合作进修.这就须要我们先生在合作进修的进程中,加强每个小组的监视和指点,尤其存眷学困生在运动中的表示,给他们多一些谈话的机遇.（4）教授教养反馈要实时调剂.教师对小组合作进修即使进行课后跟踪查询拜访,收集反馈信息,反思缺少.进行周全的评价是十分须要的.如许有利于教授教养.面临林林总总的小组尔后做情势的实践,要科学地制订小组合作进修评价尺度,教师要留意经由过程教室不雅察.功课批改.找学生谈话等方法收集信息,反思成功的经验和缺少之处.（5）要留意造就学生小组合作的技巧.如：要造就学生学会收集有关材料;学会表达本身的不雅点;学会评论辩论解决问题的才能;学会熟悉合作的主要性;树立信赖和联结关系;加强学生集体义务感;以友爱的方法看待争议等.教师要把进修的权力还给学生.教师要从本身的思惟意识里打破书本威望,打破师道庄严,勉励学生大胆质疑,许可学生选择本身爱好的学法,尽量让学生亲历进修材料的供给与处理进程,让学生从心坎里体验到本身是进修的主人.教授教养评价的凋谢,一方面的目标是使学生控制基本常识和根本技巧,另一方面是经由过程评价激发学生对数学的兴致,使他们加倍积极.自动地介入到教室进修中去,造就自动摸索常识的意识和才能,合作来往的才能,最终促使学生周全成长.教室教授教养不但应面向学生传授体系的常识,并且更应当依据社会的须要成长学生的智力,造就学生的创造性思维才能.凋谢式教授教养评价更看重成果,更应强调进程,我主意从以下几个方面评价学生：学生会不会提问;会不会思虑;会不会表达;敢不敢当众表达不合的看法;会不会收集.处理信息;会不汇合作评论辩论;会不会着手试验.操纵等等.。
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开放式课堂教学研究的基本思路与实施步骤
一、开放式课堂教学研究的基本思路：
施行开放式课堂的目的是能给每个学生提供更多的参与课堂的机会和成功自信的机会，使得学生得到可持续性、全方位的发展。
开放式教学主要表现在课堂主题的开放，课堂组织形式的开放、课堂评价的开放、师生关系的开放等。
实施开放性教学，学生可以通过感性认知进行学习，这样的效果可以缩短学生接受新知识的心理距离，使得学生身心得到了良好的发展。
同时，开放式课堂教学能激发学生学习语文的好奇心和主动认知社会，探索生活的兴趣。
在实施开放式课堂教学的过程中教师需要从设立开放式问题与开放式的探究方法角度入手，指导自己的教学思路与教学措施。
开放式课堂教学基本思路要做到以下几点：
1、有利于素质教育的落实。
2、有利于学生创造性思维的培养。
3、有利于学生真正回归课堂的主体地位。
二、开放式课堂教学研究的实施步骤：
1、动员部署阶段
在实施开放式课堂教学研究之前，一定要做好师生的动员，并且做好相关配套措施的布置。
让大家有信心，有责任心，明确各自的职责，老师要提前做好一些场地、资源的准备工作。
2、组织实施阶段
角度：
开放式课堂教学研究计划从以下几个角度开展：
a、教学时间上的开放
教学时间的开放打破以前40分钟的界限，也打破了教学大纲的死板，力求做到课前、课中、课后的全方位学习。
b、教学空间上的开放
教师要将课内，课外，校园，社会有机结合起来，让学生广泛参与教学，增强认知生活的兴趣，培养大语文意识。
c、教学内容的开放
开放式教学要打破以前的学习内容的狭隘，教师要做好充分的准备工作，将文史哲有效连接，将生活与网络勾连，将知识与分享结合，给学生以全方位的能力提
升。
d、教学过程的开放
将课前的准备，课中的预设、讨论、各种形式的参与，课后的实践反馈有机整合，做到全方位的教学开放。
e、教学评价的开放
教师给学生的评价要以鼓励为主，但也要中肯，让学生真正明白问题与成就，增强他们学习的兴趣。
方法：
开放式课堂教学研究方法：
a、教师实施过程中要创设良好的环境，这个环境包括物质环境和精神环境。
物质环境除了前文中提到的配套措施，还要注意课堂的小环境建设，比如排列座次，创立有效的学习小组等。
精神环境要注意的是对学生的心里辅导，信心鼓励，让学生放的开，做的开，
能积极参与。
并且要注意营造良好的课堂氛围，减少学生的顾虑。
b、开放式课堂教学研究要注重调动学生以各种形式获取课堂信息的能力。
比如，为了引导学生发现生活之美，为了提升学生的创新意识，也为了激发学
生的创造性思维能力，老师要时常将学生带出课堂，去参观，调查，有时候还
要通过网络图书馆，网络交流来获取必须知识，以提升学生的动手能力，拓宽
学生的视野，真正实现语文教学的开放性。
c、安排教师从事开放式课堂教学研究的类型以及书面文本撰写。
3、总结分析阶段：
最后一个阶段主要包括实践分析和成果分析两个方面。
a、实践分析：
主要包括实践过程中的得与失，实践的反馈，实践的及时优化与改进。
c、成果分析：
课题组成员撰写研究成果，彼此交流改进，进一步指导研究实践工作。