九年级语文我用残损的手掌1
九年级语文下册第一单元第3课《我用残损的手掌》1五四制五四制初中九年级下册语文
2021/12/12
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2.无形的手掌掠过无限的江山，/手指沾了血和灰，手 掌沾了阴暗。
【品析】
“无形的手掌”在这里指诗人的思绪。“无限的江山”指 中国大地。“血”“灰”“阴暗”是中国当时大部分地区被
侵略者践踏的写照。诗人的思绪在祖国大地上驰骋，他用心灵 去感受祖国大地正在发生(fāshēng)着的痛苦、灾难以及侵略者的 罪恶。
【点拨】
《我用残损的手掌》在想象中展开诗的内容。在想象中，诗
人的手掌抚过了广大的国土：先是沦陷区的家乡，继而从祖国的 北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特 征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时
(tóngshí)也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），如：“微 凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把 较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”
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锦幛（ zhàng）
荇藻（ xìng zǎo）
蓬蒿(pénpghéyǐ
）
憔悴(qiáo qcuiáì)o cuì
（
）
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蓬 péng 蓬蒿(pénghāo)、蓬荜生辉、蓬头垢面
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zháo
zhāo
着
zhuó
zhe
着火(zháo huǒ)
着数(zhāoshù) 曝
着装(zhe zhuānɡ)
坐着
pù 曝光 bào 曝晒
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1.我用残损的手掌／摸索这广大的土地
《我用残损的手掌》原文及赏析
《我用残损的手掌》原文及赏析戴望舒我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！《我用残损的手掌》是诗人戴望舒在 1942 年 7 月 3 日写的一首诗歌。
这首诗以“我用残损的手掌”为线索，展开了对祖国山河的抚摸与想象，表达了诗人对祖国深沉的热爱和对未来的坚定信念。
诗歌开篇，诗人用“残损的手掌”去摸索祖国的大地，呈现出一幅满目疮痍的景象。
“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”，简洁而沉重的语言，直接描绘出祖国大地在侵略者铁蹄下的惨状。
“这一片湖该是我的家乡”，诗人回忆起家乡曾经的美好，“春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳”，与现实中“我触到荇藻和水的微凉”形成鲜明的对比，更凸显出家乡遭受的破坏和如今的凄凉。
接着，诗人的笔触从北方的长白山、黄河，到南方的江南水田、岭南荔枝花，再到南海，展现出祖国大地的广阔。
然而，所到之处尽是苦难与荒凉，“长白山的雪峰冷到彻骨，黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……”这些描写让读者深切感受到战争给祖国带来的伤痛。
但诗人并没有一味沉浸在痛苦和绝望之中，诗的后半部分出现了转折。
人教版初中语文九年级语文下《我用残损的手掌》课件
通过对本篇文章的分析和阅读，学生能够掌握文言文的阅读及鉴赏技巧，提高文言文的 阅读能力。
3 提高写作能力
通过本篇文章，学生能够认识作文的表达技巧和方法，提高自己的写作能力，增加优秀 作文的数量。
教学设计
1
设计2
2
以学生中的一位为例，分享其学习笔
记和感悟，激励全体学生更加爱学习。
教学生如何正确阅读，如何提 高自己的阅读水平，如何将阅 读和写作结合起来。
课文简介
1 故事梗概
一位失去了右臂的中年人，在艰苦的求学道路上不断寻求自己的努力方式，终于成功登 上了他美好未来的阶梯。
2 故事题
本文描写了生活在社会底层的人，在面对困难时坚持奋斗、不屈不挠的精神，表达了对 生命的赞美、对人生的热爱。
课文分析
情感分析
• 作者把自己的奋斗历 程写成了这篇感人至 深的作文，表达了对 生命的赞美、对人生 的爱。
语言分析
• 课文洋溢着季羡林深 入浅出的笔语风格， 富有诗意。
文化名人
• 季羡林，中国著名散 文家、文论家、翻译 家、诗人、教育家。
学习目标
1 了解人生境遇的影响
通过本篇文章，学生能够了解人生境遇对人的影响和挑战，理解人生的意义和价值。
背诵接力
设计背诵接力环节，以提高学 生对名著的感知和认知度，同 时也是其学习主动性的提高。
总结与延伸
学而时习之
提醒学生在日常学习中保 持良好的学习习惯，切记 每天都要坚持阅读。
读书的好处
引导学生认识到阅读是对 人生非常重要的，它可以 帮助我们感知世界，提高 修养，增长见闻，成为出 类拔萃的人才。
精益求精
3
设计1
通过阅读和分析季羡林的生平，引导 学生探索其优秀的文学特点和发展历 程。
九年级语文下册 第一单元 第2课《我用残损的手掌》课件 (新版)新人教版
部分来自《点拨》
3.阴暗： 本课为黑暗、昏暗的意思。 阴暗、暗淡辨析： 同：二者都有“（光线）昏暗，不明亮”的意思。 异：二者的适用范围不同。“阴暗”可用于形容天色、心理、 脸色等，而“暗淡”多用于形容色彩、前途等。 例：（1）听到这个消息后，他的脸色顿时变得阴暗起来。 （2）悲观者面对不利的境遇总觉得前途暗淡，而乐观者 却能从微光中走向黎明。
品析第2节诗
部分来自《点拨》
4.作者是怎样摸索祖国的大地的？有哪些典型的意象？表 达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 “手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山、 黄河、江南、岭南、南海，每到一处，作者都突出了该 地区的特征性事物，并调动多种感觉器官去感受它们的 特点。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的、冷色调的， 表达了作者对苦难中的祖国无法言说的感情。
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.残损：
（物品）残缺破损。 残损、残缺辨析： 同：二者都有“不完整”的意思。 异：“残损”着重强调破损。“残缺”多指事物被损
坏后缺少一部分，不完整。 例：（1）由于商品包装不好，在运输途中残损较多。
（2）断臂的维纳斯有一种残缺的美。 2.憔悴：
形容人瘦弱，面色不好看。
同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在 寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的 姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨 巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中 的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损 的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中 国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下 献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
来自《点拨》
戴望舒（1905－1950） ， 祖籍 南京， 生于杭州。1928年因发表 《雨巷》而名声大震，获得“雨巷 诗人”的称号。他是中国20世纪30 年代现代派代表诗人之一。他前期 的诗作凄婉朦胧，重象征、意象， 追求诗意的朦胧、含蓄；后期的诗 作则趋于写实、明朗，诗风变得厚 重、刚健，语言也更为洗练淳朴。 诗集有《望舒草》《灾难的岁月》 等。
初三语文《我用残损的手掌》教案(优秀5篇)
初三语文《我用残损的手掌》教案（优秀5篇）研读篇一１、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
２、作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。
点拨归纳：积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。
生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。
理解作者思想感情的变化。
学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。
在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。
我用残损的手掌教案篇二知识目标1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
能力目标1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
教学方法1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
语文人教版九年级下册我用残损的手掌原文及赏析
我用残损的手掌戴望舒我/用残损的手掌摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥；这一片湖/该是我的家乡，（春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳）我触到/荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰/冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；江南的水田，你当年/新生的禾草是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿；岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……无形的手掌/掠过无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，只有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。
在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，像/恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量/运在手掌贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!赏析：1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。
日本占领香港后，大肆搜捕抗日分子。
1942年，戴望舒先生也被日本宪兵逮捕入狱。
在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。
在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》便是其中之一，寄托了一位中国文人的铮铮铁骨。
诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想像中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有体验过的解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
一、诗人内心深处的恨与爱诗人憎恨那沦陷区，“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥，/这一片湖该是我的家乡”，土地支离破碎，国将不国。
“春天，堤上繁花如锦嶂，/嫩柳枝折断有奇异的芬芳”，用“锦嶂”来比喻百花争艳的美景，用“奇异”来形容柳枝的芳香，洋溢着喜爱、赞美之情，反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。
“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本来是美丽的，可现在却是那么的孤单、残败，可见诗人的内心是十分的痛苦，一种对苦难中的祖国无法言说。
九年级语文下《我用残损的手掌》赏析
《我用残损的手掌》赏析
《我用残损的手掌》是现代诗人戴望舒的作品。
这首诗在艺术上以含蓄、温婉、深沉而细腻的笔触，抒发了作者对祖国和人民命运的深切关注和忧虑，以及对美好生活的向往。
首先，这首诗在情感表达上非常内敛而不做作。
诗人用“残损的手掌”这一形
象，暗示了自己在现实生活中的困境和苦难，但同时也表达了自己对美好事物的追求和向往。
这种内敛而不做作的情感表达方式，使得诗歌具有非常强的感染力和共鸣力。
其次，这首诗在艺术手法上采用了象征和隐喻等手法，使得诗歌具有更强的视觉效果和意象感。
诗人通过对自然景色的描绘，如“这一角已变成灰烬”、“那一角只是血和泥”，以及“手指沾了血和灰”、“手掌沾了阴暗”等，生动地展现了战争给祖国带来的灾难和痛苦。
同时，诗人也通过“残损的手掌”这一象征，表达了自己对祖国和人民的深深忧虑和关注。
最后，这首诗在思想内容上具有非常深刻的意义。
诗人通过对祖国的描绘和关注，表达了自己对祖国和人民的深深热爱和忧虑。
同时，诗人也通过“残损的手掌”这一形象，表达了自己对美好事物的追求和向往。
这种思想内容上的深刻性，使得这首诗具有非常强的现实意义和历史价值。
总之，《我用残损的手掌》是一首非常优秀的现代诗歌，具有深刻的思想内容和独特的艺术魅力。
通过对祖国和人民的关注和忧虑，以及对美好事物的追求和向往，这首诗深深地触动了读者的内心，让人们更加深刻地思考生命的意义和价值。
初三语文《我用残损的手掌》教案【优秀8篇】
初三语文《我用残损的手掌》教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我用残损的手掌原文朗诵稿
我用残损的手掌原文朗诵稿
我用残损的手掌，
为你敲响生命的钟；
我用残损的手掌，
照亮漆黑的夜空。
在这片纷繁的世界中，
每个人都有自己的伤痕；
而我选择把它接受，
化作希望的种子。
尽管手掌上的伤痕深深刻在，
但我依然坚定地往前走；
尽管一切看似艰难困苦，
但我永远不会放弃追求。
每一次握紧你的手，
我能感受到生命的温度；
每一次拥抱你的瞬间，
我能感受到爱的力量。
我用残损的手掌，
演奏生命之歌；
我用残损的手掌，
书写坚强的力量。
因为在这个世界上，
没有什么是完美的；
而我选择用自己的残损，点亮生命的轨迹。
让我们用残损的手掌，为爱和希望鼓掌；
让我们用残损的手掌，编织美丽人生的篇章。
我用残损的手掌原文_我用残损的手掌阅读答案
我用残损的手掌原文_我用残损的手掌阅读答案课文《我用残损的手掌》出自九年级下册语文书课本，其原文如下：【原文】我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里orG我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！【前言】《我用残损的手掌》是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。
“残损的手掌”既是写实，也是诗人坚贞不屈意志的写照。
诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注。
另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。
【课文赏析】世界上美好的事物，大都具有和谐的、完整的外形，小到一片树叶，大到一座丘山，一座建筑。
但是美好的事物会遭到突然的暴力的破坏，合谐的会成为畸形，完整的会沦为残缺。
由残缺引起的对于完形的追寻和思慕，正是“残缺美”得以生成的心理机因。
用残损的手掌，“摸索这广大的土地”，实际上也已经是残损的土地，立即会引起读者一种异样的感觉，一种对于美好事物遭到破坏的惋惜痛楚感，一种形体和心灵遭到扭曲时的逆反，甚至对于自己并不残损者的所想所为的自省与自谴。
可以看到这残损手掌的触觉是何等灵敏，它对于形、质的感触，特别是对于温度的感触是何等细微：“这一片湖该是我的家乡，/我触到荇藻和水的微凉；/这长白山的雪峰冷到彻骨，/这黄河的水夹泥沙在指间滑出；”作者的爱国深情灌注于残损的手掌，使它对祖国母亲的残损的肌体感受特别敏锐，“南海没有渔船的苦水”的味道它能“蘸”得出，连“阴暗”的色彩它也能“沾”得出来。
初三语文《我用残损的手掌》教案
初三语文《我用残损的手掌》教案我用残损的手掌教案篇一今天，我要说课的题目是《我用残损的手掌》。
我准备从“教材、教法、学法、教学程序和板书设计”等几个方面来说：(一)说教材教材简析：《我用残损的手掌》是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第一元第2课。
本课是近代诗人戴望舒在抗日战争最艰苦的1942年被捕入狱后所写的一篇诗歌，学习这篇课文有助于增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。
教学目标：1.提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。
2.体会诗人表达的思想感情，理解诗中的`艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
教学重点和难点：1. 能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵；2.体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象；3.理解诗中的艺术形象寄寓诗人的情感；对比手法的运用以及表达效果。
(二)说教法教学方法：《语文课程标准》明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。
所以我决定本课采用诵读法。
教学手段：多媒体课件辅助教学(三)说学法学习方法：根据本节课的特点教会学生学会品味诗歌，学会有感情地诵读。
能力培养：通过本课的学习逐步培养学生朗诵诗歌的能力；培养学生热爱祖国的情感。
(四)说教学程序新课导入：通过时代背景的介绍让学生了解当时伤痕累累的中国，从而触动学生内心的情感；介绍诗人戴望舒备受摧残，在炮火纷飞的铁窗下仍铁骨铮铮、坚贞不屈，从而激发学生的爱国热情；听录音。
新知学习：1.分析“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”, 重点分析残损、摸索、广大的土地。
2.分析诗歌的前半部分(以教师提问为总纲，串联学生的思维)，在对史实了解的基础上，体会作者的创作。
紧扣文本，通过对具体词语的挖掘，体会作者的情感。
分析的过程中始终重视朗读、挖掘学生的情感体验3.分析诗歌的后半部分。
通过学生朗读、评价找出关键的、传达作者情感的词语，句子进行分析。
4.学生有感情的朗读。
人教版九年级语文下册《12我用残损的手掌1》教案
五、诵读练习。
小组讨论完成学生各抒己见
男女生分组朗读诗歌第一部分。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
（齐读或个别 学生范读）。
4、问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。
（小组讨论完成）
学生各抒己见，明确：根据诗人 感情变化来划分，从开始到“手掌沾满了阴暗”为第一部分，描写沦陷区的情况，表现诗人对祖国命运的深切关注。
三、赏析第一部分，体味诗人情感：
1、齐读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？
2、体会诗歌感情色彩的变化，把握 寄托诗人情感的具体形象；
3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。
难点
1、象征手法的应用，理解象征意义；
2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。
教法及教具
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、导入课文：
假设我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了 ，你在监狱中会想些什么？会做些什么呢？（学生自由作答）
4.这样的情景作者在诗中进行了总的描述，是哪些句子？
5.朗读讨论：这些描述表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？
6.总结：侵略者的烧杀抢掠，使大地上 处处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破碎的土地，寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还使用 了一种方法，使这种感情更加激烈，你知道是什么吗？
主备人
盛芳
用案人
授课时间
年月日
第课时
课题
《我用我残损的手掌》第一课时
课型
新授课
教学目标
1、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵；
我用残损的手掌教案
我用残损的手掌教案我用残损的手掌教案篇一教材分析：《我用残损的手掌》这篇课文位于人教版九年级下册第一单元第二课，本单元题材上看都是现代诗，内容上看，多属表达对祖国的爱。
《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。
“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。
诗歌一方面从实处着笔。
描写沦陷区阴暗。
表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽。
侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。
在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。
诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。
教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。
课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。
要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。
学情分析：九年级学生已具有一定的理解能力，对诗歌中所包含的意象能有自己的理解，但由于思源的学生属农村学生，基础较差，缺乏系统的表达能力及其他同年级学生本该拥有的理解能力，再加上，由于年代相隔，学生并不能很深地感受到诗人对于侵略者切肤地痛和对解放区深切的爱，故而，对诗歌内容及诗歌写法不宜做太多的分析，而应该将学生带入情境，让学生从朗读中去体会诗歌情感。
教学方法：教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。
教学目标：1、理清这首诗的思路，通过对诗歌意象的把握，理解诗歌形象的内涵。
2、能够有感情地诵读诗歌，品味语言。
3、能深入体会诗人内心对沦陷区的凄楚忧愤及对解放区热切期望的情感。
教学重点：通过朗诵，体会诗人内心的情感。
教学难点：能深入体会诗人内心对沦陷区的凄楚忧愤及对解放区热切期望的情感。
课时安排：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课播放南京大屠杀纪念片，将学生带入情境二、听读，品意象1、教师配乐深情范读，配明确：我用残损的手掌······“摸索”、“轻抚”5、作者分别用残损的手掌“摸索”了哪些地方，又“轻抚”了哪些地方？作者分别用了哪些词语来形容这些地方？这些词语分别有什么特点？明确：这一角那一角我的家乡长白山黄河江南岭南南海灰烬血和泥微凉冷到彻骨寂寞憔悴阴暗消极的冷色调温暖明朗坚固蓬勃生春爱希望太阳春积极的暖色调6、这两组词语描写的分别是什么地方？两组画面分别包含了作者怎样的感情？明确：沦陷区和解放区凄楚忧愤和热切盼望7、男生女生分别带着不同情感朗诵（朗读后正音）三、品词，知情感将诗按情感变化分为前后两节分别赏析，进行朗读指导1、指导前半部分诗人将我的家乡、长白山、黄河、江南、岭南、南海一幅幅画面依次展现在我们眼前，这里用了画面连缀的手法，我们先看看作者是如何写我的家乡的。
九年级语文我用残损的手掌1(201909)
写作背景
• 这首诗写于1942年，是抗日战 争的最艰苦年代。当时祖国半 壁江山沦于敌手，民族处于危 亡关头。诗人戴望舒因为在报 纸上编发宣传抗战的诗歌，被 日本宪兵逮捕。在狱中，他受 尽折磨，但始终没有屈服。
读准下列字音：
jǐn zhàng
锦幛
xìng zǎo
荇藻
péng hāo
蓬蒿
lóu yǐ
蝼蚁
qiáo cuì
憔悴
zhàn
蘸着
jìn
灰烬
dī
堤上
rÓu lÌn
蹂躏
我/用残损的手掌
我用残损的手掌
摸索/这广大的土地；
戴望舒
这一角/已变成灰烬，
那一，
(春天，堤上/繁花如锦幛，
• 《我用残损的手掌》就作于那 个时候。在诗中，作者面对现 实，把个人的不幸同国家的命 运融为一体，以深沉的思想、 炽热的感情，抒发了对灾难深 重的祖国的由衷关注和真诚的 爱。同时，借助于诗的想象， 表达了对“辽远一角”的解放 区的向往。
；https:///7026.html 四人牛牛
嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)
我触到/荇藻和水的微凉；
这长白山的雪峰/冷到彻骨，
这黄河的水夹泥沙/在指间滑出； 江南的水田,你当年/新生的禾草
；
是汉朝迭选 皇流疏已清 蜀则孟光 始安贞王道生子也 丙辰 六代惟时 自今远近荐献 食惟民天 华阳 从箕星东北一尺出 俞元 甲辰 车驾拜景安陵 前代未尝有也 以其祀小 周处《风土记》云
【人教版】九年级下册第2课《我用残损的手掌》课件(1)
戴望舒（1905—1950），原 名戴梦鸥，祖籍南京，生于浙江杭 县。中国现代象征派诗人。早期诗 多抒写个人哀愁，情调比较低沉。 抗日战争开始后，诗风发生很大变 化，在《狱中题壁》、《偶成》等 诗篇中 ，表现出强烈的爱国热情 ， 积极呼唤光明的到来。诗集有《我 的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》 《灾难的岁月》《戴望舒诗选》 《戴望舒诗集》，另有译著等数十 种。
•在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， •像／恋人的柔发，婴孩手中乳。 •我把全部的力量／运在手掌 •贴在上面，寄与／爱和一切希望， •因为只有那里／是太阳，是春， •将／驱逐阴暗，带来苏生， •因为只有那里／我们不像牲口一样活， •蝼蚁一样死••••••那里，永恒的／中国！
1942年7月3日
1. 朗读诗歌并思考：这首诗是以什 么为线索来写的？
这首诗前后两部分的感情色彩 和描写手法明显不同，结合原诗 具体分析一下。
我 用 残 损 的 手 掌
摸 索 这 广 大 的 土 地
沦陷区 对 比
解放区
灰烬
表达了对侵略者Leabharlann 血和泥无比的痛恨，对
祖国支离破碎的 像牲口一样活， 惨状无比痛心。
像蝼蚁一样死。
太阳 春
驱逐阴暗， 带来苏生。
表达了作者对解放 区的无比向往，因 为她是民族的希望。
这首诗以“我”用“无形的手掌” 抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。
2.诗歌从内容上分为几部分？每部分抒发了诗人怎样的 情感?
第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手 掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”。 触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深 重的“阴暗”之中。
九年级语文下《我用残损的手掌》读后感
《我用残损的手掌》读后感
《我用残损的手掌》是我在九年级语文下学期的课文中读到的一首现代诗歌，由著名诗人戴望舒创作。
这首诗以其深沉的情感、独特的意象和强烈的节奏感，深深地打动了我。
诗中“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”，描绘出了一位身处困境中的诗
人，尽管他的手掌已经残损，但他依然用它去摸索、去感受那广大的土地。
这种情感与意境的结合，使我深刻地感受到了诗人对祖国的深深眷恋与忧虑。
诗人通过“残损的手掌”这一象征，表达了对祖国命运的关注与忧虑。
他描绘
了祖国在战争中遭受的创伤，用具体的意象表现出人民所受的苦难与痛苦。
这些描绘让我深感震撼，更加深入地理解了战争对国家和人民的破坏。
同时，这首诗也表达了诗人对美好事物的追求和向往。
即使身处困境，他也坚信只有祖国才能带来光明和新生，他呼吁人们要有责任感，积极向上。
这种信念和希望让我深受鼓舞，也让我更加坚定了自己的信念和追求。
此外，这首诗的艺术手法也让我印象深刻。
诗人运用了象征、隐喻等手法，使得诗歌具有更强的视觉效果和意象感。
同时，诗歌的节奏感强烈，通过反复和排比等手法强化了情感。
这种艺术手法使得诗歌更加生动有力，更加能够打动人心。
总的来说，《我用残损的手掌》是一首充满情感、思考和艺术魅力的诗篇。
它让我感受到了诗人对祖国的深深热爱和对生命的坚韧追求。
同时，它也让我思考了生命的意义和价值，让我更加珍惜和热爱自己的生活。
我相信这首诗将会成为永恒的经典，永远激励着我们去追求更加美好的未来。
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